人才培养方案

五年制设计与制造专业人才培养方案

一、基本信息

【专业名称】模具设计与制造

【专业代码】580106

【教育类型】五年一贯制高等职业教育

【学历层次】专科（大专）

【招生对象】初中毕业生

【学习年限】五年制（全日制）

【毕业条件】最低修满230学分

二、专业人才培养目标及规格

（一）培养目标

面向模具设计与制造企业，培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，具有良好的职业素养、法律意识、团队协作能力和创新能力，掌握本专业方向所必需的基础知识和专业知识；能熟练运用CAD/CAM/CAE软件并实现自动编程、模具设计；具有操作、使用现代化模具加工设备的能力，较强的模具制造、维修能力，较强的岗位适应能力的模具生产一线的高素质技术技能型专门人才。

（二）培养规格

1素质要求

（1）具有必备的文化基础知识，拥护党的基本路线，德、智、体、美等方面全面发展；

（2）具有良好的职业道德和敬业精神；具有坚持学习、克服困难、开拓创新精神；

（3）具有健康的体魄，正确的世界观、人生观和价值观。

2知识要求

（1）掌握必备的数学、外语、计算机基础知识；

（2）掌握“毛泽东思想邓小平理论”、法律基础、大学生思想品德等人文知识；

（3）掌握机械制图、计算机辅助绘图（AutoCAD、UG软件）以及CAD/CAM/CAE软件的使用方法；

（4）掌握机械设计的基础知识和工程材料及其加工的应用技术基础知识；

（5）掌握冲压模具与塑料模具设计的基础知识；

（6）掌握数控加工设备的基本编程知识和电加工的相关知识。

3能力要求

（1）专业能力

1）具有独立解决实际问题的能力、决策能力、自学能力、文字及语言表达能力、合作能力等；

2）具有英语应用能力和计算机应用能力；

3）具有识图与绘图能力和模具设计、模具装配、调试、维修和模具设备维修及操作的基本能力；具备数控机床和电加工设备编程与操作的能力；

4）具有模具产品质量检验和质量管理的能力；

5）具有模具生产技术实施的能力；

6）具有模具产品售前和售后技术服务的能力。

（2）社会能力

1）具有良好的思想品德、敬业与团队协作精神及处理人际关系的能力；具有宽容心、良好的心理承受能力；参与意识强，有良好的自信心及积极进取的精神；

2）具有一定的人文艺术、社会科学知识，对自然、社会生活及艺术具有一定的鉴赏能力及高尚的生活情操与美的心灵；

3）具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规。

（3）方法能力

1）具有能制定出切实可行的工作计划，提出解决实际问题方法的能力；

2）具有对新知识、新技术的学习能力，通过不同途径获取信息的能力以及对工作结果进行评估的能力；

3）具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力；

4）具有决策、迁移能力，能记录、搜集、处理、保存各类专业技术资料的能力。

4、证书要求

学生毕业后需取得基本能力和职业能力两大类能力证书，详情见表1。

表1 模具设计与制造专业资格证书表

三、课程体系构建

（一）职业岗位及能力要求

在对山东省内外模具制造、应用企业广泛调研、毕业生跟踪调查和专业建设委员会充分论证的基础上，归纳出模具设计与制造专业的主要职业岗位及能力要求，见表2。

(二)典型工作任务分析

根据企业的岗位需求和工作任务调研，确定了岗位对应的典型工作任务及职业能力见表3。

表3 典型工作任务

(三)课程体系构建

根据企业调研结果，确定模具设计与制造专业的职业岗位群、职业能力，构建课程体系，同时还要定期进行企业调研、职业岗位分析，跟踪毕业生质量，获取职业岗位对从业人员知识、能力、素质的新要求，及时将新知识、新技术、新技能、新要求纳入课程体系，不断完善课程体系，优化人才培养方案，提高人才培养质量，确保课程体系与企业的实际需求相适应。实现专业基础向专业核心、基础技能向核心技能、单项技能向综合技能、中级工知识技能向高级工知识技能的分层递进趋势。课程体系构建路径如图1所示，课程体系见图2所示。

图1课程体系构建路径

(四)课程内容选择与重构

1 课程内容选择原则

（1）以岗位能力的培养为目标，分析岗位所应具有的技能和知识，选择相应的课程内容。选择课程内容时，应尽可能地直接明确具体的知识点、技能点等要求，打破传统学科课程及其体系的束缚。

（2）依据行业组织制定的职业能力标准和国家统一的职业资格证书制度，根据产业需求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的具体实施内容，将课程内容与职业技能进行有效衔接。

（3）课程内容尽可能及时反映科学技术的最新发展，如新技术、新材料、新工艺、新设备、新标准等，要注意吸收在实际工作中起关键作用的经验知识和技巧。

（4）注重人文与专业技术相结合，将通识教育内容渗透到专业教育，培养学生的综合素质，满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力，促使学生更好的就业，并能适应岗位的迁移。

图2 课程体系

2课程内容重构

以工作任务为依据设定课程内容，以项目为载体组织教学活动，以职业环境为参照设置教学环境。课程内容重构从以下几个方面着手：

专业核心课进行整合与序化，变以学问中心模式为以典型工作任务中心模式，如将金属切削原理与机床、机床夹具设计、模具制造工艺进行整合为模具制造工艺；将冲压与塑料成型设备分别与冲压模具设计与制造和塑料模具设计与制造进行整合；将模具钳工装配技术与模具综合技能实训进行整合等，专业核心课整合序化示意图见图3所示。