基础教育英语学科核心素养内涵新探
浅谈核心素养光环下的英语教学——核心素养的内涵与英语学科的育人价值
教法研究浅谈核心素养光环下的英语教学——核心素养的内涵与英语学科的育人价值吕敬静摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，学科核心素养已成为课程改革和教学理念优化的重要发展方向。
在高中英语教学中，发挥核心素养内涵，挖掘学科育人价值，建立核心素养与育人价值之间的联系，对英语学科的发展具有重要价值。
本篇文章将基于英语学科核心素养，探究其内涵及发挥学科育人价值的教学对策。
关键词：核心素养；高中英语；育人价值核心素养已成为新课程改革中的关键词。
无论在教学理论还是在教学实践中，都需要关注和研究核心素养光环下的学科教学。
高中英语核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识和情感态度四个主要方面。
由此，基于核心素养内涵探究英语学科教学新模式，能够有效发挥其育人价值，促进学生的全面发展。
一、学科核心素养和育人价值之间的联系核心素养的内涵在于让学生既掌握知识的内容，同时掌握学习知识的技巧，从而避免具体的知识随着时间的流逝而被遗忘。
总而言之，需要在教学中做到“授人以鱼不如授人以渔。
”育人价值是高中英语核心素养的基础，有利于促进学生身心发展、树立正确的世界观和价值观、养成积极向上的品质和培养他们的社会责任及创新力。
核心素养和育人价值是紧密相联的两部分，让高中英语教学在核心素养的光环照耀下，不断挖掘课程中的育人价值，以此实现高中英语教学以学生为本的。
二、基于核心素养的育人教学策略探索（一）设计情境以锻炼学生语言能力在高中英语教学中，教师需要通过营造良好的英语学习环境已向学生传授语言知识，并给予他们锻炼的空间，明确他们在课堂学习中的主体地位，培养和提升高中生的自信心和学习积极性，从而优化英语这门学科的育人价值。
以外研版英语必修二中module 1的“body and healthhabits”为例，教师可以设计一个“健康研讨会”的学习情境，让学生通过小组为单位，探讨如何保持身体健康，并且通过生活中的一些健康是想来发表自己的观点。
以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性新探
以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性新探初中英语教学的情景教学法一直备受关注，而以核心素养为导向的初中英语情景教学预设性新探更是教学领域的一个重要研究方向。
本文旨在探讨如何将核心素养融入到初中英语情景教学中，并提出相关的预设性新探方案。
一、核心素养与初中英语情景教学的关系核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、协作能力等。
而初中英语情景教学则是一种通过情景创设来激发学生学习兴趣，提高学习动机的教学方法。
将核心素养融入到初中英语情景教学中，有助于培养学生的综合素养，提高他们的学习能力。
二、初中英语情景教学的预设性新探1. 设计真实情境在情景教学中，设计真实的情境可以更好地帮助学生理解并运用语言知识。
可以通过模拟购物、旅行、餐厅用餐等情景，让学生在真实的情境中练习英语口语和交际能力。
2. 引导批判性思维在情景教学中引导学生进行批判性思维的训练，可以在情景设置中设置一些挑战性问题，让学生在解决问题的过程中培养批判性思维能力。
3. 提倡合作学习情景教学中可以设计一些需要学生合作完成的任务，例如创造角色扮演情景或者合作解决问题。
通过合作学习，学生可以培养协作能力和创新能力。
4. 强调情感体验在情景教学中，强调学生的情感体验是非常重要的。
可以通过让学生观看影视剧、听听力材料等方式，引发学生的情感共鸣，激发他们的学习兴趣。
5. 融入跨学科知识在情景教学中融入跨学科知识，可以丰富情景的内容，扩大学生的知识面，培养他们的综合素养。
三、初中英语情景教学实施方法1. 选择适合的情景在进行情景教学时，老师需要选择与学生生活经验相关的情景，以便学生更容易地理解和投入到情景中。
2. 激发学生兴趣为了激发学生的兴趣，教师可以通过多媒体展示、角色扮演等方式，让学生参与到情景中来，增强学习效果。
3. 引导学生反思在情景教学过程中，教师需要引导学生进行反思，让他们意识到所学习到的知识和技能是可以在实际生活中应用的。
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现
浅谈英语核心素养在初中英语教学中的体现随着教育改革的不断深入，英语教学也在不断地探索和完善。
英语学科的核心素养作为教学的重要内容之一，越来越受到教育工作者的重视。
在初中英语教学中，体现英语核心素养的重要性日益凸显。
本文将就此话题进行探讨，探讨英语核心素养在初中英语教学中的体现，并提出相关建议。
一、培养学生的英语交际能力英语学科的核心素养之一就是培养学生的英语交际能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生能够在不同情境下准确、流利地进行口头表达和书面表达。
学生在语言表达中能够准确理解他人的意图，并能够用简洁、准确的语言表达自己的意图。
这些都是英语交际能力的重要体现。
因此在教学中，可以通过课堂活动、小组讨论等方式，让学生贴近实际生活，进行各种交际活动，提高他们的交际能力。
英语学科的核心素养还包括培养学生的英语思维能力。
在初中英语教学中，教师应当注重培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力和批判性思维能力。
学生能够理解和分析课文中的内容，理清逻辑关系，做到观点清晰、论证有力。
学生还能够灵活运用所学的知识，进行创造性的思考和表达，提出新的见解和想法。
学生还能够对所学内容进行批判性思考，辨析是非，分辨事实和观点，做出正确的判断。
在英语教学中，可以通过启发式教学、课堂讨论等方式，引导学生进行思维训练，提高他们的英语思维能力。
英语学科的核心素养还包括培养学生的英语学习能力。
在初中英语教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和信息素养。
学生能够独立解决问题，有自主学习的意识和能力，知道如何寻找和利用学习资源，能够主动反思自己的学习方法和学习成果。
在同伴合作学习中，学生能够积极参与，认真思考，有效沟通，形成团队合作的意识和能力。
学生还要具备良好的信息素养，能够获取、评估信息，有批判性地看待信息，并能够合理地利用信息解决问题。
在英语教学中，可以通过布置自主学习任务、组织小组合作学习、教授信息素养知识等方式，培养学生的英语学习能力。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
探索核心素养的内涵与培养路径
探索核心素养的内涵与培养路径作为当前教育改革的重要方向之一，核心素养的培养已经成为全球教育发展的共识。
然而，核心素养究竟指的是什么，如何培养核心素养，一直是教育界争论的焦点。
本文将探索核心素养的内涵，并提出一条可行的培养路径。
一、核心素养的内涵核心素养是指在现代社会中，个体必须具备的基本能力和知识体系。
从综合素质培养的角度看，核心素养包括了多个方面。
首先，核心素养涵盖了扎实的学科知识，包括语文、数学、英语等基础学科的掌握。
其次，核心素养还包括了创新思维和问题解决能力，培养学生具备独立思考、创造性思维和解决实际问题的能力。
再次，核心素养还包括了跨学科和终身学习的能力，要求学生能够在不同领域进行自主学习和合作学习。
最后，核心素养还强调了社会责任感和价值观的培养，要求学生具备正确的价值观和社会责任感，能够积极参与社会实践和公益活动。
二、培养核心素养的路径在培养核心素养方面，我们应该注重以下几个方面的努力。
1. 教学内容和方法的创新为了培养学生的核心素养，我们应该重新思考教学内容和方法。
传统的教学内容可能注重知识的传授，忽视了核心素养的培养。
因此，我们需要将核心素养的要求融入到教学中，将学科知识与实际问题相结合，培养学生的创新思维和问题解决能力。
同时，我们还应该采用多样化的教学方法，例如项目制学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 学校和社会资源的整合培养核心素养需要学校和社会资源的有机整合。
学校应该积极与社会合作，提供更多的社会实践和创新机会，让学生能够接触到真实的社会问题，并积极参与到解决问题的过程中。
同时，我们还可以邀请社会各界的专家学者来校园进行讲座和交流活动，为学生提供更广阔的学习渠道和资源。
3. 学生自主学习和评价体系的建立培养学生的核心素养需要注重学生的自主学习和评价。
学校应该鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习能力和学习动力。
同时，我们还应该建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，包括学科知识、创新能力、社会责任感等方面。
探析初中英语教学中核心素养的体现和培养
探析初中英语教学中核心素养的体现和培养【摘要】初中英语教学中核心素养的重要性在不断凸显，但目前的教学现状仍存在挑战。
本文从核心素养在英语教学中的体现、培养学生的语言能力、学习能力、跨文化意识和创新能力等方面进行探讨。
通过培养学生综合素养，提升他们的综合素质和竞争力。
初中英语教育需要注重培养学生的语言交际能力，学习策略和方法，跨文化交流意识和创新精神。
只有全面培养学生的各种素养，才能更好地适应未来社会的发展需求。
学校和教师在英语教学中应重视核心素养的培养，引导学生全面发展，提升他们的综合素质。
初中英语教学中核心素养的培养是教育的重要任务，也是社会发展的需要。
【关键词】初中英语教学、核心素养、体现、培养、语言能力、学习能力、跨文化意识、创新能力、综合素养1. 引言1.1 初中英语教学中核心素养的重要性在当今社会，英语已经成为全球通用的语言，对学生来说，掌握好英语不仅是一种能力，更是一种素养。
而初中阶段则是学生接触英语教育的重要时期，在这个时期，培养学生的核心素养尤为重要。
初中英语教学中核心素养的重要性还体现在可以培养学生的学习能力。
学习英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是培养学生的学习方法和思维方式。
通过学习英语，学生可以培养自己的逻辑思维能力、总结归纳能力、主动学习能力等，为今后的学习奠定良好基础。
初中英语教学中核心素养的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的语言能力、学习能力、跨文化意识、创新能力等核心素养，才能真正提升学生的综合素养水平，为他们未来的发展打下坚实基础。
1.2 初中英语教学的现状初中英语教学的现状是一个备受关注的议题。
随着教育改革不断深入，人们对初中英语教学的要求也在不断提高。
目前的初中英语教学存在一些问题。
传统的教学模式过于注重知识的灌输，缺少对学生综合素养的培养。
学生在学习英语的过程中往往只关注于记忆单词和语法规则，而缺乏实际运用英语的机会。
教师教学方法单一，缺乏针对性和创新性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不尽人意。
最新新课标下初中英语核心素养的培养初探-教育文档
新课标下初中英语核心素养的培养初探-2019年教育文档------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx新课标下初中英语核心素养的培养初探新课标中明确提出注重培养中学生核心素养的要求，而英语作为一门实用性范围非常广泛的交际性语言学科,需要教师在教授英语知识的同?ｒ，让学生学会自主学习,提升学生核心素养，成为符合当前时代要求的高素质人才．这就要求教师在教学过程中打破传统教学方式，勇于创新，使用更加丰富的教学手段全面提升学生的核心素养。
一、培养核心素养的意义初中英语教学中培养学生的核心素养,要求教师在引导学生学习知识的过程中，提升学生的语言表达能力、自主学习能力以及英语文化素养等。
１.强化语言表达能力。
现阶段教育由于受到传统应试教育理念的影响,很多教师在课堂上还停留在以教师为主，学生被动接受知识的阶段上。
然而这样的教学让学生对于学到的知识本身就不够牢固,也难以进行灵活的运用,更不要谈核心素质的培养。
而语言表达能力则是核心素养的重要组成部分.它需要通过听、说、读、写等方式进行锻炼，使学生对学到的单词、语法以及句式等有更加深刻的理解,同时能够运用到日常生活中，用合适的语言去表达自身想法感受等。
２.强化自主学习能力。
培养学生自主学习能力是学生得到全面发展的又一重要途径，也是核心素养的基础。
提升学生学习能力的根本是让学生掌握学习知识的方式和技巧，而不仅仅是学到英语课本中的知识本身。
自主学习则需要让学生对英语这门课程感兴趣，有学习的热情和学习的意愿,就要求教师在教学过程中实用丰富的教学手段，培养学生对英语这门课程的兴趣，同时要让学生学会如何去学习知识,掌握学习英语知识的方法和技巧。
３．提升英语文化素养。
英语不仅仅是一门语言,同时也是一种文化。
如同语文课程一样，英语的学习不仅仅是学习一门新的语言，同时也是对一种新的文化的学习。
基于核心素养理念的初中英语教学探究
基于核心素养理念的初中英语教学探究随着教育理念的不断更新与发展，核心素养教育理念已经成为当前教育改革的重要方向之一。
核心素养教育注重学生在学习过程中的发展，促进学生全面成长，培养学生的核心素养，使其具备批判性思维、沟通能力、创新能力等综合素质。
在这样的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养理念进行探究和实践，以促进学生的整体发展和素养提升。
一、核心素养理念在初中英语教学中的重要性1. 促进学生的综合发展核心素养理念强调培养学生的综合素质，使其具备批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的跨学科思维，引导学生在语言学习的培养其解决问题的能力和创新思维，使学生在学习英语的过程中获得全面的发展。
2. 提高学生的语言素养核心素养理念注重培养学生的语言素养，使其具备良好的语言能力和沟通能力。
在初中英语教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，引导学生运用英语进行交流和表达，提高学生的语言素养和沟通能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习能力核心素养理念强调培养学生的学习兴趣和学习能力，使学生具备自主学习的能力和乐于学习的态度。
在初中英语教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的学习能力和自主学习的能力。
小组合作学习案例：设置有关英语的小组合作学习项目，鼓励学生积极合作，讨论学习问题，培养学生的团队合作精神和批判性思维。
情境教学案例：设计与生活实际相关的情境教学，让学生在实际情境中运用英语，培养学生的语言素养和沟通能力。
多媒体教学案例：运用多媒体教学手段，呈现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习和语言素养。
通过以上案例的实践，可以有效促进学生在初中英语教学中的全面发展，培养学生的核心素养，提高学生的语言能力和学习能力。
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基础教育英语学科核心素养内涵新探
英语教师应当让学生在掌握基本语言知识的同时，丰富学生对英语的情感体验，提升其学习英语的兴趣，全面培养其核心素养，英语学科的核心素养内涵比较丰富。
本文从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面分析英语科目核心素养的内涵。
一、英语学科的育人价值
修订的各学科基础教育课程标准有一个共同特点，即各学科都以核心素养为基础来设置课程的内容和目标。
这一举措与以往的课程内容和目标的主要区别在于，除了重视发展学生的学科能力以外，还把育人价值作为各学科核心素养的基础。
所以在理解核心素养的内涵前，弄清育人价值是很有必要的。
所谓学科的育人价值，是指某个学科的课程内容除了使学生学习某些学科知识和发展学科技能之外，还要促进学生在情感态度、心智能力、社会责任、思想品德等方面的发展。
长期以来，英语学科一直被认为是一门工具性学科，英语课程在内容选择和目标设置方面具有明显的功利性。
受这一认识的影响，一些人甚至认为，英语课程可有可无，因为并非每个中国人今后都需要使用英语。
其实，以上观点是非常片面的，根源在于没有认识到英语课程的育人作用。
英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。
学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。
二、英语学科核心素养的构成要素
人们通常认为，基础教育英语课程的教学目标包括掌握语言知识、获得语言技能、培养文化意识，树立端正的情感态度和学习好的学习策略。
但是从英语核心素养的角度上来看，英语课程是一个让学生形成语言能力、塑造文化品格、提升思维能力、发展学习能力的一个过程。
1.语言能力。
语言能力是英语学科核心素养中的核心。
语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。
语言能力包括以下几个方面：1）对英语学习的意识和认识；2）对英语语言知识的掌握情况，特别是在建构与表达意义时对英语语言知识的应用能力；3）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力；4）英语口语和书面语表达的能力；5）用英语建构交际角色和人际关系的能力。
2.文化品格。
很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。
在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇）。
在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。
这些情感态度和价值观以各种形式体现在语言和语言使用中。
学习母语以外的语言，能够使我们了解其他民族的情感态度和价值观。
文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。
从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。
虽然文化品格的某些方面显得抽象和宽泛，但文化也是可教授的，教授的重心在于通过学习者对获取的信息加以思考，为不同的文化信念寻找合理性解释，从而增补、丰富自的知识信念系统。
3.思维品质。
语言与思维的关系十分密切。
学习和使用英语需要借助思维，反过来学习英语可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。
英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。
作为核心素养的思维品质，指的是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。
4.学习能力。
作为核心素养的学习能力，并不局限于学习方法和策略，也包括对英语和英语学习的一些认识和态度，例如，对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。
另外，处理使用学习方法和策略以外，还要能够监控方法和策略的使用情况，评估使用效果，并根据需要调整学习方法和策略。
用学习能力的概念取代以往几个版本英语课程标准中的学习策略，进一步突出了学会学习的重要性。
学生不仅需要在学英语、用英语的过程中使用学习策略，而且要形成学习英语的能力，为自主学习和可持续学习创造有利条件。
三、结语
想要真正地提高学生的核心素质，就要不断增强学生学习英语的主观能动性，加强学生的学习主体地位，着重培养学生的创新性思维，增强学生的实践能力。
基础教育阶段的英语教师要不断探索、不断创新对学生的培养方式，这样才有可能培养出具有核心素质的优秀人才。