以学生为主体 让学生学会学习
让学生成为学习的主体
让学生成为学习的主体学生成为学习的主体，意味着学生在学习过程中扮演主导角色，积极参与、主动探索、自主学习，而非被动接受和依赖外部指导。
这种教学理念强调学生的自主性、创造性和批判性思维，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能，实现学生的综合发展。
而使学生成为学习的主体，需要教师在教学中有意识地营造积极的学习环境，激发学生学习的内在动力和热情，引导和帮助学生养成自主学习的习惯和能力。
为了让学生成为学习的主体，教师需要发挥榜样的作用。
老师应该是学生学习的榜样，教学的主导者，应该具备良好的教风和师德。
教师应该努力提高自己素质和水平，积极进取，不断学习和更新自己的知识，才能在教学中起到好的引领作用。
而且，老师的个人修养和道德品质对学生的榜样效应是非常大的，所以老师不仅要在学术上有所作为，还应本着“以人为本”的原则注重人文关怀，要尊敬学生，关心学生，尽可能为学生提供展示自己才华的机会，使学生在全方位的发展中成为更自主，更有尊严的主体。
教师的言传身教对学生影响力是巨大的，只有老师所讲的内容和学生所看到的老师为人一致，一直、坚决，才能在学生中形成良好的榜样效应。
为了让学生成为学习的主体，教师应该创设自主学习的环境。
教师要注重在教学中给学生提供较大的自主选择的空间。
他需以学生为中心，以学生的需求和兴趣作为教学的核心。
老师应该根据学生的不同程度，不同特长和兴趣爱好设置丰富多彩的学习环境，开展各种形式的自主学习活动，引导学生自由探究，自主探索，自我评价。
如果学生在学习中表现出了很好的自主性，老师应该给予学生充分的尊重和支持，不要强迫学生一定要按照自己的思路行事。
教师要创设一个个性化学习的环境，鼓励学生按自己的思路和方式去解决问题，教师要赋予学生自主学习的主体地位。
教师要多设一些项目性或研究性的学习任务，使学生可以在老师的指引下独立完成学习任务。
为了让学生成为学习的主体，教师要培养学生的自主学习能力。
教师要在教学中，引导学生正确理解学习目的和任务要求，自主选择合适的学习方法，自主控制学习进程，自主评价学习效果，使学生能够独立学习，自主学习。
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体
思想政治课堂教学中应该如何以学生为主体新课程改革带来了新的教育教学理念,我和所有的教育工作者一样,以极大的热情投入到了这次改革的潮流之中。
新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位。
许多教师在这方面作了积极的探索,本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法,与同仁探讨。
一、转变思想,真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。
因此就需要广大政治教师在教学实践中,真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生主体,让学生积极参与课堂教学。
二、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,离不开平等和谐的课堂教学。
因此,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为,在现代课程中,教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”,教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任,创造平等和谐的师生关系,充分调动教与学两方面的积极性。
1.在形式多样的活动中,体现学生的主体作用。
学生主体性的发挥,要在民主、平等的氛围中出现,更要在科学、和谐的教学活动中进行。
目前的政治课教学中,我们教师仍然是在唱主角,在尽情地灌输,即使让学生讲,也不能有与自己意见相左的东西,一派教师主体性的体现。
这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。
要打破这种沉寂的气氛,可以将活动在适当的时机引入课堂,这种方法既为学生创设了合作交流的空间,又能够放手让学生发表自己的独立解。
例如:在初中政治课中,依法治国和思想道德建设是两个重要的内容,在课堂上我采用辩论的方式,辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。
以学生发展为本,让学生学会学习
好 地 联 系 以前 学 习 的法 律 与道 德
的关 系 。通 过 交 流 与讨 论 ．同学
们 不 仅获 得 了知 识 ，而且 还 真 正
体 味 到 了 主人 翁 的 乐趣 。新 课 程
社会焦 点 。体会 知识 的应 用价 值 ，提 高分 析解 决 实 际问 题 的能力 ，从而 有利 于培 养学 生 的实 践应 用能 力 。把 握 时代 脉 搏 ，紧跟 时代 步伐 ，是 政 治 课 教 学 的 生 命 力 所 在 。对 此 ．我们 采取 了 以下做 法 ：一 是指 导学 生 阅读 各
法 。与 同仁 探 讨 。
一
席 ”．教 师 更 应该 承 担 起 组 织 者 、
引 导 者 、参 与 者 的 责 任 ，创 造 平 等 和 谐 的师 生 关 系 ，充 分调 动 教 与 学 两 方 面 的积 极 性 。 学生 主体 性 的发 挥 ，要 在 民主 、平 等 的氛
围 中出 现 ，更 要 在 科 学 、 和谐 的 教 学 活 动 中进 行 。 目前 的政 治 课 教 学 中 ．不 少 教 师仍 然 是 在 唱 主
目一 新 的 观点 ，还 有 些 同学 能很
作 为切 人 点 ．启 发 学生 思 考 “ 而 不见 ” 视 ．反 思 “ 而 视 可见” ，并 提 出 问题 ：如 此 危 险 ，此 人 是 知险 而 行 ，还 是 不知其 险 呢？ “ 视而 不 见”告 诉 我们 什 么道 理？ 反思
如何实现以学生为主体
如何实现以学生为主体此刻的教课要求不单希望教师上课思路清楚，更要求在讲堂内能见机而作，不停地激发学生学习的兴趣，提升各项思想能力。
为此在平常的讲堂设计中，我特别注意以学生为本，充足调换学生的学习主动性，来提升讲堂教课效率。
那在小学数学讲堂教课中，如何实现以学生为主体？一、让学生独立思虑，发挥学生的主动性在教课中，常常调换学生动脑筋，想问题，培育学生肯于思虑，擅长思虑，逐渐养成独立思虑的习惯，是提升教课质量的要点。
数学知识构造是严实的，在已有的知识上，启迪学生去思虑、剖析、推理、解决新的问题，激发学生思虑的踊跃性，能够活跃学生的思想。
让学生生活在思虑的大海中，是培育学生独立思虑习惯的要点。
当学生对思虑题有一种恐惧心理，很多学生不肯独立思虑，即便在老师指导下把题做出来了，此后再碰到此类题可能仍是不会解，每当这类状况，我老是说：同学们，本题其实不难，你们必定能解出来的。
这样把依靠的门路堵死了。
他们不得不动脑子思虑解答题。
果然大多半的同学都能解出来，这时我再加一点指导，他们就记得更扎实些。
每当他们自己解出道思虑题．就特别喜悦，长此以往，孩子们特别愿意做思虑题，还你追我赶地把如何解的方法讲给我听。
再如：在教异分母分数加减法时，先让学生练习几道同分母加减法题后，出示一道这样题：1/3+1/2= 2/5 。
正确吗？为何？两个分数在如何的条件下才能直接相加？依据已学过的知识，看谁能正确地计算？疑问是思虑的动力，激发了学生学习的兴趣。
?如学习了分数的基天性质这一内容时经过演示，使学生知道 3/5＝ 6/10＝ 9/15 后启迪学生： 3/5 变成 6/10，9/15 又变成 3/5，分子、分母分别是如何变化的？这说明分数拥有如何的性质？同学们开始独立思虑后，当大多半同学都举腕表示想回答下列问题时，我就让他们先说，有的说；分数的分子和分母都乘以同样的数，分数大小不变。
又有的说：这个结论不切实，若分子、分母都乘以 0，分数就无心义了。
发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人
发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。
现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。
一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。
因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。
二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。
1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。
而这些都需要教师的不断学习。
像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。
2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。
而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。
我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。
三学四会教学法心得体会
一、引言三学四会教学法是一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，它强调学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性。
近年来，我国教育界对三学四会教学法的关注度越来越高，我作为一名教育工作者，有幸参与其中，并在实践中体会到了其独特的魅力。
本文将从以下几个方面谈谈我对三学四会教学法的认识与体会。
二、三学四会教学法的内涵1. 三学：自主学习、合作学习、探究学习（1）自主学习：学生根据自己的学习兴趣、学习目标和学习任务，独立完成学习任务，培养学生的学习能力和自我管理能力。
（2）合作学习：学生通过小组合作，共同完成学习任务，培养团队合作精神、沟通能力和协作能力。
（3）探究学习：学生在教师的引导下，通过发现问题、分析问题、解决问题，培养创新能力和实践能力。
2. 四会：学会做人、学会做事、学会学习、学会共处（1）学会做人：培养学生具有良好的道德品质、社会责任感和人文素养。
（2）学会做事：培养学生具备较强的动手能力、实践能力和创新能力。
（3）学会学习：培养学生具备终身学习的能力和习惯，提高学习效率。
（4）学会共处：培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和人际交往能力。
三、三学四会教学法的实践与体会1. 培养学生自主学习能力在实施三学四会教学法的过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
首先，鼓励学生制定学习计划，明确学习目标；其次，提供丰富的学习资源，满足学生多样化的学习需求；最后，关注学生的学习进度，及时给予反馈和指导。
2. 强化合作学习氛围为了营造良好的合作学习氛围，我在课堂上设置了小组讨论、角色扮演等环节，让学生在合作中相互学习、共同进步。
同时，我还注重培养学生的团队协作精神，让学生学会倾听、尊重他人，提高沟通能力。
3. 注重探究学习过程在探究学习过程中，我引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
通过组织学生进行实验、调查、研究等活动，培养学生的创新能力和实践能力。
在探究学习过程中，我发现学生的思维活跃，参与度较高，学习效果显著。
浅论课堂教学“以学生为主体”
浅论课堂教学“以学生为主体”摘要：随着新课程的改革，素质教育也得到了推广，“以学生为主体”这一教学理念，在提倡素质教育的今天已经成为广大教师不断实践、探索的方向。
在推广素质教育的今天我们应做到从“以教师为主体”转到“以学生为主体”。
充分发挥学生的主体地位。
在本论文中，我将谈谈自己对“以学生为主体”教学的理解，并提几点浅显的建议，让自己努力做到如文中所说。
关键词：主体；学生；教师；素质教育一、引言随着新课程改革的实施，我们也越来越明白素质教育的重要意义。
在改革中我们一直注意的是减轻学生的负担，让学生获得更多的自我活动时间，现实中老师总以为减轻学生负担就是尽量少布置作业，而这样是不可取的。
我们现在提倡的素质教育不只是减轻学生负担那么简单，作为老师应该改变以前的课堂教学模式，把单独的老师授课制转到学生主动学习，也就是在课堂教学中努力做到以学生为主体。
以学生为主体的教学可以把学生从以前的被动变为主动，使学生自觉的去学习。
这种教学模式对实施素质教育有着很大的作用。
本论文不仅指出了以学生为主体教学的含义，也说明了如何做到以学生为主体，而且从多个方面来描述以学生为主体的教学，本文主要写了从教学目标、时间安排、组织形式、课堂教学方面来说明如何做到以学生为主体。
当然这是笔者针对一些现象提的一些建议，一定有不全面的地方，相信通过广大教师的共同努力，在这方面一定会有不少收获，笔者在教学互动中也会做出更多的探索。
二、对“以学生为主体”的认识以学生为主体强调的是在学习过程中，学生是认知的主体，课堂教学活动应以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，而不是简单地在时间和活动安排上“以学生为主,以教师为次”。
我们都知道，从哲学的角度看，任何事物都是运动和发展的，事物的运动和发展是由事物内部的自身运动引起的，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。
外因是事物发展的条件，通过内因而起作用。
语文课堂教学如何以学生为主体
语文课堂教学如何以学生为主体【摘要】在语文课堂教学中，要以“学生为主体，教师为主导”为原则。
作为语文教师，应培养学生主动学习的意识。
必须从生命层次的高度，用动态生成的观念，引导学生主动参与到语文课堂学习中去，重新构建全新的语文课堂教学观念体系。
【关键词】激发兴趣演讲、精心设计生活实际课堂结构评价体系课堂教学《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。
”那么，语文课堂教学如何突出学生的主体地位，以培养学生学习语文的能力呢？一、从激发兴趣入手，激发学生的求知欲，让学生主动思考，主动参与教学活动苏霍姆林斯基说: “所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。
”语文教学是认识活动与情感结合的联合体,更应该依赖于兴趣。
兴趣属于非智力因素,它直接影响着学生接受知识的主动性和积极性。
教师要注重和善于激发学生汲取知识的冲动与激情。
（一）创造民主和谐的课堂氛围，有利于激发学生主动学习兴趣心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有重要作用。
课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。
课堂教学中，老师要力求仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，给予学生亲切、和蔼的目光，创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛。
（二）培养竞争意识，有利于激发学生主动学习兴趣分组竞赛法就是一种激发学生竞争意识的好方法。
分组以志同道合为原则，而竞赛则在竞争中体现自我价值。
比如学了七年级上册第六单元的课文《皇帝的新装》，让全班学生自由组合成8组，个人自选角色，认真揣摩，小组内互相协作，各组分别在课堂上表演，学生和老师一起评判，评出最能表现皇帝爱慕虚荣，大臣们阿谀奉承，骗子的狡诈的小组。
有趣的内容、强烈的好胜心就会促使学生积极的参与进来，并积极做好准备，以求获胜。
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以学生为主体让学生学会学习
学生是学习的主体，让学生学会学习是我们每位教师面临的问题。
那么如何让学生学会呢？笔者认为应该从以下几点做起。
一、培养良好的习惯
叶圣陶老先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的学习习惯对培养学生的语文能力，全面提高素质有重要作用。
1、要让学生养成用工具书的习惯
语文学习离不开工具书。
为了帮助学生养成查字典的习惯，我从一年级学完拼音以后就开始锻炼一部分学生查字典，教给他们用拼音或部首查字，用游戏的方法引起他们查字典的兴趣，例如：我出示一个“蛙”字，然后对同学们说：“你们看它在和我们捉迷藏呢！你能不能很快的捉到它呀？”这下引起了学生们的兴趣，赶紧去查字典，找到后都把字典送到我面前，都高兴地像打了胜仗一样，开始是部分同学玩查字典游戏，后来同学们都感到有兴趣，于是都参与进来，一年级的小学生就有很多会简单利用字典的。
2、要让学生养成预习的习惯
叶圣陶先生指出：“不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。
”首先要教给学生预习方法，提示预习的内容。
在讲新课前，老师应根据本单元教学目标，重点提出要求让学生去预习，例如：一年级语文教学的重点就在于把课文读熟，认识更多的生字。
每篇语文学习之前我都要求他们把课文读熟，把生字认准。
而且对他们进行预习比赛，看谁读得好认得准，时间长了学生们都有了读的习惯，新书刚发到手，就像捧到了宝贝，恨不得把全册课文一下子都读完。
3、要让学生养成课外阅读的习惯
课外阅读是课堂教学的延伸，大纲规定低、中年级不低于45万字，高年级阅读量不低于100万字，这就要求学生必须养成良好的阅读习惯。
我们班的学生买了各式各样的课外读物，如《寓言故事》、《童话大王》、《阅读训练》、《古诗三百首》等等。
我们规定了每天下午的课外活动是我们班的集体阅读时间，我们定期举办故事会，评出“故事大王”，从而帮助学生养成了良好的阅读习惯。
二、营造和谐的氛围，调动学生的积极性
营造和谐的氛围，必须以人为本。
也就是尊重班上的每一位学生，尤其是那些相对落后的学生，要求全体学生都有参与学习、交流信息的机会，提高学生沟通情感的能力，也就需要老师营造宽松的读书环境。
课上老师要精神饱满，面带
笑容，善于运用表扬、鼓励的语言，比如“你真棒”、“你比老师说得还好”等等，让学生感受到老师的和蔼可亲，感受到教师是自己学习过程中的参与者、点拨者、服务者。
也可利用课间聊天，参与学生活动，作业批改等机会进行感情交流，了解学生的意见要求，做学生的知心朋友。
这样给学生创设一个宽松和谐的读书环境，学生就可以轻松愉快地学习。