第十二章 学校管理内容ppt课件

教学质量管理：是按照培养目标的要求安排教学活 动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制 的过程。 要注意以下问题： 确的、全面的教学质量管理观，就不可能获得高质 量的结果）
1）树立全面的教学质量管理观（没有正
全面的教学质量管理观包括：

A.全面发展的教学质量管理观； B.面向全体学生的教学质量管理观； C.全程管理的教学质量管理观； D.全员管理的教学质量管理观。

3）掌握科学的评价方法。
是指学校管理者组织和充分利用各种
德育资源，不断增强学校德育系统功 能，有效达到德育和德育管理目标的 活动过程。

1）德育思想管理； 2）德育目标管理（是学校管理者组织学校广大教 职员工，根据校内的实际情况和社会客观环境共同 确立德育目标的活动。德育目标的层次性：是指同 一目标在不同层次学校班级的德育过程中，具有高 低不同的要求，形成符合学校、班级实际的标准）；
第十二章 学校管理内容


是指在教师管理活动中必须遵循的基本要求和活动 规范。 1）选贤任能的原则（是指在教师管理工作中，根 据德才兼备的标准来选拔和任用教师）； 2）合理结构的原则（是指在教师管理工作中，从 整体效益出发，合理选择和配备教学人员）；
教师队伍的合理结构：就是要使教师队伍的数量机 构，质量结构，年龄结构，能力结构，专业结构， 性格结构，知识结构等趋向合理化。



3）教育激励原则（是指教师管理工作中以教师为 中心，充分发挥管理的教育作用，正确采用各种激 励机制，在管理中促进教师思想觉悟的提高）； 4）绩效的原则（是指在教师管理工作中重视教师 管理的工作成果和工作效率，并且以对学校实际贡 献的大小作为衡量、评价和奖惩教师的标准）。


1）教师队伍的预测和规划（A.教师队伍的历史 发展情况，并根据这种发展情况推断出发展的趋 势；B.教师队伍的现状调查；C.与教师队伍的建 设和发展相关问题的预测，比如师范教育状况、 教师政策、学校发展的规模和速度、教育经费等； D.制定严格的预测程序，运用科学、可行的预测 方法）； 教师发展规划：是指整全教育发展规划的重要组 成部分，它是一种有预见地对教师结构、发展规 模、速度等问题进行控制的一种方法。




A.制定学校教学工作计划，明确教学工作目标， 保证学校教学工作有计划、有步骤、协调地运 转； B.建立和健全学校教学管理系统，明确职责范 围，发挥管理机构及人员的作用； C.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理； D.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革； E.深入教学第 一线，加强检查指导，及时总结 经验，提高教学质量； F.加强教务行政管理工作。




1）课前预习管理； 2）听课管理； 3）复习巩固管理； 4）考查管理； 5）掌握和运用知识的管理（即是要求学生不仅能 够正确理解和掌握已学过的知识，而且更应该能够 将知识转化为自己分析问题和解决问题的能力，真 正做到理论联系实际）。


教学业务管理是对学校教学业务工作所进行的有计 划、有组织的管理活动。基本要求是： 1）制定学校教学业务管理计划； 2）加强学校教学业务的管理组织系统的建设（在 学校内部，学校教学业务的管理组织系统包括：A. 教学业务的指挥系统；B.教学业务的研究和咨询指 导系统）； 3）提高教师的业务水平。




2）建立和健全教学质量管理制度 主要包括： A.教学质量管理的检查制度（学校教学质量管理 的检查制度：是指检验、考查学校教学工作是否 达到一定的质量标准的制度）； B.教学质量管理的分析制度（是将质量检查中获 得的信息与原来制定的教学工作质量标准、教学 交果标准、时间标准相比较，分析影响教学质量 的原因，为改进教学工作提供依据）； C.教学质量管理的评价制度（是指根据教学计划、 教学目标的要求，依照一定的评价指标体系，采 用适当的方法，对学校的教学质量进行鉴别和价 值判断）。



教学工作是学校的中心工作，是学校全面贯彻教 育方针，培养建设者和接班人的主要途径。 教学管理：是为了实现教学目标，按照教学规律 和特点，对教学过程的全面管理。其任务在于， 按照教育方针的要求，依据学校的教学目标及教 学计划、教学大纲的在关规定，遵循学校教学管 理的客观规律，组织实施教学工作，顺利开展教 学活动，不断提高教学工作的效率和质量。具体 表现为：
2）教师的选拔和任用（主要是按照上
级人事制度的有关规定，依据教师的 自身条件和需要来进行，使他们各得 其所，人尽其才）； 3）教师的考核与培训； 4）教师的待遇。



学生既是受教育者，又是管理的对象。现代 意义上的学生管理工作是一项复杂的系统工 程，需要全社会共同关心，把学生培养成社 会真正需要的合格人才。 学生管理工作的主要内容： 1）招生工作； 2）学籍管理； 3）生活管理； 4）社团管理； 5）离校。



教学过程：是根据一定的社会要求与教学目的和 学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所 组成的双边活动过程。 1）备课管理； 2）上课管理； 3）辅导管理； 4）作业管理（作业：是课堂教学的延续，是学生 掌握课堂教学的内容、巩固已学习的成果，并将 知识转化为技能的重要工作）； 5）成绩考评管理（即是检查教学工作中教师的教 学、学生的学习所取得的效果，如考试，测验 等）。

3）德育计划管理（是学校管理者和教育工作者 根据德育目标确定德育的任务与内容、实现途径 与方法、组织与人员的职责的活动。序列化：指 德育内容要符合学生的身心发展特征，对不同级 次的学校和班级提出不同的要求，做到循序渐 进）；

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1）要树立正确的学生观； 2）建立和健全学生管理的组织系统，加强学生 管理队伍的建设（学生管理的组织系统是指负责 学生管理工作的组织体系或者组织机构）； 3）加强学生的自我管理（目的在于通过学生的 自我管理，主动地、有意识地分析自己的言行， 提高自觉、自立、自强、自理的能力。） 人的要素是学校管理中的最核心的要素。教育管 理界“主体性教育管理观”的形成和发展正是树 立学生个性发展的主体观这一思想的体现。学生 的自我管理的基本形式是班级管理。