《生活中的新发现》作文教学设计

习作《生活中的新发现》教学设计

设计理念：

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要注重引领学生留心观察周围事物，乐于体验生活，观察生活，善于从生活中寻找新发现并学会从例文中迁移习作方法。

教学目标：

1、读懂例文，了解主要内容及事情的发展。

2、借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，我们要乐于体验生活、观察生活，做事要有创造力；二是记事要有顺序、有重点、写具体。

3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事，要写出解决问题的过程。

教学重、难点

善于从生活中寻找新的发现。学会从例文中迁移习作方法。

课前准备：

布置学生用心观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现。

课时准备：三课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。牛顿在苹果树下休息发现了万有吸引力；瓦特发现壶盖在跳动发明了蒸汽机。有多少发现，就会给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能创造奇迹！你在生活中有什么新发现？比如：你发现了小狗也会生气，发现了马蹄莲的话其实只是叶子……想把你的发现告诉我们吗？

相信你们也有许多新发现。

二、开拓思路，选好题材

（一）分组交流所得，积累写作素材。我们在生活中有不少新发现，把自己发现的有趣的、奇怪的种种现象、事物和同学交流。

（二）比一比：谁的发现最有趣、谁的发现最独特。（小组推荐在班上介绍）

根据学生说的内容，老师要及时、适当归纳，拓宽学生的思路。

学生可能说到日常生活中的发现。如：发现妈妈爱美了，爸爸戒烟了，发现种子发芽了；可能是生活中发现。如：老师更多地在课堂上让学生交流讨论，发现某道应用题有五种解法，发现自己不笨，同桌也不讨厌。

三、学习例文，迁移写法

我们是不是把自己的新发现写下了呢？来读例文严晓敏的发现。

（一）指名读例文，思考并回答；事情的起因是什么？（红豆和黄豆混在一起了）。事情的经过是什么？（挑豆子着急的情况下猛推茶几后的新发现，找到答案）。结果怎样？（我巧妙地分开了红豆和黄豆）

（二）引导归纳写法

1、按事情发展的顺序写的，一步一步具体写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题的经过。

2、写作过程要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来写。

四、明确要求，练习写作

读第三部分，明确写作注意点：下面我们来看本次习作的要求。

（一）围绕自己在生活中的新发现来写。

（二）按事情发展的顺序把过程写具体。写清自己发现问题后在寻找答案是怎样想、怎么做的，用什么方法解决问题的。

（三）题目可以围绕主题用“我发现……”，“生活中的新发现”也可以根据所写的具体内容自拟题目，题目要简洁、新颖。

五、独立创作

第二课时（学生习作）

第三课时（讲评课）

一、回顾要求明确要点

（一）谈话导入

这节课，我们一起来交流、评改，争取把作文改得更好。

（二）回顾习作要求，明确评改要点。

二、指名读习作，师生共同评议

请3—4名学生读习作，一个一个评，肯定优点，引导补充修改。

选择典型习作可以从以下几个方面考虑：

（一）选材很有特点。

（二）发现的过程写得比较具体。

（三）在叙述顺序或语言表达方面有些问题，需要修改。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见。

四、个人进一步修改习作。

教师巡视指导。

五、板书设计

《生活中的新发现》

发现问题

探究问题

解决问题