浅谈初中英语作业的设计--蓝国运
浅谈初中英语教学中作业设计
21摘要：英语一直被中学教育视为教学的难点，同时也深受学校、家长、学生的重视，因此，提升初中英语教学质量是当下迫在眉睫的教学任务。
就目前而言，教师要想切实地提升课堂效果，可以借助作业设计这一渠道来实现。
作业是考察学生学习效果的最直接渠道，从中也能够反映出许多学生隐含的学习问题，就这些现状，教师可作出细致的分析，而后总结出合理的参考建议，从而帮助学生在作业中提高英语学习、理解能力。
关键词：初中英语教学作业设计自主开放伴随着经济的全球发展，社会对于英语人才的需求在不断地增加，这也就意味着我们的英语教学要从早做起，并立足于社会的发展角度，加强教学实际并考虑各种方式调整我们的英语教学环节。
本文主要探讨了布置良好的作业能够为学生的英语学习带来很大的晋升空间，同时从不同类型的作业中学生也能够精准地定位自己的不足之处，从而采取特殊的手段进行针对性地巩固。
只有不断地查漏补缺，初中生的英语学习才能够赢在起跑线上，才能够对日后的口语交际能力发挥良好的推动作用。
一、作业能够帮助学生完成学习任务作业，能够帮助学生在学习的过程之中更好地完成他们的知识的回忆、消化与巩固。
英语学习绝不仅仅局限于课堂中，更多地体现在课堂之外的知识中，所以教师通常在临近一节课的尾声时，会根据本节课的讲解内容为学生量身定做一份“课后作业”。
就这一份作业的含金量而言，它既囊括了学生所学知识的时效性，同时也起到了从理论落诸于实践与理解的作用。
作业本身还能够帮助培养学生的独立工作能力与习惯，能够挖掘他们的智力及创造才能，教育学生认真对待作业，才是教学的重要任务。
例如，在讲解“时态”的相关内容时，由于分八大时态，同时其中还包括了各种时态之间的转化，所以在短暂的课堂时间内，教师无法将所有的知识点全部讲解给学生理解。
当遇到这类情况，教师就可以提前为学生布置一份作业：总结“8大时态归纳+时态转换”。
这份作业的目的在于帮助学生系统地归纳何为英语领域中的时态，当学生总结完成后，教师可将作业汇总起来细看。
浅谈初中英语作业设计与优化
浅谈初中英语作业设计与优化21世纪是知识经济的时代,知识经济的核心是知识创新,江泽民曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。
新课程改革则更加重视发展学生的个性、培养学生的能力和开发学生的潜能。
在英语教学中,作业是反馈课堂教学的形式之一,对作业的设计和优化,可以促进教学相长。
但是,纵观教师布置作业的情况,我们不难发现,很多教师不自觉地陷入了“题海战术”模式。
如何进行优化,笔者认为可以从以下几个方面进行思考。
一、明确作业的设计原则(一)均衡性原则1.时效均衡。
作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充,而且是对某一阶段重点知识的巩固和教学效果的评价,因而它应具有时效性。
教师应及时指导学生在有限的时间内最大限度地对当天的学习内容进行复习和巩固,并保持题量适中,切不可把练习变成“题海”,更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。
2.内容均衡。
传统的英语教学只重视学生的卷面成绩,一直陷入“哑巴英语”的培养模式,这就失去了学习语言的意义。
为了打破这一模式,在作业布置环节,我们应从听、说、读、写、译等方面综合提高学生的英语运用能力。
因此,教师在作业设计时要力求多元化、综合化和现代化。
3.学科均衡。
现代的教学理念早已打破了学科的分化和对立,学科间的融合和整合正日益形成。
现行的译林版牛津初中英语教材就涉及了多种学科话题和实践活动,如地理学科的星球知识、物理学科的重力知识、语文学科的诗歌知识及生活知识等。
在设计作业时,教师应把来自与其它学科、实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来,让作业更能贴近生活、接近社会、融入学科。
(二)因材施教原则新课程观认为:每个学生的学习方式,本质上都有它特殊性的一面。
如果要求所有的学生同时、同量、同质地完成相同的作业,就必然造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”,有的学生根本不知从何“入口”。
因此,教师在设计作业时要有梯度和区分度。
如在复习牛津初中教材7B Unit3时,我们可以采取如下的分级作业模式:Level 1 补全对话:(5 minutes)A:Excuse me? Where the railway station, please?B:Walk this road and the fourth turning on the left. It’s about two kilometers.A: bus do I need?B:I think you need a number 11 bus.A:Thank you very much.B:You are.Level 2 完成句子:(8 minutes)①去邮局怎么走?(写出三种表达)Where_______________?Which_______________?How_______________?②沿着这条路走,在第2个路口转右。
对初中英语作业设计的几点思考
对初中英语作业设计的几点思考初中英语作业设计是学生学习英语的重要环节，合理的作业设计可以促进学生掌握知识和提高语言运用能力。
以下是我对初中英语作业设计的几点思考。
一、明确目标和要求在进行作业设计之前，需要明确学生的学习目标和要求。
不同的教学目标和要求会对作业的设计产生不同的影响。
例如，如果教学重点是单词和语法的记忆和运用，那么作业可以设置单词和语法练习题；如果教学重点是提高学生的听说读写能力，那么作业可以设置听力填空、口头表达或写作练习等。
二、灵活运用多种题型和形式在作业设计中，应该灵活运用多种题型和形式，既有选择题和填空题，也有阅读理解和写作题。
这样可以帮助学生全面巩固并运用所学的知识和技能。
此外，还可以设计一些创新型的题目和活动，如角色扮演、讨论、问卷调查等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、增加练习和拓展的机会作业设计不仅要针对学生的学习进度和能力水平，还要给予学生足够的练习和拓展的机会。
可以设计一些基础练习题，帮助学生巩固知识和提高运用能力；同时，也可以设置一些拓展题目，帮助学生更深入地理解和运用所学的知识。
四、注重培养学生的自主学习能力作业设计应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
可以设计一些开放式的问题，引导学生积极思考并给出自己的答案。
此外，还可以提供一些学习资源，如参考书籍、网站链接等，让学生有机会自主查找和学习相关知识。
五、及时反馈和评价评价和反馈是作业设计的重要环节，可以帮助学生发现问题并及时做出调整。
教师应该及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，同时指出问题和提出改进意见。
此外，可以设计一些自评和互评的方式，让学生能够对自己的作业进行反思和评价。
总之，初中英语作业设计要与教学目标和要求相适应，同时注重多样化和灵活性，增加练习和拓展的机会，培养学生的自主学习能力，以及及时反馈和评价学生的作业。
通过合理的作业设计，能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展和提高英语水平。
初中英语作业设计探析
初中英语作业设计探析一、引言初中英语作业是教师和学生之间的一种重要的教学交流方式，既可以巩固和加深学生在课堂上所学到的知识，又能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习动力，对于培养学生的英语语言运用能力和学习自主性具有重要的作用。
设计一份有效的初中英语作业对于学生的学习具有非常重要的意义。
本文将探析如何设计一份有效的初中英语作业，以期为教师提供一些参考。
二、初中英语作业的类型初中英语作业的类型可以分为课后作业、阅读作业、写作作业、口语作业等。
每种类型的作业都有其独特的特点和教学目的，教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况来设计相应的作业。
对于课后作业，学生需要做的是巩固课堂上所学到的知识，例如复习单词、语法、短语等。
而对于阅读作业，学生需要通过阅读课外的英语文章来提高自己的阅读能力和理解能力。
对于写作作业，学生需要通过练习写作来提高自己的写作能力。
对于口语作业，学生需要通过说英语来提高自己的口语表达能力。
1、与教学内容紧密相关设计初中英语作业时，应该保证作业内容与教学内容紧密相关。
作业题目的选择应该能够巩固和拓展学生在课堂上所学到的知识，以及培养学生的英语语言运用能力。
2、因材施教教师在设计作业时应该根据学生的实际情况和个性特点进行因材施教。
有些学生可能在词汇记忆方面比较困难，有些学生可能在语法运用方面比较薄弱，有些学生可能在阅读理解方面比较欠缺，教师应该根据学生的实际情况来设计差异化的作业，让学生在巩固知识的也能够不断进步。
3、能够激发学生的学习兴趣设计初中英语作业时，应该注重作业的趣味性和挑战性，让学生能够在完成作业的过程中感受到乐趣。
可以设计一些有趣的练习题目、配有图片的阅读材料、能够引发学生思考的写作题目等。
4、注重反馈和指导教师在批改作业的时候，应该给学生及时有效的反馈和指导。
可以给学生详细讲解做错的地方，提出改进的建议，让学生能够及时了解自己的不足之处，并且得到有效的指导。
以下是一些初中英语作业设计的实例，供教师参考：1、课后作业题目：根据所学过的单词，写出单词的过去式和过去分词。
浅谈初中英语作业的合理设计
浅谈初中英语作业的合理设计作者：王倩来源：《校园英语·月末》2018年第06期【摘要】作业设计是初中英语教学设计过程的重要一环、不可或缺，目的在于帮助学生巩固所学的课堂知识，作业设计是否合理将会直接影响到教学质量。
因此，教师要注重作业的设计，通过布置生活化、趣味性、合作性以及层次性的作业，挖掘学生潜能、激发学习兴趣、拓展学生的学习空间。
【关键词】英语作业设计；合理性；有效性【作者简介】王倩，江苏省南通市如东县实验中学。
一、现下英语作业的现状分析江苏省统一使用英国牛津大学出版和江苏译林出版社的牛津译林版教材，教材注重教育新理念、贴近学生实际生活、内容新颖有趣，注重教育环节中作业合理性、科学性的设计。
针对教育改革的目标、理念，作业对于学生发展提高的重要意义，以及当下现实教师布置的英语作业量过多、重复机械、缺少创意、缺少弹性等特点，减少了学生对应于作业完成的热情，扼杀了学生的学习兴趣，限制了学生的想象能力与思考能力，无法实现个人的全面发展、提高学生的核心素养，同时降低了教学的效率。
二、如何设计科学合理的作业1.生活化的作业，拓宽学生的学习空间。
陶行知先生著名的生活教育理论，在现如今也为教育者所推崇，并注重在平时教育中的实践，其中的“生活即教育”理念，科学阐述了生活与教育两者的密切关系，在教育中思想融入生活思想、在生活中渗入教育理念，改变以往两者相脱节的情况。
在英语作业的设计上讲究生活化，毕竟生活才是每一个学生这一辈子一直做着的事情，在生活中接受教育、学习、成长，领受和感悟其中的意义，学生只有明白生活的意义、生活与教育的关系，正确认知的基础上才会主动地去学习。
生活化的作业设计除了要贴合学生日常，主题丰富、形式多样，还要和时代接轨，注重社会热点和当下的科技等。
例如，牛津译林版的教材中又不少富有创意的作业，诸如制作海报、用e-mail给朋友写信、搜集信息等又例如，教师可以将信息时代之下人工智能技术与我们的生活两者之间做出思考，拟题：Information age under artificial intelligence technology and our life，这一超热技术作为科技界的话题中心，似散发着强大的磁场，容易引发学生的思考、引起话题的探讨。
浅谈初中英语教学作业设计新理念
浅谈初中英语教学作业设计新理念作业是教学的基本方法之一，是反馈、调控教学过程的实践活动，是课堂教学的有效延伸，也是在老师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
《英语课程标准》在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。
伴随新课程改革的浪潮，许多教师对课堂教学方法进行了大胆改革与创新，但在课外作业的布置上却是“穿新鞋走老路”。
在丰富的课堂教学之后，留下的却是一些单一呆板的课外作业。
作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，这不仅抑制了学生的学习兴趣，限制了学生的学习活动空间和英语能力的提高，更重要的是制约了学生的个性发展。
新课程改革后，新教材不仅在教材编写结构上与以往发生了很大变化，而且在理念上也有所不同，使作业由过去侧重巩固知识，应付考试的单一功能转变为知识、能力并重，发展思维与培养正确的价值观统一的多种功能作业。
课后作业的设计上也与以往教材有很大不同，新教材以单元的形式出现，每一单元只有一个探究性活动，没有具体的问题作业，这种编写体现了新课程的开放性。
探究式的学习理念，给教师的教学和学生的学习提供思考和发挥个人能力的空间，但也给教师的教学，学生的学习带来了许多问题。
例如，没有现成作业，教师怎样给学生布置作业，学生能否接受并认真完成，它能否真正达到教学目的，符合新课程理念，能否和学生的发展性评价思想相一致等等，使作业真正成为培养学生能力，拓展学生思维的平台和有效手段。
针对目前的现状及新形势的要求，我认为初中英语作业设计要遵循以下几个方面：1、作业设计要有趣味性“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。
有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
谈初中英语课后作业优化设计
谈初中英语课后作业的优化设计初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过合理的作业设计，教师可以帮助学生巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
以下是一些优化初中英语课后作业设计的建议：1.注重多元化设计：教师可以根据学生的兴趣、特长和认知水平，设计形式多样的英语作业。
除了传统的书面作业外，还可以尝试一些具有创新性的作业形式，如小组讨论、制作PPT、角色扮演、观看英语电影等。
这样可以让学生在学习中体验到乐趣，提高他们的学习积极性。
2.增加实际应用环节：英语是一门语言学科，需要大量的实践和应用。
因此，教师在设计课后作业时，应注重实际应用环节，让学生有机会将所学知识应用到实际生活中。
例如，可以布置一些英语作文、口语练习、听力练习等实际应用的作业，让学生在学习中感受到英语的实际价值。
3.针对学生差异设计分层作业：由于学生的英语基础、学习能力和兴趣存在差异，因此教师在设计课后作业时需要考虑学生的个体差异，设计分层作业。
这样可以让每个学生都能够在自己的能力范围内得到提升，增强他们的学习自信心。
4.注重及时反馈和评价：教师需要及时批改学生的课后作业，并给出具体的反馈和评价。
对于表现优秀的学生，应给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，应给予指导和帮助。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，及时纠正错误，提高学习效果。
5.合理安排作业量和难度：教师需要合理安排课后作业的量和难度，避免给学生带来过大的学习压力。
应根据教学内容和学生实际情况，合理控制作业量和难度，保证学生在完成作业的同时，不会感到过于疲劳或困难。
总之，初中英语课后作业的优化设计是提高英语教学效果的重要环节之一。
通过多元化设计、增加实际应用环节、分层作业设计、及时反馈和评价以及合理安排作业量和难度等方面的努力，教师可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，提高语言应用能力，同时激发学生的学习热情和自主性。
谈初中英语作业的有效设计
谈初中英语作业的有效设计在初中英语教学中，英语作业是教师检测教学效果、学生学习效果与态度的重要手段，也是学生运用知识、巩固语法、提高综合能力的有效途径。
但在实际教学中，教师却遭遇学生不能按时完成作业的尴尬，这不利于他们今后的学习与健康发展。
因此，在新课程标准下，我们需要对初中生不能按时完成作业的现象进行反思，探索初中英语作业的有效设计策略。
1.设计分层作业，自由选择新课程教学注重以人为本。
所以，在设计作业时，教师需要关注学生个体，认识到学生在接受能力、知识水平、学习态度与习惯等方面的差异，设计不同层次的作业，给学生更多的自主选择权，让他们能够根据自己的实际情况完成学习任务，展示才能，有所进步与发展，而不是统一标准，以免产生两极分化现象，影响学生完成作业的积极性。
首先，教师要充分了解学生实情，根据知识与能力水平等因素将其分为A、B、C三类，分别代表优生、中等生、学困生，然后围绕不同层次的训练目标设计不同层次的作业要求。
其中，C类学生以兴趣培养为主，完成基础类作业，如单词抄写或完成课后练习；B类学生在C类基础上多听、说、读、写；A类学生则增加作业难度，拓展延伸，完成综合作业，如自编自演、探究练习等。
如教学预备课程Unit 7 Colours中的词汇后，可布置分层作业：C类学生抄写本课生词并默写，跟读录音，模仿语音语调，同时请家长签名确认；B类学生整理有关颜色的词汇，完成有关填空题；A类学生翻译重点词组，运用What colour is /are ...？Whose...is it？等句型编写对话。
或者设计选做题与必做题，让学生“吃得了，吃得饱”。
另外，还应针对学生学习不足点来设计作业。
如有些学生欠缺阅读能力，教师设计阅读训练任务，如完成阅读题目、猜词习题等；有的学生口语水平不高，则可设计视听类、表达类作业，如情境对话、学唱英语歌曲等。
2.设计趣味作业，乐于作业在初中英语教学中，倘若教师能抓住学生学习特点、心理特点，设计他们喜欢的作业内容与形式，使作业融合趣味性、探究性、丰富性，那么学生自会按时完成作业，而不是被强制完成。
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浅谈初中英语作业的设计
鹤山市址山中学蓝国运
【摘要】国家《英语新课程标准》建议英语教学要面向全体学生，突出学生主体地位，培养学生的综合能力。
英语作业作为英语教学的延伸部分，对体现《英语新课程标准》的理念，实施素质教育起着重要的作用。
本文就以如何设计好初中英语教学中的作业，积极培养学生的综合能力展开论述的。
【关键词】初中英语，作业设计
长期以来，初中英语作业都被作为检查学生对所学英语知识掌握情况的一个重要的衡量标准。
初中英语教师可以通过英语作业及时了解自己的英语教学情况，学生的英语学习情况，从英语作业中发现自己的不足，然后调整好自己的教法，以促进教学质量的提高。
学生也可以通过做作业来巩固和复习所学的知识。
但是，许多初中英语教师往往认为：越多的英语作业就越能使学生巩固好所学的内容。
通常情况下，作业的练习模式也过于单一。
这样，就常常使学生陷入了“题海”的误区，耗费了大量的时间，使学生筋疲力尽，甚至导致学生产生厌学情绪，提高不了教学质量。
在新课程理论指导下，初中英语教师应根据学生的认知特点去设计不同类型的作业，以培养到他们的兴趣，发挥他们的潜能，提高他们运用语言的能力。
一.在设计初中英语作业时，初中英语教师应首先考虑学生本身的英语水平差异。
在同一个初中英语教学班里，都存在上层，中层及下层学生。
对于不同层次的学生，我们应该布置不同的英语作业。
如学习了有关
Body Parts的词汇之后，可以设计三种作业：第一种作业是画出你最熟悉的身体部位，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用最简单的英文句子描述一下身体部位的用处，让其他同学猜是身体哪一部分；第三种作业以“My Useful Body Parts”为题写一篇短文。
设计多种类型的作业，使学生根据自己的水平来主动选择自己喜欢的作业，既能培养他们的兴趣，又能巩固一定的知识。
二．在设计初中英语作业时，应当突出教学重难点(Key Points and Important Points)和接近生活(Related to Daily Life)的特点突出教学重难点是体现教学质量是否提高的重要依据。
在设计作业时，初中英语教师应有一定的重难点针对性，并且应该尽量设计多一些接近生活的作业，让学生运用英语去做生活中的事情。
如在仁爱版九年级英语unit2 Topic1 Section A里,本课内容里主要学习了各种不同的污染。
我设计了三类不同的作业：第一种作业是画出你身边熟悉的环境污染，并在下面注上英文名称；第二种作业是“写写身边环境的污染类型”，用最简单的英文句子描述一下它的危害，让其他同学猜是哪一种污染；第三种作业以“Let’s protect our environment”,让学生构思如何保护环境，写成一篇短文。
三．狠抓初中英语作业的实效性，设计符合新课标要求的作业根据新课标要求，可以将英语作业分为几类：实践类英语作业、创作类英语作业、制作类英语作业、研究类英语作业、收集类英语作业等。
1. 实践类英语作业(1)采访(Interview)
如在学完仁爱版九年级上册Unit2 Saving the Earth Topic3 SectionA一课后，可以设计下列作业：环境变得越来越坏了，请你采访一下你身边的同学，如何做好环保工作；制定一份采访记录表，要求学生用英语记录好环保的做法，至少采访五位同学，并在小组交流和报告。
这些“采访”作业可以贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
(2)观察记录类英语作业(Watch and Record)
如学完仁爱版九年级上册Saving the Earth Topic2后，可以布置学生观察和记录学校和家里周围环境的污染情况，然后用英文进行汇报。
学生们在完成作业的过程中了解了生活，观察了我们身边的环境，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
(3)调查类英语作业(Survey)
在学习完仁爱版九年级上册Unit1 Topic2 Section C时，“What problems do you think China’s large population has caused in our life?”，老师可以让学生在课后对周围的人群做一个调查，找出现实生活中因人口而造成的问题，完成相应的调查表。
学生们以小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，有效地培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
2. 创作类英语作业 (Creation)
依据新课程标准要求，学生学习英语应该做到“Learning
English by doing and communicating”。
特别是针对创作能力强的学生，英语教师可以引导学生设计不同类型的创作性作业。
例如，在学习了Family Tree时，教师可以引导学生把家庭成员编成歌谣。
Grandpa and grandma, they love me in their heart. Father and mother, they work hard. They work hard. I am their son. I study hard. I study hard.通过不同类型的自主创作，使学生培养到创新能力，拓展他们的思维能力。
3. 研究类英语作业(Research)
对于水平较高的学生，英语教师可以建议他们设计研究性的作业。
例如，当学习完了关于以English Around the World为主题的英语知识后,英语教师可以引导学生讨论和找出不同国家英语表达的区别,让学生以小组进行研究讨论, 并且制作主体手抄报和海报之类的成果报告。
4．收集类英语作业(Collecting)
设计收集类作业，有利于学生能够触类旁通，举一反三。
收集类作业无疑也是让学生对新旧知识进行回忆和总结的过程。
通过对比和分类让他们增加对所学知识的印象，从而获得教学质量的提高。
英语教师可以让学生收集有关生活中不同主题的事物，对它们进行适当的分类。
例如，英语教师可以让学生收集有关衣物类型、运动类型等等的名称。
四．在设计作业时，应当引入激励评价机制，多设“奖励头衔”(Multiple Prizes)
为了能够激励学生学习英语的动机，提高学生的兴趣和培养他们的自信，英语教师在作业中应设立各种不同的奖励，如“最漂亮的字体奖”、“满分奖”、“最有创意奖”、“进步奖”等等。
特别是学习困难生，他们学习较差，做作业缺乏自信，如果英语教师看到他们写的字漂亮了，就可以进行“最漂亮的字体奖”了；发现他们有了一点进步，就可以进行“进步奖”了。
通过获得这些奖励，能够有效地促进学生去主动按时完成作业，使他们动起来，达到“我喜欢做，我有自信去做，我会做”的状态。
他们做作业再也不会那么被动了。
五．结束语
通过因人而异和层次化的初中英语作业设计，使学生的个性得到了张扬，使他们的兴趣得到了培养，使他们的自信获得了提高，使他们的自尊心得到了保护。
英语教学改革突飞猛进，初中英语教师必须加强自身业务水平的学习，不断探索，努力提高对新课标的认识，设身处地为不同层次的学生着想，设计多样化和符合学生本身学习规律的作业，让学生们获得更多的学习利益。
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