从日常生活中探寻写作的源头活水-精品文档
让生活成为学生写作的源头活水
让生活成为学生写作的源头活水生活是一种源头活水，它滋润着每一个有思想、有灵魂的人。
对于学生来说，生活更是写作的灵感之源。
在日常生活中，我们可以从周围的人、事、物中汲取灵感、积累素材，从而使我们的写作更加生动、深刻，让每一篇文章都饱含生活的味道。
生活中的人，在我们的日常生活中，有很多人可以成为我们文章的主角。
比如，我们的家人、朋友、同学、老师、邻居等，他们的言行举止、生活轨迹、亲身经历等都是我们写作的素材。
比如，我们可以写一篇文章，通过描述一个朋友的性格特点和生活经历，展示人生的多样性；我们也可以写一个老师的严谨治学和对学生的关怀，来表述师生之间的情感。
生活中的事，日复一日的生活中，总会发生各种各样的事情。
有些事或许微小，但却往往能够引起强烈的共鸣。
在写作中，我们可以将这些微小的生活之事逐一记录下来，成为作文的点缀。
例如，我们可以写一件小事，讲述邻居间相互关照和友爱的故事，表现团结友爱；我们也可以写一件小事，叙述有人不遗余力的帮助我们，感恩、感悟。
生活中的物，我们所处的世界是十分丰富多彩的，有山水、城市、自然界的动植物等各种事物。
我们可以从生活中的这些物品中寻找灵感，写出充满生命力和情感的文字作品。
比如，通过描绘一座古老的建筑，来反映该城市的历史渊源；通过描述一只小动物的习性和特点，来传递对生命的敬畏之情；通过描写自然界的美丽景色，来展示人与自然的和谐共生。
综上所述，生活的各种元素都能成为我们写作的源头活水。
当我们注重生活的点滴，善于记录、积累，我们将能够创作出更有思想、艺术、生命力的文学作品。
同时，通过写作，我们也可以更好地理解生活，感悟生命的真谛，更好地处理好自己的人生。
让我们用心感受、用心思考，让生活成为我们创作的源头活水。
在生活中寻找作文的“活水”
在生活中寻找作文的“活水”首先，我们可以从观察身边的事物着手。
生活中的万物皆有灵性，只要我们有心去发现、去感受，就能够得到很多的启示。
比如，我们看到的一个人情景、一个自然景象、一件小事、一个社会话题等等，都可以成为我们写作的素材。
只是我们自己没有发觉而已。
比如说，我们可以从日常生活中或者身边的人物中找到一些感人的故事或情景，进行深入的挖掘和反思，写成感人的故事和人物。
这种写作方式可以非常直观地展示我们对日常事物的感受和思考，也非常容易创作出具有亲和力的作品。
其次，我们可以从阅读中寻找灵感。
平时无论是看书、看报、看电影，或者是浏览在线文章，在阅读过程中都会因为某些原因引起我们的共鸣，或者给我们带来新的思想和见解。
因此，爱阅读的人就更容易从中寻找到作文的“活水”。
读书可以拓展我们对世界的认知，增强我们的文化素养和思辨能力，甚至发掘我们的创作潜力。
而通过读书以外，我们还可以借用网络上的资源获取更多的阅读资讯。
去浏览作者的笔下，去在线论坛上听取大众的声音，这都可以让我们更加深入地理解并且创作属于自己的作品。
另外，我们还可以从社交网络中发掘灵感。
时代已经变化，社交网络的流行也改变了人们的交流方式。
在社交网络中，我们可以看到极具快速反应性的信息互动，包括了实时的文字、图像、语音等形式，这些都是随时可以给我们的创作灵感带来启示。
我们可以去看热门话题，浏览朋友圈，甚至关注一些网络名人的沟通方式等等，都可以成为我们获取新素材的途径。
总而言之，在日常生活中寻找作文的“活水”有很多方法和途径，只要我们能够有心去发现和体验，就一定能够创作出更加优秀的作文。
仿佛有一首诗说得好：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖暖春风生渭水，细细春雨润江楼。
” 我们只有用心去体验，才能领略到生活的丰富多彩，才能得到创作的灵感，才能在作文中表达自己的情感力量。
从生活中来——源头活水话作文
从生活中来——源头活水话作文《语文课程标准》明确指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
要注重创设机会引导学生广泛地接触社会，体验生活，从而更加全面地认识世界，认识社会，感受生活。
倡导学生说真话，写真事，展开想象，放开手脚，自由表达。
作文是源于生活又高于生活的，是一种超越生活的艺术的真实。
关键字：走进生活收集素材个性体验自由表达激活生活丰富想象作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，认识社会，认识自我，进行自由表达的过程。
如何开掘习作的源泉，引领学生走进生活的乐园，让他们尽情自由表达的乐趣呢？一、走进生活，积累素材。
生活是人类生存的摇篮，它既赐给我们优裕的物质资料，还给人以灵感的启迪和美的享受。
归根结底，写作是表情达意、交流思想的需要。
而二者都来源于生活，所以从某种意义上说，作文是生活的作文，脍炙人口、催人泪下的篇章就是生活的产物。
1、观察生活-----获取个性感悟。
《语文课程标准》明确指出：“要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
” 大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。
对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。
这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。
把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
2、多样积累----收集习作素材。
作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的，所以教师要教育学生多角度积累，丰富写作素材。
写作水平的提高，离不开丰富的积累。
这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。
（1）语言积累。
在教学过程中，我让学生设置了一本课内摘抄和课外摘抄的本子，并让学生与课文同步，摘抄完课内的优美词句，然后利用课外资源进行有选择地摘录，最后，我也会收集一些比较精美的语句和开头结尾的优美段落，让学生摘记。
在生活中寻找作文的“活水”
在生活中寻找作文的“活水”生活中处处都是可以寻找作文“活水”的地方，无论是在大自然中、在家庭生活中，还是在社会关系中，都可以找到不同的灵感和素材。
下面我将从这三个方面来阐述如何在生活中寻找作文的“活水”。
首先说说在大自然中寻找作文的“活水”。
大自然是造化的奇观，它有着丰富多样的景象和生物，正因为如此，我们可以从大自然中获取大量的素材和灵感。
在春天里，可以描述春雨润物，草长莺飞的景象，以及春花烂漫的美景，从而描绘出生机勃勃的春天景象。
在夏天里，可以写夏日炎炎，蝉鸣鸟叫的景象，也可以描述冰淇淋、西瓜等夏日美食的故事。
在秋天里，可以写秋风送爽，硕果累累的景象，也可以描述丰收的季节给人们带来的喜悦。
在冬天里，可以写冬日暖阳，白雪皑皑的景象，也可以描述家人团聚在一起的幸福感。
大自然每个季节都有着独特的景象和故事，都可以成为作文的“活水”。
其次说说在家庭生活中寻找作文的“活水”。
家庭是每个人成长的港湾，是孩子们最初的社会，家庭生活中充满着各种各样的故事、情感和矛盾，这些都可以成为作文的素材。
可以描述家庭成员之间的亲情和感情故事，可以写父母为了孩子的无私奉献和付出，也可以讲述兄弟姐妹之间的爱恨情仇，还可以描绘家庭团聚的快乐和温馨场景。
从家庭生活中寻找作文的素材，可以让读者感同身受，感受到家庭的和谐与温馨，也可以引起读者的共鸣和思考。
家庭生活中有着丰富的“活水”，可以成为作文的灵感源泉。
最后说说在社会关系中寻找作文的“活水”。
社会是一个丰富多彩的世界，它包括了各种各样的人际关系和社会情感，这些都可以成为作文的素材。
可以描述好朋友之间的友情故事，可以写同学之间的相互帮助和友爱，还可以讲述师生之间的情感交流。
社会上还有着各种各样的人际关系，比如亲情、爱情、师生关系、同事关系等等，这些都可以成为作文的素材。
从社会关系中寻找作文的“活水”，可以让作文更具有现实感和观察力，也可以让读者更加深刻地了解人情世故，了解社会的多样性和复杂性。
生活,写作的源头活水
…生活，写作的源头活水江苏省淮安市淮安小学 贺翠英小学语文新课标对高年级学生的习作明确指出：“要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积极积累习作素材。
”可见，生活是孩子写作的源头活水。
一、睁开慧眼，观察生活生活是一本多彩奇妙的无字之书，是我们取之不尽、用之不竭的习作之源。
但孩子们对生活中一些事物习以为常，不懂得如何发现和体验生活的美，难怪翻开学生的作文本，很难看到真实的生活，背作文、抄作文现象屡见不鲜。
所以，让学生睁开慧眼，观察、体验生活是很重要的。
其实生活中处处存在着写作的素材，如花草树木、日出日落、季节变化等等，都是值得观察和体验的对象；家庭、学校、社区，处处都有写作的题材；亲情、友情、师生情，都有情可抒……因此，生活中到处存在着写作的素材，应该鼓励孩子们用双眼去观察生活，参与生活，体验生活，发现生活中的真善美，并乐于把它们记录下来。
去年冬天的一个上午，孩子们正在教室专心致志地上课，突然下起鹅毛大雪，这是入冬以来第一场雪。
雪很大，漫天飞舞，学生们的心似乎也随着雪花翩翩起舞，他们互相交换着眼色，用手指着窗外的美景会心笑着。
面对此情此景，我大声宣布：“孩子们，去操场赏雪，观察冬爷爷带来的小精灵。
不过老师有要求，要仔细观察雪花的样子，回来和大家交流，如果上午观察效果好，我们下午再去打雪仗，好不好？”学生们一听，立刻欢呼雀跃，如刚出笼的小鸟飞出教室。
他们在雪地里奔跑跳跃，认真观察、体验，下午，我又带他们去打雪仗、堆雪人。
回到教室后，趁机提出写一篇关于“雪”的文章，让孩子们畅所欲言，写出真情实感。
学生们有了用心的观察，亲身的体验，奋笔疾书，一篇篇佳作呈现眼前：《玩雪》《雪乐》《雪精灵》《冬爷爷的礼物 》。
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。
”由此可见，丰富的生活体验，用心观察体验生活，为孩子们提供了写作的源泉。
二、创设情境，丰富情感新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
生活是作文的源头活水
生活是作文的源头活水“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰富而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不歇。
“叶圣陶先生的这段话，让我们明白了作文与生活是紧密联系的，生活是作文的源头活水，离开了生活，作文就成了空话。
我们班的小庆同学，被大家称为“作文大王”。
每次作文课上，他总是下笔如神。
有人问他“秘诀”在哪里，他说最重要的是“预习”。
作文“预习”是什么意思呢？就是在作文之前，到生活中去观察与体验，预先在生活中把要写的人、事、景等有用的内容收集起来。
如果没有“预习”，没有生活经历，到作文课上，头脑里就一片空白。
有一次，他从课本中发现下一个星期要写作文《我的生日》，就连忙去问妈妈怎么办呢？妈妈说：“是呀，你的生日还没到呢。
”小庆着急地说：“怎么行呀？”妈妈说：“你就写去年过的生日吧。
”小庆眨着神秘的眼睛，请求妈妈：“我提前过生日吧——预祝！”妈妈同意了，母子俩精心设计了生日的过程，“生日”过得简约而难忘，特别难忘的是妈妈给小庆讲了小时候的成长故事，还有小庆给妈妈回赠的“感恩礼”呢！我们可以想象，他写《我的生日》这篇作文会怎么样呢？当然很精彩啦！怎样才能在生活中发现和收集有用的作文材料呢？一、观察生活，要关注细节不久前的一天，著名儿童文学作家杨红樱，与一群小记者进行面对面的交流，启发孩子们，要写好作文就要用心观察生活，用细节使作文更有可读性。
我们许许多多同学都读过杨红樱的《淘气包马小跳》，杨红樱在孩子们心中可谓“神话”一般人物。
在交流中，杨红樱告诉小记者们，真正的好作品都来源于生活，要写好作文，首先要学会用心观察生活，多用细节描写。
“大家为什么喜欢我的作品，因为我的作品有很多细节描写，比如马小跳给妈妈做‘三明治’那一节，细节就很多。
所以小朋友对马小跳做‘三明治’印象很深。
”杨红樱还说，孩子们有好奇心、感恩心，就会有能发现的眼睛。
生活中的点点滴滴，只有感动才能生动地描写出来。
二、体验生活，要走进心灵体验生活，不能走马观花，不能浮于表面，而要静下心来，用真心真切地在生活中找到真实感觉，进而形成自己心灵的情感认同。
作文源头的活水—感悟生活.doc
经历过于直线化，而使他们没有任何值得写的东西吗？不是。
那么，什么是作文洞府的“芝蔴开门”？怎样才能让作文的“洞天石扉”“訇然中开”？只有四个字――感悟生活生活天宇，浩渺广阔，人生世相，光怪陆离，美丑善恶并存，悲喜哀乐共生。
生活本是五色草，本是七色花，只要真正去感悟，就能发现一花一草，一狗一猫，一片云，一颗星……到处都是可写之物，物物都能生发妙文。
做到这一点的前提是感悟生活。
如何感悟？方法有四，现分述如次：首先，磨砺视觉，练出发现美的眼睛。
长期生活在一个地方，对周围的一切就会司空见惯，习以为常。
所以总是听到有人埋怨生活平淡、枯燥、无聊，甚至说什么活得累，活得烦。
这种感觉导致思想与感情的浅薄与匮乏，造成文思的枯竭。
其实，就在几乎“无事”的生活中，蕴含着深广的人生哲理和独到的精思妙论。
要知道，世界上并不是人人都写不出好文章，能写出好文章的人，都是能深入发掘生活之理的有心人。
生活既能给予他们以妙思哲喻，当然也能给予我们以妙思哲喻，不过，我们首先要是一个有心人。
也就是说，我们应该像林黛玉初进荣国府一样，处处留心，时时在意。
你该留心路边的小草何时吐出了新芽，池塘的水面何时初结了冰皮，杨柳飘絮更换姿容到底是在哪几天，你该留心你同学的眉头何时蹙了起来，嘴角是否含有笑意，兴奋和悲伤时的语调、表情到底有什么不同，不同服饰的人流露出来的思想情感有什么不同，男女老少对同一件事所作出的反应有什么不同……当你留意了，你的视觉会越来越敏锐，你将越来越能感到生活的丰富多彩。
可以说，只要有意识地去观察去发掘，就取得了大千世界与自我内心的融会贯通的真经，生活中的一言一行一颦一笑一物一景就成了生发妙文的佳品。
法国大雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”如果时时留心，处处在意，我们的视觉自然会日渐敏锐，我们的眼睛就会成为能发现美的眼睛。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
用发现美的眼睛去看生活，生活就会成为我们写作的源头活水。
生活准备是写好作文的活水源头
生活准备是写好作文的活水源头生活准备是写好作文的活水源头作为现代社会中最基本的技能，写作在学生的学习中占有着至关重要的位置。
不论是初中、高中还是大学，写作都是必修的课程。
为什么要学写作呢？因为写作是一种最基本的表达思想和交流的方式。
我们之所以在学校里被要求写作文，不仅仅是为了提高语文水平，更是为了让学生在思考中成长。
而生活准备是写好作文的活水源头，我们从生活中获取灵感，写出有价值的、有思想的作文。
第一篇作文，我写了一篇关于“人生的意义”。
在写这篇作文之前，我花了很长时间思考如何写一篇优秀的作文。
突然有一天，我想起了一句话：“一个人的价值，不在于他拥有什么，而在于他想要成为什么样的人。
”这句话让我想到了人生的意义，人为什么而活？我想，人生的意义在于追求内心的真谛，成为一个有价值的人。
这个观点启发了我，让我写一篇有思想、有价值的作文。
第二篇作文，是我为高考而准备的。
这篇作文是一篇议论文，主题是“科技的发展对人类的发展是否有益”。
这个题目非常抽象，需要大量的阅读和准备。
所以，我开始从生活中寻找相关的例子和素材。
我发现随着科技的发展，人们的行为方式也发生了很大变化。
比如，社交媒体让人们的交流更加便捷，但也让人们更加追求虚荣，且更容易受到负面影响。
这个例子让我准备了整篇作文的一个支点。
第三篇作文，是一篇用英语写的议论文。
这篇作文讲的是“环境问题对人们的日常生活产生的影响”。
写这篇作文之前，我去了当地的公园，观察了一下周围环境。
我发现，垃圾被扔在了草地上，周围的花草也被污染了。
这个观察让我更加关注环境问题，也让我写出了一个有力的例子。
以上三篇作文，都是在生活中寻找灵感、寻找例子。
生活中的例子可以让作文更加形象、有力。
而生活中的观察和思考则可以让文章更加有思想。
因此，生活准备是写好作文的重要活水源。
如果我们在生活中多做观察、多做思考，我们会更容易找到好的素材，写出更有思想、更有价值的作文。
当然，我们需要在生活中持续不断地获取素材，才能在写作上不断进步。
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从日常生活中探寻写作的源头活水
写作是一项综合性的实践活动，不但需要一定的语文知识
做基础，有具体的写作方法做指导，还需要正确的世界观和认知观，更需要积累丰富的写作素材。
高中生虽然已经经历了接近十年的写作训练，可是由于在平时生活中不注意观察身边的人和事，不注重积累写作素材，以致在高考考场上写作不能挥洒自如, 陷入“巧媳妇难为无米之炊”的窘境，直接导致高考成绩不尽如人意，进不了理想的大学。
作文离不开素材，即写作的源头活水,
而丰富的素材需要日积月累，“为学之道在于厚积而薄发”，探寻到了写作的源头活水，就解决了“水流枯竭”的问题，才可以在行文时下笔如有神。
高中生如何探寻到写作的源头活水呢？笔者认为应当从以下几个方面进行指导和养成教育。
首先，现代社会生活是写作的源头活水的发祥地。
丰富多彩的现代社会生活，是写作的源头活水的生命之源, 而学生的作文存在的问题关键就在于缺乏对生活细致入微的观察和体验，学生的写作源头主要来自直接、间接的生活经验。
教师在平时要引领学生注重实际生活体验，获取直接生活经验，完成作文中最宝贵的原始积累。
要引导学生在生活体验中用心观察，耳闻目睹，把丰富多彩的现代生活当作自己作文的源头活水。
教师可以带学生走进社区、工厂、商场、田间地头、建筑
工地，让学生在现实生活中亲身感受世界的生命力，在真实的生
活中真切体会社会生活的丰富性；还可以开展一系列活动，例如走进农村或者社区，服务该地区的综合实践活动，通过实地考察
村委会或者社区居住环境和居民的生活状态，接触不同职业不同阶层的居民，获得第一手真实的写作素材，成为写好作文的源头活水，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。
其次，经典文学作品是写作的源头活水的摇篮。
五千年的中华文化源远流长，先人给我们留下了许多珍贵的文化珍宝，这些名著内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然与社会生活争芳斗妍，是前人观察成果的结晶，更是咼中生写作可以广泛采撷的源头活水。
所以，阅读优秀的经典文学作品是高中学生获得知识，开阔视野，承受熏陶，积淀知识的重要通道。
教师
要想方设法引导学生积极主动阅读经典作品，培养学生良好的阅读经典名著的习惯，主要是自觉阅读，心甘情愿地阅读，宽范围, 多形式地阅读。
诱导学生兴趣盎然地千方百计找书看，天文地理, 古今中外，人文自然，政治经济，哲学文艺，博览群书，持之以恒；粗读精读，详略缓急等都要掌握，提高阅读效率，积累广泛多层次的写作源头活水。
“读书破万卷，下笔如有神”，苏教版高中语文课程标准规
定高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界, 提高文化品位。
课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总
量不少于150 万字”。
要想笔下生花，运作自如，阅读是一条诱人的捷径。
再次，多媒体是写作的源头活水的温床。
当今社会信息量丰富，内容瞬息万变，传播手段新颖多样，各路媒体分分秒秒都在传播着丰富的信息，而且形神并茂，可闻可视，生动活泼，动感有魅力，对高中学生的吸引力无与伦比。
高中学生早就饶有兴趣地通过看电视等积累信息，可是事实上学生对此还只是停留在兴趣和看热闹的层面上，随机查看，没有选择性和目的性，纯属娱乐和消磨时光，浪费了有效资源。
许多家长和教师往往采取阻止的形式，将其扼杀。
事实上，教师应高度重视引导学生有目的地从这些视听媒体渠道中积累丰富的写作素材，如中央台的新闻联播，百家讲坛，科技博览，每日财经，道德观察，动物世界，爱国主义影片展播等等，都对学生的智力开发，感官刺激，燃起激情，开阔视野，丰富其生活经验起到不可低估的作用，重要的是这些都属于探寻到的写作的源头活水。
教师的作用是引导学生有目的有选择地撷取，协助其提高自控能
力，打消单纯娱乐的收视念头，学会主动观察，带着主观情感去
收视收听，努力提高观察水平和缜密的思辨能力，从而使源头活
水更清更纯。
当然，教师应在对学生在积累写作素材的指导过程中，适时
给予学生的实践练笔指导，把练笔作为收集积累材料的重要渠道，成为写作源头活水的乐园。