学前教育思想史笔记

28045学前教育思想史笔记

中国第一章古代学前教育思想

贾谊（西汉初年）

基本观点 1.及早施教:早谕教（胎教）

2.慎重择师:“三公”：太子的老师：太师、太傅、太保

3.三育并举:三公职责：保，保其身体；傅，傅之德义；师，道之教训（体、德、

制）

4.深浅适宜:根据学习能力确定教学速度与内容多少

思想特点优：重视早期教育，提出深浅适宜、快慢得当、最大限度发挥学生智慧潜能的

原则，对后世产生重要影响。

缺：针对君主提出，具有一定局限性。

颜之推（南北朝）《颜氏家训》中国古代第一部系统完整的家庭教科书

基本观点 1. 家教奠基，父母有责

2. 教儿婴孩，勿失良机

3. 德艺双修，博专统一艺教：“修以学艺”，一人有一技之长，可安身立命

艺：“文艺”（六经、百家之书）“杂艺”（琴棋书画医数射卜）

4. 偏宠有害，严教是爱

5. 风化熏陶，闻见结合风化：父母为儿童创造良好家庭环境

眼学：重视亲身直接观察以获取知识

思想特点优：重视家庭教育、早期教育，对于家庭教育的意义、内容、方法提出有价值

的观点，对当今家庭教育仍有教育意义

缺：受阶级和时代局限，家庭教育中存在消极思想，如：重劳心、青劳力，想

出人头地、光宗耀祖、主张体罚等

朱熹（南宋）

儿童教育意义小学（儿童教育）与大学统一，前后一贯，抓好幼期教育，才能使心智充分发展

儿童教育内容《小学》：以生动形象、激发兴趣为原则，广泛采集道德格言、训诫诗、故事等

作为童蒙教材。

《童蒙须知》：从“衣服冠履”“言语步趋”“洒扫涓洁”“读书写文字”“杂细事宜”五个方面对儿童日常行为规范作了详细规定。

教育原则 1.正面教育，防患未然

2.认真专一，知行并重

主敬：一种学习态度“敬”：（1）认真严谨（2）专心一致

3.循序渐进，启发诱导

思想特点重视儿童教育、童蒙教材，重视规范的教育思想

王守仁（明代）

一位理学家，继承发展陆九渊的“心学”，提出“心即理”“致良知”“知行合一”，主张自求自得，提倡独立思考

教育目的明人伦：明白处理人际关系准则——培养德性是儿童教育的主要任务

儿童教育的程序和形式考德：考察学生在家里的行为表现

读书：增长知识，开发智力

习礼：培养儿童品德习惯的重要途径

歌诗：陶冶心灵，激发儿童志趣意向，排解忧闷烦恼

教育原则与方法1.顺其性情，寓教于乐

2.随人分限，因材循序：儿童有个性能力的差异，按照儿童的接受能力，循序渐进教学

3.分班教学，相互观摩

思想特点提倡顺应儿童性情，按照儿童能力，寓教于乐，提出了四种教学手段，设计每日功课表，使学生在德智体美诸方面发展

自然主义教育思想为近代教育理论的产生开创新河

陆世仪（明清之际）

教育观点 1.重视早期教育 2.强调以身示范 3.加强礼乐教化

4.注意难易适中《节韵幼仪》：陆世仪从而特点出发，选择古今有关幼儿礼仪

的知识，编成三五字一句的书，易读易解，朗朗上口，便于记忆。

5.力求宽严得当

思想特点认为使儿童教育成功必须使学校、家庭、社会三者相互配合，协调一致学校教育以家庭教育为基础，家庭教育又受到社会风尚的极大影响。

良好的社会风尚是取得良好教育效果的前提——熏陶涵养教育思想

张履祥（明清之际）

《初学备忘》：系统阐述蒙养教育的基本观点，从儿童角度出发提出要求，阐明道理，包含不少合理因素。

教育思想 1.正其心术

2.耕读相兼：主张对儿童实施劳动教育，儿童参加农业劳动，可以体验劳动的艰

辛，在此基础上才能培养良好的品德。

儿童掌握了劳动技能，提高了生存能力。

参加农业劳动，有助于锻炼身体，促进他们健康成长。

3.谦虚笃实

4.恭俭勤谨

5. 知耻改过

思想特点主张蒙养教育亦学亦农，耕田读书，不可偏废，这是他蒙养教育思想区别于其他儒家学者的重要特征。——耕读相兼的教育思想

崔学古（清初）《幼训》：反映其蒙养教育思想，具有较大价值

教育思想 1.爱护儿童是蒙养教育的出发点

爱养：以慈爱之心关心爱护儿童，用说理方法教育、感化儿童。

2.因人而异是蒙养教育的基本要求

3.宽严相济是蒙养教育的重要原则

4.正面引导是蒙养教育的主要方法

5.家馆合作是蒙养教育的必要途径

思想特点从关心爱护儿童出发，主张以正面教育为主，用说理方法开到儿童，用表扬手段鼓舞儿童，将“爱养”作为蒙养教育的出发点，表现了以为教育家对儿童的

热爱，对教育事业的责任感和责任心。——爱养教育思想

唐彪（清初）

《父师善诱法》：阐发其儿童教育观点，时人认为其具有同朱熹《小学》并行的价值

教育观点 1.尊重蒙师，教之前提 2.读书为本，识字为先

3.先易后难，分层致功：读文章应由易到难，才能取得成效。

4.随读随解，启发思考

5.奖功督过，赏罚分明

思想特点呼吁尊敬蒙师，提高其地位待遇，主张讲解书中道理，巧妙运用奖罚手段，以提高教育效果，对后来的儿童教育具有重要的借鉴意义——“善诱”教育思想

第二章近现代学前教育思想

张之洞（洋务派代表人物之一）

《劝学篇》1898 阐述“中体西用”思想

《奏定蒙养院及家庭教育法章程》——我国第一个学前教育法规

中体西用 1.“中学”：旧学，中国传统文化，最重要的是封建三纲五常

2.“西学”：“西政”（西方某一行政部门的管理制度）

“西艺”（近代西方的科学技术）

3. “中学”“西学”两者不可偏废，但“中学”是主要的，“西学”是次要的。

4.实质：以西方科学技术巩固传统的政治伦理制度，达到维护清王朝统治目的

《章程》 1.重视学前教育，蒙养家教合一（创办蒙养院，是中国学前教育思想发展的一个的里程碑）

2.提倡保教结合，强调启发涵养

3.依据幼儿特点，确定教育内容（游戏、歌谣、谈话、手技）

4.实施保姆培训，提高幼教师资

康有为（维新派领袖，戊戌变法领导人）

《大同书》描绘了带有空想社会主义色彩的大同世界，体现了他的社会理想

书中勾画理想的教育系统为：人本院、育婴院、小学院、中学院、大学院

“公养”“公育”的思想1.大同社会里，孩子为社会共有，出生后便离开父母，由政府设立的公共教育机

构担负培养教育责任。

2.人本院、育婴院：6岁以前儿童接受教育的机构，属于学前教育阶段

3.胎教、幼教两个阶段：

（1）重视环境（2）慎择保傅（3）教导孕妇（学道、育德、养身）（4）培育婴幼：6月断乳，进入育婴院，3岁进入慈幼院，若不设慈幼院，3-5

岁仍在育婴院接受教育

内容：养体（乐魂、开智的基础）、

乐魂（开智的前提）三者统一

开智（有利于身体、精神的发展）

蔡元培（民主革命家、教育家），为发展中国新文化教育事业、建立中国资产阶级民主教育制度作出巨大贡献

五育并举的教育方针批判封建主义教育宗旨的基础上，根据资产阶级需求提出的

1.军国民教育（军事教育）：举国皆兵，进行军事训练、重视体育锻炼

2.实利主义教育（智育）：

（1）教给孩子各种普通的文化科学知识，发展实业知识技能以及一定的职业训练——发展国民经济

（2）基础教育关系到国家人才的培养和成长，小学教员的责任重大，位置重要（3）主张学生自觉学习主动，养成独立思考的能力和习惯

3.公民道德教育（德育）：完全人格教育的核心，是“五育”的“中坚”

4.世界观教育：培养人们超轶现世观念，使人生变得更有价值，人格趋于完善

5.美育：陶冶性情，通过美育才能有效进行世界观教育

“五育并举”思想是以公民道德教育为中心的德智体美和谐发展思想，体现了

辛亥革命后资产阶级改革封建教育的需要，顺应了当时社会变革的潮流，为中