试谈在农村教学中如何创设信息化情境
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略
在小学信息技术教学中，情境创设是一种有益的策略，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效率和学习成果。
情境创设是一种教学设计方法，旨在为学生提供一个真实和有挑战性的环境，使学生能够在实际的情境下掌握信息技术知识和技能。
下面是一些在小学信息技术教学中使用情境创设的策略。
1. 利用游戏元素创设情境
利用游戏元素创设情境是一种有效的策略，可以激发学生的兴趣并提高学习效果。
在信息技术教学中，游戏可以被用来创造一个真实的场景，激发学生的好奇心和探索精神。
例如，在学习计算机编程时，可以创建一个模拟编程环境的游戏，让学生在游戏中体验编程的乐趣并了解编程原理和技巧。
2. 利用情境教学法创设情境
情境教学法是一种基于真实环境的教学方法，在这种教学中，学生可以在真实情境中学习信息技术知识和技能。
例如，在学习网页设计的过程中，可以利用情境教学法，创建一个网页设计的真实场景，让学生体验如何设计、开发和发布一个网页。
项目制作是一种基于实际需求的教学方法，通过让学生完成一个真实项目，来掌握信息技术知识和技能。
例如，在学习计算机绘图技术时，可以让学生制作一份族谱或者一份海报，让学生体验计算机绘图的过程，同时掌握相关的技术。
在信息技术教学中，利用模拟实验可以创造一种真实的环境，让学生掌握信息技术知识和技能。
例如，在学习计算机网络时，可以利用模拟实验来模拟网络的拓扑和流量，让学生体验网络技术的工作原理。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略随着科技的不断发展，信息技术已经成为了现代教育中不可或缺的一部分。
对小学生进行信息技术教学可以提高他们的信息素养，培养他们的创新能力和实践能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
而在信息技术教学中，情境创设便显得尤为重要。
通过情境创设，可以让学生在具体的实际场景中应用所学知识，增强他们的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。
本文将就小学信息技术教学中的情境创设策略展开讨论。
小学信息技术教学中的情境创设需要从学生的实际情况出发，紧密结合小学生的认知特点和兴趣特点，设置贴近生活、富有趣味的情境。
小学生的认知水平和兴趣爱好与成年人有很大差异，情境创设需要以生动、形象的方式展现，吸引学生的注意力。
可以设计一些贴近学生生活的情境，比如让学生模拟购物网站的设计和管理、制作一个简单的网页来介绍自己的家庭或者兴趣爱好等等，让学生在实际操作中学习信息技术知识。
情境创设需要注重与其他学科的融合。
信息技术并不是一门孤立的学科，它与其他学科有着紧密的联系。
在情境创设中，可以将信息技术与语文、数学、美术等学科相结合，创设跨学科的情境，让学生在综合性的情境中学习信息技术知识。
可以设计一个关于古诗词的网页，让学生在制作网页的过程中学习古诗词知识，并增强对古诗词的理解和记忆。
这样的情境创设不仅可以让学生学到信息技术知识，还可以促进多学科知识的交叉应用。
情境创设需要注重学生的参与和体验。
小学生正处于认知和情感的发展阶段，他们对事物的认知主要依靠感官的刺激和实践的经验。
在情境创设中，需要给学生提供丰富的实践机会，让他们亲自动手去实践、去体验。
可以设计一个关于图像处理的情境，让学生自己动手使用图片处理软件对图片进行编辑和设计，让他们在操作中真正体会到信息技术的魅力。
通过亲身参与和实践，学生可以更加深入地理解信息技术知识，并增强实际操作的能力。
情境创设需要注重个性化的设计。
每个学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格都不尽相同，因此在情境创设中需要考虑到学生的个性化需求。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略在小学信息技术教学中，情境创设策略是一种常用且有效的教学手段。
情境创设策略指的是在教学过程中，通过创设一个与学生生活密切相关的情境，让学生在情境中感性体验和认知知识，以达到提高学生学习兴趣和学习效果的目的。
1.创设情境的前提条件(1)趣味性。
创设的情境应该具有趣味性，能够吸引学生的注意力，让学生感到有趣有意思，从而获得学习的主动性。
(2)可行性。
创设的情境应该符合教学的实际情况，能够被教师和学生所接受、理解和具体操作。
(3)适度性。
创设的情境不能过分复杂，要考虑到学生的认知水平和智力发展程度，以便学生顺利完成任务，达到预期效果。
2.情境创设的方法据此，情境创设的方法可以从以下几个方面入手：(1)情境渲染。
在讲解知识的时候，尽可能地结合故事情节、真实例子、生动的描述等方式来渲染情境，让学生能够准确把握教学要点。
例如，当讲解如何使用电子表格时，可以通过设计一个虚构的财务管理表格，让学生根据表格的数据来了解其使用方法。
(2)情境互动。
利用信息技术工具进行互动演示等形式，让学生参与进来，在实践中掌握知识，这样不仅让学生主动学习，也增强了学生的学习积极性。
例如，当教学数码摄影时，可以通过拍摄照片、调整对焦、色彩等参数，让学生在实践中掌握相关知识。
(3)情境应用。
将所教的知识直接引入到生活或实践中，让学生能够通过实践应用来体验知识，并促进他们的创新思维。
例如，在讲解如何制作幻灯片时，可以设计一个以学生生活为主题的小幻灯片制作比赛，让学生通过实践来掌握幻灯片制作技能。
情境创设策略可以在小学信息技术教学中广泛应用，以下是情境创设策略在具体课程中的应用案例：(1)教学Excel知识，可以让学生以制定健康饮食计划为情境，让学生自己设计一个营养餐单，计算各种食物的营养成分，完成贴近生活的实战任务。
(2)教学Photoshop技能，可以以自己美术作品的创作制作为情境，让学生通过PS技能的学习，让自己的作品更具艺术感和个性。
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略情境创设策略是指在课堂中通过设定特定的情境，来激发学生学习兴趣，并促进他们更好地理解和记忆知识点。
在小学信息技术课堂中，情境创设策略的使用可以使学生更加尽情地体验和探究知识，从而更好地掌握相关技能和知识。
1. 图片情境创设在信息技术课堂中，使用图片情境创设是一种常用的策略。
教师可以通过准备一些图片，在学生学习内容之前，呈现给学生，让他们自己猜测接下来的学习内容是什么。
这样，学生的兴趣就会被引导起来，他们会更加积极地参与学习。
例如，在图像前，可以出一些简单的问题，如图片中的数据是如何保存的?我们如何读取数据等问题，让学生逐步进入学习内容的状态，促进他们积极思考。
2.剧情情境创设通过创造生动有趣的情境和故事情节，来引导学生学习信息技术。
一个或多个角色将会传达知识点，同时在场景和故事背景中也有涉及到每一个知识点。
例如，在讲解Microsoft Office时，可以编写一个小剧场，将各个软件应用场景结合起来，通过场景的演绎，引导学生更好地理解相关功能和操作。
游戏情境创设是一种非常有效的情境创设策略。
通过开发一些小游戏，教师可以把知识点和技能嵌入到他们的操作解决模式中。
学生参与到游戏之中，在寓教于乐的过程中，不仅可以深化对知识的理解，还可以从游戏中学习操作技巧。
例如，在Excel操作方面，可以准备一个小任务，需要学生根据一些要求创建一个表格然后计算相关信息，并在规定时间内完成任务。
这样，在游戏的过程中，学生可以领悟到Excel的各种操作技巧和应用场景。
总之，在小学信息技术课堂中，情境创设策略为教学增添了不少有趣和生动的元素。
通过创造出各种各样的情境，让学生能够在更加真实的场景中学习，提升了学生的兴趣，促进了他们对知识的掌握和运用能力。
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略随着时代的进步，信息技术教育已经成为了现代教育中的一个重要部分。
对于小学学生来说，信息技术课程的教学应注重如何引导他们积极探究，适应信息时代的快速变化，提高信息素养和实际能力。
而情境创设作为教学中的一种有效策略，可以帮助教师更好地引导学生探究、发现和解决问题，提高其学习兴趣和成就感。
下面从情境创设的定义、特点和实现方法三个方面进行探讨。
一、情境创设的定义情境创设是指教师利用语言、肢体、视觉等多种手段，设计情境，营造氛围，使学生身临其境地与所学知识或技能联系起来，从而激发他们的学习积极性和创造力，帮助学生更好的理解和掌握知识。
情境创设可以创建多种形式的情境，可以是真实环境、虚拟环境、文学作品、漫画影视等。
情境创设主要通过“吸引学生、激发学生、引导学生、辅助学生”四个方面来实现教学目标的达成。
1、提高学生获得知识和技能的兴趣。
一个生动有趣、情景逼真的情境可以让学生获得强烈的体验感，从而引发他们的好奇心和学习兴趣。
情境创设中的情景、化身、情感等元素会让学生参与其中，感觉自己是个重要的角色，从而快乐地学习。
2、激发学生主动参与、发现和解决问题的能力。
随着情境的展开，学生需要运用学习内容的知识或技能，解决在情境中出现的问题。
这种学习方式宣称学生主动学习，参与集体合作、互动思维和创新思维的过程，提高了学生的综合素质和实际能力。
3、突破传统教学方式，提供多样化的学习方式。
情境创设不同于传统的以听讲课件为主的教学方式，它可以更好地提供多元化的学习方式。
教育者会设计不同类型的情境，以达到不同的学习效果，提供多种形式的学习资源，唤醒学生多种感知与思考的方式。
4、创造丰富多彩的教学环境。
情境创设能够创造出各种各样的教学环境，营造沉浸感，并借助形象、视频、动画等现代多媒体手段的运用，激发学生的学习动力，使学生更好的学习。
三、情境创设的实现方法1、主题情境创设教育者可以在大量的实践中寻找切入点，注重主题式的情境营造，学以致用。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略【摘要】本文以为主题，旨在探讨情境创设在小学信息技术教学中的应用。
首先介绍了情境创设的概念和意义，以及在教学中的重要性。
然后详细阐述了情境创设策略的具体方法，包括案例讨论和实践操作等。
接着分析了情境创设对学生学习的积极影响，以及策略的有效性。
结论部分强调了小学信息技术教学中的情境创设策略的重要性，提出了未来发展的方向，并对全文进行总结。
通过本文的研究与分析，可以更好地指导小学信息技术教学实践，提高学生的学习兴趣和能力。
【关键词】小学信息技术教学、情境创设、策略、概念、应用、方法、影响、有效性、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 小学信息技术教学中的情境创设策略小学信息技术教学中的情境创设策略是指教师根据学生的实际情况和学习需求，创造出具有真实性和相关性的学习环境，以促进学生的主动学习和实践能力的培养。
情境创设策略能够提供具体的学习情景，让学生在真实的情境中运用所学知识，从而更好地理解和掌握信息技术知识。
在小学信息技术教学中，情境创设可以是模拟实际工作场景的角色扮演，也可以是与生活密切相关的案例分析，甚至可以是与游戏相结合的学习任务。
通过情境创设，学生能够在实践中学习，提高解决问题的能力和创新思维。
情境创设策略的具体方法包括设立逼真的学习情境、提供真实的学习任务、设置具体的学习目标、引导学生进行合作学习等。
这些方法可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的信息技术学习。
小学信息技术教学中的情境创设策略对学生的学习有积极的影响，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们的信息技术能力的提高。
情境创设策略的有效性需要进一步的实践验证，为小学信息技术教学提供更多有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 情境创设的概念和意义情境创设是教学设计的一个重要概念，指的是在教学过程中通过创造真实或虚拟的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
情境创设旨在让学生置身于具体的学习环境中，使抽象的知识和概念更加具体化和生动化，从而提高学生的学习效果。
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略
小学信息技术课堂教学中的情境创设策略一、选择合适的情境在进行情境创设时，首先需要选择一个合适的情境。
这个情境应该能够贴近学生的生活，让他们能够感同身受，同时也需要能够涵盖到课程中的要点内容。
在教学如何使用Word进行文字处理时，可以选择一个实际的情境，比如让学生假设自己是一名小记者，需要编写一篇新闻报道，这样就能够让学生更好地理解Word的排版和编辑功能。
在教学Excel时，可以让学生假设自己是一名小商家，需要记录销售数据和利润，这样就能够让学生更好地理解Excel的表格和公式功能。
二、利用多媒体资源在情境创设中，利用多媒体资源是非常重要的一环。
通过视频、图片、音频等多媒体资源，可以为情境创设增添更多的真实感和趣味性，从而更好地吸引学生的注意力。
在教学如何使用PowerPoint制作幻灯片时，可以准备一些有趣的图片和视频素材，让学生在制作幻灯片的过程中，能够更好地理解幻灯片的排版和动画效果。
三、开展实地考察在情境创设中，开展实地考察是非常有帮助的一种策略。
通过实地考察，可以让学生亲身感受到所学知识在实际场景中的运用，从而更好地理解和掌握这些知识。
在教学如何使用互联网进行搜索时，可以组织学生进行一次互联网搜索实践，让他们通过实际的操作体验到搜索引擎的使用方法和搜索技巧。
四、组织角色扮演在情境创设中，组织角色扮演是一个非常有趣的策略。
通过角色扮演，可以让学生在模拟的情境中运用所学的知识和技能，从而更好地理解和掌握课程内容。
在教学如何使用电子邮件进行沟通时，可以让学生分组进行电子邮件的写作和发送，让他们能够更加直观地理解电子邮件的格式和发送流程。
五、设计任务驱动在情境创设中，设计任务驱动是非常重要的一环。
通过设计任务驱动，可以让学生在情境中完成一系列的任务，从而更好地运用所学的知识和技能，解决实际问题。
在教学如何使用图形处理软件进行设计时，可以设计一个任务，让学生根据要求设计一个海报或者名片，从而能够更好地理解图形处理软件的功能和使用方法。
运用现代信息技术创设农村小学语文高效课堂的策略
运用现代信息技术创设农村小学语文高效课堂的策略摘要:现在的小学语文学科教学都是严格按照新课程标准改革中所规定的内容进行改革的，其中就规定了应将信息技术与实际教学相结合教学方式。
随着新技术的发展及多媒体教学手段的应用，教育工作者不断更新教育理念和教育方式，特别是农村的小学语文课堂教学中已经开始普及多媒体教学手段。
本文以农村小学语文课程教学策略为研究重点，具体探讨如何运用现代化的信息技术手段来创设高效的、高质量的小学语文课堂。
关键词：现代信息技术；创设；高效；农村小学；语文课堂众所周知，一般的课程教学当中，学科教学的三要素是学生、教师和教材。
但是，在这三要素为主的课程教学中，如何突破传统教学手段和教学方式限制，实现更加高效的课堂教学呢？尤其是在农村的小学语文教学过程中，除了教师教学理念的转变之外，教学手段的更新必不可少。
信息技术这种更加直观的教学手段，不仅能够为课程教学提供丰富的教学资源，更能够为农村小学语文课程教学质量提高起着催化作用。
一、提高农村小学语文课程教学效率方式探究（一）信息技术备课作为教学的基础环节，教师必须深入专研教材，对教材内容深刻把握，方能制定教学方法和教学策略，从而提高教学质量。
农村小学本身教学条件受限，尤其是语文这个学科，需要很多的教学参考资料，已制定适应农村小学生的教学方式，信息技术能够为教师备课发挥关键作用。
教师可以在熟悉教材的基础上，查阅和参考网络上的优秀教案，根据本年级学生的特点，吸取优秀的教学元素放入到自己的备课内容当中。
以北师大版的语文第二册教材中《车的世界》为例，农村的学生接触和了解车的机会很少，这就要教师在网上筛选教学设计方式，有选择性的将与课程内容有关的教学元素加入到自己的教案中来。
用多媒体图片或者动画导入，让学生通过生动形象的可见，认识到车什么样的，车有哪些用途，从而实现备好课的你的，为教学效率的提高打下基础。
（二）多媒体实现教学情景再现在小学的语文教材中，塑造着很多经典且深刻的人物形象和先进事迹，或者描绘着壮丽多彩的自然美景，其所传达的思想内涵、所表现的艺术手法、所展示的高尚品质都值得我们深入挖掘和探究，以继承文学家和科学家们所留给我们的宝贵财富。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略【摘要】本文主要探讨了小学信息技术教学中的情境创设策略。
首先从理论基础入手，介绍了情境创设的概念和相关理论。
接着阐述了情境创设在教学中的意义，以及实施情境创设的方法和技巧。
通过实践案例的分析，展示了情境创设在小学信息技术教学中的实际应用效果。
还探讨了如何评价情境创设的有效性和质量。
在结论部分强调了情境创设对小学信息技术教学的重要性，并展望了未来发展方向。
本文旨在提高小学信息技术教学的有效性和趣味性，为教师在实践中提供参考和借鉴。
【关键词】- 小学信息技术教学- 情境创设策略- 理论基础- 情境创设的意义- 情境创设的方法- 情境创设的实践案例- 情境创设的评价方法- 重要性- 未来发展方向- 总结1. 引言1.1 小学信息技术教学中的情境创设策略小学信息技术教学中的情境创设策略是指在教学过程中创造真实的、生活化的情境，让学生在具体的实际情境中进行信息技术学习和实践。
通过情境创设，学生可以更好地理解和应用所学的知识，提高学习的兴趣和效果。
在小学信息技术教学中，情境创设策略尤为重要，因为小学生的认知能力和学习习惯正在形成阶段，他们更加需要通过身临其境的体验来深化学习。
情境创设不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生的创造力和实践能力的培养。
在信息技术教学中，情境创设可以帮助学生将抽象的概念和原理具体化，使之更易于理解和消化。
通过模拟真实情境或者结合实际案例，学生可以将所学知识应用到实际生活中，培养解决问题的能力和创新精神。
小学信息技术教学中的情境创设策略应当被重视和广泛应用。
通过精心设计的情境创设，可以激发学生学习的动力和热情，提高教学效果和学习成果。
在未来的教学实践中，我们应不断探索更加高效和创新的情境创设方法，为学生提供更加丰富和有趣的学习经验。
2. 正文2.1 理论基础信息技术教学中的情境创设旨在通过构建具有真实场景和情境的学习环境，帮助学生更好地理解和运用所学的知识和技能。
小学信息技术教学中的情境创设策略
小学信息技术教学中的情境创设策略情境创设是一种教学策略，通过设计真实或虚拟的情境，使学生能够在实践中学习和应用信息技术知识和技能。
在小学信息技术教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解和掌握知识，并培养他们的创新思维和问题解决能力。
一、真实情境创设1. 模拟真实生活场景：可以选择一些与学生实际生活经验相关的场景，如购物、餐厅点餐、制作海报等，在课堂上进行模拟，让学生在真实的环境中运用信息技术知识解决问题。
2. 制作产品或解决现实问题：可以给学生一个任务，如制作一份电子课件、设计一个网页、寻找解决某个实际问题的方法等，让学生在实践中学习和运用信息技术知识。
3. 利用校内资源：利用学校内部的资源，如图书馆、实验室、电脑房等，组织学生进行调查研究、数据收集和分析等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
1. 使用虚拟实验：在信息技术课堂上，可以使用模拟软件或在线虚拟实验平台，让学生进行虚拟实验，如模拟电路实验、计算机网络配置实验等，让学生在虚拟环境中实践和探索。
2. 利用模拟软件进行模拟操作：如利用Word模拟软件让学生进行文档编辑、Excel 模拟软件进行数据处理等，通过模拟操作，加深学生对软件功能和操作方法的理解和掌握。
3. 利用网络资源：引导学生利用网络资源进行信息查询、数据收集和分享交流等活动，如通过搜索引擎查找相关资料、利用平台进行在线协作等，提高学生利用信息技术解决问题的能力。
三、跨学科情境创设1. 结合语文：可以将信息技术和语文教学相结合，进行课文的电子化编辑和排版、作文、诗歌创作等活动，培养学生的信息技术能力和语文素养。
2. 结合数学：可以将信息技术和数学教学相结合，进行统计、数据分析和图表制作等活动，让学生在实践中理解和运用数学知识。
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试谈在农村教学中如何创设信息化情境摘要：近年来，国家教育部采取了积极措施，加快推进中小学信息技术课程建设，宏观上的努力确实给农村教学插上了信息化的翅膀，但农村信息化教学的飞翔却是“通而不畅”，甚至是搁浅。
这其中，必然有许多问题需要去追究，但信息化情境的缺失是阻止信息化教学的重要原因。
社会心理学中有“情境决定行为”的论说。
同理，在农村教学实践中，信息化情境的好坏制约着信息化教学行为的实施，换言之，能否创设信息化情境直接关涉到信息化教育行为的顺利实现及基础信息化教育的跨越式发展。
关键词：农村信息化教学影响因素信息化情境创设
我国教育事业的迅猛发展，确实促进了农村信息技术教学水平的进一步提高。
但在推进农村信息化教学过程中仍存在着许多问题，制约着信息化教育的发展。
学校和教师作为实施信息化行为的主体，缺乏群体信息化情境的氛围。
另外，农村信息化教学一味的追逐城市信息化教学的脚步，丢掉了自己的特色。
而实际上，农村教育应当区别于城市教育，即农村信息化教学应当姓“农”，而不是姓“城”，如果“我们是在用城市的模式来开展农村的教育，农村的教育严重地脱离农村的实际，复制城市的教育内容，它最后的结果就变成了让农村的孩子通过高考逃离农村”。
[1]如此下来，农村教学的信息化路程将会举步维艰。
一、农村信息化教学现状
在国家和当地政府的支持下，农村学校配备了多媒体教学设备
和相应的教育教学资源。
国家同时出台了政策鼓励和支持师范院校师生到中小学进行有关信息技术方面的培训教学工作，各种信息化教育活动在国家的大力号召与支持下，轰轰烈烈的开展。
但很多农村教学并没有因为信息化的加入而有所实质性的改变，多数情况下，信息化设施形同虚设，教师仍然沿袭传统式教学，信息化教学设备没有得到充分的利用。
社会心理学中有”人在情境”说，即情境决定行为，它认为人会受到情境性因素制约，进而影响行为的实现。
应用到教学实践中去，即只有充分发掘和开创信息化教学情境，信息化教学才能得以实践。
农村信息化教学才能真正步入与时俱进、协调发展的教育之路。
二、影响信息化教学情境的因素
在农村教学中，很多因素影响着信息化教学情境的营造，大家对农村信息化教学认识有限，在思想上存在种种畏难情绪。
一方面他们大多数认为信息化教学与落后的农村实际不相吻合，；另一方面，个体的信息化行为难以与群体情境相抗衡。
1.信息化设备简陋
农村尤其是贫困地区的基础教育财政有限，不具备现代化的教室、教学设备，即使置办了，也没有完整的信息化设备链条，拿微机课上必备的计算机来讲，绝大多数农村学校不但计算机数量较少，而且机器配置档次低，无法满足正常开展信息技术教育的需要。
2.对信息化教学态度不一
信息化教育建设到位后，关键是要运用和实施，但是农村习以为常的传统教学使得学校领导和教师对信息化教学设施视而不见，从心理上排斥信息化教学，有的教学经历久的老教师认为信息化教学只是形式上的创新，并不会对实质的教学效果有帮助；有的教师（多是年轻教师）以欣欣然的心态投入到信息化教学中，但因为对信息化教学一知半解，又没人可以交流，只好知难而退。
3.信息化教学能力不足
信息化网络作为一个庞大的信息基础建设体系，有着无限的公共资源，而农村学校师资队伍相对薄弱，学生信息化基础也很差，双方的有限水平造成设备的使用率很低。
如此下来，信息化设施即使引入学校，也会因为信息化情境的缺失而使得信息化教学始终处在“打字、排版练习”和“学科课堂演示辅助教学”的原始阶段。
面对当前存在的问题，为推进农村信息化教学，开创有利的信息化教学情境，应当遵循以下原则：
一、拓宽信息化教学渠道，改善信息化教学环境
“农村中小学信息化教学环境包括三个方面的内容：农村信息化教学场所、农村信息化教学资源、农村信息化教学工具”。
[2] 拓宽信息化教学渠道，改善信息化教学环境。
如加大对农村信息化教学建设的投入，动员社会力量来募捐或资助，结成帮扶对子，促进信息化教学设施的完备；鼓励农村学校本身积极开发和利用一切信息化资源，来弥补信息化设备的欠缺。
二、改变思想，提升信息化观念
学校或教师个人要在主观上创造信息化教学的情境，要认识到信息化教学的势在必行。
对信息化教学有正确的认识，相关改变信息化教学中的误区，多媒体教学并不是意味着搬来现成的资源来拼凑运用，它更多的是在利用网络资源的基础上进行再开发与制作，“再完美的资源，都必须经老师的再开发，个性化的，经老师消化过的网络课件才能给课堂增添教学效果”。
[3]
三、提升教师信息化教学能力
“信息化教育建设必须坚持‘软硬件共同发展’的方针，在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时，对软件环境的建设要加强。
我们应清醒地熟悉到：硬件是基础，软件是关键，应用是目的”。
[4]所以要加强农村信息化教育的师资队伍建设，以提升教师的信息化教学力。
用信息技术构建适宜学生和教师自主学习、探究学习的信息化教学环境。
面对当前的教育形式，农村学校的信息化教学既面临着机遇，又面临着挑战，师生们只有同心协力，积极开创合理有效的信息化情境，才能促进农村信息化教学的发展，加快农村信息化教学的前进步伐，使农村信息化教学在改革的教育之路上，越走越好。
参考文献：
[1]朱永新.《教育如此美丽》[m].文化艺术出版社，2011年12月版.
[2] 刘俊生.《信息化学科工具促进农村中小学教学研究》[j].中国教育信息化， 2008年14期.
[3] 王福强.《教师信息化教学能力的提升策略》[j] .师院讲稿，百度文库，2011年1月.
[4]《农村教育信息化基础设施现状调查报告》[r].全国中小学信息技术教育工作会议.
作者简介：牛书霞（1986- ），女，汉族，研究生，东北师范大学文学院，研究方向是学科教学（语文）。