初中物理实验操作技能竞赛试题
实验器材：毫米刻度尺、三角板、细线、待测物体（随机给出）；电源、导线、开关、线圈（或直导线及导轨）、蹄形磁体；玻璃瓶、水、细管、带
孔胶塞。
试题一1、用刻度尺测量长度
1，学习观察刻度尺的量程和分度值，知道要根据所测温度正确选用适当量程的刻度尺。正确使用刻度尺测长度和记录测量结果。2.知道练习多次测量求平均值减小误差的方法。3.练习用特殊方法测量长度；
2、探究电动机的原理
（1
小结：体在磁场中受力的方向，跟（电流方向）和（磁感线方向）有关
创新实验试题1、给你一个玻璃瓶、水、细管、带孔胶塞，选择器材完成两个实验，分别说明两种物理知识或物理现象。
（2）实验教学指导：
考查了力的作用效果；温度计原理了解和掌握；
试题二
（2）实验教学指导：
感受浮力的存在,理解浮力的概念。 ⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。
2、探究凸透镜成像规律 凸透镜焦距 f=_________
当物距（ ）时，凸透镜成倒立、缩小的实像当物距（ ）时，凸透镜成倒立、放大的实像 当物距（ ）时，凸透镜成正立、放大的虚像 （2）实验教学指导： (1)知道凸透镜成像规律。
(2)知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，进一步理解虚、实像概念。
创新实验试题
1、请设计并连接电路
实验现象：闭合前门开关，灯亮，电铃响；闭合后门开关，灯亮，电铃响
（2）实验教学指导：
理解并联电路会画简单电路图，能连接简单的并联电路。
试题三
1、用天平测物体的质量 （2）实验教学指导：
知识与技能：会调节天平平衡，会使用游码，会用天平测固体的质量。 过程与方法：培养学生初步的观察、实验能力。
情感、态度和价值观：培养学生爱护仪器的品质和认真实验的态度。 2、探究平面镜成像的特点
实验表明，像与物体的大小相等。像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。 （2）实验教学指导：
了解平面镜成像的特点，并且能根据成像特点作图，理解日常生活中平面镜成像的现象，
创新实验试题1、自制简易热机并演示
（2）实验教学指导：
1．通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。
天女散花实验
知道流体压强与流速的关系，并能用其解释某些生活现象；
试题四
1、用温度计测温度 （2）实验教学指导：
知识与技能：1、学习观察温度计的量程和分度值，知道要根据所测温度正确选用适当量程的温度计。2会正确使用温度计测量液体温度。3会大致估测一些物体的温度值。 能力目标：培养学生的实验操作能力； 情感体验目标：培养学生实事求是的科学态度． 2、测小灯泡电功率
（2）实验教学指导：
1．通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．2．通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．3．通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．
、从力、热、光、电，声等方面思考．知道与刻度尺相关的实验原理，
（2）实验教学指导：
①通过实验探究电流、电压和电阻的关系；
②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流；
③会使用滑动变阻器来改变一段导体两端的电压。
1、筷子提杯实验
（2）实验教学指导：
1. 知道物体与物体之间存在摩擦力，解静摩擦
试题六
1、自制模拟照相机
（2）实验教学指导：
1．凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件2．照相机的原理
试题七
1、用排水法量筒测体积
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
1、知道量筒的分度值和量程，掌握用量筒测体积的方法（排水法）
2、伏安法测电阻
待测电阻R的平均值.
（2）实验教学指导：
应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知道在生活中存在着大气压力；⑵了解大气压力在生活中的应用。
试题八
1、演示声波传递能量
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
了解声音可以传递能量。
2、探究杠杆的平衡条件
（1）实验数据记录及分析处理：
结论：F1L=F2L2
（2）实验教学指导：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡
条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
试题九
1、用玻璃板和铁屑模拟磁体的磁场分布
（2）实验教学指导：
一、知识与技能1.通过观察铁屑在磁体周围的分布情况，知道常见磁体周围的磁场分布。
2.通过活动，知道磁感线可以形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.会画常见磁体的磁感线。
4.知道地球周围有磁场，知道地磁场的N、S极所处的位置。
二、过程与方法：让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的转换法的方法。
三、情感态度与价值观：学生通过实验、分析、观察的过程中体会学习探究的乐趣，发展学生的空间
想像能力，领略科学的美妙与和谐。
2、测滑轮组的机械效率
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
一、知识与技能1、学习组装滑轮组，掌握测滑轮组机械效率的方法。
2、能进行滑轮组机械效率的计算。
二、过程与方法 1.让学生在实践活动中进一步认识进行科学研究的方法。
2.通过参与用实验测滑轮组机械效率的过程，培养学生的实验能力。
3.通过对实验数据的分析与处理，使学生进一步掌握处理实验数据的方法。
4.培养学生从实验中归纳简单的科学规律的能力。
三、情感态度与价值观：提高学生的科学素质，培养学生的实验动手、观察、思维等能力，增强团结合
作精神。
1、用细管从量筒内取水
（2）实验教学指导：
一、知识与技能：了解大气压力在生活中的应用。知道气体压强跟体积的关系．
二、过程与方法：在探究活动中，培养学生的分析问题能力，知识运用的能力。
三、情感态度与价值观：使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神，培养相互合作的科学态度，并能体验到日常生活中处处有科学。
试题十
基础实验试题
1、探究通电导线周围存在磁场
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
1．知识与技能（1）通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导体周围磁场的方向和电流方向有关。
（2）通过探究活动知道通电螺线管外部磁场方向与条形磁体的外部磁场方向相似。
2．过程与方法：经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案。
3．情感、态度与价值观1）通过探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。（2）通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
2、探究阿基米德原理
（2）实验教学指导：
一、知识与技能1．理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
2．进一步练习使用弹簧秤测力。
二、过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究
创新实验试题
（2）实验教学指导：
一、知识与技能1．能根据矿泉水瓶的特点，从力、热、光、电，声等方面思考，知道与矿泉水瓶相关的实验原理，
二、过程与方法鼓励学生自己动脑、动手、动口，可培养动脑思考的习惯和动手创新实验的能力
三、情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究
试题十一
基础实验试题
1、用空气压缩引燃仪引燃棉花
（2）实验教学指导：
一、知识与技能：
知道做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程。
二、过程与方法：通过实验，培养学生的观察能力
对演示实验，体验和感悟机械能和内能的转化
三、情感、态度与价值观：
在过程中，培养学生的科学态度。鼓励学生积极参与探究活动。
2、探究液体内部压强特点
（1）实验数据记录及分析处理：
液体内部向各个方向________压强，压强随液体深度的增加而__________；同种液体在同深度的各处，各个方向的压强大小___________；
（2）实验教学指导：
一、知识与技能：
了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。了解液体压强的大小跟什么因素有关。知道u 型管液体压强计的构造和使用方法。
二、过程与方法：
通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。体验和感悟液体中的物体会受到液体产生的压强。
三、情感、态度与价值观：
在观察实验过程中，培养学生的科学态度。
密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意误解。
鼓励学生积极参与探究活动。
创新实验试题
1、自制潜望镜
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识与技能：1、利用光的反射原理发明制作简易潜望镜。
过程与方法：生动有趣的实验，孩子们在获得科学知识的同时，体验成功与失败，学会总结经验，感受科学乐趣。在制作的过程中，学生又不断地发现问题，交流分析，解决问题。培养小组合作探究能力
情感、态度与价值观：生动有趣的实验，孩子们在获得科学知识的同时，体验成功与失败，学会总结经验，感受科学乐趣。
试题十二
基础实验试题
1、演示真空不能传声
（2）实验教学指导：
知识与技能：1．知道声音的产生是由物体的振动产生的。2．知道声音传播需要介质，真空不能传声。过程与方法：体会演示实验中，推理得出结论的方法。
情感、态度与价值观：初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
2、探究串、并联电路电流的特点
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识与技能：1、巩固正确的电流表用法，熟练使用电流表测量电路中电流。
2、学会分析实验数据，归纳得出串联电路电流规律。
过程与方法：在探究过程中，体验科学探究的主要步骤，能在实验中找出自己存在的问题，及时评估。情感态度及价值观：培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果分享的喜悦
创新实验试题
1、自制简易温度计
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识目标：了解温度计的工作原理学会使用温度计测量温度
过程与方法：通过演示过程了解温度计的原理，通过观察分析学会制作简易温度计并能学会使用温度计
情感态度与价值观：培养学生自己的动手能力，学会观察的能力，将理论与实践紧密相连的思维
试题十三
基础实验试题
1、练习使用滑动变阻器
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识目标：
1．了解滑动变阻器的构造，在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
2．会把滑动变阻器正确地连入电路来改变电路中的电流。
过程方法：在探究滑动变阻器使用过程中，体验科学探究的方法。
情感目标：激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理，激发学生的发明创造热情。
2、探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点
（1）实验数据记录及分析处理：
测力计的量程，分度值；钩码重；
试验结论：能改变拉力的方向；能省力；
（2）实验教学指导：
知识目标：
说出定滑轮和动滑轮的特点及实质．会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的作用．2．会判断滑轮组的省力情况，能根据给定的条件和要求设计滑轮组．
过程方法：过程中，体验科学探究的方法。
情感目标：培养学生用实验的方法研究问题的能力。
创新实验试题
1、自制水瓶琴
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识与技能：1．知道声音的产生是由物体的振动产生的。2．知道声音音调与频率有关
3知道靠水的多少来调整
过程与方法：培养学生敏锐的感受能力，提高艺术综合素质；
情感、态度与价值观：初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
试题十四
基础实验试题
1、用弹簧测力计测滑动摩擦力
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识与技能：知道二力平衡知识，知道直线运动状态是平衡状态
过程与方法：在实验中，会使用弹簧测力计测滑动摩擦力
情感、态度与价值观：培养学生用实验的方法研究问题的能力。
2、探究影响电阻大小的因素
（1）实验数据记录及分析处理：
【实验1】材料、横截面积一定时，研究电阻R与长度L的关系；
【实验2】材料、长度一定时，电阻R与横截面积S的关系；
【实验3】长度、横截面积一定时，电阻R与材料ρ的关系
1、导体的电阻大小跟导体的材料有关：当长度相同，横截面积相同，导体的电阻与材料是有关的。
2、导体的电阻跟它的长度有关：同种材料，横截面积相等，长度越长，导体电阻越大。
3、导体的电阻跟它的横截面积有关：同种材料，长度相同，横截面积越大，金属导体电阻越小。
（2）实验教学指导：
1、知识与技能①知道影响电阻大小的因素有材料、长度、横截面积和温度；②了解导体电阻受温度的影响、超导体的一些特点以及超导对人类生活和社会发展可能带来的影响；
2、过程与方法通过探究影响电阻大小的因素，进一步体会用控制变量法研究多个因素问题的方法。
3、情感、态度和价值观在实验中，学习科学家研究问题的方法，培养严谨的科学作风和实事求是的态度。
创新实验试题
1、自制密度计
（1）实验数据记录及分析处理：
（2）实验教学指导：
知识与技能：⒈理解漂浮条件及应用
⒉会使用密度计测量液体密度
⒊初步认识科学与技术之间的关系
过程与方法：
引导学生经历密度计的制作过程，认识密度计的结构、刻度方法和工作原理
情感态度与价值观：
⒈乐于参与观察、使用的科学实践活动
⒉通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学知识的兴趣
15题用电压表探究串联电路的电压规律
（1）实验数据记录及分析处理：
结论：U1+U2=U
串联电路中各点电压的和与总电压相等
（2）实验教学指导：
1知识与技能：学会正确将电压表接入待测的串联电路
正确测量串联电路的电压，并能作出相应的电路图
2 过程与方法：在探究串联电路的电压规律的过程中，初步培养学
生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3 情感态度与价值观：明确实验探究的目的，在实验中培养学生实事求是的科学态度，团结协作的精神。
15题探究形象滑动摩擦力大小因素
结论：滑动摩擦力的大小与（）和（）有关。压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越（）（2）实验教学指导：
知识与技能：1．知道间接测量滑动摩擦力大小的原理，会测滑动摩擦力的大小。
2．知道滑动摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系。
过程与方法：1．通过讨论如何测量滑动摩擦力的大小，感受“转换”的科学方法。
2．经历探究影响滑动摩擦力大小因素的过程，认识“控制变量”的科学方法。
情感态度与价值观： 1.通过小组分工合作完成实验操作的过程，感悟合作学习的乐趣。
2.通过探究实验，养成严谨认真、尊重事实的科学态度。
15题创新实验探究影响电流热效应的因素
现象：电阻大的火柴先掉下。
小结：在通电电流和通电时间相等的条件下，电阻越大，电流产生热量就越多
（2）实验教学指导：
1、知识与技能（1）知道电流的热效应（2）知道电流的热效应与哪些因素有关
2、过程与方法通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关
3、情感交流（1）领悟从生活走向物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。
（2）通过讨论和交流，培养合作学习的态度和意识。
初中物理创新实验设计方案1
初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称：惯性定律演示仪 二、实验设计思路： 运用惯性定律（牛顿第一定律）：物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动（物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是八年级物理第八章第二节内容，在已经学习了牛顿第一定律的基础上，研究所有物体都具有惯性，对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究物体惯性的核心演示实验，一旦学生通过观察本实验仪的演示，必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材： 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 （如图） 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；
⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； （如图） 七、实验原理： 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同（可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1～2分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1～2分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上，并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间； ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同； ⑸得出结论：升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量较多，吸收热量的能力较强（比热容较大）。
物理组教研活动记录[1]
物理组《浮力》教研活动记录 组长：冯波组员：李定华张代国屈风迪 活动主题：同课异构研讨 活动时间：2014年10月27日 活动地点：一楼会议室 参加人员：所有物理教师 活动内容：听二节同课异构的课：《浮力》执教教师：张代国屈风迪 活动形式：上课、听课、评课与反思、研讨与提高 一、前言：同课异构这种教研活动是一种多层面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，对提高课堂教学有很强的实效性，每一位教师都很喜欢并积极参与。我们物理教学组开展了同课异构活动。张代国、屈风迪二位教师执教了同一课《浮力》，课前两位教师秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，深入研讨教材，整合资源，优化教学组织结构，认真备课、上课。在听课的过程中，教师们深切地体验着不同的教师对统一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师们的教学思路。 二、教研记录：评课反思提升 1、导语：通过两位教师对同一个课题从不同的角度的可贵探索和尝试，让我们听课的教师对《浮力》这一内容有了进一步深入研究和思考的机会。今天教研的内容就是谈对此课的想法和思考，以此为载体，让我们对概念教学从目标的设定、教学方法的选择、学习方法的指导等方面有个明确的认识。下面就先由上课的两位教师说自己的教学思路和设计，再由听课老师产生的困惑、发现的问题可以向上课老师提出质疑或是谈自己对此课的思考和想法，最后希望我们对概念教学的认识达成共识。 2、两位教师谈谈自己的教学设计思路 杨会丽：设计思想：浮力是初中物理力学中的重点也是难点。对于中考来说，浮力实验题在近几年中考题中频频出现，而且难度逐年加大。所以今年我改变以往的讲授方法，放手让学生亲自体验、探索、思考、分析、交流、练习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。 设计思路： 提出问题：在生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？今天我们一块儿来研究一下。 一、研究浮力的产生及其方向 学生动手实验。思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。解释浮力是如何产生的，从而得出浮力的概念及其方向。 演示：石块、橡皮泥沉入了水底。问题：沉入水底的物体受浮力吗？ 播放视频，结论：在水中下沉的物体也受浮力，并得到了测量浮力大小的方法。即： 二、测量浮力的大小 做相应的学案练习题。 二、探究：探究浮力的大小与什么因素有关？ 学生动手实验。播放视频，然后教师总结，得出阿基米德原理（F浮＝G排） 推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（再一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。 对公式的应用：学案练习题 封国伟：通过生活中的鸭子能漂浮在水面，轮船能漂浮在水面，使学生认识到浮力的真实存在的。同时引导学生发现：浮力可能和某一些因素有关。进一步探究浮力大小等于什么？通过溢水的方法暗示阿基米德的研究方法，测量浮力的大小并得出阿基米德原理的结论。体现课程标准的基础要求。
初中物理创新实验设计
初中物理创新实验设计 新疆巴州尉犁县第二中学芦春莉 一、实验课题名称：探究比较不同物质的吸热能力 二、实验设计思路： 运用控制变量法使水和食用油的质量相等、初温相同、相同时间内吸收的热量相同，观察水和食用油在升高相同的温度时所用时间的多少。在升高相同温度时用时较长的自然吸收热量就较多，表示吸收热量的能力就较强，即比热容较大；反之则然。（吸收热量的能力与时间成正比） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是九年级物理第一章第三节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，研究探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究不同物质比热容实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的知识探究就奠定了良好的基础。 四、实验器材： 铁架台、试管2支（型号相同、质量相等）、试管夹、温度计、细绳、石棉网、冷水、食用油、酒精灯、火柴、秒表等 五、实验原型及不足之处:
传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。 它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要； ⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； 七、实验原理：
下学期理化生教研组教研活动记录-
年下学期理化生教研组教研活动记录-
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2014年上学期理化生教研组活动记录（一） 活动时间：2014年3月13日 活动地点：物理实验室 参加对象:全体理化生组老师 活动目的：通过研讨，明确教学目标和内容及进度，制定各科教学计划。 活动内容：集体研究教材，制定本学期教学计划 1、集体研讨教材内容。 2、制定各科教学计划。 3、分析学生特点，做到目标明确，有的放矢。 活动总结及评价：通过活动大家达成共识，明确目标，收到良好效果
2014年上学期理化生教研活动记录（二） 活动时间：2014年4月10日 活动地点：办公室 参加对象:全体理化生组老师 活动目的：学习适应新课改要求改革教学模式。 活动内容：集体备课 1、集体分析新形势下的教学特点，新形势下的教学模式。 2、分学科进行集体备课。 3、合作交流 活动总结及评价：大家学习教学的新模式，并展开讨论与评价，各抒己见，积极吸取好的经验，达成了共识，取得了好的效果。
2014年上学期理化生教研组活动记录（三） 活动时间：2014年5月11日 活动地点：办公室 参加对象:全体理化生组老师 活动目的： 通过活动进一步掌握理解新课程理念，改变教学观念，改变教学方式。 活动内容：学习各科新课程标准 1、分科学习各科新课程标准 2、研究讨论 3、写心得 活动总结及评价：通过活动达成了共识，提高了认识，明确了目标，效果好。
2014年上学期理化生教研组活动记录（四） 活动时间：2014年6月4日 活动地点：办公室 参加对象:全体理化生组老师 活动目的：制定切实可行的复习计划，迎接中考活动内容：研讨近几年的中考试卷，制定方案 1、分析教材与进度，以及学生的掌握情况 3、全面展开复习 3、查漏补缺 活动总结及评价
初中物理创新实验设计方案(花古初中)
初中物理创新实验设计方案 宜宾县双谊乡花古初中陈代秀实验名称：双管实验 实验目的：证明大气压强的存在和浮力存在 设计思路： 随着新课程的改革和教材的改版，要我们改革传统的实验设计理念，通过全新的实验教学，提高学生的观察、探究和创新能力。 人教版八年级物理下册第九章第三节大气压强中，有一些小实验证明大气压强的存在；人教版八年级物理下册第十章第一节浮力中，需要帮助学生认识浮力的存在，由于大气压强和浮力都比较抽象，学生难以理解，这就要求我们教学时，充分利用身边的物体，巧妙地设计实验，对一些实验进行细微的改进与创新，既可以帮助学生理解，又可以提高学生的学习兴趣。于是，我想到了双试管实验，并对其进行改进，为我们物理课堂增光添彩。 实验器材：一段封闭的长直玻璃管，内部染上颜色的小试管，烧杯、漏斗、水槽、水。 实验操作步骤： 1、将小试管插入长直玻璃管中。 2、将玻璃管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（小试管会掉出来。） 3、在长直玻璃管中装入适量的水。 4、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、将两管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（可以清楚的看到小
试管在玻璃管中缓慢上升，直至玻璃管顶部。由此可以证明大气压强的存在。） 6、在长直玻璃管中装入适量的水。 7、将小试管底部朝下插入装水的玻璃管中。 5、用手指堵住玻璃管口，再将两管管口朝下同时倒过来，观察实验现象。（仍然可以清楚的看到小试管在玻璃管中缓慢上升，直至玻璃管顶部。由此可以证明浮力的存在。） 实验创新点： 1、小试管内部染色：可以使实验现象更明显，学生观察得更清楚。 2、同一组器材能同时直观的证明大气压强的存在和浮力的存在，最大限度的发挥了它的作用。
初中物理创新实验设计方案
[自然百科]为什么松树能长在石缝里？石缝中生长对于树木来说是很困难的事情，但是由于松树本身的良好适应能力，以及松树的树叶是针叶形，蒸发的水分也就比较少，所以在恶劣的环境下，一样可以生存。这就应了那句话，适者生存！
奇异的魔鬼三角区 百慕大三角（英语：Bermuda Triangle，又称魔鬼三角，有时又称百慕大三角洲；但此区域并不是三角洲地形，且不合语源），位于北大西洋的马尾藻海，是由英属百慕大群岛、美属波多黎各及美国佛罗里达州南端所形成的三角区海域，据称经常发生超自然现象及违反物理定律的事件，面积约390万平方公里（150万平方英里）。另有电影等以 此为名。 太阳黑子（sunspot）是在太阳的光球层上发生的一种太阳活动，是太阳活动中最基本、最明显的。一般认为，太阳黑子实际上是太阳表面一种炽热气体的巨大漩涡，温度
大约为4500摄氏度。因为比太阳的光球层表面温度要低1000到2000摄氏度，所以看上去像一些深暗色的斑点。太阳黑子很少单独活动，常是成群出现。黑子的活动周期为11.2年，活跃时会对地球的磁场产生影响，主要是使地球南北极和赤道的大气环流作经向流动，从而造成恶劣天气，使气候转冷。严重时会对各类电子产品和电器造成损害。 通古斯大爆炸是怎么回事？ 通古斯大爆炸，是1908年6月30日上午7时17分（UTC 零时17分）发生在俄罗斯西伯利亚埃文基自治区的大爆炸。爆炸发生于通古斯河附近、贝加尔湖西北方800公里处，北纬60.55度，东经101.57度，当时估计爆炸威力相当于10～15百万吨TNT炸药，超过2150平方公里的6千万棵树焚毁倒下。通古斯爆炸事件距今已届满一世纪，目前当地的森林与生态环境已恢复。此事件与3000多年前印度的死丘事件及1626年5月30日的王恭厂大爆炸并称为世界三大自然之谜。
初中物理第一次教研活动记录
初中物理第一次教研活动 记录 The latest revision on November 22, 2020
物理实验教学教研活动记录1 时间：9月9日 地点：会议室 主持人：王有香 参加教师：王有香、白静、杜奇杰 主题：教研组、备课组计划交流 过程：1、王有香主讲物理教学工作计划： 初中物理的重点和难点使大多数学生学习起来感到非常吃力，如何把本学期的课程上好，让学生学好就成为了本学期的教学工作中心。我根据上学期的期末成绩分析情况制定了工作。 一、目标要求： 1.培养学生科学探究的实验能力，自主学习的学习习惯。 2.更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素质。 3.继续培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。 二、教材分析： 本学期主要学习电学、磁学，带有一部分和电磁学有关的信息传递知识。本册共分五章。第六章电压和电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电和磁第十章信息的传递。每章的导入提起了学生对本章的兴趣，每章的阅读指导突出了本章的重难点。本书在每章安排了大量的探究性实验，充分体现了探究性学习的新教学理念。 三、学生情况分析； 物理是学生刚接触的一门学科，一些基础较好、思维灵活、接受性强、自学能力强的学生能按照教师的要求完成任务成绩较好。另一些学生在不同方面不同层次上有很大的差距。有的学生没有养成良好的学习习惯，如上课不专心听讲，不认真做笔记，课前没预习，课后没有按时复习，结果不能按时按量的独立完成作业；有的学生对物理这门学科没有兴趣，这方面女同学较多；还有的学生在学习能力、学习方法上不正确，死记硬背不利于学生在各方面的提高。针对以上各种情况教师要认真制定措施并督导学生养成良好的习惯，培养学生的兴趣提高自己的成绩。 四、措施： 1、培养学生良好的学习习惯。分析学生不能学好的一个重要原因是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之学生就失去了信心。因此，本学期开学起，就要很下功夫培养学生良好好的学习习惯。 2、培养学习物理的兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就可以变苦学为乐学。其中多做有趣的物理实验和多讲物理科学故事一定程度上能激发学生的兴趣，平时教学语言要多变和适当增加幽默感，增强语言的感染力。 3、加大备课力度。备课备得好与否，直接关系到课堂教学的效果好不好，关系到学生能否学好那堂课教师所授知识。 4、注意培养学生的发散思维，才能应对复杂多变的新问题。
几个初中物理实验的改进与创新
初中物理实验的若干改进和创新 龙门镇初级中学杨丹 引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。 一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源 光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子 演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。 我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计 当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性 用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使
理化生教研组活动文本记录
理化生教研组活动记录1 活动时间2011年2月21日 地点理化生办公室 参加教师全体教师 活动内容学习学校2010学年度第2学期教学工作计划 研讨本学期教研组工作计划 研讨关于考试命题、阅卷工作的责任制度 研读关于校本课程的检查和评价 活动记录教导处2010年度第二学期教学工作计划要点： 1．组织课程校本化实施的学习、研讨活动 学科建设领衔人在开学后要继续开展课程校本化实施、特别是二附中新课程设置计划的学习活动，就疑点难点开展研讨，加深理解，科学规划、自觉执行本课程。 2．关注课堂，提高教学的有效性 本学期，教研组推荐一节全校公开课。开课前，组内要有集体备课；开课后要有反思、交流。观摩公开教学，要探讨解决教学实际问题。一是检视课程校本化实施；二是看课堂教学行为能否在关注教的同时，关注学，追求学生的主动发展；三是看作业设计布置是否合理，精讲精练，切实减轻学生负担，提高课堂教学的有效性。 3．坚持落实教学常规 各备课组在认真学习教导处教学工作计划的基础上，制定本学科学期教学工作计划，在2月25日前将文件上传电子教学档案。 教研组每两周活动一次，备课组每二周至少活动一次，要留下活动资料，完成集体备课记录表的填写并及时上传到电子教学档案，以供分享。 本学期教研组工作重点 1．关注课堂，提高课堂教学的质量和效率 本学期将继续利用教研和备课活动加强研读课程标准，认真钻研教材和学科基本要求，加强集体备课发挥集体的智慧。新课教学和复习要以学生为本，要根据学生学习的情况如听课、作业、测验等反馈状况，及时调整教学，做到学生没有完全掌握的知识点要加强训练，力争将所有知识点都训练到位，在教学过程中要注重解题思路与方法的训练，培养学生举一反三的能力，课堂教学要围绕升学考试要求，精选习题，备课组在作业布置上要做到有计划、有针对性，要通过练习，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的，提高课堂教学的效率。2．关注教学常规，提升教师的业务水平 根据学校要求，我们将通过观摩、研讨、交流、自觉反思等教研活动，探索2＋2教学模式，初三物理、化学将围绕分层教学开展公开课，我们将利用备课组和教研组活动进行探讨，实施计划如下：（1）初三物理、化学备课组先通过集体备课，分析教材与学科基本要求，分析学生，选择复习课内容中的一个主题开展公开教学。（2）在教研活动中，让开课教师说课、听课教师评课，通过研讨，分享教学的实践经验，提升教师的专业素养。（3）推选教研组教师在第13周开校级公开课，主题为“短课程的探究课”。通过对教学活动中产生的问题积极进行反思、探讨、研究，并分析学生学习的状况及时总结教学中的得失，希望教师能在日常教学中注意积累，在教研活动中推广好的教学经验。提高课堂教学的质量和效率。 3．关注培优帮困，提升优秀率和合格率 继续做好培优帮困工作，对学习有潜力的学生，以升学考满分为目标，精选每日一题，训练他们的思维，开阔他们的思路，提高他们的解题能力。对学习有困难的学生，从提高学习兴趣作为抓手，将根据学生的实际情况认真备课，课堂上将联系生活多举例，激发他们的学习
初中物理实验课教学设计
初中物理实验课教学设计 一、实验题目：《探究浮力大小与什么因素有关》 二、实验目的： 1，通过观察和亲自实验，感知浮力的存在和方向，培养一定的观察能力和分析概括的能力。 2、通过实验，知道浮力跟物体排开的液体的体积和液体的密度的关系，培养一定的动手能力。 3、体验用控制变量法探究物理问题，对学生进行科学方法的渗透。 三、实验设计思路： 本设计的内容包括两方面：一是认识浮力，二是探究影响浮力大小的因素。其基本思路是：从学生纸船比赛开始，通过师生互动游戏后教师引导分析，认识浮力的存在；以实验探究为基础，通过动手操作、观察、分析，得出影响浮力大小的因素，运用科学的探究方法，培养学生观察、分析、归纳、探索物理规律的能力和动手操作、自主探究的能力并在小组合作中培养合作学习、互帮互助的意识。 四、实验方法和原理： 运用了控制变量法，即在保持液体的密度不变的条件下，改变物体排开的液体的体积；保持物体排开的液体的体积，改变液
体的密度。原理是物体挂在弹簧测力计浸没在水中时，所受的拉力、浮力与重力平衡，即F+F浮=G。 五、实验器材：纸船、沙子、石块、细线、水、鸡蛋、食盐、水槽、外型完全相同的铁、铝圆柱体、弹簧测力计。六、实验步骤： （一）创设情景，引出新课，让学生通过实验探究认识浮力 1、将纸船放入水槽中，待纸船静止后，提出问题：（1）纸船怎么会浮在水面上？（因为乒纸船受到水的浮力）（2）试分析它的受力情况（纸船受到重力和浮力这对力的作用）（引导学生从平衡力的角度推理出物体受到的浮力等于它受到的重力，浮力的方向总是竖直向上。） 2、将小石块投入水中，小石块沉下。提出问题：（1）小石块受到水的浮力吗？给你一弹簧测力计，你能否设计一个实验来证明？学生思考、讨论以后，请一位学生上台演示。（启发学生：用弹簧秤先测出石块的重量，然后用弹簧秤拉着石块慢慢浸入水中，观察弹簧秤的读数的变化，就可以判断是否受到浮力的作用。）（2）在上面的实验中，石块受到哪些力的作用？浮力大小怎么计算？（3）由上面的实验，你能否想出一个测量浮力大小的方法？ （二）通过实验探究，帮助学生理解影晌浮力大小的因素 1、创设情景，让学生体验影响浮力大小的因素（1）比赛：让学生用自制的纸船装沙，看谁的船装得多？（2）向水中按矿泉
初中物理实验创新方案
初中物理实验创新方案 光的折射现象演示实验改进 十五中李芳 实验名称 光的折射现象演示实验改进 设计思路 光的折射是初中物理重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较感兴趣，教材中做这个实验时所用的方法是：用一支激光笔将光斜射入水中，观察从空气进入水中的激光束的传播方向是否改变。这个实验白天在教室里做，实验的现象不明显，不容易看到空气中的入射光线，最好在光线暗的地方进行实验，但如果这个实验在暗室里做的话，对学生的管理又是一个问题，也不利于学生记录实验现象。以上种种原因，使我想到若能把在空气中和水中的光路清晰显示出来，同时在改变入射光线的时候能清晰的观察到折射光线的变化以及当光垂直射到水面上时光路的情况，那么同学们的兴趣就可以大大提高，折射的奥秘会很清晰的呈现在同学们的眼前，同学们心中的疑问也可以迎刃而解了。 实验目的 使学生清晰的观察到光折射的路径情况，顺利完成光的折射的实验探究活动，为学生理解光的折射规律打好感性基础。当学生看到角度的变化，一定会非常活跃，学习的积极性也自然会高涨，对学习物理这门学科的兴趣也就更高了。实验器材 一支激光笔、一个透明的水槽、一卷蚊香、一个装有玻璃板的小木箱、火柴、水和牛奶。 实验原理 光在空气、水中传播光路不清晰，而红色激光在蚊香点燃时产生烟雾中和淡白色液体中传播光路非常清晰，实验现象会非常明显。 实验组装
实验操作步骤 1、在水槽中倒入适量的水，滴几滴牛奶搅拌使其均匀，然后放入木箱内。 2、点燃蚊香，关好玻璃门让烟雾封闭在箱内。 3、让激光笔的光从箱顶小孔斜射入水中，观察光线的传播路径情况。 4、改变入射光线斜射的方向，观察光线的传播路径情况。 5、让激光笔的光垂直射入到水中，观察光线的传播路径情况。 实验结论 光从空气射入水面要发生反射和折射现象，折射时传播方向通常发生改变。实验优点 实验器材选取方便，安全性好，操作简单，白天在教室里也可以操作，也可以随时改变入射光线的角度的情况，效果比较明显，容易激发学生的兴趣。 需要说明的问题 准备器材时，可准备两只激光笔以保证实验效果明显，注意牛奶滴入不能太多，呈现淡淡的乳白色即可，要等箱内烟雾弥漫较多再进行实验。
初中物理教研活动记录10821
初中物理教研活动记录 课题《探究凸透镜成像规律》 一、开课老师谈教学设计 1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像8分馈实验5分钟。 2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的六要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的六要素。而非是直接给出，用传授的方法。 3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题：（1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。（2）等大的像在实验中是无法看到的（3）学生对什么是清晰的像不清楚。 4、探究过程中的要求相对较低，设计坡度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手， 展示它们的结构，也是为了降低难度。 二、听课老师评课 1、上课使用贴物、像的方法很好 2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。 3、用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。 4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。 5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。 6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化。 7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。 三、教研员评课 1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与 实际应用的联系。 2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情 况。 3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。 本节课的启示： 1、教师备课时要了解科学课中相应学初中物理教研活动记录 课题《探究凸透镜成像规律》 一、开课老师谈教学设计 1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像8分馈实验5分钟。 2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把
初中物理教研活动记录
初中物理教研活动记录 葫芦岛六中物理组 一、讲课老师谈教学设计 1、本节课以探究为主。重在学生探究学生活动约25分钟，包括开始时观察清晰的像5分钟，学生实验8分钟，学生在主光轴上帖物体和像8分，反馈实验5分钟。 2、本节课让学生经历了一个较完整的探究过程，但是考虑到学生对探究过程的认识要有一个过程，所以把探究过程的七要素隐性化，而非显性。希望学生通过一个阶段的探究习惯的培养后，才明确探究过程的七要素。而非是直接给出，通过学生自己的实验体会，总结得出。 3、课的前面部分在教学物距、像距时的处理主要考虑三个方面、解决三个学生的常见问题： （1）实验时凸透镜和光屏只能动一个，像和物体是一一对应的。 （2）等大的像在实验中是无法看到的 （3）学生对什么是清晰的像不清楚。 4、探究过程中的要求相对较低，设计难度较低。设计实验时，不是学生独立设计或小组设计，而是全班在老师指导下师生共同设计。分析实验数据时也是通过作图的方法使难度降低，而不是对数据进行分析，这样更直观。包括导入时，从学生熟悉的投影议和照相机入手，展示它们的结构，也是为了降低难度。 二、听课老师评课 1、上课使用贴物、像的方法较好，但是，最好用坐标纸，更能直观一些。 2、教学设计在细节上花工夫，给学生进行了大量的铺垫。 3、用焦距为5厘米的凸透镜加以巩固的方法很好。 4、学生在进行归纳时有困难，是否可以强调焦距和两倍焦距这两个特殊的点。 5、实验数据要多些，可以用小点代替箭头，用明胶片进行叠加。 6、贴物、像时，像都一样大，不好。可用FLASH拉一下，显示像大小有变化。 7、小黑板的数据要保留，以便进行分析。 三、教研员评课 1、教学导入时用照相机、幻灯机等实物展示凸透镜制造的光学器件的结构，再引导学生将其成像规律在光具座上呈现，将实物转换为模型，能够让学生在真正理解成像规律及其与实际应用的联系。 2、实验中将光屏改为毛玻璃光屏，可以使老师在各个方位及时观察、了解学生实验的情况。 3、学生归纳透镜成像规律时，最好划分3个区域再归纳。
几种常见初中物理实验课的案例设计
几种常见初中物理实验课的案例设计 【案例一】“漫反射”的演示实验 实验仪器：白纸、平面镜、手电筒、胶水等 演示过程： 师：（教师先把小平面镜贴到白纸上，在把白纸和平面镜一起贴到黑板中央，小平面镜在外）如果我用手电来照射小平面镜和白纸，这两个哪个看起来更亮一些呢？ 生１：小平面镜更亮。 生２：白纸更亮。 学生意见不统一，争执不下。 师：下面我开始照射，同学们请认真观察。 （教师在前面，从一个侧面用手电照射白纸和平面镜。 不同位置的同学观察到的结果不一样，有的观察到的和自己猜想的一样，有的观察到的和自己猜想的不一样，同学们疑惑了。） 师：有的同学观察到小平面镜更亮，有的同学观察到白纸更亮，到底哪个结果对呢？我建议观察到不同现象的同学可以相互交换一下位置再来看一下。 （观察到不同现象的同学们相互交换位置。 同学们交换位置后，看到和原来不同的现象。这下学生更疑惑了。到底哪个结果正确呢？） 师：同学们这时看到了什么现象？ 生：在一些位置看着小平面镜更亮，在一些位置看着白纸更亮，老师这到底是怎么回事啊？ 师：这个问题我先不解释，同学可以阅读课本41页的“漫反射”部分，就能明白原因了。（人教版教材） 学生阅读课本，然后讨论，教师点拨，让学生明白哪个更亮的基本原理，既而把这个知识学习到位。 二、学生实验
学生分组实验是学生在教师的指导下，以小组为主体，在实验室里进行实验的教学形式。在学生分组实验过程中，教师要善于启发学生实验的主动性和积极性，实验时要让学生明确实验目的，理解实验原理，在理解实验方案的前提下，自己选择实验器材，组合实验装置，自主进行实验。同时，教师一定要避免把实验步骤罗列给学生，或代替学生设计各种表格等。 【案例二】“平面镜成像的特点”教学设计 【教学设计思路】 1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。 2、本课的重点是：在“探究”的过程上，通过探究平面镜成像的特点，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，培养其发散思维能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 （二）过程与方法： 1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 （三）情感态度与价值观： 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。 2、培养实事求是的科学态度。 【教学重点】平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。 【教学难点】平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。 【教法】实验探究法 【学法】观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法 【教学准备】
初中物理创新实验设计方案(结)
比较不同物质的吸热能力 洪江区一中，邓亚平 一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是九年级物理第十六章第3节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。 2.作用： ⑴该实验是探究物质比热容的核心实验，能对后面的知识探究奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解不同物质吸热能力也有所不同； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。 二、实验原型及不足之处: 1.实验原型： 传统的实验是使用控制变量法，用酒精灯分别给水和煤油加热，控制两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过比较温度计示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小。 2.不足之处： ⑴通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑵水和煤油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网、两个酒精灯的火焰温度等）不便于控制； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 三、实验创新与改进之处： 1.实验创新 ⑴直观比较，直接得出结论。⑵改进实验装置，减少实验误差。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验观察相同时间温度计示数变化改为观察两物质升高相同温度所用的时间，这样做的好处是使得出实验结论更加直接； ⑵；利用串联的阻值相同的电阻丝加热，更精确的控制吸收的热量相同 ⑶实验器材更加简单，降低了实验准备难度和危险系数。
物理教研活动记录
教研活动记录 活动时间：2.16 活动地点：理化生组 主持人：刘涛 参加人员：理化生组全体老师 活动内容或主题：制定本学期教学计划 活动过程： 一．刘涛：新的学期已经开始，这学期我们老师应该完成哪些工作，怎样才能更好地提高教学质量，我们共同探讨一下，制定好本学期各科的教学计划 二．集体研讨教材内容 三．制定各科教学计划
活动时间：2.23 活动地点：理化生组 主持人：孙娜 参加人员：理化生组全体老师 活动内容或主题：听评课——《消化与吸收》 活动过程： 孙：曹老师精心设计的课堂，学生达标率很高，那本堂课还有哪些我们大家可以学习和借鉴的地方，我们一起来交流一下 郭：曹老师创设了生动的教学情境，激发了学生的学习动力，培养了其学习兴趣陈：讲课中能激活学生头脑中的生活经验，让学生在原有生活经验的基础上对知识自我建构，进一步增强学生的兴趣和求知欲
活动时间：3.1 活动地点：理化生组 主持人：孙娜 参加人员：理化生组全体老师 活动内容或主题：学习“345”理论——三步四环节 活动过程： 一．刘涛：345课堂教学模式看起来简单，用起来需要老师们根据自身情况去理解和运用，如何用？尤其是我们理科，设计的知识点多，实验多，那怎样才能设计好的教学思路，让学生更易掌握？那就应该注重对新理念的学习 二．三步：课前预习，课内探究，课后延伸 四环节：自主学习——合作探究——精讲点拨——课后延伸
活动时间：3.8 活动地点：理化生组 主持人：孙娜 参加人员：理化生组全体老师 活动内容或主题：听评课——九年级物理复习课 活动过程： 一．刘涛：九年级物理课已进入全面复习阶段，如何使课堂复习有声有色，如何让学生在最短的时间内获取、巩固尽可能多的知识，这需要我们大家给出更多的建议，就陈老师的课我们来谈谈 二．各抒己见 赵：学生对基础知识的掌握较好 马：陈老师在引导学生复习时知识非常系统，先进行了知识梳理，接着讲解了相关例题，最后紧跟巩固练习 姜：注重引导学生自主复习，在复习中查找疑惑
初中物理实验设计及答案分解
1 / 9 初中物理实验设计及答案 一、《天平量筒法》 例题 ：有一块形状不规则的石块，欲测量它的密度，所需哪些器材并写出实验步骤，并表示出测量的结果。 分 析：用天平和量筒测定密度大于水的物质的密度，可用排水法测体积。 实验原理： 实验器材：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块 实验步骤： （1）用调节好的天平，测出石块的质量m ； （2）在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V 1 （3）将石块用细线拴好，放在盛有水的量筒中， （排水法）测出总体积V 2； 实验结论： 二、《助沉法》 例题 有一块形状不规则的蜡块，欲测量它的密度，所需哪些器材并写出实验步骤，并表示出测量的结果。 分 析：用天平和量筒测定密度小于水的物质的密度，可用助沉法测体积。 实验原理：实验器材：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、蜡块、铁块。 实验步骤： （1）用调节好的天平，测出蜡块的质量m ； （2）在量筒中倒入适量的水，如图甲将蜡块和铁块 用细线拴好，先将测铁块没入水中，测出水 和石块的体积V 1 （3）再将蜡块浸没在水中，如图乙。（助沉法）测出 水、石块、蜡块的体积总体积V 2； 实验结论： 注意：物质的密度比水小，放在量筒的水中漂浮，不能直接用量筒测出体积。例题中采用的方法是助沉法中的沉锤法，还可以用针压法，即用一根很细的针，将物体压入量筒的水中，忽略细针在水中占据的体积，则可用排水法直接测出物体的体积了。 四、《弹簧测力计法》也可称(双提法）-----测固体密度 【例题】张小清同学捡到一块不知名的金属块，将它放到水中可以沉没，现在，小清同学想测出它的密度，但身边只有一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水，请你帮她想一想，替她设计一个测量金属块密度的实验过程，写出实验步骤 分析与解： 这是一道典型的利用浮力知识测密度的试题。阿基米德原理的重要应用就是已知浮力求体积。它的基本思路就是用弹簧测力计测出浮力，利用水的密度已知，求得物体的体积，即可计算出物体的密度值。 实验原理：阿基米德原理 实验器材：一支弹簧秤、一个烧杯及足量的水、金属块、线。 实验步骤： （1）用细线系住金属块，在烧杯中倒入适量的水； 1 2v v m －＝V m =ρV m =ρ1 2v v m －＝V m =ρ
初中物理创新实验设计方案(测量纸片下落的速度)
初中物理创新实验设计方案（测量纸片下落的速度） 一、实验名称：测量纸片下落的速度 二、实验设计思路： 实验“测量纸片下落的速度”所提供的实验器材有卷尺、秒表、纸片，但是采用这些实验器材总是发现纸片在下落的过程中忽左忽右的飘，下落的路线不是直的，容易碰到课桌或其它的物体而改变路线。我就想找一种东西来代替它，起初想用气球，但发现更难控制路线，而且气球太大，放在实验桌上会引起学生的无意注意。后来想这种东西应该还是用纸来做，因为如果采用铁球等密度较大的东西做实验的话，由于下落的时间太短无法测量下落时间，或者是测量出来的时间误差太大。最后和同学们一起讨论想到用小时候玩过的三个纸条组成的“纸锥”来替代原来的纸片。而且下落的时间可以通过秒表测出（由于实验室没有足够多的卷尺，可以利用人的身高这个已知条件，此时下落的时间大约是1．2秒）。 三、实验目的： 学会测量运动物体的速度。 四、实验所涉及的科学道理： 测量纸片（改成“纸锥”）下落的速度这个实验利用的实验原理是速度公式。把纸片改成“纸锥”，主要考虑它在下落时由于下部的形状不同，空气的流速也不相同，根据“在流体中，流速越大的地方压强越小”（伯努利原理），会产生压力差，导致“纸锥”下落时会顺时针或者逆时针旋转（具体旋转的方向是由安装时的顺序决定的）。 五、实验操作步骤： （1）实验前要测量出同学的身高，作为“纸锥”下落的高度s，记录在实验表格。
(2）一位同学把30～50厘米长的刻度尺平放在自己的头顶，另一个同学按照这样的高度自由释放“纸锥”，同时开始记时，记下“纸锥”落地时所用的时间t，记录在实验表格。 （3）重复上述步骤两次。 （4）根据速度公式计算出“纸锥”三次下落的速度，并计算出平均值。六、实验装置或照片： 学生可以自制“纸锥”（剪三个完全相同的左右的纸条，把每个纸条对折一次，然后连环套在一起，如图1所示，把三个“脚”向外抽紧，如图2所示） 七、实验所用器材： “纸锥”一个，30～50厘米长的刻度尺一把，秒表一只。 八、实验效果以及其他需要说明的问题：
中考物理 实验设计题
实验设计题 学习了弹力知识后，小萱发现：给弹簧施加拉力，当拉力越大时，弹簧的伸长量就越大。于是小萱提出猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正比。实验桌上已经备有如下器材：一个满足实验要求的弹簧、一个铁架台、一个刻度尺、六个质量均为50g的钩码。请你利用上述实验器材，设计一个实验探究：“弹簧的伸长量（ΔL）跟所受拉力（F）是否成正比”。 要求：（1）请写出实验步骤（可画示意图辅助说明）； （2）画出实验数据记录表。 答案 （1）实验步骤：（4分） ①将弹簧悬挂在铁架台的支架上，用刻度尺测量弹簧的长度L0，将数据记录在表格中。 ②将一个钩码挂在弹簧下面的挂钩上，用刻度尺测量弹簧此时的长度L，将钩码的质量m和弹簧的长度L记录在表格中。 ③仿照步骤②，依次在弹簧下面挂2个、3个、4个、5个、6个钩码，每次用刻度尺测量弹簧的长度L，并将每次钩码的总质量m和相应的弹簧长度L记录在表格中。 ④利用公式F＝G＝mg，分别计算出6次弹簧所受拉力F，分别记录在表格中。 利用公式ΔL＝L－L0，分别计算出6次弹簧的伸长量ΔL，分别记录在表格中。 L0/m m/kg L/m F/N ΔL/m 符合实验要求的可以变换输出电压的学生电源，多个阻值不同的定值电阻，一块已经调零的电压表，开关一个，导线若干。请你利用上述器材，设计实验证明“串联电路两端的总电压等于各个电阻两端电压之和”。 要求：（1）画出实验电路图； （2）写出实验步骤； （3）画出实验数据记录表。 答案：（1）电路图见图；（1分） （2）实验步骤：（3分） ①按照电路图连接电路。 ②闭合开关S，用电压表测量电阻R1两端的电压U1； 断开开关S，把电压表并联在电阻R2两端，闭合开关S，用电压表测量电阻R2两端的电压U2；断开开关S，把电压表并联在电源两端，闭合开关S，用电压表测量电源两端的电压U；把U1、 U2和U记录在表格中。