古诗背诵训练设计
古诗词诵读训练
班级姓名学号
一、填空（60分）
1．古往今来，当人们身处困境，进退两难时，便自然而然吟咏起陆游《游山西村》中的名句：，。
2．咏雪，古今多少人，惟唐代诗人岑参在《白雪歌送武判官归京》一诗中写得最绝：“，。”
3.赠别诗在中国古代诗词中占有相当的比率。不少诗句至今仍被人们广为传诵。王维在《送元二使安西》中通过“，”来表达对友人的深挚感情；李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中借景抒情，用“，”含蓄地表达对友人的依依不舍之情;李白在《赠汪伦》中以水之深喻情之深，化无形为有形的名句是“，。”而高适在《别董大》中用“，”安慰朋友；王勃更是乐观，他在《送杜少府之任蜀州》用“，”寄语远方朋友，表明只要心心相印，哪怕距离遥远，也会觉得近在咫尺。
4．搞好西部开发，重要的是做好退耕还林，以期在西北沙漠中兴起绿洲，在戈壁中出现草原，再现《敕勒歌》中的“，，。”的景象。
5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是：
，。
6.《天净沙·秋思》中用九种景物构成一幅画面的句子是：
，，。
7.《过零丁洋》中最能体现文天祥崇高民族气节的两句话是：
，。
8.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“清明时节雨纷纷”，请你再写出两句含“雨”
字的诗句①。②。
9.古诗词中描写秋季景色的名句有很多，请写出两句：
①。②。
10. ，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
11.洛阳亲友如相问，。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)
12.接天莲叶无穷碧，。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
13. ，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》）
14.日出江花红胜火，。（白居易《忆江南》）
15.大漠孤烟直，。（王维《使至塞上》）
16.长风破浪会有时，。（李白《行路难》）
17. 随风潜入夜，。（杜甫《春夜喜雨》）
18. ，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
19.乱花渐欲迷人眼，。（白居易《钱塘湖春行》）
20. ，，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）
21.落红不是无情物，。（龚自珍《己亥杂诗》）
22. ，似曾相识燕归来。（晏殊《浣溪沙》）
23.春蚕到死丝方尽，。（李商隐《无题》）
24.日月之行，若出其中。，。（曹操《观沧海》）
25.粉骨碎身浑不怕，。（于谦《石灰吟》）
26.欲把西湖比西子，。（苏轼《饮湖上初晴后雨》）
27.醉卧沙场君莫笑，。（王翰《凉州词》）
28. ，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）
29. ，总把新桃换旧符。（王安石《元日》）
30.春色满园关不住，。（叶绍翁《游园不值》）
31. ，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）
32.蒹葭苍苍，白露为霜。，。（《诗经·蒹葭》）
33. ，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
34. ，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
35.不知细叶谁裁出，。（贺知章《咏柳》）
36.王师北定中原日，。（陆游《示儿》）
37.剪不断，理还乱，是离愁，。（李煜《相见欢》）
38.会当凌绝顶，。（杜甫《望岳》）
二、选择题（10分）
39.下列故事不是《三国演义》中的一项是（）
A.三顾茅庐
B.三气周瑜
C.桃园三结义
D.三打祝家庄
40.下面对文学名著的点评不正确的一项是（）
A.《格列佛游记》是一部杰出的讽刺小说，作者用虚构的情节和幻想的手法，揭露批判了当时英国统治阶级的腐败与罪恶。
B.《童年》是高尔基以自身经历为原型创造的自传体小说三部曲中的第一部，这部小说生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民生活状况。
C.《鲁滨逊漂流记》的主人公鲁滨逊热衷于航海，性格坚毅。他在小人国、大人国历险多年，吃尽千辛万苦，终于得到了可观的财富。
D.《水浒》中的英雄性格各不相同，但在“义”这一点上却是共同的。晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。
41.某班图书角藏有：①《呐喊》②《子夜》③《安徒生童话》④《骆驼祥子》⑤《女神》
⑥《伊索寓言》⑦《柳河东集》⑧《欧阳文忠公文集》等文学作品。“拓展式”研究性学习小组想研究鲁迅、郭沫若、欧阳修、安徒生四位作家的作品，借书顺序正确的一项是（）
A.①⑤⑧③
B.①④⑦③
C.②⑤⑧⑥
D.②⑤⑦⑥
42.《灰姑娘》、《小红帽》是哪部名著的故事？（）
A.《安徒生童话》
B.《格林童话》
C.《伊索寓言》
D.《一千零一夜》
43.《新课标语文学本》（初中卷3）中最后一个单元是“文学大家陶渊明”，下面哪部作品不是陶渊明写的？（）
A. 《五柳先生传》
B.《归园田居》
C.《饮酒》
D.《醒心亭记》
三、填空题（30分）
44．我国古典名著《水浒》中，有个“倒拔垂杨柳”的好汉，他的名字是。“孙悟空大闹天宫”的故事出自《西游记》，请你用概括的语言，再写出其中一个有关孙悟空故事的名字：。
45.我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：。
46.《新语文读本》（初中卷3）中第九单元是“聆听泰戈尔”。泰戈尔是（国）的著名诗人，他的作品有《》等（请写出任何一部）。
47.法国罗曼·罗兰写的《名人传》是三位大师级人物的传记，这三位大师是：米开朗琪罗、、。
48.保尔·柯察金是前苏联作家写的长篇小说《》中的主人公，他的事迹鼓舞了我国千千万万的读者。
49.对劝学的名联：
①勤能补拙，。
②书山有路勤为径，。
50.《语文新天地》（八年级上）第三单元“异曲同工”中选了毛泽东和宋代陆游的两首同题诗《卜算子·咏梅》，但两首诗的立意完全不同。请写出下面两段词哪段是毛泽东写的，哪段是陆游写的？
①俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
②无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
51．下面是两首诗，请指出诗人写的分别是什么。
①解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
②咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
52．“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”清朝赵翼的这首诗中，“李杜”指的是唐朝的和，“风骚”原来是指《》里《》和《》里的《》。
53.按要求填表：（4分）
54.寒假你一定读了不少课外作品，请向你的同学推荐一部（或一篇）你最喜欢的课外作品，并简要介绍一下这部（篇）作品的主要内容。（4分）
作品名称：
主要内容：
古诗词诵读及课外名著常识测试题参考答案
一、填空（60分）
1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
2. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流；桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；海内存知己，天涯若比邻。
4. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
5. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
6. 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
7. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
8. 如：却话巴山夜雨时，天街小雨润如酥，斜风细雨不须归，好雨知时节，渭城朝雨浥轻尘，寒雨连江夜入吴等。
9.如：八月秋高风怒号，枯藤老树昏鸦等。10. 小荷才露尖尖角。11. 一片冰心在玉壶。
12. 映日荷花别样红。13. 春风又绿江南岸。14. 春来江水绿如蓝。15. 长河落日圆。16. 直挂云帆济沧海。17. 润物细无声。18. 停车坐爱枫林晚。19. 浅草才能没马蹄。20. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。21. 化作春泥更护花。22. 无可奈何花落去。23. 蜡炬成灰泪始干。
24. 星汉灿烂，若出其里。25. 要留青白在人间。26. 淡妆浓抹总相宜。27. 古来征战几人回。28. 姑苏城外寒山寺。29. 千门万户曈曈日。30. 一枝红杏出墙来。31. 我劝天公重抖擞。32. 所谓伊人，在水一方。33. 野火烧不尽。34. 欲穷千里目。35. 二月春风似剪刀。
36. 家祭无忘告乃翁。37. 别是一般滋味在心头。38. 一览众山小。
二、选择题（10分）
39.D 40.C 41.A 42.B 43.D
三、填空题（30分）
44.鲁提辖（鲁达、鲁智深），孙悟空三打白骨精等。45.关羽，大意失荆州（单刀赴会、水淹七军、败走麦城、斩颜良、诛文丑、温酒斩华雄、古城会斩蔡阳、义释老黄忠）。46.印度，《飞鸟集》《吉檀迦利》《莫哈玛娅》等。47.贝多芬，托尔斯泰。48.奥斯特洛夫斯基，钢铁是怎样炼成的。49.①学可医愚，②学海无涯苦作舟。50.①毛泽东，②陆游。51.
①风，②竹石。52.李白，杜甫，诗经，国风，楚辞，离骚。53.鲁迅，现代，吴承恩，明代，德国，笛福，英国，亚米契斯。54.（略）。
小学古诗教学设计模板
小学古诗教学设计模板 古诗教案设计一、【设计理念】古诗的教学，是在课堂上 与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌古诗教 学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功 能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能 力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅 幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读 出诗的音韵美、画面美、情感美二、【教学目标】 1.知识与能力目标：学会生字，正确读写和理解词语能正确、流利、 有感情地朗读古诗词，并尝试背诵通过对重点词、句的理解，体会诗的意思和表达的情感 2.过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读中 想象的能力利用课文插图及多媒体课件，借助想象，加深理 解3.情感态度与价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣体会 诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美 体会诗人对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独寂寥、壮志难 酬、与友人依依惜别重点：理解古诗内容，想象并描述诗句 所描绘的画面难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所 要表达的情感四、【课前准备】六、【教学过程】一、上课导入：1、平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗？2、
能记住这么多的古诗，你们真棒知道我们刚才所对的古诗是 谁写的吗？你们了解他吗？今天我们来学习一首诗，感受一下??请看板书[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗 的热情]二、解诗题，知作者1、你知道作者哪些诗或事？从 题目中，你又知道了什么？教师随机点拨学习方法：是啊， 搜集资料，也是理解古诗的一个方法！题目中的关键词我们 都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离 不开读对于古诗学习，多读是一个很重要的方法今天我们仍 然用这个方法来学习[设计意图：关注学生已有的生活经验 是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法]三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美要你来读，你怎么读？生：读出223的节奏停顿能不能读得更有趣一些？老师这里还有一种节奏呢！ 想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作 读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以 选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读 这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下 待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指 导b展示汇报：谁愿意展示一下？你觉得谁读得有趣，推荐
五年级上册美术《诗情画意》教学设计教案
五年级上册美术《诗情画意》教学设计教案 这是一篇由网络搜集整理的关于五年级上册美术《诗情画意》教学设计教案的文档，希望对你能有帮助。 1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现诗的意境。 2、培养学生的造型能力和想象能力。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 二、教学重点与难点 重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 难点：恰当地表现古诗的意境。 三、教学准备 教师：课件。 学生：准备古诗一首，并能解释诗意；绘画材料、工具。 四、教学思路 诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过小组交流，让学生互相探讨，互相学习，并以听一听，找一找，即激发学生的观察兴趣，也能让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。教师注重个别指导，让后进生也能享受到成功的喜悦。 五、教学流程 （一）情景导入激趣。
课件出现童声朗诵《咏鹅》，激发学生回忆一年级学过的古诗，并描绘诗的含义，出示图片，引导学生进一步理解诗中的情景。 小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。揭题：诗情画意 （二）课件出现故事一首《静夜思》 1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会常常用李白的《静夜思》来表达思乡的`心情。 1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。 （启发学生想象各种不同的情景。） 2）教师出示几幅画作，引导学生观察比较。 提出问题：哪幅作品最符合诗意为什么 2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。 3、课件出示图片，以听一听，找一找，启发学生根据诗意找出相配对的图片，帮助学生进一步理解创作的特点。 教师小结：要画出诗中的情景，除表现出诗中的主体，还要表现与它相适宜的景物。 （三）发展阶段 1、组织学生交流：你最喜欢那一首古诗，你想怎样表现它？引导学生展示准备的资料，介绍解释诗意，提出自己的创作思想。 2、教师请个别学生说说自己的想法，表扬及进一步启发学生的想象。 3、提出作业要求： 给自己喜欢的古诗配上图画。
小学信息技术《古诗配画》教学设计
小学信息技术《诗配画》教学设计方案 一、本课教学内容设计思想 （一） 1、教材分析：本课是冀教版小学信息技术教材第一册中的第十七课。它是学生初步了解Word，学习了打字、排版等重要概念后编排的，是学生掌握使用word进行图文创作的重要一步，是教给学生如何正确的插入图片、调整图片格式和如何更有效、合理、美观的处理文字与图片的搭配的具体操作方法的重要内容。为学习后面的电脑操作打下坚实的基础,起到了承上启下的作用。我把这一课的内容分为两个课时上：第一课时学习插入图片和设置图片与文字格式的基本方法。第二课时以古诗配画为主题的活动课，大量练习各种图文的设计。 2、教学目标： 知识与技能目标：掌握在word中插入图片、为文字配画的方法，学会调整图文的格式。 过程与方法目标：学会利用word处理信息的能力，并增强自主学习和探究学习的能力情感态度与价值观目标：培养学生对中华古典文学——古诗的喜爱，并提高学生的审美 情操。 3、教学重点：在word中插入图片，设置图片格式。 教学难点：利用word软件，对图文的格式进行编排与设计，实现图文的美观，体现诗文的意境。 （二）、学情： 本册教材针对的是三年级的学生，而这一阶段儿童的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。他们在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难；而且这一阶段的学生自我管理能力相对较弱，学习在很大程度上要依赖于他们对所学内容的兴趣，兴趣越大，学习的动力越大，效果越好。 学生兴趣点：怎样设计出图文并茂的古诗集。 学生成长点：学会制作和欣赏图文并茂的精美文章，养成良好的审美情操。 （三）、教法： 1、教学设计理念：根据这一阶段学生的心理特点，教师充分利用教材中的知识，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望。采用“任务驱动”的教学方式，设置递进式的任务贯穿全课始终，设计精美的对比诗集、精心的奖品、授予荣誉“小博士”的方法引发学生参与学习活动的动机，把激发学生学习的兴趣作为“任务设计”的第一着力点，把教学目标放在“任务设计”的首位，让学生在明确的教学目标的引导下参与任务活动，从而习得知识与技能。学生练习的作品，引导学生互相评价和建议、渗透对古典文学和审美艺术的情操的养成。 附：（任务设计：任务1：在word中选择喜欢的古诗插入 任务2：设置图片格式，调整古诗与图画的位置 任务3：图文搭配、图片处理的拓展练习 2、教法选择：任务驱动法、引导与激励法、小组竞赛法、讨论法。 3、教具准备：古诗配画小课堂学习网站（课件）、古诗与图片素材。 （四）、学法： 教学中，充分调动学生的学习积极性，启发诱导贯穿始终，引导学生发现问题，自己动手，小组合作交流，师生互动与生生互动相结合，让学生运用不同的方法解决问题，使学生高效完成学习任务。 学法选择：小组合作法、发现法、讨论法、自主探究法。 （五）、教学过程： 1、结合实际情景，以欣赏小礼物——“诗集”导入
小学古诗教学设计
21 古诗两首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》（诗略） 三年级上册第六组学习导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。 课后思考： 1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。 2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。 （1）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （2）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 3．选做题我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。 《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计 教学目标 1．学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。 2．背诵两首诗，默写《望天门山》。 3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。 教学过程 一、揭题导入，整体通读。 1．导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。 2．学生自由读古诗。 3．指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，重点正音。） 二、分步解读，品悟诗情。 （一）学习《望天门山》。 1．读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。 2．作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。
3．引导质疑，师生合作学习难懂的字词。 （1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间断开，分为东梁山和西梁山。） （2）“至此回”是什么意思？ 让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，碧水东流至此回。） （3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的感觉呢？ “出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。 过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。） 4．老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。 （交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨响。） 5．齐读整首诗。 6．出示课文插图，练习背诵整首诗。 （二）学习《饮湖上初晴后雨》。 1．导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释想一想诗的意思。 2．学生自由读古诗，领会诗意。 3．汇报交流学习情况。 “饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来了。 “潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一闪一闪的，很美。 诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，很美。 阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。） 4．引导想象。 诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。）5．试着背诵。 三、回读全诗，比较异同。 1．将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。 2．学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写
小学《古诗》的教学设计
小学《古诗》的教学设计 小学《古诗三首》的教学设计模板 【教学内容】 浙教版六年制小学语文第十二册古诗三首的两乎《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 【教学理念】 1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。 2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。 3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。 【文本解读】 这两首古诗都是南宋诗人的作品，反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安邸》表现了南宋的统治者们在南逃至临安后，依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表现了中原沦陷区的人民在侵略者铁蹄下苦苦挣扎、空盼王师的情景，表达了诗人的一腔忧愤与同情。若再联想到南宋统治
者的种种所作所为，则更令人忧其所忧、愤其所愤。这两首诗正好 是从一正一反两个角度反映了那个时代的种种特征。因此，如果将 这两首诗整合起来，互为表里，互相映衬，则必收事半功倍之效果。 【学习目标】 1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。 2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。 3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 【教学策略】 对课文中的两首古诗进行整合，构建主题式、立体式的诗歌教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将文中的两首诗组 织纳入这一个主题。再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互 相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。 【教学过程】 一、交流资料,了解背景。 1、师：今天我们要学的两首古诗，他们的作者所处的朝代都在 南宋。你们对宋王朝有哪些了解? 2、是的,那是个非常复杂的时代。今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。相信同学们通过学习,会对历史上曾经建 都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。 二、自学诗意,感受诗境。 1、了解诗题。 2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。 四人小组交流。 3、集体交流。
人教版小学五年级上册美术《诗情画意》教学设计教案
人教版小学五年级上册美术《诗情画意》教学设计教案 第10课诗情画意 一、教学目的 1、指导学生选择熟悉的古诗，运用已有的绘画的技巧来表现的意境。 2、培养学生的造型能力和想象能力。 3、培养学生对祖国历史悠久的传统文学艺术的热爱，陶冶审美情操。 二、教学重点与难点 重点：运用已有的绘画知识表现古诗的意境。 难点：恰当地表现古诗的意境。 三、教学准备 教师：课件。 学生：准备古诗一首，并能解释诗意；绘画材料、工具。 四、教学思路 诗情画意是一种纯美的境界，作者运用高度浓缩及精湛的语言，栩栩如生地将眼睛所看、心理所想表现出来，形成了“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，将学生带进诗情画意，感受传统文化瑰宝的魅力，提高孩子们对古诗的鉴赏能力，陶冶情操，美化心灵。通过小组交流，让学生互相探讨，互相学习，并以听一听，找一找，即激发学生的观察兴趣，也能让学生从不同的角度理解创作的方法，为学生的创造表现提供借鉴。教师注重个别指导，让后进生也能享受到成功的喜悦。
五、教学流程 一，组织教学 二，讲授新课： （一）导入 师：老师这里有一幅画，你能看出它是描写的哪一首诗吗？请看，谁知道?课件出现《咏鹅》这一首诗的画面。 教师让学生回答后，进行讲解，激发学生回忆一年级学过的古诗，并描绘诗的含义，引导学生进一步理解诗中的情景。 小结：我国传统艺术的常见表现手法“诗中有画，画中有诗”。 师：我们这节课就一起来学习课本第十课《诗情画意》，为自己喜欢的古诗配画。 大屏幕揭题：《诗情画意》为古诗配画。 （二）新授: 1、师：每逢佳节倍思亲，我们就会想起李白的《静夜思》，课件出现古诗一首《静夜思》 1）师：读了这首诗能让你产生怎样的联想。 （启发学生想象各种不同的情景。） 这首诗呢，表达了作者的思乡之情。 2）教师出示几幅作品，引导学生观察比较。 提出问题：哪幅作品最符合诗意？为什么？ （让学生理解一首诗可以用不同的方法去表现） 2、欣赏课本中的图片，引导观察表现的特点及手法。
古诗配画教学设计
教学设计 姓名：朱丽静 学科：信息技术 学校：北京师范大学承德附属学校
教学过程 一、导入 1.播放未来科技视频 2．教师自我介绍：同学们好，这节课朱老师将和大家一起学习信息技术这门课。上课前老师给大家播放了一个小视频，为我们展示了未来人类如何利用信息技术来学习和生活，平板电脑、智能手机……我们的生活特别具有现代感是不是，那么要在未来好好的生活，是不是要认真努力的学好信息技术这门课程啊？ 跟着老师的脚步赶紧开始这节课的学习，好不好。 3.老师知道，同学们已经学习了一个特别神奇的软件，这个软件可以把图片和文字进行加工，这个软件叫什么名字来着？ 生答：word 师：太棒了，老师还听说上节课大家还学习了一个小窍门，不用在键盘上打字，用鼠标就可以让文字变多，粘来粘去的那个小窍门怎么用来着？ 生答：复制粘特 师：真好，同学们对上节课掌握的不错呀，那么今天老师要教给大家新招数了，学会了这一招，你就可以让你的word文档变得更加漂亮，就可以变身成为真正的小编辑。 二、新课 1.创设情境 PPT显示“文字+图片=what？” 带着这样一个问题，我们一起来欣赏老师这位老编辑所制作的几个作品。 广播教学：打开IE浏览器，在搜索栏中输入文字“北京师范大学承德附属学校”点击搜索。 师：这些信息有的是介绍学校的办学规模，有的是介绍地理位置，我们通过网络搜索就能了解这么多的关于这所学校的信息，是不是很方便啊！ 师：同学们，我们看一看，网上关于北京师范大学承德附属学校的信息多不多啊？ 生：多。 师：我们认真看了一下发现，网上的信息大概有54万条，信息真的是太多啦，见图1。可见计算机能帮助我们方便的获取大量的信息。 图1 北京师范大学承德附属学校信息数量
古诗词教案设计范文
古诗词教案设计范文 [教学目标] 1、指导学生认识13个生字会写古、声等6个字 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗 3、激发学生对优秀传统文化的喜爱之情 [重点难点] 1、教学重点：指导学生识字、写字能有感情地朗读、背诵课文 2、教学难点：指导学生理解古诗的含义 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、美的导入 1、导入：老师写两个字看谁认识(板书：古诗)你是认识的?请认识的同学当小老师教教不认识的同学然后小组间交流并书写古诗 2、你们会背古诗?谁愿意背给大家听?你还会背些描写春天景色的古诗? 3、今天我们就学习第4课《古诗两首》(板书：两首) 4、学习首字位同学认识这个首字?(指名读字、正音、扩词) 5、导入《春晓》：一千多年前一个雨后的早晨唐代大诗人孟浩然从甜美的睡梦中醒来推开窗户向外望去看到了一幅如诗如画的景
色他以诗的形式为我们描述了一幅雨后清晨的春景图这节课我们就学习这首诗《春晓》 (板书：春晓) 二、美的发现 范读课文、整体感知 1、出示课件：一幅春景图 2、学生说一说画面上的景色 3、配上古筝曲教师范读课文以情感染学生把学生带入到诗的情景中 随文识字体会诗意 1、课件展示：古诗《春晓》 自读古诗《春晓》 2、理解诗题 读题目你们知道题目的意思?(春晓：春天的早晨;晓：天刚亮的时候) 3、借助拼音初读古诗画出生字反复读几遍 4、小组合作朗读识字 (1)认读眠、闻、处(同桌自学汇报识字方法) (2)学会声、多、处、知 (3)你读我听读字、读词、读文(教师学生相互指导) 5、小组汇报指导写字 (1)读生字组词：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知
小学诗歌教学设计模板
小学诗歌教学设计模板 鹤山小学信息化教学“三为主四环节”教案《古诗二首》教学设计主备课人：张杰班级：四年级班等级：教学目标：1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力教学重点理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平教学难点抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》齐读课题这首诗的作者是谁？你了解他吗？在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂他沿着江边一路走来，寻找春的气息不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境原来他来到了邻居黄四娘的家门口望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句好，下面的时间交给同学们，请你们
借助注释和老师布置的预习，自学这首诗二、学习古诗1、理解词语我们一起朗读古诗现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思谁来讲讲你理解了哪些词语？2、理解诗句同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句谁来说说你理解了哪一句诗？谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？3、有感情地朗读在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗那么，诗中主要写了几种景物？哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天前两句写花，后两句写什么？蝴蝶在花丛中干诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗4、理解意境哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？三、总结学法：知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情第二课时教学过程一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》二、学习《游园不值》1、了解作者叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作2、释诗题齐读诗题从诗题上你知道些什么？读懂了什么？3、抓字眼，明诗意
古诗配画教案
《古诗配画》教学设计 教学目标 知识：1、通过本课教学，使学生了解古诗配画的特点，并运用不同的绘画形式为自己喜欢的一首古诗配画。 能力：2、在为古诗配画中，让学生把文学与艺术有机地结合起来，培养学生对配画作品的审美能力，提高其艺术修养。 情感：3、在教师讲授与学生创作中，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感。 教学重点 用不同的绘画形式，表现一首古诗所描绘的意境及内容。 教学难点 画面内容的选择，事物的组织及构图安排。 教学准备 教师制作课件、准备学生画画用作业纸。 学生搜集学过古诗的相关资料及图片、黑色水笔、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 教学过程 一、激趣导入 1、师：大家以前都学过很多古诗，那今天我们先来做个“古诗接龙”的游戏怎么样？规则是：我来挑两纵队命名为A队和B队的同学来参加，其他同学做观众。游戏开始后，A队和B队的同学同时开始轮流每人背一首古诗，但不要和别人的重复，看哪队同学在最短时间内先进行完，哪队同学就是获胜队。 2、教师组织学生开始做“古诗接龙”游戏。 3、这么多古诗你喜欢哪一首？谁能给大家简单说一下你对这首古诗的理解？ 4、小结，引入课题：我们的国家是一个文化底蕴深厚的民族，先辈们给我们留下了许多优秀的诗篇，古人常用：“诗中有画，画中有诗。”来形容诗与画的关系。所以这节课，我们就来学习为古诗配画。（板书课题） 二、交流分析 1、老师让大家课前搜集有关古诗的资料及图片，都谁带了？带的同学给你的同桌介绍一下这些资料，没带的同学想一想：学过的古诗当中，你最喜欢哪一首？ 2、谁愿意给大家介绍一下你喜欢的一首古诗，或是你搜集到的有关古
诗的资料？ 3、老师也搜集了几幅古诗配画作品，请大家看一下（点击课件，逐一介绍） 4、你认为这几幅配画与古诗所描写的内容相符吗？生：相符。因此，图文相符就是古诗配画的第一个特点。（板书：图文相符） 5、每首诗一般都有四句。那么，这几幅配画是选择一两句作为画面还是把全部诗句都表现在了画面上？生：选择一两句表现画面。 师小结：以诗中的名句表现画面是古诗配画的第二个特点。 三、探究总结 1、以《寻隐者不遇》为例，小组讨论：如何为其画出富有诗意的画面。 2、交流汇报小组讨论意见，使其他学生广开思路，激起为古诗配画的兴趣。 3、刚才，我们听了几位同学为《寻隐者不遇》这首古诗构思的画面。现在，我们一起来总结一下为古诗配画的方法、步骤： （1）选择古诗，理解诗意。 （2）根据名句构思、构图。 ①确定画面的主题。②思考画面内容与诗句是否吻合。 （3）绘画、涂色。 ①先画出主题与背景的轮廓。②然后分层次涂色。 （4）选择合适的位置署名、写诗。 4、欣赏教材上的古诗配画，你知道这几幅图分别是哪些古诗的配画吗？看完书上的古诗配画以后，你们想不想也画一幅古诗配画？生：想。 四、创作实践 选择适合自己的表现方法（线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画），为喜欢的古诗画一幅配画。 五、巡视辅导 指导要点：1、先画主题，后画背景。 2、图画要符合诗句描写的情景。 3、涂色分层次，对比要突出。 六、展示评价 1、学生自评：谁愿意给大家介绍一下你的古诗配画？ 2、互评：（1）你喜欢谁的作品，为什么？ （2）你觉得谁的作品，哪个地方修改一下会更好？ 七、总结延伸 1、通过这节课，你觉得自己有什么新收获？ 2、老师建议大家课下可以探索、尝试用其它新形式来表现古诗配画。
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古诗教学案例模板 人教版小学语文第二册《13 古诗两首》 《所见》教学设计与评析 教学目标： 1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、黄”2个字。 2.通过创设情境，角色体验的方法理解诗意，感受儿童的天真可爱。 3. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 课前准备： 电脑、投影仪、多媒体课件。 教学过程： 一、交流体验，导入新课。 1.同学们，你们在夏天都喜欢玩些什么呀？（游泳、数星星、划船……） 2.那你们知道农村的小朋友在夏天爱干些什么吗？（你知道的还真不少！） 3.老师这儿还带了几张他们玩耍时的照片呢！（课件出示图）看，农村的孩子喜欢在田地间自由奔跑，他们喜欢在小河里游泳，喜欢到荷塘去采莲蓬，摘荷叶，还喜欢和牛儿在水中戏水。瞧！他们玩得多开心啊！ 4.在古时候有一位大诗人，名叫袁枚，他就特别喜欢农村的生活。有一天呀，他来到一片树林里，（课件出示插图）看，眼前的情景深深地吸引了他。于是呀，他提起笔把看到的全写进了一首诗里，你们想不想学学这首诗？这首诗名叫《所见》。（课件课题）
5.请同学们看老师板书课题。谁能借助拼音读读课题？（注：“所”是平舌音）齐读课题。 二、识字体验，初读感知。 1.诗人到底看到了什么呢？请同学们把书翻到59页，借助拼音自由读诗，遇到生字多读几遍，注意读正确，读流利。（一读——读准字音） 2.看，生字宝宝从诗中跳了出来！谁来当小老师带读？ 3.生字宝宝摘掉拼音帽子，你还会读吗？（开火车认读） 4．我再打乱顺序考考你们，看,第一行的这三个字，发现了吗?它们可以用动作来表示。咱们做个小游戏：我说你做。看谁做得对？ （1）闭：闭上小眼睛。你闭得可真紧啊！同学们，睁开眼睛看，这就是闭，闭眼的“闭”（男生读，女生读） （2）立：全体起立。这个小朋友站在这儿，好像一棵小松树，笔直笔直的，这就是——齐读“立”。 （3）捕: 捕是什么意思？这个动作要用——手，所以捕的偏旁是——。“捕”字可以和下面这个“蝉”字合起来，组成好朋友——捕蝉，谁来读一读？ （4）蝉：哪个小朋友知道蝉？给大家介绍介绍。老师这还有几张蝉的图片，看看。 （5）农村的孩子可喜欢捕蝉啦！夏天，他们常拿着一根细细长长的竿子，上面装个小网,去林子里捉蝉，可有意思啦！ （6）牧：谁能给它组个读。知道“牧童”是什么意思吗？ 5．调皮的生字宝宝回到诗中，你还会读吗？自由练习读一读。（二读——读通诗句） 6.谁来读一读？其他同学仔细听,他有没有读准字音? 7.诗要读好,不仅要读准字音,读通句子,还要读出节奏。听老师
20课诗配画 教案
新课标苏教版美术小学五年级第十册教案第二十课时：诗配画 第二十课时：诗配画 教学内容： 掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习创作。 教学目标： 1、让学生了解文学语言与绘画之间的联系。 2、用单幅水墨画或者彩墨的方法给古诗配画，让学生在初步掌握传统造型方法的同时体会诗的意境。 3、通过对范本的解读与欣赏，培养学生为古诗配画的绘画兴趣，激发学生的创作欲望及艺术情感。 教学重点：了解诗配画这种艺术形式，并激发学生的创作欲望，提高审美情感。了解诗配画的特点，激发美感。 教学难点：如何用学过的技法去表现诗的意境 教学准备：老师准备课件、绘画工具。学生准备各种绘画的工具 教学过程： 一、猜谜导入。 1、同学们，你们喜欢猜谜吗？ 2、老师今天给大家猜两个与众不同的谜语，谜面是两幅画，大家看，请说出符合画面意思的诗名。（出示咏鹅和游园不值） 3、同学们真聪明，中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习《诗配画》。 （板书课题） 二、新授 1、中国的古诗短小精悍，简洁抒情，字里行间饱含着诗人的胸怀志向及他们对大自然、生活的热爱，它犹如一杯醇香的老酒，只有耐心品读、背诵，才能品出其中的甘醇。老师这里有一首特别喜欢的诗。（出示《小池》泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 2、谁来美美地读一读，我们一起来读，老师教大家一个读好它的方法，一边读一边在自己的脑海里放电影，想想尼仿佛看到了什么？ （老师和同学一起有感情地朗诵） 3、谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？ 逐句分析： 泉眼无声惜细流——泉水悄无声息，像是珍惜细细的水流。 树荫照水爱晴柔——阳光透过树荫在水面上留下斑驳的光芒，闪闪烁烁。 小荷才露尖尖角——小小的嫩荷刚露出紧裹的叶尖 早有蜻蜓立上头——早飞来可爱的蜻蜓站立在上头 这两句诗请同学们来说一说，这里面最吸引人的是什么？ （小荷，蜻蜓）有静有动 4、找得很好，说说你看到的荷花与蜻蜓是什么样子的？ 荷花——半开的欲说还羞，全开的雍容典雅，花骨朵含苞欲放，粉的似霞，白的如雪。 蜻蜓——轻盈的身姿，嫩绿的颜色 好花还需绿叶配呢，说说荷叶的样子——近处的，远处的，颜色怎样。
古诗配画教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《古诗配画》教学设计 ——在word文档中插入图片 教学目标 1、认知目标 (1)练习文字输入，在WORD文档中输入古诗。 (2)让学生学会插入图片。 (3)让学生学会调整图片进行图文混排。 2、能力目标 培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。 3、情感目标 在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。 教学重点： 让学生掌握插入图片和设置图片格式的基本方法。 教学难点： 文字对于图片的环绕方式设置。 教学准备： 调试计算机，准备一些古诗意境的图片、录入学生耳熟能详的几首古诗 教学过程 （一）创设情境，激趣导入 1、欣赏歌曲：古诗新唱《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师；听过这首歌吗？歌曲可能没听过，但歌词却是我们非常熟悉的古诗，古诗是中华民族的文化瑰宝，能陶冶人的情操，启迪人的思想，相信同学们在学习与生活中也积累了一些古诗。 2、欣赏图片，看图片，背诵古诗。 师：同学们积累的古诗可真多呀，背得非常有感情。这些精美的图片，老师也很喜欢，并在word中制作了两件作品，也想请同学看看。 3、欣赏老师制作的诗配画作品。
古诗加上精美的图片，非常贴切的表现了诗的意境，能够帮助我们更好的理解古诗，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。 (二) 任务驱动，自主探究, 请同学们观察老师制作的这两幅作品，思考：要制作这样一个图文并茂的《古诗配画》作品，应该怎样去做？分哪几个步骤去做比较合理？ 任务一：输入古诗 任务二：插入图片 下面我们就逐个任务来完成。 任务一：输入古诗 这个任务我想同学们都能完成，为了节省时间，本节课我们就不重新输入了，请同学们到E盘“古诗配画”文件夹中选一首你喜欢的古诗文件，打开它。 任务二：插入图片 1、学生自主练习在已打开的文档中插入合适的图片。 学生练习插入图片，教师巡视检查。 学生演示怎样插入图片，师总结。 2、练习制作“古诗配画”作品。 古诗和图片都有了，下面就请同学们练习制作自己的“古诗配画”作品吧，老师巡视检查。 3、在制作过程中，你都遇到了哪些自己解决不了的问题？ 预设问题： （1）怎样删除图片？ （2）怎样调整图片大小？ （3）不能随意移动图片？ 4、集中解决学生在操作过程中遇到的问题。 师：在制作过程中，你遇到了哪些你没有解决的问题？（如果学生没有提出问题，教师可以提出问题，让学生演示讲解。） 师：谁能解决这个问题？（找学生演示讲解） （1 （2）调整图片大小：
古诗活动教学设计
古诗活动教学设计 古诗活动教学设计 活动目标： 能够比较熟练地背诵学过的古诗； 在游戏活动中，爱古诗，学古诗的兴趣得到激发； 背古诗，赏名句，积累语言； 和大诗人“交朋友”，开展诗的创作。 活动过程： 一、古诗大擂台 将班级同学分为红、黄、绿、蓝四队，每位学生有固定的座位号。按大组顺序答题，答对了给分，答错了不给分。老师和一位同学担任主持人，负责抽题、评判、记分。 第一关：背一背 1．由主持人抽起座位号，确定第一轮的'人选； 2．由每队队长抽题目，让选手上台背诵，逐组进行； 3．再进行一轮，方法同上。 第二关：试一试 １．由每队队长抽起座位号，而后由选手上台抽签，当场背诵一首古诗； ２．逐队背诵；
３．公布暂时积分。 第三关：闯一闯 讲清规则，当主持人报出古诗题目喊“开始”，才可以起立背诵。违反规则扣分。 二、名句故事会 准备数条名句，尤其有典故的名句，以填空的形式出现。课前请一些同学相应了解这方面的知识。 一：填一填 由每队队长抽起座位号，然后由这位同学抽题目，队员看着古诗中的上半句或下半句填出另一句。如果抽到的队员不能回答，可以请本队队员援助，但只能得到一半分数。本队队员不能回答，可以请其他队的同学，奖励提供帮助同学一份小礼品。 二：故事会 主持人：这些名句都是千古绝唱，它们背后都有着一个个动人的故事，下面请进入——名句故事会！ 故事大王上场，自由选择某句讲一讲其中故事。 主持人：同学们，你们能讲一讲自己知道的故事吗？ 请同学尝试，讲得好加分。 附推荐名句： 海内存知己，天涯若比邻。 野火烧不尽，春风吹又生。 谁言寸草心，报得三春晖。
鸟宿池边树，僧敲月下门。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！ 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 三、诗人在身边 准备道具，请几位同学装扮成诗人李白、杜甫、白居易等。 主持人：我国悠久的历史中，先后涌现出许多名垂青史的大诗人，瞧，他们今天也来参加我们的活动了！请你猜猜他们分别是谁。 “诗人”上场。 （一）：李白 低吟“静夜诗”，生：李白。 与诗人交流。 主：你们知道李白有什么称号吗（ 生：诗圣） 说说他写过哪些诗，答一首加1分。背一首加5分。 主：李大诗人，你的诗怎么写得那么好，能给我们同学讲讲吗？ 李白：那我就来讲讲“铁杵磨成针”的故事。 主：谢谢李白先生。 （二）、杜甫 杜：咱们来对对诗，看看大家知不知道我是谁。 两个黄鹂鸣翠柳，（一行白鹭上青天）窗含西岭千秋雪，（门泊东
经典模板 (53)《古诗三首》教学设计
《古诗三首》教学设计 一、课文内容分析 本课编排了三首七言古诗，其中《浪淘沙》（其一）《江南春》是唐诗，《浪淘沙》（其一）的作者是唐代诗人刘禹锡。既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联系到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。 《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写了美丽如画的江南风光，诗中景物有声有色、有远有近、动静结合，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。全诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，一方面可以理解为千里之内的天气景色各有不同，另一方面，也是诗人有意要把江南春景的不同特色浓缩到这短短的四句诗中。 《书湖阴先生壁》的作者是宋代诗人王安石。这首诗既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情趣的赞赏。 三首古诗均配有插图，勾勒出诗中描绘的种种图景。第一幅图画的是诗人站在黄河边，眺望滚滚波涛的情景；第二幅图描绘了江南水乡风光，近处绿树掩映、酒旗飘飘，远处雾失楼台、烟雨蒙蒙；第三幅图画出了流水环绕着绿野的田园风光，一侧隐约可见两位先生坐于清幽的茅屋之中。这些插图，有助于学生了解这几首古诗所描绘的景致，从而更好地把握诗意。 二、学情分析 对于这三首诗的学习，仅从字面理解诗意是不够的。因而需要学生提前收集有关作者，有关古诗创作背景的相关资料。五年级学生已具有较强的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容，能够了解诗歌表达出作者的爱国情感。但是孩子们对诗歌的感受力不强，如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵上的震撼，还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展，以情击情，引领学生在动情感悟上下工夫，只有这样，才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。 三、教学目标（以教师用书的教学目标为准）
古诗配画教学设计
《古诗配画》教学设计 教学目标： 知识：1、通过本课教学，使学生了解古诗配画的特点，并运用不同的绘画形式为自己喜欢的一首古诗配画。 能力：2、在为古诗配画中，让学生把文学与艺术有机地结合起来，培养学生对配画作品的审美能力，提高其艺术修养。 情感：3、在教师讲授与学生创作中，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感。 教学重难点： 1、教学重点：用不同的绘画形式，表现一首古诗所描绘的意境及内容。 2、教学难点：画面内容的选择，事物的组织及构图安排。 教学准备 教师制作课件、准备学生画画用作业纸。黑色水笔、彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。 教学过程 激趣导入 1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 2、老师今天给大家猜两个与众不同的谜语，谜面是两幅画，大家看，请说出符合画面意思的诗名。（出示咏鹅和画） 3、同学们真聪明，中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习《诗配画》。（板书课题） 二、新授 1、老师还搜集了几幅古诗配画作品，请大家看一下（点击课件，逐一介绍） 2、你认为这几幅配画与古诗所描写的内容相符吗？ 生：相符。因此，图文相符就是古诗配画的第一个特点。（板书：图文相符） 3、每首诗一般都有四句。那么，这几幅配画是选择一两句作为画面还是把全部诗句都表现在了画面上？生：选择一两句表现画面。 师小结：以诗中的名句表现画面是古诗配画的第二个特点。 三、探究总结 1、出示《春晓》诗句。 2、谁来美美地读一读，我们一起来读，现在，我们一起来总结一下为古诗配画的方法、步骤： （1）选择古诗，理解诗意。闭上眼睛，听老师读，边听边想象画面，你好像看到了什么？谁来说一说，你仿佛看到了那些景物？逐句分析：春眠不觉晓——春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。处处闻啼鸟——一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。夜来风雨声——回想起昨夜曾听到风声和雨声。花落知多少——，不知道有多少花朵被风雨打落了。 （2）根据名句构思、构图。 ①确定画面的主题。想一想该画什么？②思考画面内容与诗句是否吻合。 （3）绘画、涂色。 （4）选择合适的位置署名、写诗。 四、创作实践 选择适合自己的表现方法（线描、彩铅画、水彩笔画、油画棒画），为喜欢的古诗画一幅配画。 五、巡视辅导 指导要点：1、先画主题，后画背景。2、图画要符合诗句描写的情景。3、涂色分层次，对比要突出。
古诗配画社团教案
古诗配画《春晓》 教学内容： 掌握给古诗配画的基本步骤、方法和技巧，学习创作。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解古诗配画特点，并运用恰当的形式为古诗配画。 2、通过欣赏古诗配画作品，培养学生对古诗配画作品的审美能力，提升其艺术修养。 3、通过为古诗配画，培养学生的绘画创作能力，想象能力和形象思维能力。 4、激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。 教学重点：了解诗配画这种艺术形式，并激发学生的创作欲望，提高审美情感。 了解诗配画的特点，激发美感。 教学难点：如何用学过的技法去表现诗的意境 教学准备： 1、教具准备：课件 2、学具准备：古诗、绘画工具及材料 教法选择：启发式谈话法、观察演示法、讲授法、讨论法、练习法 教学过程： 一、导入新课 中国的古诗精彩绝伦，每一首古诗都是一幅漂亮的画，正所谓诗中有画，画中有诗，今天我们就来学习古诗配画《春晓》。（板书课题） 二、初步感受 1、中国的古诗短小精悍，简洁抒情，字里行间饱含着诗人的胸怀志向及他们对大自然、生活的热爱，它犹如一杯醇香的老酒，只有耐心品读、背诵，才能品出其中的甘醇。老师这里有一首特别喜欢的诗。（出示课件《春晓》） 2、谁来美美地读一读，我们一起来读，老师教大家一个读好它的方法，一边读一边在自己的脑海里放电影，想想你仿佛看到了什么 （老师和同学一起有感情地朗诵） 3、谁来说一说，你仿佛看到了那些景物 三、欣赏作品 1、你觉得哪一幅配画你最喜欢。为什么请从画的色彩、用笔、构图等方面加以讨论。 2、你准备用怎样的给它配画 3、刚才同学们看到的都是用儿童画的方法表现出的作品，其实诗配画除了用儿童画的方法表
古诗文活动设计教案教学设计
古诗文活动设计教案教学设计兴化市安丰小学刘慧 活动目标： 能够比较熟练地背诵学过的古诗； 在游戏活动中，爱古诗，学古诗的兴趣得到激发； 背古诗，赏名句，积累语言； 和大诗人“交朋友”，开展诗的创作。 活动过程： 一、古诗大擂台 将班级同学分为红、黄、绿、蓝四队，每位学生有固定的座位号。按大组顺序答题，答对了给分，答错了不给分。老师和一位同学担任主持人，负责抽题、评判、记分。 第一关：背一背 1．由主持人抽起座位号，确定第一轮的人选； 2．由每队队长抽题目，让选手上台背诵，逐组进行；3．再进行一轮，方法同上。 第二关：试一试 １．由每队队长抽起座位号，而后由选手上台抽签，当场背诵一首古诗； ２．逐队背诵； ３．公布暂时积分。 第三关：闯一闯
讲清规则，当主持人报出古诗题目喊“开始”，才可以起立背诵。违反规则扣分。 二、名句故事会 准备数条名句，尤其有典故的名句，以填空的形式出现。课前请一些同学相应了解这方面的知识。 一：填一填 由每队队长抽起座位号，然后由这位同学抽题目，队员看着古诗中的上半句或下半句填出另一句。如果抽到的队员不能回答，可以请本队队员援助，但只能得到一半分数。本队队员不能回答，可以请其他队的同学，奖励提供帮助同学一份小礼品。 二：故事会 主持人：这些名句都是千古绝唱，它们背后都有着一个个动人的故事，下面请进入——名句故事会！ 故事大王上场，自由选择某句讲一讲其中故事。 主持人：同学们，你们能讲一讲自己知道的故事吗？ 请同学尝试，讲得好加分。 附推荐名句： 海内存知己，天涯若比邻。 野火烧不尽，春风吹又生。 谁言寸草心，报得三春晖。 鸟宿池边树，僧敲月下门。