人教版二年级语文《雷雨》教学设计

15. 雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。

3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

教学重点：

1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

教学难点：

1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

3、审美视点：情景美，创造美

课时安排：

2课时

第一课时

一、导趣——联系生活，揭示课题

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听。“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。

2、指名答。（雷雨。）

3、同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。

课件出示课题。请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。

板书课题：18 雷雨（生齐读）

二、导思——初读课文，识字学词

1、师：下面请同学们观看课文朗读动画。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？带着这几个问题去认真听读课文。

2、师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。

3、师：刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。

4、师生共评。再请小老师带读。

小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）

5、师：现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读）

6、师：最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？（指名读）

7、师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？小朋友记字的方法可真多。

8、师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。

9、师：找出来了吗?，同学们来读一读吧。(课件出示句子)

（1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。

（2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

（4）一条彩虹挂在天空。

三、导悟——朗读感悟，理清文脉

1、师：刚刚我们的小朋友自己读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

2、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号（用“//”）。

3、指名分段朗读课文。

4、老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）

5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

6、分组朗读，老师随机指导。

四、导练——书写生字

1、课件出示生字，生认真观察。

2、生归类分析字行，小组讨论自己的发现。

3、生汇报。

4、师指导：

（1）“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。

（2）“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。

（3）“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

5、师范写。

6、生练习。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、导趣

师：孩子们，上节课我们认识了很多课文中的生字宝宝，这节课让我们一起到课文中看看，这场雷雨究竟是什么样子的吧！

二、导思

1、师：课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。

（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）

读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。

（2）自由练读。齐读

师：很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？

如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。"叶子一动不动""蝉一声也不叫"）

师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？

学生交流：很可怕，很恐怖……

师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）

师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

师：你能带着这种的心情，读好这句话吗？

“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？

让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。

2、师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。

师读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）

你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）

雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？

3、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

师：怎样是“乱摆”？

生做动作。

师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？

学生说后读――大家一起做动作读。

4、师：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）

师：接着你还从那句中感受到害怕？

指名读（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）

5、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）

（句式训练，出示句子）

师：谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说）

师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。

师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。

三、导悟

（一）学习4-6自然段雷雨中的景色

师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说）

师：2．雨下得真大。

谁想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？

告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）

谁再来读。

师：3．引读。是啊！雨越下越大。

往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户。

师：4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。

看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。

5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）

哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）

你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段）