自闭症儿童干预策略之自然式干预
幼儿园儿童自闭症早期干预方案
幼儿园儿童自闭症早期干预方案一、前言自闭症是一种常见的神经系统发展障碍，目前估计全球有60个儿童患有这种病。
因为自闭症早期干预非常重要，所以开发一个有效的早期干预方案对于幼儿园会令其受益匪浅。
二、自闭症病征1. 社交和交流障碍自闭症患者缺乏交流能力，不会和他人“聊天”，缺乏兴趣，并常常与他人难以交流。
他们还有可能难以根据眼部接触、面部表情和身体语言解读内心信息。
2. 知觉障碍自闭症患者可能出现超敏感或低敏感，听觉和视觉方面可能有轻度或重度的障碍，比如他们可能不喜欢接受身体接触，或者难以忍受某些声音或亮光。
3. 行为障碍自闭症患者可能有如：重复的行为模式、极端的兴趣爱好、焦虑和强迫症状等问题。
三、早期干预方案早期干预对于修复自闭症病征是至关重要的。
以下是一些干预方案，包括一对一支持和社交技能。
1. 一对一支持- 学习出现的社交交流和问题行为是如何产生的。
- 与孩子进行交互式游戏，培养他们的社交能力。
- 跟随孩子的兴趣爱好，帮助他们扩展视野和新的信息领域。
- 教育孩子基础任务，例如吃饭摆餐具、打扫房间。
- 使用视觉提示工具来帮助孩子理解交流技巧和基本生活技能。
2. 社交技能- 教育孩子如何在人际交往中使用身体语言和面部表情。
- 教育孩子如何参与对话和表达自己的观点。
- 鼓励孩子参与社交活动，例如体育、音乐或艺术活动。
- 帮助孩子学习如何支持他人并感到自己被接受和尊重。
- 创建适合孩子的社交环境，并与家长、学校指导老师和其他治疗师协同工作，以确保孩子最大程度地从社会中获益。
四、应用新技术1. 平衡机和全景投影平衡机和全景投影可以帮助自闭症儿童学习物理空间的概念。
2. 吉他和音乐音乐对自闭症儿童的感应有很大的影响，可以通过学习吉他和音乐，让孩子开始闯荡音乐世界，同时还能提高他们一些社交和表达能力。
3. 游戏治疗游戏治疗是一种通过游戏来训练自闭症儿童社交能力的治疗方法，可以通过沟通和互相交流来提高孩子与他人交往的能力。
自闭症干预方法8种
自闭症干预方法8种自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。
对于自闭症患者来说，及早干预是非常重要的，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。
下面将介绍8种常见的自闭症干预方法，希望对关心自闭症患者的家庭和社会人士有所帮助。
1. 行为疗法。
行为疗法是一种通过建立正向行为模式、消除不良行为、增强自我控制能力的治疗方法。
对于自闭症患者来说，行为疗法可以帮助他们改善社交技能、学习自理能力，提高生活质量。
2. 言语治疗。
言语治疗是通过语言训练和沟通技巧的指导，帮助自闭症患者改善语言表达能力和沟通能力。
这对于帮助他们更好地融入社会生活非常重要。
3. 物理治疗。
物理治疗可以通过运动训练、康复训练等方式，帮助自闭症患者改善运动能力、协调能力，提高身体素质，促进身心健康发展。
4. 情绪管理。
自闭症患者常常存在情绪管理困难的问题，情绪管理干预可以通过情绪调节训练、情绪表达技巧培养等方式，帮助他们更好地理解和表达自己的情绪，减少情绪爆发和焦虑情绪。
5. 社交技能训练。
社交技能训练是帮助自闭症患者学习和提高社交技能的一种干预方法，包括眼神交流、身体语言、情境适应等方面的训练，帮助他们更好地与他人进行交流和互动。
6. 家庭支持。
家庭支持是非常重要的自闭症干预方法，家庭成员的支持和关爱可以帮助自闭症患者建立安全感和信任感，促进他们的康复和发展。
7. 教育干预。
教育干预是通过个性化的教学计划和教学方法，帮助自闭症患者更好地学习和适应学校生活，提高学习成绩和自信心。
8. 药物治疗。
药物治疗是在医生的指导下，使用药物来改善自闭症患者的症状，如注意力缺陷、多动障碍等，但需要慎重使用，避免产生副作用。
总之，针对自闭症患者的干预方法有很多种，但需要根据患者的具体情况和需求来进行个性化的干预计划。
希望通过家庭、学校、社会的共同努力，可以帮助自闭症患者更好地融入社会，享受幸福的生活。
幼儿园自闭症儿童心理干预方案
幼儿园自闭症儿童心理干预方案一、背景概述自闭症，也称为孤独症，是一种常见的儿童神经发育障碍。
自闭症是一种神经行为疾病，其特征是社交互动和语言及行为发展的严重障碍，婴儿期就可以出现。
为了减轻自闭症儿童的痛苦，提高其生活质量和自我能力，幼儿园需要积极开展自闭症儿童的心理干预。
二、干预方案（一）实施策略1.采用多维度方法针对自闭症儿童的心理干预要采用多种不同的方法和技巧，以便更好地满足其特殊需求。
2.个性化服务针对每个自闭症儿童的不同处，实施个性化的干预。
有些自闭症儿童重复行为比较严重，需要针对这一点进行干预或刺激。
3.定期心理测评定期开展心理测评，可以及时了解自闭症儿童的心理健康状况和发展情况，适时调整教育、康复计划。
4.亲师合作与自闭症儿童的家庭和医生合作，制定个性化、全方位的心理干预方案。
（二）具体措施1.提高自闭症儿童社交技能让自闭症儿童参与多样化的活动。
例如，在幼儿园内安排一些小游戏，让自闭症儿童与其他孩子一起参与，培养社交技能。
2.锻炼自控和情绪认知能力针对自闭症儿童常见的自控能力不足和情绪认知困难等问题，开展相关的训练与活动。
3.鼓励表达和交流利用故事、歌曲等形式的活动，增强自闭症儿童语言表达和交流能力。
4.鼓励多元思考和创造力在教学内容中注重培养自闭症儿童的发散思维能力，鼓励他们创造性考虑和解决问题。
5.心理疏导针对自闭症儿童在成长中可能出现的影响，进行心理疏导，让他们了解自己的特殊性和捍卫自己权益的能力。
6.综合干预心理干预要与康复医疗工作有机结合，综合应用康复学、特殊教育学、心理学、人体运动学等相关学科的营养，进行全方位综合干预。
三、实施效果评价1.对自闭症儿童心理状况的改善。
2.自闭症儿童在现实生活中的适应能力和求助能力的提高。
3.对自闭症儿童和全园幼童学习、生活质量和幸福感的全面提升。
四、注意事项1.针对每个自闭症儿童进行个性化干预，避免统一化儿童的情况。
2.尊重和爱护自闭症儿童，避免儿童受歧视、伤害。
自闭症(孤独症)自然教学策略(关键技能训练PRT技术)学习记录
PRT五天学习记录与心得李洁2014.06.29第一天：关键反应训练（PRT）的理论学习既然PRT是针对自闭症以及发育迟缓儿童设计出的一套有效的训练方法，那么任何一套方法，都要接受三个问题的考问：教什么，怎么教，效果好不好。
首先我们来看一下PRT教什么1、学习动机弱2、记忆力强3、理解力弱4、视觉学习优势5、注意力问题6、共同注意力问题自闭症儿童的学习特症7、语言沟通弱8、刻板，不会变通9、学习成果维持不易10、感官刺激异常11、想象力与创造力不佳12、组织能力、计划能力、问题解决能力不佳13、学习迁移困难PRT技术就是针对自闭症儿童的学习特征，也就是自闭症儿童的弱项，总结出自闭症儿童需要首先提升的五大关键领域，PRT技术的观点之一就是：提升自闭症儿童的关键性技能领域，关键领域的变化能够将这些积极影响扩散到其他领域，并形成一个有效途径，使自闭症儿童行为改善的泛化问题得到很好解决。
1、动机（如激发参与社会交往、社会活动的动机）2、对多重线索的反应（解决注意力问题）五大关键领域3、社会性交往的发起（包括使用正确的发起方式，维持互动，分享等）4、自我管理5、同理心结论：五大关键领域就是PRT中想要教会自闭症儿童的能力，再细化可以参考普通儿童发展能力检核表中社会交往、沟通与互动部分。
然后再来说怎么教1、准备舒适、简洁的地垫或地毯等（以孩子哭闹趟地不伤到自己为原则）教学环境2、准备孩子喜欢的东西（包括玩具、食物、书籍等）。
准备物品不易过多，且准备的物品建立在老师对孩子的了解及训练目标的基础上。
1、要抓住学生的注意力（不能让孩子没有关注到老师，独自玩）2、老师所说的指导语与所提问题一定要清楚合适3、新技能与旧技能穿插进行，新技能要建立在旧技能的基础上。
4、与孩子分享控制权（为儿童提供选择的机会）教学中要遵守的八大要素5、注重轮流技能的训练6、强化儿童的合理尝试7、直接性强化（强化物与儿童行为直接相连）8、促进儿童的多线索反应注意点：1、强化从来不要等待2、从来不要对孩子错误的反应给予强化3、要使孩子很清楚的知道，老师的反应是依赖于孩子的行为的4、如果孩子的行为已经得到很好的建立，就不需要对每一个单独的行为发生而给予强化（比如，孩子很熟练的会说“帮我”并且在生活中需要说帮我的情境中会自然运用，就不用每一次孩子说帮我就帮助他，可以在此基础上训练他其他技能，如第一人拒绝帮助，向第二人寻求帮助等）5、只强化那些你训练中确定的“目标性行为”（比如，孩子想要你手中的东西，你的目标是孩子能主动说“给我”，这时孩子说“谢谢”或者其他不符合当前情境的词语，就不予理会）6、一定要让孩子参与进来，没有互动就没有效果7、一定要选择社会效度高的指导语（意即指导语包括行为不是在单一环境中适用就行，而是在大部分类似环境中都能适用，比如孩子想要你手中的玩具，面对你时说“要”，你能知道孩子是要玩具，若是面对不熟悉孩子的人，孩子说要，别人就不明白孩子到底是想要玩具，想要想要找妈妈还是想要别的什么）8、教孩子一项技能时，适当的示范和辅助是必要的9、PRT是一套自然策略教学，强调行为的三个规则前提、行为、结果都要自然的呈现，也就是ABC 中A（刺激）要自然，B（反应）要自然，C（结果）也要自然10、PRT技术非常强调要把孩子的主动语言开发出来，孩子具备主动表达技能就会避免成长中的很多问题行为（因为无法表达而造成的问题）11、凡是带进教室的东西（玩具、书籍等），教师一定要先熟练。
儿童自闭症的早期干预与治疗策略
儿童自闭症的早期干预与治疗策略儿童自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常出现于3岁以下的幼儿，以社会互动和沟通能力的障碍为主要特征，常伴有刻板行为和兴趣，很难与他人进行有效的交流配合。
因此，早期的干预和治疗是至关重要的。
1. 早期干预的重要性早期干预是指在儿童诊断出自闭症之前或初期，针对儿童的发育障碍性症状，通过多种综合的干预方法，促进儿童发育。
早期干预对于自闭症患者有着重要的意义。
首先，在早期阶段，孩子的大脑神经系统仍在快速发育中。
因此，干预可能更容易取得成功。
其次，早期干预可以阻止患者行为刻板、兴趣狭窄等特点的进一步加重，从而提高他们的生活质量。
最后，早期干预还有助于培养患者的社交能力和语言能力，减轻他们面对社会的压力。
2. 早期干预的方法早期干预涉及多种方法，包括行为疗法、感觉统合疗法、儿童学习疗法、药物治疗等。
2.1 行为疗法行为疗法是通过鼓励和指导患者采取积极、适应性行为来帮助患者改善自己的行为。
行为疗法的目标是通过增加自闭症儿童积极行为和减少负面行为，促进社会技能的发展。
主要方法包括正强化、负强化、延迟强化、积极替代策略等。
2.2 感觉统合疗法感觉统合疗法是一种将感官处理能力纳入干预计划的治疗方法。
感觉统合疗法的目标是建立儿童对不同感官刺激的易适应性。
通过帮助患者改善视觉、听觉、触觉等感官系统的处理能力，提高感觉处理能力，促进患者的行为发展。
2.3 儿童学习疗法儿童学习疗法是基于控制患者行为，建立自立学习行为和操作技能的方法。
与行为疗法不同，儿童学习疗法注重通过奖惩机制，引导儿童积极表现。
该方法可培养儿童学习自我控制和自我评价的能力，促进儿童社会技能的发展。
2.4 药物治疗药物治疗是一种常用的治疗方法，可以减轻自闭症患者的不适症状。
主要用于减轻焦虑、好斗、注意力不集中等行为障碍。
3. 自闭症的治疗策略自闭症的治疗策略应符合个体化原则。
不同的儿童需要不同类型的干预计划。
因此，在制定治疗计划时应考虑儿童的症状和严重程度，制定个体化的治疗计划。
幼儿园幼儿自闭症早期干预策略
幼儿园幼儿自闭症早期干预策略自闭症是一种儿童发育障碍，对患者的社交能力、沟通能力和行为表现产生了显著的影响。
幼儿园是自闭症早期干预的重要阶段，因为在这个阶段，幼儿正处于快速发展的关键时期。
为了帮助幼儿园幼儿自闭症患者更好地适应学习和社交环境，以下是一些有效的早期干预策略。
1. 个体化教学计划针对每个自闭症幼儿的特点和需求，制定个体化的教学计划是非常重要的。
这个计划应该包括目标设定、教学方法和评估方法等。
通过个体化的教学计划，教师可以更好地满足幼儿的学习需求，提供有针对性的支持和指导。
2. 社交技能培训自闭症幼儿在社交方面存在困难，因此，培养他们的社交技能是至关重要的。
教师可以通过角色扮演、游戏和小组活动等方式，帮助幼儿学习如何与他人互动、分享和合作。
同时，鼓励幼儿参与集体活动，增加他们的社交经验和自信心。
3. 情绪管理自闭症幼儿常常面临情绪管理的挑战，因此，教师需要帮助他们学会识别和表达自己的情绪。
通过教授情绪表达的方式，例如使用图片或符号，幼儿可以更好地理解和表达自己的情感。
此外，提供情绪调节的策略，如深呼吸和冷静思考，也有助于幼儿掌控自己的情绪。
4. 非语言沟通自闭症幼儿通常存在语言沟通的困难，因此，教师应该鼓励并支持他们使用非语言的沟通方式。
这可以包括手势、图像和符号等。
同时，教师还可以使用视觉辅助工具，如图表和时间表，帮助幼儿理解和遵循日常活动的顺序。
5. 家庭和学校合作早期干预需要家庭和学校之间的密切合作。
教师应该与家长保持沟通，了解幼儿在家庭环境中的情况，分享幼儿在学校的表现和进展。
同时，教师还可以向家长提供一些家庭支持的建议和资源，帮助他们更好地支持幼儿的发展。
总结起来，幼儿园是自闭症早期干预的关键时期，通过个体化教学计划、社交技能培训、情绪管理、非语言沟通和家庭与学校的合作，可以有效地帮助幼儿园幼儿自闭症患者适应学习和社交环境。
这些干预策略的实施需要教师具备专业知识和经验，并与家长密切合作，共同为幼儿的发展提供支持和指导。
自闭症最好的自愈方法
自闭症最好的自愈方法自闭症是一种神经发育障碍，患者常常表现出社交交往障碍、语言沟通困难、刻板重复行为等特点。
对于自闭症患者及其家人来说，寻找最好的自愈方法是非常重要的。
虽然自闭症无法完全治愈，但是通过科学的方法和有效的干预，可以帮助患者获得更好的生活质量。
首先，重视早期干预是自闭症患者自愈的关键。
早期干预是指在孩子出现自闭症症状的早期，及时进行干预和治疗。
通过早期干预，可以帮助孩子尽早建立起正常的社交能力和语言沟通能力，提高自理能力，减轻自闭症症状对孩子的影响。
因此，家长和教育者应该密切关注孩子的行为和言语发展，一旦发现异常，应及时寻求专业的帮助。
其次，个性化的教育和训练也是自闭症患者自愈的重要途径。
由于自闭症患者的症状表现各异，因此需要根据患者的特点和需求，制定个性化的教育和训练计划。
这包括语言和沟通训练、社交技能培养、行为训练等方面。
通过有针对性的训练，可以帮助患者克服自闭症症状，提高适应能力，融入社会。
此外，家庭支持和社会支持也对自闭症患者的自愈过程至关重要。
家庭成员应该给予患者足够的理解和支持，关注患者的情感需求，创造一个温馨和谐的家庭环境。
同时，社会也应该加强对自闭症患者的关爱和支持，提供更多的康复资源和服务，为他们融入社会提供更多的机会和帮助。
最后，心理治疗和药物治疗也可以作为自闭症患者自愈的辅助手段。
心理治疗可以帮助患者理解自己的情绪和行为，学会应对压力和焦虑，提高自信心和自尊心。
药物治疗可以缓解自闭症患者的焦虑、抑郁等症状，提高生活质量。
总之，自闭症患者最好的自愈方法是多方面的综合干预。
家长、教育者、医生和社会都应该共同努力，为自闭症患者提供更多的关爱和支持，帮助他们克服困难，获得更好的生活质量。
希望通过大家的努力，自闭症患者能够更好地融入社会，享受幸福美好的生活。
自闭症儿童家庭干预方法1
大家好，我是黑龙江沃桑教育的David。
今天跟大家分享：关于自闭症家庭干预。
有很多家长问我：“我们在家里要需要做什么？家庭有没有一些简单易行的干预方法？”那么今天我就跟大家分享一些小的经验，今天分享的是小龄自闭症儿童的家庭干预互动方法——举高高。
我们都知道，在家里我们将婴儿或者是三、四岁的孩子举起来的过程，都会相应得到孩子的一些互动回应。
例如，他们会笑、会喊。
为什么说这是一个很好的自闭症儿童家庭干预的一个方式呢？首先，家长跟患儿面对面，双手伸于患儿的双臂腋下，缓缓的将患儿举起。
在这个过程当中，你发现你们是头对头、眼对眼的。
当你举起他的一瞬间，慢慢抬起举到你头顶，你抬头看他的时候，你会发现他的眼睛似乎会跟你形成对视。
这个时候可能短期的孩子会有些害怕，从举起开始，声音要温柔：“亲爱的，我们玩个小游戏好吗？来，爸爸把你举高高，妈妈把你举起来，好吗？”这个时候你要先用语言来引导，不要上来就把他举起来。
每次抓到这个机会的时候，要在他开心、高兴的时候，不要在他发脾气、暴躁的时候举他。
当你举起他的时候，你一定要盯着他的眼睛，然后呼唤他的名字。
有一些家长甚至可以把孩子抛起来，这是很有意思的一个活动。
但有些家长由于现今社会的手机、电脑，这项运动的技能已经没有了，慢慢的变成了一个手机人和电脑人。
这个互动也特别需要家长的体力，互动的时间10分钟左右为最好，一天互动的次数越多越好。
孩子如果喜欢的话啊，他找你做这样的互动的时候，那就证明更好了。
最开始的时候，你一定在这个期间抓住，他是俯视，你是仰视，你们会有一个眼神的交流，你可以观察，在这个过程当中，他是不是在这项活动当中与你的眼神交流越来越好？眼睛越来越机敏？或者是他眼神有神的过程。
但是我们可以说这个孩子是否灵动，看看他眼神是否有机敏？是否愉悦？是否表现了更多的情感在里面？这个时候我们会刺激孩子对事物，尤其对我们人脸，这样在他逃避的过程当中，恐惧的过程当中，跟家长进行一个短暂的链接！这在家庭干预当中它是行之有效的，也是非常好的一个方法。
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自闭症儿童干预策略之自然式干预
四个关键领域：动机（最关键最核心），对多重线索的反应，自我管理和自我发起。
提高孩子参与干预的动机不仅能让孩子的破坏行为减少，避免习得性无助，也可以让干预过程变得有趣生动，提高孩子的参与度和参与热情，同时，动机的提高会牵动其他许多领域的变化，是模仿、社交行为等其他关键领域的基础。
自然式ABA主要有7个关键元素：
1. 自然的环境;
2. 家长教育;
3. 让孩子自己选择（使用儿童喜爱或选择的材料、话题和玩具，并在互动中跟随孩子的引领）;
4. 共享控制力和自然强化（共享控制力是指干预者和孩子都享有对强化物的控制权，干预者可以利用对强化物的控制来帮助孩子完成干预者的要求，孩子对强化物的控制有利于孩子主导或主动发起活动；自然强化是指使用与任务直接且功能性相关的强化物）;
5. 将习得性任务和维持性任务结合（在学习新的任务时，穿插孩子已经习得的技能，让他在接受挑战的同时体验到成功的乐趣，激发他们的动力，而如果一直进行新任务会使他们产生挫败感，容易放弃）;
6. 强化孩子的努力和尝试;
7. 引导孩子自我发起。
与传统ABA相比，自然式干预在刺激物的选择上更倾向于让孩子根据他自己的喜好做选择，而不是由干预人员决定；自然式ABA的互动强调干预人员和孩子一起参与活动，而不是孩子被动地坐在桌子前接受教导；自然式干预不像传统ABA那样严苛地要求正确的回应，而是会强化孩子的努力和尝试，即使不完全正确；最后在后果方面，自然式干预使用自然的功能性的强化物而不是与活动或孩子无关的食物奖励或枯燥的口头表扬。
虽然自然式干预也是建立在传统应用行为分析的基本原理之上，但更强调干预环境的自然性，干预目标的随机性，干预过程的情境性，以及家长教育的必要性。
其基本干预过程依然是ABC干预法，也即“前因-行为-后果”干预法，但在“前因”和“后果”的提供和选择上会遵循自然式的基本要求，融入上述关键领域和关键元素。
应用自然ABA干预社交技能的主要策略有：
1. 提前预习——在孩子参与社交之前先教会他基本的活动技能和规则；
2. 伙伴关系——让孤独症儿童与其他儿童建立伙伴关系，一起进行某些活动；
3. 寻求帮助——在活动中让孩子学会向除了父母和干预人员之外的其他人寻求帮助；
4. 轮流和分享——在活动中让孩子学会轮流进行活动以及和他人分享，不能让他一直以为自己是所有人或活动中心；
5. 创设合作协调的活动安排——让他在活动中体验合作和沟通的意义；
6. 利用孩子有限的兴趣和刻板行为，将其变为学习的动力或机会；
7. 会话；
8. 自我管理。