高中数学教师研修总结

高中数学教师研修总结

高中数学教师研修总结

这个学期我很荣幸地参加了高中数学教师研修，研修的内容丰富多彩，研修的形式多种多样，既有专家的报告，又有学科带头人的外围怀念，还有实体课的观摩研究。为期五天的培训，我感觉每天都是充实的，由于每天都能面对不同风格的讲师，每天都能感遭到思维火花的冲击。在研修中，我进一步意识了新课程的发展方向和指标，反思了本人以往在工作中的无余。作为一名青年教师，我深知本人在教学上有待改进，但是，通过一段时间的学习，我感觉本人收获颇丰。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识外延，给了我具体的操作指点，使我的教育观念进一步失去了更新。

首先，在研修过程中，我深刻意识到以往“满堂灌”的教学形式固然错误，但随着始终倡导教学改革的今天，教师似乎又走入了让先生“过度”研究的误区。有的教师在大多数课中，将大部分时间或全部时间让先生探索或做题或下台讲演，这样的做法并不正确。课堂不应该拘泥于一种方式，“纯讲授”或“纯探索”，而应该因“课”制宜，该以讲授为主的就讲授，以探索为主的就探索，还可以多种教学手段同时应用。所以在始终推广教育改革的今天，总是探索的教育理念也片面化了。

其次，在鲜活的教学案例中，我学到了不少的教学经验。关于选修1-2和2-2中一些课的教学素材的选取，我有了进一步的理解。对

于不同层次的先生，有不同的传授方法，书上的素材不一定非讲不可，总之适合先生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必选的。

最后，在教学中要致力实现三个转变：（1）教师“先生观”的转变。做到用先生的心看待所有，不歧视先生，多赏识先生，达到班上“没有差生，只要差异”。（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是先生的朋友，是学习活动的组织者、疏导者，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生单方交往共同发展的互动过程。（3）教学形式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，先生学习过程不只有用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用本人的亲自经历、用本人的心灵去感悟，教师要踊跃参与先生的学习过程。先生才能自在自由的置身于其中，尝试学习，享用学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，先生思想活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的配角。（4）在教学过程中做到：给先生一些权利，让他们本人去选择。给先生一些机会，让他们本人去体验。给先生一点困难，让他们本人去处理。给先生一个成绩，让他们本人去找答案。给先生一片空间，让他们本人向前走。

总之，这次研修我学到了很多实践知识。今后我在面对新课程中，会确定更高层次的教学指标。对于教学课而言，不能光是知识的教授，而是包括知识与技能、考虑、处理成绩、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的先生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会先生知识，教给先生方法，教给先生独立和生存的能力将会成为我的职业追求。

第二篇：高中数学教师研修总结

通过这次的阶段性培训和倾听专家的讲解，我对新课改教学有了一个较零碎和意识。基本顺应了新课改的要求，当前教学中要进一步完善实现新课改的教学理念和教学形式，继续踊跃探求新情势下新的、更适合先生的教学模式，为今后我校的发展奠定好的基础。

一、转变教学理念。

理念的转变，是顺应数学新课改的根本前提。新课程体系要求建立平等谐和的新型师生关系。“重结果轻过程”是传统数学课堂教学中的弊端。重结果就是教师在教学中只注重教学的结果，甚至让先生去背诵“标准答案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示知识构成的规律上，让先生经过感知——概括——使用的思想过程去掌握知识，掌握规律。天文课程均以先生为本，以促进先生的发展为总指标。注重学习生活中的终生发展有用的知识，满足先生学习与发展的需求，注重造就先生构成正确的数学观念。

新课程改革要求教师以人为本，它突出造就先生的创新和实践能力、收集解决信息的能力、获取新知识的能力、分析处理成绩的能力，以及交流协作的能力，发展先生对天然和社会的责任感。另外还要求让每个先生拥有瘦弱的身心，优异的质量和一生学习的欲望与能力，科学和人文素养。养成瘦弱的审美情趣和生活形式。从而实现整体先生的发展，以及先生个体的全面发展。

二、高中数学课程注重探索，重视过程与结果评价的结合

高中数学课程又提出并且提倡自主学习、合作学习和探索学习，注重先生的探索活动，不只是数学课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。还要让先生本人观察、操作、练习、验证、搜索、思索、判断、分析……。这样既可进步学习对先生的吸引力，还能造就先生的实践能力，更能在实践过程中发现成绩，进而在处理成绩的过程中激发先生的潜能和创造力，无利于先生素质的全面进步。注重反映先生发展情况的过程性评价，实现评价指标多元化、评价手段多样化，强调构成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。

三、改变先生的学习形式。

新课程踊跃提倡“自主、合作、探索”的学习形式。经过近几年的教学实践，先生的学习形式有了很大的转变，先生的自动学习认识始终加强。

1、造就先生学习的兴味和自学能力。数学学科的综合性、使用性和实践性为先生自主学习提供了广阔的发展空间。课堂上教师应留给先生一定的时间和空间，将自动权交给先生，让先生自动探索、自主学习。

2、不要让“自主”变成了放任。只需走进课堂，就会发现：老师把一节课的成绩引领呈现出来后，学习经过自主学习，小组合作以及组内、全班展示后，大多成绩都可以学习明白，教师再重点进行点拨。这种学习形式，确实无利于进步先生学习数学的踊跃性和自动性，顺便是无利于调动先生的学习兴味和张扬先生的个性，弥补了传统教学

的无余。让先生的自主与教师的疏导合而为一，高度一致，互相促进。要害是咱们在教学过程中要寻觅衡点，做到“导”“放”有度。

3、不要让“合作”停留于方式。咱们经常看到课堂上在先生没有充分考虑的状况下就进行合作学习的状况，因为先生对教材的理解还不深入，对主观事物的意识也不深刻，这样的合作只能流于方式，只能是为个别优生提供展示的机会，小组合作加工整顿的结果与所得也是肤浅的、片面的。指点合作学习时要留意：一是做好合作预备。对每组的先生要教给他们学习方法。另内在小组合作学习之前，教师一定要留给先生充足的独立考虑的时间，先生必须对所需求钻研的成绩有初步的意识和了解，然后再进行小组合作学习。二是明确合作指标。在小组合作之前教师要让先生明确小组合作的目的是什么经过合作要达到什么指标，各小组在合作中负责什么角色、需求完成什么任务，从而有的放矢的让先生进行小组合作学习。

四、教学中利用古代化教学手段进步兴味。

利用古代化教学手段造就先生创新思想。古代教学手段大大进步了课堂教学效率，激发先生学习天文的兴味。教师应据一定的教学指标、教学内容和先生的实际、对多媒体素材进行筛选，再进行教学，如可用计算机将静止、单调的知识转化成图文并茂的动态知识。

总之，新课标的学习过程也是一个理性和创造的过程，需求每个教育工作者在把握先生学习心思的基础上，对它进行深入的钻研到“导”与“放”的切入点，真真落实到实践中来。