我们周围的空气 教案

我们周围的空气

一、情境导入

1、同学们，上课之前我们一起做个小测试，好吗？让我们一起屏住呼吸，看看能不能坚持十秒钟。

好，开始！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1停止。

老师发现在我喊停止的时候，大家都狠狠地吸了一口气。那谁能告诉老师，你吸进去的，是什么呢？（学生：空气）课件展示——我们呼吸的地方都有空气。

二、身边捕捉空气，初步感知空气

1.我们周围哪里有空气呢？谁来给大家具体说一说。

2.谁能证明教室里真的有空气呢？（学生利用手中的透明塑料袋捕捉空气）

3.那我们周围的空气又有什么特点呢？结合我们的实验记录单（一），通过小组讨论，认真观察，让我们一起研究空气。

学生动手实验，观察空气的特点，并有小组代表上讲台做出实验汇报。

师总结：（1）观察塑料袋里的空气，松开袋口，放出空气。“老师把袋子里的空气放出去，大家看到了吗？”（没有）因为空气是没有——（颜色的），也就是空气是（无色的）我们都知道，空气无处不在，我们的教室里也充满空气。那么，老师和你们之间有没有空气？（有！）那大家为什么还能透过空气看见老师呢？大家想一想，因为空气是——透明的。

（2）老师把口袋中的空气对准学生的手，然后松开袋口，让学生“摸一下”，你摸到了吗？——没有！所以说空气是摸不到的。

老师用手抓空气，问学生：老师手里的是什么？——空气

吹起来的气球里是什么？——空气

教室里无处不在的又是什么呢？——空气

我们发现，把它放在哪里，它就成为什么样子。那它有没有固定的形状？——没有！所以空气是无形的。

（3）师引导：我们呼吸的地方都有空气，那么大家深深地吸一口气，闻一闻，然后张开嘴巴再好好尝一尝，看看它是什么味道的。

——学生：没有味道。

所以，我们知道，空气是无色、无味、透明、无形的。

4.刚刚大家用自己的方法观察和感受到了空气，老师这有一个办法，能让大家看见空气，大家想不想试一试？

我们用之前的透明塑料袋抓一些空气，然后把袋子放于水槽中，让水淹没它，然后拿牙签在被水淹没的塑料袋上扎一个孔，观察一下，产生了什么？——气泡！（空气）

大家自己动手试一试，借用水来观察一下空气。

三、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？大家小组讨论一下，完成我们的试验单（二）学生举手汇报自己观察的结果。

2、老师有个问题，空气和水，哪个轻哪个重？你是怎么证

明的？和大家交流一下。

一号杯里装满水，二号杯里装满空气，放在两只手里，比一比看谁重。

老师总结：

共同点：无色、无味、透明、无形。

不同点：水：摸得着、看得见

四、空气的流动

（一）空气会流动

我们刚刚感受了水和空气的重量，大家再来观察一下老师手中的水。（将一号杯里的水慢慢倒入水槽中，引导学生说出水会流动）

既然水会流动，那么空气会吗？大家仔细观察老师手中的两个水杯。

教师操作实验，并说明过程：将一号水杯垂直倒置于水槽中，引导学生观察杯子中的空气，再将二号水杯装满水倒置于水槽中。将两个水杯口对接，并且二号杯口略偏上。慢慢倾斜一号水杯，观察一号杯中的空气以气泡的形式慢慢流入二号杯。让生观察是谁把二号杯中的水赶走了？观察空气的流动。

师问：那么我们生活中有没有空气的流动呢？大家拿起手中的书，和老师一起扇一扇，感受到了什么？

生回答：感受到了风，凉凉的，很舒服。

师：对了，空气的流动形成了风。那么大家在生活中是怎么观察到风来了？

生回答：树枝的飘动，红旗的飘动……

师：大家说了很多你们看到的风，那么谁能把它画下来呢？把课本翻到77页，在右边的记录纸上，画一画，并说明为什么这么画。

（二）如何利用风？

空气在我们的生活中无所不在，那我们能利用空气的流动（也就是风）做点什么呢？

学生一：可以晾衣服；

学生二：可以发电；

学生三：玩风车、放风筝；

师总结：风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干…等。

五、拓展延伸，净化空气

同学们还记得上课前我们做的小测试吗？短短十秒钟没有

呼吸空气，大家就那么难受，证明空气对我们确实很重要。我们的周围充满了空气，动植物的生长都离不开空气。我们要健康成长，需要怎样的空气呢？细心的你们发现身边有哪些污染空气的现象吗？（课件出示空气污染的图片。）

2、污染了的空气严重危害我们的健康。那么，我们怎样才能保护空气不受到污染，净化空气呢？

3、对学生进行保护空气的环保教育。

通过这节课的学习，我们知道了我们身边处处都有空气，也明白了它是无色、无味、透明、无形的。希望大家课后继续观察和研究空气，争当净化空气、保护环境的小卫士。

【设计意图：体现“从生活走向科学，从科学走向社会”新课程理念。】

板书设计：

我们周围的空气

空气（气体）

无色无味有质量流动

六、教学反思：

本教学设计通过魔术导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，直观的导出本课所要研究的问题——空气。在教学中教师只是引导者和组织者，通过提供结构性的材料，让学生自主探究，自己得出结论：空气具有无色、无味、无形、会流动、占据空间的特点。使学生亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。本课教学力图体现以活动组织教学，通过营造有趣的问题情境，引起学生的好奇心，并通过一系列的有趣的实验让学生持续保持这种好奇心，从而让学生能较好地进行探究，达到了爱因斯坦曾指出的：教育应当使提供的东

西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担的目的，由此可见：科学教育教学活动中培养小学生拉学态度，保护儿童兴趣，回归儿童天性，在科学课堂中开展乐此不疲的做中学是时代的需求。