怎样让农村小学数学课堂更倾向“农村生活化”

怎样让农村小学数学课堂更倾向“农村生活化”

近年来,农村小学课堂教学由于受多方面因素的影响,教学内容

离学生的生活实际越来越远,学生对数学学习不感兴趣,我们的课

堂教学死气沉沉,学习知识的过程缺少生活气息,很难调动起学生

学习的积极性和主动性,所以,用“活”教材,让数学走进我们的生活,已经成为我们广大农村教师的共识。那么,如何用“活”教材,让生活走进我们的数学课堂呢?

一、创设生活情境,让学生在“乐中学、学中乐”

我虽为一名身处山区的小学数学教师,但在近八年的教学中,我

紧密结合农村生活实际,让学生学习身边的数学,贴近自己生活的

数学,增强他们学习数学的兴趣,让他们在“乐中学,学中乐”。让学生用自己的生活经历去学习抽象的数学概念、方法等,然后把所学数学知识再运用到生活实践中去,使学生充分感知、领悟数学的魅力。教师巧妙地将“学数学、做数学、用数学”三者有机结合在一起,使学生不再感觉到数学课的枯燥、乏味和抽象。在国外,从生活实践中培养创新能力这一点上,美国的“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活,让学生在实践中获取知识,让学生自己发现问题和解决问题,充分发展学生的想象力和

创造力。

二、把抽象的数学概念,用生活中的经历形象地描绘

对于小学生,尤其是低年级的小学生,由于他们的认识水平很有限,思维正处于形象思维的阶段,他们认知一个事物,理解一个概念,

主要凭借事物的具体形象来想象概括。教育学家皮亚杰说过:“知识来源于动作,而非来源于物体。”这就说明在数学教学中,把抽象的数学概念用生活中的经历来描绘是多么重要。学生从家到学校每天都要走两次,他们早以习惯了,所以,我们在讲“成反比例的量”时,曾做过这样的设计:今天早上,我们班的牟维峰同学(我班的班长)和弟弟一同从家到学校,牟维峰用了8分钟,弟弟用了16分钟,启发学生回答哥俩在路程一定的情况下,所用的时间为何会不同,学生回答说:牟维峰的速度比弟弟的快,紧接着,我又引导学生:在路程一定时,所用的时间越短,速度越快;时间越长速度越慢,即速度随时间的变化而向相反的方向转化,像这样速度和时间就是成反比例的量。又如:在教学“时、分、秒及相邻两个单位间进率”时,我特别注意引导学生联系生活实际,让他们说出起床时间、到校时间、每堂课的学习时间,试着说出钟面上的数字,并体会一分钟有多长,阐述数学在日常生活和生产建设中的广泛应用,激发学生的学习兴趣。

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法是最基础的知识。学生在学习时,不仅要理解它,更要学会运用它去思考和解题。如:我在讲授一年级11-9=2这个知识点时,重点放在启发学生通过思考,弄清这道题是用数的组成计算的。懂得了这个道理,也就掌握了计算相似类型计算题的能力,真正达到了举一反三,触类旁通的教学目的。

三、数学方法与生活中的经历相联系

法国教育家罗素说过:“数学不但拥有真理,而且具有至高的美。”数学美主要表现为结构美、对称美、逻辑美、形象美。因此,作为一名数学教师,就要善于运用数学符号、线段、图形、色彩等因素,展示出数学知识高度的系统性,材料间联系的巧妙性。在数学教学中,要引导学生去发现这些美,挖掘这些美,从而提高学生学习数学的情感,使他们热爱数学,愿意学习数学。如:我在讲解轴对称图形时,引导学生观察:教室、课桌、窗户、钢笔,以及我们穿的衣裤和正常人的面庞等。学生惊讶地发现:生活中处处有数学,学好数学对将来的生产、生活都有着实际意义,从而使他们产生了学好数学的内动力。

梨是学生常见的一种水果。在讲解完圆柱体的体积计算之后,我就让学生计算梨的体积,学生先是惊讶,继而兴趣陡生,说出了很多方法,有的说用“割、切、拼、压”等手段使梨变成圆柱体后,再计算体积。我又问:“如果不改变梨的形状,该怎样计算?”学生顿时陷入沉思,这时我把梨放入了一个圆柱形的玻璃缸中,缸中淡红色

的水很快溢出,我又把缸中的梨拿出来,同学们都恍然大悟,纷纷说出了自己的解法。

四、数学技能运用到生活中

前苏联教育心理学家鲁宾斯坦认为:“对于形成任何一种重要的能力,必须引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”这充分阐明了把数学技能运用到生活中的地位。

例如,数学教材中的“统计图”的社会实用性很强。因此,在讲完

“条形统计图”之后,我就给学生布置了这样一个题目,调查本校2到6年级的男、女少先队员的人数,根据调查数据制成“条形统计图”。从而使学生学得懂、用得上,并牢固地掌握了数学文化知识。又如:教学圆柱体体积时,我把大白萝卜削成圆柱体,上课时用一个大盘子捧进了教室,学生都好奇地注视着这盘萝卜。我风趣的说:“同学们,这节课就让萝卜帮助我们学会新知识。”此时,学生的表情惊讶,个个跃跃欲试。导入新课后,学生怀着急切的心情和极大的兴趣进行操作。他们的注意力高度集中,思维空前活跃,只用十分钟知道了圆柱体体积公式和推导过程。课堂教学中,让学生的多种感官参与数学活动,情感更加真切,学生在情感的驱动下去想象、去思考,达到情动而辞发的效果。学生迫切想知道,就会主动思维探索,学习就会由“难”变“易”,由“苦”变“甜”,他们的思维能力、创造能力以及情感的养成都能得到意想不到的发展。

总之,教学中我们农村教师应该结合农村生活实际,花费一些力气、牺牲一些时间,深入观察学生的生活,挖掘出生活中的数学素材,创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境,抓住典型事例,教给学生思考方法,让学生真正体会到数学学习的趣味性、实用性,让数学走进我们农村生活,真正让农村小学数学课堂“农村生活化”。