浅谈英语口语之哑巴英语
如何才能摆脱哑巴英语,提高英语口语表达能力？
如何才能摆脱哑巴英语，提高英语口语表达能力？逃脱哑巴英语，实力提升英语口语表达力：从认知到实践的蜕变“哑巴英语”是许多英语学习者面临的困境，指完全掌握了一定的英语语法和词汇，却无法流利地参与口头表达。
如何克服这一难题，要从认知和实践两方面着手，通过体系性的提升。
一、认知变：击溃心理障碍1. 认识到口语表达的重要性：逃脱“哑巴英语”的关键在于认识到口语表达的必要性。
口语是语言的灵魂，是沟通的桥梁，也能在实际生活中发挥重要作用。
2. 克服“害怕出错”的恐惧：许多人不敢开口说英语，出自于担心发生错误。
要清楚，语言学习是一个不断学习积累的过程，犯错是无法避免的，都是进步的阶梯。
千万不要害怕出现错误，要勇于尝试，并从错误中学习。
3. 建立自信：口语表达能力的提升需要建立自信。
相信自己能够学好英语，并不断地尝试新的表达。
二、实践进阶：锻造流利口语1. 沉浸式学习：营造良好的语言环境，多接触英语，例如：- 在线观看英语电影和电视剧，模仿演员的语音语调。
- 听英语歌曲，感受英语的韵律和节奏。
- 阅读英文书籍和文章，积累词汇和理解英文表达。
2. 模仿训练：模仿是最好的学习方法之一。
- 模仿英语母语者的语音语调和发音。
- 模仿英语句式结构和表达习惯。
- 范读英语课文和文章，提高语音语调的准确性。
3. 日常练习：将英语融入日常生活，创造出口语练习的机会。
- 与英语学习伙伴通过对话练习，互相纠正发音和语法错误。
- 参加英语角活动，与他人进行口语交流。
- 用英语记录日常生活，例如写日记、写笔记等。
4. 刻意练习：有针对性地进行口语练习，重点关注以下几个方面：- 发音练习：练习基本音素，并依据音标规则进行发音。
- 语调练习：每天练习英语的语调变化，例如升调、降调和问句语调。
- 流利度练习：通过朗读、转述和讲故事等方式，提高语言表达的流利度。
5. 词汇积累：积累丰富的词汇是口语表达的基础。
- 学习常用词汇和短语，并通过大量的词汇练习。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始英语口语一直被认为是语言学习中最难以掌握的一个方面，无论是初学者还是中高级学习者都会遇到各种口语难题。
然而，对于中国学生来说，最常见的问题就是“哑巴”英语，即能够阅读、理解英语，但却不会流利地说出来，或者说话时语调混乱、语法错误、单词发音也存在问题。
目前，许多国内的英语学习机构已经开始重视英语口语教学，并为学生提供各种口语训练课程。
然而，初中英语口语教学却常常被忽略或者只是教师们通过提问的形式来帮助学生回答问题。
在实际的课堂教学中，教师应该采用更加有效的口语教学方法，帮助学生克服英语口语难题，避免“哑巴”英语。
以下是一些建议：1. 建立一个积极的语言环境：建立一个积极的语言环境是英语口语教学的重要前提。
请教师鼓励学生用英语说话，在课堂上提供一个轻松自由的学习环境，让学生敢于说英语并尝试。
2. 参加英语角：英语角是许多城市都有的一个英语学习社区。
这些社区为学生提供了一个可以与使用英语的人交流的机会，这对于初中英语口语学习来说非常有帮助。
鼓励学生参加英语角，并参与一些英语角活动，可以帮助他们更好地了解英语，而且还可以交友。
3. 观看英语视频：学生可以通过观看英语电影、电视剧、新闻等视频的方式来提高自己的英语口语。
这对于初中生来说是一种有趣的学习方式，可以通过模仿英语演员的语调、表情及说水平，来提高口语表达能力。
4. 贴墙纸背单词：除了口语表达的能力之外，单词量也是英语口语教学的重要内容。
贴墙纸，记录单词，帮助学生记忆单词，并且坚持背记。
5. 组织角色扮演: 通过角色扮演提高学生的英语口语能力，鼓励学生用英语表达自己的观点，想象出不同场景中的对话，模仿不同角色的语音、语调、表情等。
6. 提供实战机会：提供一些实战机会更是必不可少的。
比如：外教教学、学生之间相互对话、班级比赛等活动，通过这些实战机会来帮助学生更好的掌握口语技巧。
英语口语一定不是“哑巴”英语，这需要教师积极采用科学的口语教学方式、提供一个良好的英语语言环境，鼓励学生大胆说英语，并让他们尽可能地接触英语。
哑巴英语的尴尬
哑巴英语的尴尬
1.1
第一章我怎样学会英语
我上中学时没有学过音标，基本上是跟着教师念，对不对不得而知。
有时会闹出笑话，例如dining一room中的第一个i，不发 [i]，而发[ai]，但是教师读成[i]，我们也就跟着读错了，后来才纠正过来。
上大学以后改学俄语，大学毕业以后又自学过一些英语，能阅读有关的专业书籍。
但是从来没有学过听和说，基本上是哑巴英语。
1979年45岁时第一次随团去法国和德国参观。
当时我能阅读自己熟悉的专业书刊，算是代表团中英语水平比较高的。
但一到外国，除了一般的问候语以外几乎都听不懂，说不了，所以根本听不懂技术讲解。
对于熟悉的专业书面材料，如果是用大写字母写成的说明，一时还反应不过来，需要在脑子中翻译成小写才看得懂。
代表团团长还不时地鼓励我胆子大一些。
其实哪里是什么胆子大小的问题，听不懂，说不了，看不懂，哪里来的胆子在国外期间，我与每一个不会外语的人一样，口袋里装着一个纸条，上写我住在___旅馆，请把我送回去。
以防一旦走失时使用。
我当时是某设计院总工程师，高级工程师，看着这样的纸条，心里真有一种说不出的被侮辱感，我这个中国高级工程师和总工程师只有这样的水平，与文盲差不多，外国人怎么会看得起
我们发愤之心油然而生，回国以后下决心发奋学习，努力提高英语口语能力。
告别哑巴英语的口语技巧
辞别哑巴英语的口语技巧有没有时机在国外生存、开展下去，关键是要看有没有时机去表达自己，和别人交流。
如果你学的是哑巴，到了美国你将十分困难。
而目前我们的大学英语教育是有缺陷的。
学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。
我们往往把英语仅仅当做一门知识在学，从到大，到最后，还是不会说英语。
语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。
就语言本身的知识来说，我们已经过关了。
我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进展思维密码的相互破译。
同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。
我建议要把我们的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有6种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这6种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。
学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。
如果他要是能猜想的话，我想也就不会出现这种现象。
以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。
中国学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。
再说说英语语音的问题。
我们不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。
我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。
但一定要模仿标准的英语或美语。
在模仿的根底上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。
最后，讲讲英语的用气问题。
我们在发音时，尽量气运丹田，而防止用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。
浅谈如何培养高中生英语口语交际能力
浅谈如何培养高中生英语口语交际能力[摘要]在我们的英语教学中，有一个很普遍的现象，就是学生学的是“哑巴英语”。
所谓“哑巴英语”，就是说学生学习英语仅仅局限于在课堂上学习英语知识、英语单词，而对于说英语则是一头雾水，无从说起，更谈不上用英语面对面地和外国人进行交流。
相信很多教师都发现了这一问题，学生的英语学习成绩并不错，但口语能力差的让人大跌眼镜。
那么在新课标注重培养学生能力的要求的情形下，让学生多说英语，培养其口语交际能力便成为我们英语教师的一个重要任务。
[关键词]培养；高中英语；口语交际能力；英语学习不单单是对英语知识和英语单词的学习，英语是一种语言，我们学习它最主要的就是要会说这种语言，否则，学了也等于没学，没有任何效果。
那么教师在教学的过程中，如何提高学生的口语交际能力呢？我想可以从以下几个方面做起。
一．教师要培养学生多读英语的习惯，以读为本，培养学生的语感。
读书的过程是有多种感官参与的，在读书的过程中，将文字符号转化为声音，是训练语感的最有效方式之一。
英语口语交际能力的培养，也要注意让学生多读，通过多读英语，培养出语感。
这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩，也可以帮助学生很好地培养说英语的能力，从而达到提高英语口语交际能力的目的。
众所周知，读是我国传统语文教学的精粹，当然在英语教学中也可以引用这种方法。
学生在读的过程中，教师要予以适当地引导，让学生感受到语言之美，从而激励其不断地阅读，形成一种好的学习习惯。
此外，英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考，在读的同时，引导学生去思考文本中的相关思想，提高学生的审美能力和鉴赏能力。
教师还可以开拓读的形式，既可以让学生默读、朗读，也可以进行分角色朗读，让学生在读中领悟知识，感受语言的无限魅力，进而培养语感。
学生养成了良好的阅读习惯之后，对于形成固有的英语语感是很有帮助的，一定会使我们的学生受益终身。
当然，没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成，学生的口语交际能力也就得不到培养。
通过语法的定位来看哑巴英语的成因和对策
232通过语法的定位来看哑巴英语的成因和对策文/何知三过程就是了解句子结构的过程，只有理清句子的结构，才能更好地理解语法的真正作用及价值并训练语法的应用。
但这只能作为语法教学的起点或准备，并不能作为语法教学的终点和重点。
如果学生不会用所学的语法去生成句子，只是死记硬背解题技巧来应对笔试，虽然这样的语法学习在某种程度上可以达到一定的考试要求，但却没有将语法的真正作用及其价值发挥出来。
这种把解码和理解作为语法学习的目的，只注重在应试答题中的应用，直接导致了学生学习到的语法知识点都是光说不练的“假把式”，也就是笼统、抽象的理论和概念性的知识。
很多学生根本体会不到语法的真正价值和意义，也不知道为什么要学习语法，甚至因此而畏惧排斥语法学习。
我们学过的所有知识无非就两个功能：一是解释或说明某个问题或某个现象，二是解决某个问题或满足某个需求。
前者类似于英语句子中主系表结构的功能，后者类似于英语句子中主谓宾结构的功能。
笔者认为，语法知识的真正作用和目的不单是为了去解释一些语言范例中的语法理论知识点，一定是为了生成句子，帮助学习者实现自由生成句子、自由表达自己的想法和自由与外界交流、对话。
语法就是为生成句子而服务和存在的。
2.国内语法知识点的设计和教学分散。
目前，国内中小学生的英语教材设计和课程安排普遍是将语法知识点分布在不同年级或不同等级的语言范例和教学场景中，即在小学各个年级各单元都有相对应的语法知识点，但每个阶段涉及的语法知识点却非常浅显和简单，而课文中更多的句子和对话等语言范例中的语法知识点却需要等到其他年级阶段时才能学习到。
例如，三年级的课文或课外读物中学习到的句子和对话等语言范例，需要到五年级才能有足够的语法知识去解释这些语言范例是怎么生成的。
并且，语法知识点在教学中都是相对独立的，由于其本身的设计就是分散的，因此如果要将前后所学的知识点都联系起来，系统地学习就会是一项非常庞大的工作，也加大了教师授课的难度和学笔者认为，想要拥有一口流利英语有两个关键：一是词汇，二是语法。
再见“哑巴英语”——浅谈农村寄宿制小学高年级学生说英语习惯的培养
再见“哑巴英语”——浅谈农村寄宿制小学高年级学生说英语习惯的培养内容摘要：当今世界是全球化的世界，英语作为交流的重要工具，越来越被重视。
本文主要从农村寄宿制小学高年级学生不敢说出英语，分析农村寄宿制学校小学英语教学中“哑巴英语”,的问题根源并探讨解决的方法和措施，让农村寄宿制小学高年级学生和“哑巴英语”说再见。
关键词：农村寄宿制高年级学生、哑巴英语、因素、方法语言最基本的功能就是交流，是人们用来表达情感、传递信息、相互了解的交际工具，而英语是一门实践性和交际性很强的学科。
要想学好英语，充分实现其语言功能，“说”就显得尤为重要。
当前农村小学的英语教学中，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不敢说的情况普遍存在，对于农村寄宿制学生来说更是难上加难。
[1]因此探究农村寄宿制小学高年级学生如何摆脱“哑巴英语”，和“哑巴英语”说拜拜，使学生们敢说、会说英语，使农村寄宿制学生全面健康成长，已成为每一个英语教师最值得探究的问题。
[2]一、克服心理障碍，让学生敢说。
1.建立良好的师生关系.营造寬松的英语口语表达氛围.激发积极的情感因素.进而使学生敢说、乐说:这种氛围的营造要求教师平等对待并尊重每一个学生.要相信每-位学生都能说好英语.要鼓励学生多说,大胆说，为他们提供更多说英语的机会。
在评价学生的口语表达时.教师应要变横向比较为纵向比较.用学生的今天与昨天作比较.着重表扬学生的进步.这些措施有助于消除学生的自卑感和焦虑感。
[3]对待学生在口语表达时出现的一些语病，教师应给予指导.以鼓励表扬为主。
此外.这种和谐氛園的创设离不开教师幽默的话语和生动的表情.因为幽默的话语和生动的表情可帮助学生在潜意识中放松心理.消除紧张焦虑、羞怯心理。
所以。
只有处在愉快、和谐、宽松的学习氛围中.才真正利于学生克服心理障碍.增强口语表达的自信心.从而提高他们英语口语表达能力。
例如：小军是个十分内向、自卑的孩子.平时很少主动举手发言，每当教师提问,他总是表现得很紧张。
如何避免孩子在英语学习中出现“哑巴英语”？
如何避免孩子在英语学习中出现“哑巴英语”？嗨，各位家长朋友们！今天咱们聊聊“哑巴英语”这个事儿，别以为这玩意儿离你家孩子很远，其实它就潜伏在咱们身边，随时随地都能冒出来。
我前几天去朋友家，她女儿小美正对着手机刷英语单词，读得那叫一个流利，每个单词都能脱口而出，当时我心里还暗暗佩服呢。
结果，吃饭的时候，朋友问她："What's your favourite food?" 小美愣了一下，然后憋了半天，挤出一句：“……Emmmm……I like……rice.”是不是很眼熟？这就是典型的“哑巴英语”，明明单词会背，语法也懂，可一到开口就卡壳，跟哑巴似的。
为啥会出现这种情况呢？说白了，就是缺乏真实的语言环境，死读书，不开口，学得再多也是纸上谈兵。
这就好比你在家练游泳，天天看游泳视频，研究各种泳姿，但你就是不下水实操，你能游得起来吗？当然不可能！学英语也是一样，光背单词、做练习是不够的，一定要把它用起来，就像游泳一样，勇敢地跳进语言的海洋，在实战中磨练自己。
要避免“哑巴英语”，咱们就要创造一个适合孩子开口说话的环境。
就拿我朋友家小美来说，她整天就知道刷手机，学习英语也停留在一个被动接受的状态。
如果能多跟孩子聊聊生活、学习中的事情，用英语表达自己的想法，孩子自然而然就能开口了。
比如，你可以跟孩子聊聊今天的天气：“It's raining today, isn't it? Do you like rainy days?” 或者聊聊孩子最近的学习情况：“How was your English class today? Was it interesting?” 这些生活中常见的话题，用英语表达出来，既能帮助孩子练习口语，又能加深亲子之间的互动，一举两得。
当然，创造英语环境不仅仅局限于家里，还可以带孩子去参加一些英语角活动，鼓励孩子跟其他小朋友用英语交流。
现在很多社区、图书馆都会定期举办这类活动，而且参与门槛并不高，家长们不妨多留意，给孩子创造更多开口的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语口语之“哑巴英语”（xxx xxx xxx xx）摘要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。
语言教学的最终目的是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。
而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。
英语口语教学过去主要沿用死扣课本的简单方法，枯燥无味，学生熟知语法词汇和语言材料，实际应用能力却难以提高和发展，即学生接受的“哑巴英语”。
本文针对现在学生“哑巴英语”这一现状，分析其原因并提出解决的办法。
关键词：英语口语“哑巴式英语” 原因办法Abstract: The language，as one kind of human relations tool, in the most situations, it has the sound. The final goal of language teaching trains the students’ communicate ability to speak and write. With the reform and open policy of our country, spoken English are more and more important day by day. However, the spoken English teaching mainly continued to use the past teaching experience. Which buckles the textbook and has the simple means, so it is very dull. Athough the student knew the grammar, glossary and the language material very well, It is also difficult to enhance and develop the practical application ability. Namely the student accepts “mute English”. In view of this present situation, this article analyzes its reasons and looks for the ways to solute it.Key words: spoken English “mute English” reasons ways“听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。
“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“What’s your name?”、“How old are you?”大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。
这些现象从不同的角度说明了提高学生的英语口语水平已经到了迫在眉睫的地步。
一、哑巴英语形成的原因当学生学了七、八年英语之后，等到真正要开口说话时象却哑巴一样说不出话来，这应该是中学英语教育的一个失误。
那么造成这种现象的真正原因是什么呢？：1.传统应试教育的弊端。
考试一直是传统应试教育检查学生学习情况的主要手段，而评估教师的教学能力的标准在很大程度上是学生学习成绩。
“优秀教师”往往是指最有办法、最能精确抓到考题的老师。
为了使学生的成绩得到提高，为了升学率，老师们在教学中更注重的往往也是典型题型的解题方法或操练等应付考试的办法。
而口语未列入高考考试内容，因此被忽略就成了其必然。
这样一来，分数再高的学生也有可能在英语口语方面分数偏低。
中国学生往往为了考试，为了工作才抽出几个月的时间来集中学习英语，过了这段时间后就又把英语丢在一边。
殊不知英语是一个不断积累，感受的过程。
它就像汉语一样，英语学习需要语言环境，需要学生不断地接触，不断的实践。
北京新航道学校英语口语名师李鑫老师认为：中国的英语教学体系一直存在这样一个问题: 我们把英语当作研究对象,当作一种知识体系,而不是交流的手段。
课堂上老师介绍的都是系统的语法知识，我们缺乏对“有声材料”的积累。
所谓“有声材料”是指录音，录像，生活中的日常用语。
我们的英语教学中，学生很少能接触到原汁原味的对话。
就像小孩子，在他开口说话之前，已经通过不断地听父母或是周围人的生活用语积累了大量的词汇和句子结构，大概是在4、5岁时，才开始能说一些断断续续的句子。
同样，我们学习英语也需要这样一个积累的过程。
我们的教学体制却没能为学生学习英语建立一个很好的语言环境。
除了上课以外，大家很少用英语，更不谈不上形成说英语的习惯。
偶尔去趟英语角，练习的也无非是诸如“How are you ?”这样的简单句子。
2.学习中存在的误区。
中国学生英语口语存在的另外一个误区是喜欢自己创造英语，而不是模仿英语。
我们只注重学习一些语法理论，在掌握了一些语法规则后就去创造句子。
大家往往更喜欢用自己的思维方式去讲英语，而不管英语中是否有这样的表达方式。
敢说是一方面，但也要看说得正确与否。
举一个国内学生常犯的错误：“我只知道这些”，中国式英语的表达方式就是：“I only know this”，而事实上地道的表达方式应该是：“This is all I know”。
我们并不是不懂，只是不会用。
中国式的思维方式和中国式的表达方式讲出来的英语，往往让“老外”们听得一头雾水。
很多中国留学生在国外提交论文时，表面上无法用语法挑出任何错误的长句，却让教授怎么也读不懂，这就是因为我们在创造英语。
我们应该原封不动地把英语拿来使用。
至于其中的规则更需要自己去慢慢地体会，而不是僵硬教条地学习它。
大家有了想要表达的意思，就要从英语中找到相应的地道的表达方式。
3.中学生学习英语的心态。
到现在，很多人还是不敢开口讲。
我们中国人有这样一种想法，除非达到了完美的程度，不然则羞于在别人面前展示，总想要做到“不鸣则已，一鸣惊人”。
越不说，就越不敢说，如此形成了恶性循环。
要打破它，就一定要强迫自己说。
即使讲得不好，也要讲。
跟自己说，跟别人说，跟认识的外国朋友说，抓住一切可以说的机会去练习。
分析了“哑巴英语”存在的原因以后我们就可以对症下药了。
我国近年来提倡的素质教育和新课程改革就是英语教学上的一个转折。
应试教育的种种弊端已越来越多地显示出其被淘汰的趋势。
而新课程注重的是根据教育的规律和学生的身心发展规律来展开教学的。
它要求以学生为主体，注重思想素质、心理素质、能力素质等方面的培养；要求学生对所学习的语言项目不仅能掌握、识记，更重要的是把它们运用到实际中来。
二、克服“哑巴英语”的方法策略为打破学生学习英语的被动局面，提高英语口语水平，从根本上向“哑巴英语”告别，一些教育工作者和英语爱好者也想出了不少办法，例如在社会上流行很长时间的疯狂英语，主张学生大胆地说出来，这种做法有意无意地迎合了学生者的心理需要，有助于学生排除心理障碍，进入学习状态。
除了大胆疯狂说英语外，本文针对“哑巴英语”这一现象还提出了以下策略：第一，克服“哑巴英语”首先要克聋。
要想和别人愉快地进行交际，首先要听明白别人的话，如果听不懂那么你也就无法表达自己的观点，交谈也就无法进行，所以听力一定要好。
我们可以利用生活中的零碎时间，比如等车的时候，休息的空间，吃饭的时候加强听力训练。
现在大多数同学都有MP3，可大家的MP3里面存的都是歌曲。
如果把歌曲换成英语不就是很好的听力练习吗？听力提高了，学生的口语自然也就会跟着提高。
第二、记忆模仿法。
众所周知，对话是提高口语能力最有效的方法。
所以学生应该抓住一切机会和讲英语的人士对话。
而且当你听到或看到一个很好的表达方式，马上记下来并且立刻模仿并学会使用它，千万不能怕麻烦。
这样才能把被动的英文变成主动的英文。
我们往往能被动地听懂对方的英语，却很难主动地用正确的方式表达。
所以不要只满足于能听懂这个句子，而要做到会使用同样的句式，用同样的语音语调表达你的意思。
从能听懂到能表达，这里面存在一个很大的距离。
第三、接触新词。
社会在不断进步，语言也在不断发展，我们有必要经常去接触一些新的词来更新和充实自己的语汇库。
通过养成每天听英文广播，阅读英文报纸的习惯可以帮助我们达到这一目的，比如原版的The Economist，Newsweek都会给你提供充足的up to date的信息。
此外，我们在教材的选择上也要注意选择最新的教材，最好是选用国外原汁原味的教材。
从“哑巴英语”和“老人英语”中走出来，换之现代、鲜活、实用的Modern English。
第四，注意普通话发音。
从中国人的发音习惯来看，发音不准确也是同学们普遍存在的问题。
要纠正学生的英文发音，最好首先能保证学生的普通话发音标准。
普通话里的一些音如果学生发不好就会影响学生的英文发音。
比如很多南方地区的L和N不分，因此他们会把“牛奶”会说成“刘来”“Like” 发成[naik]。
第五，用英语写日记。
这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。
当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。
用英文进行思维是一种行之有效的口语训练方法，而用英语写日记无论是对提高学生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之有效的好方法。
第六，贵在坚持。
说到底学英语贵在坚持。
很多同学投入的时间也很多，方法也对，就是不能坚持。
兴趣是最好的老师，培养学生对英语的兴趣可以帮学生坚持学习英语现代很多教育家十分明确地指出：兴趣是成功的基础，良好的兴趣爱好是成功的关键。
同样兴趣当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了，只有让学生对口语表达的学习产生深厚的学习兴趣，才能激发他们内在潜藏着的对口语学习的强烈欲望，有了这个良好牢固的基础□语学习这幢万丈高楼才能拔地而起。
大家一定要明白,英语是一个循序渐进，慢慢积累的过程，贵在坚持，千万不可三天打鱼，两天晒三、口语练习应该注意的问题1.语音、语调。
语音语调能让我们更好地与别人进行交流，让我们明确表达出自己的意思，表明我们的态度。
让我们交谈起来显得更亲切自然，所以应抓住一切可能的机会模仿正确发音，改掉不良的发音习惯，使自己发音准确，语调自然、流畅。
可以通过大声且快速地朗读英文绕口令来加以训练，这样既可以增强学习兴趣，提高自信心，又可以使发音变得清晰、圆润。
2.注意用词。
从整体上来说，对于日常交际，中国大学生的词汇量应该是够用的。
但讲英语时，由于受母语干扰，常出现用词不当、搭配不当等问题。
原因在于，中国学生掌握的常常是一些正式场合使用的书面词汇，而对口语中使用的词汇或者一些简单词汇的多种用法却了解甚少。
结果使得讲出的英语生硬、难懂、不自然。