初中语文教法与学法
初中语文教学方法和教学手段
初中语文教学方法和教学手段中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提高学生的语文水平，教师需要选择合适的教学方法和教学手段。
本文将介绍几种有效的初中语文教学方法和教学手段，并探讨其在教学实践中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以根据学生的实际情况和教学目标设计各种语言任务，包括听、说、读、写等方面的任务。
通过任务的完成，学生可以在实际情境中学习和运用语言。
例如，在教学《红楼梦》时，可以设计一个小组任务，要求学生通过讨论，演绎其中的经典情节，提高学生的口头表达能力和创造力。
二、情境教学法情境教学法以情境为教学依托，通过模拟真实场景，营造具体情境，使语文学习变得更加生动和有趣。
教师可以组织学生参观文化古迹、博物馆，或者利用多媒体技术展示相关视频，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学《鲁迅文选》时，可以组织学生到鲁迅故居参观，感受鲁迅的思想和文化氛围，从而更好地理解和体验文本内容。
三、课堂互动教学法课堂互动教学法注重学生和教师之间的互动与合作。
教师可以鼓励学生提问、讨论，培养他们思考和表达的能力。
通过开展小组活动、角色扮演等形式，增加学生的参与度和积极性。
例如，在教学写作技巧时，可以分成小组，让学生互相修改作文，并进行讨论和反馈，帮助他们提高写作水平。
四、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化技术手段进行语文教学的一种方法。
通过运用音频、图像、视频等多媒体资源，将抽象的概念具象化，从而更加生动地展示和解释语文知识。
例如，在教学古诗词时，可以通过配合音频和图像，让学生欣赏古诗的美妙旋律和意境，提高他们的理解和鉴赏能力。
五、个性化教学法个性化教学法根据学生的差异性，根据每个学生的特点，量身定制教学内容和方法。
教师可以通过问卷调查、个别辅导等方式了解学生的学习需求和兴趣，有针对性地进行教学。
例如，在教学古代诗文时，了解到某个学生对历史感兴趣，可以引导他深入了解相关历史背景，以提高他对古代诗词的理解和欣赏能力。
初中语文课堂互动教学法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文课堂互动教学法在教育改革的大背景下，初中语文课堂教学正面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足学生个性化的学习需求，也无法培养学生的创新精神和批判性思维。
因此，探索一种有效的课堂互动教学法显得尤为重要。
本文旨在探讨初中语文课堂互动教学法的理念、策略和实践，以期提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、课堂互动教学法的理念1.以学生为本：教育应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.教师主导与学生主体相结合：教师应发挥引导、组织、参与的作用，让学生在互动中学习、思考、表达，培养学生的主体意识。
3.注重过程与结果并重：教学过程中应关注学生的思维过程、情感体验和价值观的培养，同时重视学生的学习成果。
4.多样性与创新性：教学内容和手段应多样化，注重激发学生的创新精神和实践能力。
三、课堂互动教学法的策略1.情境创设：教师应创设富有情境的教学环境，激发学生的学习兴趣和思维活力。
2.问题驱动：教师提出具有启发性、挑战性的问题，引导学生主动探究、讨论和思考。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.角色扮演：让学生参与角色扮演，提高学生的语言表达能力和创新能力。
5.批判性思维训练：引导学生进行批判性思维训练，培养学生的独立思考能力和判断力。
6.情感教育：关注学生的情感需求，培养学生健全的人格和正确的价值观。
四、课堂互动教学法的实践1.教学设计：教师在备课过程中，充分考虑学生的实际情况，设计具有互动性的教学活动。
2.课堂实施：教师在课堂上，灵活运用各种教学方法和手段，引导学生积极参与互动。
3.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的学习成果。
4.教师专业成长：教师应不断学习、反思，提高自身的教育教学水平。
初中语文课堂互动教学法是一种以学生为本、注重教师主导与学生主体相结合的教学模式。
通过情境创设、问题驱动、小组合作等多种策略，激发学生的学习兴趣和思维活力，培养学生的创新能力、团队协作能力和批判性思维。
浅谈初中语文教法与学法
浅谈初中语文教法与学法作为一门基础教育学科，语文对培养学生的听、说、读、写能力都有着极其重要的作用。
随着社会的不断发展进步以及教育形势的深刻变化，“把课堂还给学生”的呼声日益高涨，关于怎样实现高质量的课堂教学的讨论越来越频繁，也越来越深刻。
在这样的形势下，我们初中语文教师有必要对自己的教学方法作深入的反省和检查，在教学方法的选用上要更加向高质量、高效率靠拢，以促进整体教育水平的提升和学生的全面发展。
下面，结合自己的教学经验和研究思考，简要谈谈在初中语文教学中的教法与学法。
一、教师要转变观念，营造适宜的课堂氛围新的课程理念认为:教学过程是师生互动、共同发展的相互过程，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。
作为教师，我们应该尽快改变落后的教学观念，转变自己的角色。
在初中语文教学过程中，要真诚地爱学生，爱他们的优点，也接受他们的缺点；要走进他们的内心，了解他们的真实想法；要尊重他们的人格，多一些欣赏鼓励的话语，少一点审视责备的目光；要注意保护他们的自尊心不受伤害，鼓励每位学生的个性发挥。
此外，还要努力构建一个民主、平等、和谐、融洽的课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中发挥自己的主观能动性，张扬自己的个性，创建一种教师乐教、学生乐学的新型师生关系。
同时，作为一名一线教育工作者，初中语文教师还应加强自身学习，不断地更新知识。
要关注时事，形成深刻的理解；要时刻更新自己的教育教学理论，提高教学水平；要学习新的课程理念，学习他人经验，提高教书育人质量。
二、培养学生学习兴趣，激发学习主动性和积极性兴趣是学生学习的动机，求知的前提和成才的起点。
初中生的认知水平还处于发展阶段，对很多事物都有着浓厚的兴趣，教师通过适当的引导，把学生的兴趣吸引到对语文知识的学习上来，定会收到事半功倍的效果。
在素质教育全面实施的今天，激发学生对语文学习的兴趣非常重要。
激发学生的兴趣，关键就在于教师的引导。
在初中语文教学中，教师可以利用学生喜欢看小说的特点，引导学生多阅读与语文相关的文学书籍；可以让学生体会语文与生活的联系，让学生认识语文本身是丰富多彩、有滋有味的。
初中语文教学案例分析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文教学案例分析第一篇范文教育的核心任务是培养具有创新精神和实践能力的人才，而语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、塑造完美人格具有不可替代的作用。
初中语文教学案例分析，旨在深入挖掘教材内涵，探讨教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、案例背景本文以某初中一年级语文教材《背影》为例，分析当前初中语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、案例分析1.教学目标《背影》是一篇描写父子情的优秀散文，通过对父爱的赞美，培养学生热爱家庭、关爱亲人的情感。
教学目标应设定为：理解课文内容，体会作者情感；掌握一定的阅读方法，提高文学鉴赏能力；运用课文中的情感元素，培养学生的家庭观念。
2.教学方法在实际教学中，教师应采用情境教学法、情感教学法和互动教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
3.教学过程（1）导入新课：教师可以通过讲述与课文相关的故事，引发学生的兴趣，导入新课。
（2）自主学习：学生通过自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
（3）课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
（4）小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养合作意识。
（5）情感体验：教师组织学生进行情感体验活动，如角色扮演、情景模拟等，使学生更好地体会作者情感。
（6）课堂小结：教师总结课堂教学，强调课文中的情感教育。
4.教学评价教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的情感态度、学习方法、知识与技能等多方面的发展。
三、案例反思通过对《背影》的教学案例分析，我们发现当前初中语文教学中仍存在一些问题，如教学方法单一、情感教育不足等。
为此，教师应不断更新教育观念，创新教学方法，关注学生情感，提高教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。
教育是民族振兴、社会进步的基石。
初中语文教学案例分析，有助于我们发现教学中存在的问题，从而改进教学方法，提高教学质量。
深度解析初中语文教学方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
深度解析初中语文教学方法第一篇范文在深入探讨初中语文教学方法之前，我们首先需要理解教育的人文性和学生个体差异性的重要性。
语文教学，作为培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要途径，应当注重激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，并培养他们正确的人生观和价值观。
一、情境创设，激发学习兴趣情境教学法是提高学生学习兴趣的有效手段之一。
教师可以通过故事、游戏、角色扮演等多种方式，为学生创设丰富的学习情境，让学生在情境中感受语文的魅力，从而提高学习兴趣。
二、注重个体差异，因材施教每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习兴趣和学习风格都有所不同。
因此，教师应当关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，以满足不同学生的学习需求。
三、培养自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中独立完成学习任务的能力。
教师可以通过设置合理的学习任务，引导学生进行自主学习，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。
四、注重阅读，提升文学素养阅读是提高语文素养的重要途径。
教师应当引导学生阅读优秀的文学作品，让学生在阅读中感受语言的魅力，提高他们的文学素养。
五、多样化的评价方式评价是教学过程中不可或缺的一环。
教师应当采用多样化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、考试成绩评价等，全面、客观地评价学生的学习情况，从而更好地指导学生的学习。
六、结语初中语文教学方法的选择和运用是一个复杂的过程，需要教师在实际教学过程中，结合学生的实际情况，灵活调整教学策略。
通过情境教学、个体差异关注、自主学习能力培养、阅读重视、多样化评价等方式，我们可以有效提高学生的语文素养，培养他们正确的人生观和价值观。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在深入探讨初中学生学习方法技巧之前，我们必须认识到，学生作为学习的主体，在学习过程中扮演着至关重要的角色。
因此，针对初中语文的学习，学生需要掌握一定的学习方法技巧，以提高学习效率，提升自身的语文素养。
教学经验告诉你，什么是“教法”与“学法”
教学经验告诉你，什么是“教法”与“学法”在备课时，有不少老师对备教法和备学法感到困惑，无从下手。
老师们之所以产生“畏难”情绪，一方面是由于缺乏教学法的基本理论知识，不了解有哪些教法和学法。
另一方面是不注重研究，对自己的课堂教学工作缺乏分析思考，经验主义盛行。
何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采用的工作方法。
学法则是学生为完成学习任务而采用的方法。
教法是解决教师教的问题，学法解决的是学生学的问题。
教法和学法统称为教学法。
它们既有区别又有联系。
老师的教法通过学生的学法来发挥作用，而学生的学法是在老师教法的指导下，通过教学过程来形成的。
在整个课堂教学中，可以说是教中有学，学中有教，它们有机统一，并生并存。
它们的区别因为它们的紧密联系而并不明显，并且同一种方法，有时既可以做为教法，又可以做为学法，比如：发现法、观察法、实验法等。
因此，不少教师常常无法明确区分教法和学法。
实际上，主要体现老师思想行为的方法即为教法，而侧重于表现学生思想行为的方法则为学法。
长期以来，由于只重视教师的“教”而忽略了学生“学”，虽然也有“教法”和“学法”之分，但绝大多数研究都集中在“教法”方面，单纯的关于学法的理论探索或经验总结并不多见。
所以在通常的认识中，我们大多将“教学方法”理解为“教法”。
教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所创造的独教法，如魏书生老师的“六步教学法”，邱学华老师的“尝试教学法”，李吉林老师的“情境教学法”等。
学生常用的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。
在实际的教学工作中，不少教师忽视了学生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然学业成绩也能有所提高，但这种以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意义看，得不偿失。
苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童的学习。
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析
新课程标准下初中语文教学中的教法与学法分析2014年《义务教育课程标准》的改革，使得语文课程的教学更具多样性，变得更加丰富。
下面就对初中语文教学中的教法与学法进行分析：一、初中语文教学中常用的教法（1）领读法。
能够促进学生对新知识的学习，通过老师的有意识的语音语调，使学生更好的理解和掌握课文。
（2）分组探究。
利用小组讨论的方式，使学生们有效的学习思考、讨论、交流，提高学生的语文学习能力。
（3）角色表演。
利用角色表演的手段，让学生们运用语文知识，结合趣味性的游戏活动，来增强对课文的理解。
（4）启发式教学。
通过鼓励学生进行探究性学习，从而引导学生解决语文学习中的问题，激发他们的学习兴趣，提高学生的综合能力。
（5）反思提升法。
在学习过程中，鼓励学生总结和反思自己的学习，以指导未来的学习，提高学习效率。
二、初中语文教学中常用的学法（1）以学问为本。
着重以实践性为主，注重语文学科知识的实践应用，及时调动学生的学习积极性，引导学生解决实际问题。
（2）主动探究。
要把探究式学习、开放式学习带入语文教学，让学生对课程内容有心得体悟，达到自主学习、自我激励的目的。
（3）分析联系。
在语文教学过程中，要把单词、词语中的字形、字义等分类，并从多方面形式整理，形成一个完整的系统，便于学生理解和记忆。
（4）感知发散。
通过多种方式来激发学生的想象力，利用对比和分析的方式，让学生们清晰的认识整体，从而洞悉文学写作的规律。
（5）自主生成。
在学习语文课程时，要让学生做到把知识运用到实践中，通过自己的探究完成语文习作，这可以加深学生对课程知识的理解、吸收，从而提高语文素养。
总之，初中语文教学中的教法和学法应注重体现个性、形式多样性，有利于拓展学生的视野、训练学生的思维能力，为学生走向高中语文学习奠定基础。
浅析中学语文的教法与学法
浅析中学语文的教法与学法作者：淡文耀来源：《学习周报·教与学》2020年第14期摘;;要：中华文化，博大精深，上下五千年，悠久历史，人文风俗，诗词歌赋，戏曲小说，这些璀璨夺目的文化瑰宝展现在我们面前并浓缩在小小的语文课堂之中，如何让学生更好接受并传承中华文化。
现在从以下几个方面浅析中学语文的教与学。
关键词：中学语文;课堂教学;教学教法;教学学法一、应该正确认识中学语文教学的性质与对象，语文课的教与学是涉及语言和文学、艺术、音乐、历史、哲学等相关联的学科，是许多社会学科相溶的综合体，针对初中学生教学，教师重在如何引导学生自主学习并独立完成语文中的内容，中学语文教学，涉及面广，问题多，难度大，我们在教学实践中应多重视加强学生感性与理性的认知，应把全面提升学生语文核心素养贯穿于教学始终。
教学是一种艺术，在教学设计上应变“先教后学”为“先学后教”，避免随文而教，重点应放在：语言，思维，审美，文化这些素养上，应以主要的言语实践活动来设计教学，让学生通过自学，互学，导学，拓展学习这几个过程扎实推进学习，让学生在实践中提升能力，教师在遵循必要的过程之上，发挥个人匠心，因势利导，因材施教，寓教于乐，把握语文教学实质。
二、通过多年的教学经验，中学语文教法中，建议把握好以下几点第一，实地观察法，它是教学的起点和经常广泛运用的方法，让教师和学生从每节课的内容、过程、方法、效果、兴趣、态度、习惯，学习环境等方面观察与学习，可以分题目、分阶段进行，观察过程中随时记录，还可以间接观察，例如，课文中人物的心理描写、情感的表达。
也可以直接观察，例如，课文中景物、花草树木、四季变化等在实际生活中可以直接看到并应用到学习之中，从量变到质变的飞跃。
第二，历史对比法，用发展的观点从不同时期的历史发展背景，古今人物性格变化，故事创设等方面引入教学，增强学生的知识，提高课堂质量与学生的学习兴趣，让学生穿越时空了解古今未来的变化，从而开发学生智力，发展抽象的思维模式，体验作者情感和家国情怀。
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浅析初中语文教法与学法
摘要语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。
关键字初中语文；教法；学法
【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0149-02
近年来，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。
下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。
1教师要有科学的教法
新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学等，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同特点、不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是
否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法运用与语文教学实践中。
一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。
作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。
除了具备这几种能力外，在课堂教学中，教师还要发扬民主，建立和谐融洽的师生关系，把情感交流当做课堂教学和谐统一的溶剂，要打破教师和教材的框框，师生之间积极的双边活动，构建和谐民主的教学氛围，教师要教给学生学会联想，推理和发现，还要善于用眼神、微笑等身体语言传达对学生的爱，激发他们的热情和求知的欲望。
也要运用肯定语言，肯定学生的成绩和所做的努力，引导学生积极向上。
随着教学手段的现代化，在语文教学中，应尽量利用高科技成果为语文教学服务，全面启动声像设备，多渠道、多触点、多媒体进行视、听、说多功能训练，把学生的视觉、听觉和思维活动全都调动起来，这样不但能激发学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，加大课堂密度，从而提高课堂教学质量。
2学生要有高效的学法
从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能，也最需要学生学习的自主性，最有可能，也最需要学生的自学。
我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学习。
这些方法是：
2.1重在学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。
教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。
古人提倡吟咏、朗诵，目的也是在提高对语文的感受力，通过咏、诵，溶入情感，感受会较深刻。
语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
2.2重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结。
语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。
语文能力也一样。
这就要求学生平时要有意识地积累。
积累应是经过思考，心有所得之后的积累，不是随意的积累。
要在思考中阅读，在阅读中思考，在思考中写作，在写作中思考。
读写要字字留意，句句关心。
经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
2.3要关心生活、体验生活，关心社会、关心世事。
有生活乃有语文，语文是为服务生活、服务社会而存在的。
离开生活、离开社
会，不能学到活的语文，有用的语文。
2.4培养循序渐进的学习方法。
学习是要循序渐进的，不懂于前就不能晓于后，对于某一学科的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，的确是要循序渐进的；不循序渐进，基础打不好，煮夹生饭，到头来还要重煮，还要从头学起。
2.5做到新旧联系，温故知新。
各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。
人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。
这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。
如文言虚词，读到初三课文中的文言虚词就要联系初二、初一课文中出现的同类文言虚词，加以比较，深化认识。
2.6要学会自主学习。
要使学生成为学习的主人，使他们养成在学习中自觉遵循科学的规律，自定目标，自我管理、自我调节、自我约束、自我激励，如自订学习计划，合理安排学习时间，合理选择学习方法等等。
3教法和学法要有机统一
教师的教和学生的学必须采取与之相适应的方法。
一般来说，教法和学法是不能分割的。
教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。
但是，教法和学法又是两个不同的教学主体，所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替。
因为教学过程中的两个主体----教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性。
教师的主导作用决定了“教法”改革的
重要性。
应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。
应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须改革。
教学方法是教师为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识培养学生能力和素养的重要手段。
教学方法和学生学法是有机统一的，这一点是现代教学方法区别于传统方法的最大特点之一，我们的有效课堂均需寓学法于教法之中。
近年来，在教师为主导、学生为主体的教育思想的指引下，学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视。
其实，教学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法。
因此，提出教法与学法的密切配合，教法必须服务于学法，更充分体现了教师为主导、学生为主体的思想，这种思想是当前教育改革的重要发展方向。
著名教育家陶行知先生曾说过：“教的法子根据于学的法子”。
实践表明，在初中语文教学中体现了教法与学法的统一。
要做到教法和学法的统一，首先要教会学生科学地思维，这也是语文教学的主要目的，语文教学尤其是阅读教学充分体现学生的思维过程，主要是根据学生的反馈，有计划、有目的地进行教学。
这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量，是符合新时期语文教学要求的。
总之，教师的“善教”和学生的“会学”是提高语文教学效果的关键，只有做到教法与学法的和谐统一，才会使我们的语文教学充满生机和活力。