新时代高校对“00后”大学生价值观的引导路径

第21卷第2期 2019年4月辽东学院学报（社会科学版）

Journal of Eastern Liaoning University ( Social Sciences)Vol.21 No. 2 Apr. 2019

【教育教学研究】DOI：10.14168/j. ii-sn

.1672 -8572.2019.02.20

新时代高校对*00后”大学生价值观的引导路径杨诗雨①(西南石油大学马克思主义学院，成都610500)

摘要：高校是社会主义事业培育优秀接班人的重要阵地，也是实现以德树人、教学育人、实现学生全面发展的主要

场所。大学生的价值观引导、行为规范管理与大学生健康发展密切联系，其已成高校的主要工作。2018年9月，出生于人 工智能时代的+00后”走进大学校园，他们有着区别于“80后、90后”的特征，高校应针对+00后”大学生的特征，分

析这些特征的成因，通过对+00后”大学生进行理论教育、提供多层次展示平台、运用网络挖掘+00后”大学生需求、

在实践活动中进行价值观引导等途径，帮助“00后”大学生树立正确的价值观、提高思想觉悟，为社会主义事业添砖加 。关键词：+00后”大学生；高校；社会主义核心价值观；引导

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1672 -8572 (2019) 02 -0134-05

引言党的十九大报告指出：“社会主义核心价值观 是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同 的价值追求。”[1]价值观是民族精神重要体现，也 是社会发展的主心骨和助推器，核心价值观的缺失 将导致国家发展“缺锦”。2018年，“00后”青年 踏入大学校园。据四川高校新生入学统计，四川省 高校新生中，近百分之八十的大学生为“〇〇后”。 在21世纪的人工智能时代，他们跟随互联网成长，

有着时代赋予的专属特征，但价值观未定型、思想 观念尚不成熟，价值观极易受到影响。因而，把握 特征、分析其原因，有针对性地制定“〇〇后”大 学生社会主义核心价值观的引导策略，已经成为高 校所面临的现实问题。未来五年，“〇〇后”将成为 高等教育的受众群体，群体特征的差异化背景下高 校必须尽早准备，进行价值观引导，更好为“00 后”大学生价值观引导奠基。

一、*00后”大学生的特征21世纪的中国正处于转型的重要时期，而高

校“00后”大学生出生于这个时代，其价值观从 小受到社会发展、互联网技术、外来文化、家庭环 境、教育观念等因素的影响，存在其独有特征。(一）强烈的自我意识人是社会的主体，总是带有时代的特征。“80 后”身处改革开放时代，追求财富；“90后”身处 经济高速增长时代，崇尚竞争；而“00后”身处 移动互联网时代，推崇个性。2000年以后，伴随

中国入世、经济的高速发展，社会竞争激烈，文化 呈现多样性。恩格斯指出：“在社会历史领域内进 行活动的，是具有意识的、经过思虑或凭激情行动 的、追求某种目的的人；任何事情的发生都不是没 有自觉的意图，没有预期的目的的。”[2]因此，“00 后”身上也有着这个时代应有的特点。首先，自我发展上体现个性的觉醒。“00后” 受此影响，发展成为思维敏捷、独立思考、开拓创 新、目标明确、追崇挑战等具有多元性格的群体， 其个性化凸显，有着自我想法。他们追求自由、果 敢自信、渴望平等、积极拓宽视野。譬如“00后” 的任茜凭借对跳水运动的爱好与执着，在奥林匹克 运动会上以439. 25分勇夺金牌，成为我国奥运史 中第一个“00后”冠军，而她面对媒体追捧并不 为所动，仍旧不忘初心。又如“00后”入学，不

①收稿日期：2019-12-02作者简介：杨诗雨（1995—），女，四川宜宾人，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。

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再喜欢父母送，而是倾向独自上学。其次，在个人与集体关系上强调自我。$00 后”新生认为个人是组成集体的重要基础和存在 的前提，没有个人就没有集体。由于$00后”大 学生所处的时代发展迅速，大多为“4+2+1”家 庭的独生子女，从小被溺爱，且手机等移动通信的 普及传播了多元文化，这些都导致“00后”大学 生过度强调自我、个人意识，个人主义膨胀，甚至 出现学生掌掴老师的现象。“00后”大学生由于强 烈的自我意识，导致集体主义意识、爱国主义意 识、社会责任感淡薄，他们认为自我成长成才是奉 献自我、服务社会宏伟目标的基础，往往忽略了自 我和社会密不可分，“00后”大学生享受的他人帮 助、公共服务、社会资源、来之不易的和平、社会 责任都离不开集体，这一切源自党和国家。再次，“00后”大学生具有独特的审美观。由 于强烈的自我意识，在他们身上有着一种时尚和潮 流的风格。由于社会物质的丰富，大部分“00后” 大学生拥有满足自我审美的需求，去感受各式各样 的前卫的文化。更重要的是，“00后”有新思维， 这就为价值观引导途径的创新提供了新可能。“00 后”大学生的父母多为“70后、80后”，受教育 水平较高，因此从小成长于自由开放的氛围中，受 传统思维束缚较少，思维较“80后、90后”活 跃。由此，“00后”大学生的实践能力得到提高， 在社会发展中、校园生活中，敢于展现自我，将知 识应用于实践。(二）现实的理想信念“00后”的大学生相比“90后”更注重当下 的“苟且”生活，“诗与远方”也更接近地气、脚 踏实地和务实。“00后”大学生的“诗与远方” 是学习、升学、就业或者创业。“00后”大学生在 通往人生目标的道路上，也制定一系列脚踏实地的 措施，明白一个人的成功还是要靠自我的奋斗。据 某高校的“00后”大学生价值观的调查数据表明， 大多数学生认为一个人的成功，有近10%来自机 遇、“贵人”、天赋等外在因素，更多的还是得靠 个人的奋斗和努力。因而，现在的“00后”比 “90后”更能认清社会现实，制定措施，实现个人。“现实主义”本身是不存在问题的，但是在 “00后”大学生群体身上，则表现出朝气不足的特 征，并不符合习近平总书记对青年的期望：“青年 一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[1]理想担当才是“00后”应有面 貌。现如今，一部分“00后”大学生把“喜欢的 工作、生活”视为理想，折射出他们胆怯于社会 竞争，在挫折面前选择“现实”，这也是“佛系” 的成因。过度现实对价值观引导带来新的难题，一 定程度削弱高校对“00后”的思想、价值观引导。 因此，帮助“00后”大学生树立正确价值观成为 高校面临的新挑战。(三） 较弱的抗压能力新时代的“00后”大学生，由于其少年的生 活环境，促使他们从小开始独立思考，但过度自 我、激烈的社会竞争、多元文化、家庭环境的影 响，“00后”大学生的价值观被错误扭曲的价值观 占据，尤其是面对现实生活时，过度强调自我，以 自我为中心使其不能很恰当处理生活中存在的问 题。过度独立增加了 “00后”的孤独感，多元文 化影响“00后”大学生的判断能力，激烈竞争易 使“00后”大学生心理偏激，家庭溺爱造成“00 后”大学生的叛逆心理。这使“千禧”一代的大 学生很少经历挫折和打击，较少参与社会实践，因 此导致抗压能力不强，在面对挫折的时候往往寻求 “保护伞”。因而，“00后”大学生的抗压能力亟 需 ， 体 值观 需 。(四） 网络化的思维模式“00后”大学生也被称作网络的“土著居 民”，相比“80、90后”更了解互联网，他们的学 习方式、生活习惯、思维模式，处处离不开“互 联网”，小至食堂吃饭、校园散步，大到课堂学 习、国家大事，都借用智能机来完成，与其说利用 人工智能载体，更像是被智能载体所主宰，于是形 成了网络思维。今天的“00后”高校学生追求广 阔的网络社交平台，崇尚网上Shopping，借助网络 娱乐以及通过网上学习，甚至学习系列网络用语。 他们的常用网络词语有“老铁扎心了、巨婴、杠 精、佛系、锦鲤、官宣、确认过眼神”等；他们 喜爱的网络软件有“知乎、抖音、网游、微信、 动漫”等；他们喜欢网络学习“超星学习通、扇 贝单词、各类考证APP”。“00后”大学生比“90 后” 大学 更加 新事 、 用互联网平台释放自我。但是，“00后”大学生群体爱好变化快，这对 价值观引导提出一大挑战，高校只有不断创新，才 能迎合其日益增长的网络需求。在互联网思维作用

• 135 •辽东学院学报（社会科学版)第21卷下，“00后”大学生产生了发散、形象、直觉等网 络新思维模式，因而在学习方面，也培养了较强的 知识收集能力，他们利用网络工具获取所需信息， 有些知识信息是课堂、书籍上所没有的。而因果、 逻辑等传统思维模式被削弱。(五）较高的需求层次与“80后、90后”相比，“00后”大学生的 需求层次更高。“00后”需求有易变化、碎片化特 点，这给高校核心价值观的引导带来压力。“00 后”大学生还表现出“小众”特点，追求自我的 满足。如一些名不见经传的“B站” “哔哩哔哩” 之类的活动，反而受“00后”大学生追捧。除此 之外，他们的需求具有层次性，一方面，“00后” 大学生也有对父母的感情依赖；另一方面，由于较 强的自主性，他们渴望自我规划人生。“00后”需 求具有易变性，即好奇新事物，但并不会持久喜 欢。“00后”需求特点要求高校在进行价值观引导 时候，必须依据“00后”大学生的特点制定有针 对性的对策。二、*00后”大学生特征的成因(一） 社会环境随着人工智能时代的到来，我国社会面临转 型，产业面临升级，创新被提到了更高的水平，对 社会主体的人而言，竞争与挑战越来越多，导致精 神压力增加。一方面，社会在高速发展的过程中， 产生一系列问题和矛盾，不可避免地对人产生影 响，“00后”也不例外。另一方面，在竞争激烈的 当下，“70后、80后”面临的生存压力十分大， 他们往往在努力为下一代创造良好的物质条件时， 将更多时间放在工作、升职，而不是陪伴孩子一同 成长，忽视对“00后”的价值观引导以及理想信 念教育和爱国主义教育。这导致“00后”大学生 社会主义核心价值观的缺失，文化认同感欠缺，目 光短浅，未能树立远大的理想信念。(二） 家庭环境我国正处于经济中高速发展期，温饱问题得到 解决，物质较为丰富，“00后”大学生生于物质充 足的环境，他们父母大多为“70后”，根据调查表明， “70后”父母教育水平为高中及以上占58. 3%。父 母教育水平的提高影响孩子的视野、教育以及综合素质，为“00后”大学生的教育创造良好的发展 条件和文化环境。依据2018年申万研究表明，在 经济红利期出生的“00后”大学生相比“90后” 大学生的物质条件差异较大，由于家庭环境的优 化，“00后”大学生所接受的教育优于“80后、 90 后”。(三）网络媒介互联网时代，如果我们将“80后”比作移动 互联网的“外来移民”，“90后”则是移动互联网 的“原始居民”，那么“00后”就应该是当之无 愧的“土著居民”。互联网空间的去中心化、交互 性挑战着传统思想政治教育主体与客体之间的关系 以及单向传导与灌输式的教育形式。因此，互联网 影响到“00后”的思维方式和思想状态。高校中 的“00后”大学生借用互联网进行社会交往、学 习文化、情感沟通，移动客户端、智能机、互联网 成为他们生活的必需品。互联网时代，“00后”大 学生的信息数据获取途径更丰富，社会交往方式更 多样，文化学习更多元。一部分“00后”大学生 认为只有利用互联网，他们才能高效率地学习，获 取丰富的知识，拓宽自我视野。但对互联网的过度 依赖使很多人沉溺其中，丧失正确的价值观。对于 信息泛滥、数据成灾的当下，也有许多“00后” 思想渐渐被“微信、微博、抖音”等平台的信息 占据，没有一个系统的价值体系和正确的价值观， 不利于其发展。人工智能时代，互联网高速发展与 “00后”大学生的特点，都要求高校对“00后” 大学生的价值观引导途径、高校的思想政治教育工 作进行创新和发展。