【语文教学论文】浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用
初探幽默策略在中职语文课堂的运用
初探幽默策略在中职语文课堂的运用导言：幽默是一种积极向上的情感表达方式，也是一种具有独特魅力的语言艺术。
在中职语文教学中，如何将幽默融入课堂教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，一直是语文教师需要思考和探索的课题。
本文将通过初步的探索，介绍幽默策略在中职语文课堂中的运用，并探讨其效果和注意事项。
在中职学生中，常常存在学习压力大、学习动力不足的情况。
而以幽默为特点的教学策略，可以有效地缓解学生的紧张情绪，增加学生对知识的接受和理解。
幽默策略还可以提升课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加轻松愉快。
幽默还能够提高学生的记忆力和思维能力，加深对知识的印象和理解，有利于知识的牢固掌握和运用。
二、常见的幽默策略1. 笑话与段子在课堂中适时地讲述一些简短而有趣的笑话和段子，能够引起学生的笑声和兴趣，从而缓解紧张的气氛，提高学生的学习积极性。
但需要注意的是，讲笑话的内容应该健康向上，符合语文教学的要求，不宜过于低俗或过于幼稚。
2. 幽默课文在讲解课文内容时，可以适当地在文中融入一些幽默的元素，引导学生进行解读和理解，这样不仅有利于学生对文本的深入理解，还能提升学习兴趣。
在选择幽默课文时，要考虑到学生的兴趣和接受程度，不宜过分偏离教材主题，而忽略了教学内容的传授。
3. 教学小结在课堂教学结束时，适时地对本堂课的知识点进行总结，可以采用一些幽默的方式，例如编排幽默小故事或者张贴一些幽默图片，以此来引导学生进行思考和总结，巩固所学知识。
4. 教学手段在教学手段上，也可以运用一些幽默元素，例如通过举办课堂小品表演、制作幽默PPT等形式，来达到教学目的。
这样的教学方式既能吸引学生的注意力，又能提高课堂效果，从而提升学生的学习积极性和学习效果。
三、幽默策略的运用效果通过对幽默策略的初步运用和观察，可以得出以下几点效果：1. 缓解学习压力在课堂上适当地运用幽默策略，能够有效地缓解学生的学习压力，让学生在轻松欢快的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默是一种独特的语言艺术，它可以轻松地打破教育中枯燥乏味的气氛，增强学生的学习兴趣。
在小学语文课堂中，幽默教学可以促进教师和学生之间的良好互动，激发学生的学习热情，更重要的是，可以帮助学生加深对语言的理解和掌握。
首先，教师可以通过讲笑话、排练小品、演示幽默故事等方式来加强学生的语言表达能力。
例如，在一次阅读课中，老师可以让学生阅读一些相对简单的短故事或小笑话，然后让学生分组排练讲笑话或幽默故事，以表现他们对语言的理解和掌握，从而加强学生的表达能力和语言技巧。
其次，幽默教学可以帮助学生更好地掌握语言知识和理解语言文化。
教师可以将教学内容注入幽默和趣味，例如在学习《红楼梦》时，以《红楼梦》中的笑话和趣事为素材，使学生更好地理解和掌握古代汉语，以及古代文化背景下的语言运用规律。
最后，幽默教学可以提高学生的综合素质和创新意识。
在语文课堂中，教师可以通过出题陪伴者、小组合编故事等方式让学生自主创新，培养学生的创新意识，使他们在学习过程中更加自主、自立。
同时，学生也会因为这种创新而更具存在感和自信心，在探索和提高语文能力的同时，也不断增加自己的综合素质。
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默教学在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 幽默教学在小学语文课堂中的重要性在小学语文课堂中，幽默教学具有极其重要的意义。
幽默教学可以活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围中学习，让枯燥的知识变得更加生动有趣。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
幽默教学可以促进师生之间的互动和沟通，让师生关系更加融洽，建立起和谐的教学氛围。
幽默教学还可以培养学生的语言表达能力，让他们在课堂中更加自信、流利地表达自己的想法。
幽默教学还能增强学生的记忆和理解能力，通过轻松、愉快的学习方式，让知识更容易被吸收和理解。
幽默教学在小学语文课堂中的重要性不可忽视，它为学生的全面发展提供了更好的帮助和支持。
1.2 幽默教学的定义与特点幽默教学是指在教学过程中，通过运用幽默和幽默元素，使学生在轻松愉快的氛围中学习，达到教学的目的。
幽默教学的特点主要包括以下几个方面：幽默教学要求教师具有一定的幽默感和幽默表现能力，能够在课堂上适时地运用幽默元素，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
幽默教学要求教师和学生之间建立起良好的师生关系，打破传统的严肃教学氛围，促进师生之间的情感交流和互动。
幽默教学还要求教师具有一定的幽默智慧，能够在教学中灵活运用幽默技巧，增强学生的学习积极性和参与度。
幽默教学注重在教学中融入一些幽默元素，使学生在笑声中学习，提高学生的语言表达能力，增强学生的记忆和理解能力。
通过幽默教学，可以使语文课堂充满活力，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 正文2.1 培养学生的兴趣和情感培养学生的兴趣和情感在语文教学中起着至关重要的作用。
幽默教学可以通过趣味性的方式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
老师可以通过讲笑话、编故事等方式调节课堂气氛，让学生在欢乐中感受到语文学习的乐趣。
幽默教学还可以培养学生的情感，让他们更加关注人与人之间的交流和情感表达。
通过幽默教学，学生可以学会用幽默的方式表达自己的情感，培养他们的情感交流能力。
浅谈语文教学中的“幽默”艺术
浅谈语文教学中的“幽默”艺术现代教学中，学生的主体地位越来越突出，课堂教学不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。
达成这种目标的途径固然多种多样，但运用幽默艺术是其中不可或缺的一条。
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。
”特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”，著名的教育家魏书生也明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。
在语文教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，调控课堂，构建和谐的师生关系，而且能使教学顺利进行，使自己教得轻松，学生学得愉快。
一、活跃课堂气氛并调控课堂幽默最明显的作用在于活跃课堂气氛。
如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂死气沉沉，学生无精打采。
而如果教师在教学中适时地穿插点幽默语言，就会给紧张的教学注入生机和活力，让学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。
一个春天的下午，语文课堂上学生昏昏欲睡，老师发现后，没有批评学生，而是随机很幽默地说了一句：“春风吹得书生醉，莫把课堂当睡堂。
”同学们开怀一笑，那些学生睡意全无，课堂上立刻充满了情趣，又集中了注意力。
良好的幽默教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，既能化解疑难，巧妙地解决问题，又能有效地调控课堂氛围。
一天，正上着课，突然窗口飞进一只蝴蝶。
那只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久而不去，学生为之哗然，无心听课。
这时师问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去？”学生默然。
师笑着说：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。
”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。
教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑，有效地调控了教学氛围，提高了教学质量。
二、构建和谐的师生关系在语文教学中适当地运用幽默，能够沟通师生的情感，构建和谐的师生关系。
苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中就明确指出：“如果老师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：老师不理解儿童，儿童不理解教师。
幽默教学在小学语文课堂中的运用
幽默教学在小学语文课堂中的运用随着社会的发展，幽默教学在小学语文课堂中的应用越来越多，这不仅是因为幽默可以缓解学生们的学习压力，还因为幽默教学可以使学生更积极地参与课堂，提高课堂效果。
本文将从幽默的定义、幽默教学的特点、幽默教学的方法和幽默教学的意义等面向展开探讨幽默教学在小学语文课堂中的运用。
一、幽默的定义幽默是指一种通过言语和行动来调侃、嘲笑或讥讽一些人或事物的情感表达方式，它的特点通常是制造出比较滑稽、有趣、不尴不尬的情境，引起听众的笑声。
而幽默教学就是把幽默元素融入到教学中，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。
二、幽默教学的特点1.活泼有趣通过适当的幽默元素可以给枯燥的教学内容注入新活力，使学生在愉悦中学习。
2.易于被接受幽默教学以轻松愉悦的方式呈现知识，容易被学生接受。
3.提高课堂效果幽默教学可以调动学生积极性、增加学习兴趣，提高课堂效果。
4.培养学生的想象力和创造力适当运用幽默元素可以激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动掌握知识。
5.提高教师的教学水平适当运用幽默元素可以锻炼教师的语言表达和课堂管理能力，提高教学水平。
1.以说话方式引入课堂老师可以通过有趣的语言、朗朗上口的歇后语、搞笑的笑话等方式设计引入课堂的环节，让学生在轻松的气氛中进入课堂。
2.让学生自己创造幽默老师可以在教学中给学生创造条件，让他们自行编写幽默故事、歌谣等，培养学生的想象力和创造力，达到轻松活泼的教学效果。
3.用幽默化的作业来检查学生的学习效果老师可以设置一些幽默化的作业来考查学生的学习效果，比如出些有趣的填空题，让学生通过填空来复习课程知识。
4.巧妙地安排课堂互动环节在课堂教学中，老师可以巧妙地设置一些互动环节，比如搞笑角色扮演、搞笑小品表演等，让学生在与老师互动的过程中体会到幽默教学的魅力。
1.提高学生的学习兴趣采用幽默教学方法可以使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
浅谈教师的幽默在语文课堂教学中的应用教育教学XX
有挫败感，感觉自己就像一个传声筒,只把书本的西由自己的口传达出来，不能让自己的语文课堂绽放光彩。
后来有幸听了魏书生和钱梦龙等一些名师的课，才顿悟:名师们的课堂具有一种不可抗拒的魅力，吸引学生“乐学”，而魅力之源，是他们内涵丰富、幽默机智、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
魏书生更明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求.此后我就有意识地在自己的课堂中摸索应用，情况有所改观,学生也反应越来越喜欢上语文课。
一、用幽默开始开学的第一节课好的开始是成功的一半,第一堂课至关重要，在师生彼此陌生，学生对老师猜测，期待的情况下,教师第一次展示自己,展示语文课堂。
怎么上，能否上好关乎此后一年的课堂效果。
我的做法是，由导入,鼓励学生参加语文课代表的竞选。
把竞选课代表和相提并论，就是为竞选制造声势，同时引起学生的兴趣，吸引学生注意力。
此后就是分析当前的形式，从自身实际出发，（我通常举的例子是我的大学班长，以一个本科生打败几个研究生,竞职成功的例子,很有说服力。
）引导大家敢于站起来参加竞选。
当然第一个站起来有时候很难,所以有时需要做许多思想工作，这时可以适时告诉大家语文课堂的“规矩”:畅所欲言，不需要举手或站起来，有意见就可以发表,因为语文没有绝对的对错,只有理解的深刻与否。
只要有第一个站起来，就容易多了.然后按程序演讲，唱票，宣布结果。
几年来我一直坚持这样开始我的第一堂课，效果还不错,首先大致了解部分学生,了解学生的语文学习情况,还解决了课代表的问题,最重要的是宽松愉悦的语文课堂氛围，以幽默的语言为学生敞开一扇通往语文学习的大门。
事实证明这样产生的课代表都比较优秀。
最后以概括性的语言提出语文课的要求，”一二三"，即一本书，二次面,三个本子。
书是教科书,要不定时检查学生的书,有没有听课的痕迹;面，每学期学生主动找老师谈至少两次话;本子，一个随堂作业本,一个积累本，一个作文本。
以概括幽默的语言要求学生像军人一样必须做到这几点。
小学语文论文-浅谈语文课堂语言的幽默艺术人教版新课标
小学语文论文-浅谈语文课堂语言的幽默艺术人教版新课标相声和小品是大家喜闻乐见的艺术形式。
这是因为，其风趣幽默的语言能让人得到身心的放松，同时还可以增长智慧。
学生也渴望幽默，渴望在欢乐愉快的气氛中获得知识。
在课堂教学中，如果教师能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，就可以使师生关系倍加和谐，使教学达到事半功倍的效果。
一、幽默的语言是催化剂教学幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。
它还是教师智慧和自信心的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。
例如，学习生字时，学生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“拨”与“拔”、“厉”与“历”等，提醒多次也不见效。
经过仔细分析研究，我设计了一节识字课。
在课堂上我对学生说：“同学们，‘拔’字有个有趣的故事叫《小白兔拔萝卜》。
”在黑板上写了“拔萝卜”后，我继续讲道：“有一只小白兔种了一只很大很大的萝卜，可它一个人怎么也拔不动。
于是，它喊来了好多好朋友一起动手来拔。
所以，‘拔’字是‘扌’加个‘朋友’的‘友’字多一点，那‘友’字上的一点就是那只大萝卜。
而‘拨’字，是‘扌’加一根‘头发’的‘发’字。
想一想，用一根头发能拔动大萝卜吗？（学生大笑）所以，这个‘拨’只能轻轻地‘拨拨灯芯’。
”（我又在黑板上写了“拨灯芯”）这节识字课收到了很好的效果。
再如“厉”和“历”字，我在授课时边写边说：“‘厂’里有‘万人’能不‘厉害’吗？办‘厂’只靠‘力气’只能成为‘历史’。
”（我在黑板上写了“厉害”与“历史”，并在两个形近字下加了点。
）巧妙使用幽默技巧，能引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，可以像催化剂一样，促使学生对知识迅速“反应”，使枯燥的学习演变成一种精神享受。
二、幽默的语言是兴奋剂教学幽默像兴奋剂，具有极强的情绪感染力，可以有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。
在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，不仅学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。
浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用
浅谈幽默语言艺术在小学语文课堂教学中的作用作者：柳燕妮来源：《新课程》2021年第47期摘要：幽默是一种语言艺术，能创建愉悦、和谐、轻松的环境，吸引听众。
在语文课堂教学中，教者如果能灵活自如地运用好幽默这一语言艺术，就能收到事半功倍的教学效果。
关键词：幽默;语言艺术;小学语文;课堂教学幽默是一种语言艺术，它是运用意味深长的语言再现现实生活中戏剧性的特征或者现象，来传递某种特殊或者特定场合信息的语言表达技巧。
莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。
”在语文课堂教学中，幽默的语言艺术有什么作用呢？一、活跃课堂，营造氛围以烹饪饭菜为例，如果没有各种调料的搭配，即使手艺再高明的厨师，也难以做出色香味俱全、丰盛可口的饭菜。
所以，调料是一桌丰盛饭菜不可或缺的调味剂。
同理，幽默的语言就是课堂不可或缺的“调味剂”。
课堂如果没有了教者幽默而具有感染力的语言，则顿时会显得索然无味，就很难吊起学生的兴趣和胃口，教学效果就会大打折扣。
在“青蓝结队”帮扶活动中，和我结队的年轻教师从事教学工作也已经三四年了，我听了她几堂不同的语文课后，感觉她知识储备丰富，备课扎实，课堂环节齐全，讲练结合，知识点、重难点也都讲到位了，但她的课堂氛围死，单调、刻板，让人比较压抑，学生缺乏兴趣，逐渐不认真听讲。
在评课环节，我首先将她课的优点一一列举点评，给她肯定和鼓励。
在评到不足和改进时，我问她：“你感觉你的课存在的最大问题是什么？”她想了想说：“学生似乎不爱听！我自己都感觉讲得没意思！”我说：“对！你的课最大的问题就是课堂语言不精彩、不生动，缺乏魅力，难以吸引学生。
而这最根本的原因就是语言缺乏幽默、风趣！”她认同我的观点，之后经常听课学习，逐渐形成了幽默、风趣的课堂语言风格，自己的课也活起来，教学效果大大提升。
二、助燃课堂，化难为易作为语文课教师，能说会道是基本的语言能力，如果再能做到妙语连珠，那你的语言和人格就更具有魅力了。
幽默而富有魅力、感染力的语言能使知识化难为易，有助于学生领悟和理解，可谓事半功倍。
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浅谈幽默艺术在语文课堂教学中的运用
前苏联教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。
将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。
中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感是教师不可或缺的必备素质之一。
语文教师需要正确处理好教师、学生、教学内容之间的关系，充分运用幽默语言，寻求切合点发挥其作用，平添教学生活乐趣，在语文教学中达到润物细无声的境界。
幽默语言昌是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
在小学语文课堂中的体现了以下几点：
一、“幽默”唤起激情，彰显和谐课堂
课堂教学氛围是影响教学效果的一种重要因索，而愉悦轻松的氛围则是创造最佳效果的前提。
教师若能以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程之乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，摆脱在学海中苦苦挣扎的命运，进入“乐学”的境界。
如有一教师在教学《画家和牧童》一课时，为了让学生理解画家戴嵩的画很著名，有钱的人还争着花大价钱够买，教师抓住“大价钱”三字让学生想象“大价钱”到底是多少钱?
师：我们现在使用人民币，可唐朝用的是白花花的银子，那你们猜一猜当时的大价钱到底是多少呢?
生1：我估计有五千两银子。
生2：我不同意，应该不止这价钱吧!
生3：我想大价钱应该有两大箱黄金。
……
(学生们七嘴八舌地议论开了)
师：你们想知道围观的人到底花了怎样的大价钱来购买戴嵩的画吗?
(学生的脸上出现了期盼的眼神)
生异口同声地回答：“老师，你快告诉我们吧!”
师：其实——我也不知道别人到底花了怎样的大价钱……
(全班一片笑声)
老师幽默的几句话，真正目的并不是让学生知道大价钱是多少，而是让学生感受到戴嵩是一个著名的画家，他的画是多么地受欢迎。
廖廖几句，不仅激发了学生的学习兴趣，也活跃了课堂气氛，学生的学习达到了事半功倍的效果，课堂气氛彰显和谐、融洽。
课堂上的幽默是一种庄重的幽默。
庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。
没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。
其办法有：
(1)说笑话。
就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。
教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
(2)引典故。
中国历史上有许多典故。
这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生
加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
(3)插入名人趣事或歇后语。
在教育学生思想道德之时，不能死板硬套地向学生讲述其中的道理，应联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式是可以引起学生发出会心的笑，又不失教学的神圣和典雅。
二、“幽默”加深理解，达到知识掌握
在课堂教学中间来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯，同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。
如我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无暇的纸是不容许有污点的哦。
”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。
这样，学生既记住了字形，又了解了字义。
又如在教学标点符号时，为了让学生明白标点符号神奇的表达效果，知道不同的停顿表达不同的意思，不同的标点符号表达不同的语气，我让学生参与了“下雨天留客天留我不留”的故事的互动。
我告诉学生主人不便逐客，客人也不想走的情况后，让学生分别为他们加上标点。
学生带着强烈的好奇，分小组为这句话加标点，给主人加的标点是“下雨天留客，天留我不留。
”为客人加的标点是“下雨天，留客天。
留我不?留。
”这时，为了让学生进一步领会标点符号对表达不同语气的作用，我又提示学生试着改变个别地方的标点符号，写出主人无可奈何又有几分愤怒的心理，他们改成“下雨天留客，天留我不留!”而客人又坚决不予理会，还拿出非要住下去不可的架式，成了“下雨天，留客天。
留我不?留!”两相比较，学生对主人死爱面子却又无比吝啬，客人以其人之道还治其人之身，又有几分“无赖”的故事情节捧腹不已，同时，又在充满幽默的氛围中轻松学习了标点符号知识，比老师单纯讲解省力不少。
可见，教学时，将枯燥的词语教学，通过幽默风趣的语言，将其与现实生活紧密联系，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，加深对事物的
理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，受到教育。
三、“幽默”震撼心灵，兑现教书育人
前苏联闻名的教育家马卡连柯所说：“尊重儿童所以才约束他们。
”教材内容枯燥，教学方法单调以及外界事物的干扰等原因，难免会有少部分学生出现上课走神、做小动作等现象。
课堂教学中老师如果能运用自己的聪明幽之默之，则往往会有意想不到的效果，把深刻的思想内容以生动而浅显的幽默形式表达出来，深人浅出，将会给学生带来心灵上的震撼，以达到真正意义上的教书育人。
一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，我不由地顿了下来，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫’歌曲接龙’，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。
”然后向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到自己的错误。
在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。
在比赛进行了一轮过后，老师及时地表扬了那位同学的机警、专心。
从此，这位同学再也没有在课堂上离神。
学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。
而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。
教学中所体现的幽默是形神兼备的，其形是幽默，其神是教育。
幽默教学不是教学的目的，它只是一种教学的手段，必须为教书育人服务。
幽默教学要时机得当，一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳，注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默；二是为教学内容所需，即在教学内容包含有幽默素材或可用以进行幽默创造时，及时使用和创造幽默。
幽默有利于教学，但我们绝不能“为幽默而幽默”，正如老舍所说“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。
”
教无定法，提高课堂教学活力，是一个复杂而相当艰巨的任务，但只要我们转变观念，讲究授课方法，优化课堂教学，那么课堂活力一定会有质的提高!
让我们的学生在情趣教学中变得乐学、爱学，让我们的教师在教学幽默中不断提高自己，增进艺术情趣和魅力，那么我们的语文课堂就会焕发出独特的艺术生命力。