新教材人教版高中地理1_必修第一册(共119张PPT)

《地理必修第一册》 解读
• 课标有哪些内容要求 • 教材是如何落实课标 • 修订教材有哪些特点 • 教材章节的主要内容
课标要求
• 12条内容标准 • 5大要素
– 大气1.5-1.6 – 水1.7-1.8 – 地貌1.4 – 植被1.10 – 土壤1.9
• 地球本体1.1-1.3 • 自然灾害1.11 • GITs 1.12
• 说明
– 能够解释清楚（辐射、 活动）怎样影响（地理 环境、人类活动）
1.2 太阳对地球的影响
• 1.1 运用资料，说明太阳对地球的影响。
• 重点
– 不是辐射和活动本身 – 而是它们对地球的影响
• 铺垫知识 • 太阳辐射的能量来源与传递 • 太阳的内部结构和大气结构 • 各种太阳活动及其产生的原因
继承的栏目
• 章首页 • 章首页继承了原教材的设计，但是对内容和呈现作
了一定的改进。章首页的内容包括两部分，第一部 分叙述文字，要求超脱具体内容介绍本章内容在全 书或地理体系中的地位及重要意义；第二部分是针 对具体的“内容要求”并用问句的形式呈现，这是 本章的学习目标。章首页的设计要求突出内容，改 变以前过分注重美工设计的状况。
• 说明
– 能够解释清楚（辐射、活动）怎样影响（地理环境、人类活动）
地球上根本的能量来源
• 光、热
• 太阳辐射对地球的影响 • 太阳活动对地球的影响
– 6页9图
• 为地球提供能量 • 太阳活动影响地球
– 5页6图
1.3 地球的演化
• 1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
• “描述”：会用文字或言语说出
“广义的情境即个体存在于其中的日常生活、社会和文化。”
——摘选自杨向东在高中课标修订大会上的发言
情境
学习基础
教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境，通过适当活动以促进学习的发生。
核心素养
学习结果
核心素养是个体在于情境的持续互动中，不断解决问题、创生意义的过程汇总形成的。
教材情境
纸质 图文结合 篇幅受限 真实性
•德 •智 •体 •美 •劳
德
• 人地和谐
• 第6章 P99-121 • 爱惜土壤 P92-95 • 保护大气 P29、33、42-44
体
• 健康体魄
• 大气氧量和运动 P30 • 海滨浴场水温 P52F3.11
美
• 自然景观欣赏
– 地貌之美，植被之美，土壤之美
• 第4章 地貌景观 P65-80 • 第5章 植被土壤 P81-98
• 图 + 叙述性文字 • 图 +文字 + 设问
案例、章（节）首语、正文配图 节导言、探究性活动
• 本章要点
• 概括提出本章教材的重要内容（比课标要 求的内容要广），以方便教学把握。
图像
• 图像（210幅/121页）
– 地图 – 照片 – 表格 – 示意图 – 统计图
图像
• 图像（210幅/121页）
情境创设原则 真实性、典型性、多样性等。
情境创设表现 正文（以图文结合形式）、及（章）节导入、活动、问题研究等栏目。
——周盈科《基于高中地理核心素养的高中地理教科书情境创设研究》
高中地理教材中的“情境”
按抽象程度分类
• 生活情境 • 学科情境
抽象程度低，真实地理事件 地理过程、地理模型
按图文结合形式分类
自学窗
• 原教材有个栏目为“阅读”，以提供较为有趣的阅 读材料或部分类似选学的内容。修订教材基于信息 社会资料的可获得性和地理素养培养等方面的考虑 ，删去“阅读”的设计，代之以“自学窗”设计。 取名自学窗，明确其供学生自学的功能，不作教学 要求。自学窗的内容选择与编写重在培养学生地理 素养，侧重地理的发现、思想、视角、方法、贡献 等。
• 案例 不同历史时期太阳活动的影响 • 案例 为什么把寒武纪作为显生宙的开始？ • 案例 大气中二氧化碳含量的变化与人类活动 • 案例 城市热岛环流 • 案例 1953年荷兰遭受风暴潮袭击 • 案例 钱塘江大潮 • 案例 纽芬兰渔场的形成与衰落 • 案例 “年轻”的黄河三角洲 • 案例 我国黄淮海平原盐碱地的综合治理 • 案例 贵州望谟6-6山洪灾害 • 案例 地震预警系统 • 案例 温州灾害监测预警信息系统
典型性 多样性
教学情境
纸质+电子 多种媒体形式 篇幅自由 注重时效性
试题情境
纸质为主 图文结合 篇幅受限
高中地理教材中的“情境”
地理教科书中的情境就是与日常生活生产有密切联系的所有地理事象。
——《高中地理课程标准（2017年版）》
情境呈现方式 图文结合，具体包括地图、图片和图表等。
• 1.2运用示意图，说明地球的圈 层结构。
• 1.3运用地质年代表等资料，简 要描述地球的演化过程。
1.1 宇宙环境
• 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
• 在宇宙中的位置 • 行星地球
• 10图2表
1.1 宇宙环境
• 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境。
– 语言 形象
• 在宇宙中的位置
行为动词
– 活动24个
• 分析6 • 了解3 • 认识5 • 说明1 • 讨论1 • 判断2 • 观调4 • 绘制1 • 解释1
• 观调4 • 绘制1
• 了解3 • 认识5 • 说明1 • 讨论1
• 判断2 • 解释1 • 分析6
问题研究
• 每章后安排问题研究，引导学生做较为综合性的探究性学 习。问题是开放的，有吸引力，或结合时事热点，或联系 国家重要的发展问题，或对接科学畅想。教材建议了研究 思路，并按此思路给出相关资料及问题。由于原教材已经 使用了十几年，很多问题研究的话题已经不适应现在的形 势，教材选择了一些时代感很强的话题，如何时蓝天永在 、能否淡化海冰解决环渤海地区淡水短缺问题、如何让城 市不再看“海”、实体商店何去何从、城市交通如何疏堵 等。有些虽然延用了原教材的话题，如如何看待农民工现 象、从市中心到郊区你选择住在哪里等，也按现在的情况 作了较大的修改。
新设的栏目
• 情境设计。 • 这是高中课标修订对教材编写的一个新的要求，以
使学生能在真实的情境中开始学习。本套教材在每 一节的开头，设计了情境。情境的设计本着有事实 、有问题的原则。事实是真实的、有趣的、有吸引 力的，问题是与本节内容密切相关的，通过本节的 学习能够回答的。多数问题在课文的适当地方给予 呼应。
活动
• 这是全方位落实地理素养（尤其是核心素养）培养的 栏目。“活动”都明确主题，主要分三大类。其一是 实践活动类，包括观察、实验、调查等，要求给出较 为详细的活动步骤。其二是资料分析类，要求设计给 出足够的图文资料，并围绕一个主题设计系列问题。 问题设计应体现探究性、阶梯性、开放性等原则。其 三是讨论类，包括讨论、辩论、角色扮演等，要求给 出较为详细的背景和可供讨论的话题。
研究性学习：”全新的”问题研究
• 问题研究 火星基地应该是什么样子 • 问题研究 何时“蓝天”常在 • 问题研究 能否淡化海水解决环渤海地区淡水短缺问题 • 问题研究 如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平 • 问题研究 如何让城市不再“看海” • 问题研究 救灾物资储备库应该建在哪里
调整的栏目
– 什么样的环境
• 行星地球
– 普通性或一般性 – 特殊性
• 10图2表（6图2表）
可观测宇宙
• 可观测宇宙P3-P7
– 总星系
• F1.3 天体系统：F1.10 天文望远镜
1.2 太阳对地球的影响
• 1.1 运用资料，说明太阳对地球的 影响。
• 重点
– 不是辐射和活动本身 – 而是它们对地球的影响
活动
– 活动24个
1. 4 2. 4 3. 4 4. 3 5. 4 6. 5
• 活动 开展简单的天文现象观测活动 • 活动 分析太阳黑子的变化周期 • 活动 通过地质年代表了解地球的演化历史 • 活动 认识大气圈水圈生物圈岩石圈及其相互关系 • 活动 了解大气含氧量减少对人体产生的影响 • 活动 说明地球大气的保温作用 • 活动 绘制海陆间大气热力环流模式图 • 活动 根据等压线确定风向和风速 • 活动 认识砂田影响的水循环环节 • 活动 分析海水温度对游泳活动的影响 • 活动 分析红海盐度高、波罗的海盐度低的原因 • 活动 讨论海水运动对人类活动的影响 • 活动 分析FAST落户贵州平塘的原因 • 活动 认识雅鲁藏布江中游河谷的风沙地貌 • 活动 观察家乡的地貌 • 活动 通过调查，了解校园树木与环境的关系 • 活动 分析红树林植物特征的环境适应性 • 活动 观察家乡的土壤 • 活动 解释常见的土壤现象 • 活动 分析我国洪涝灾害与旱灾的时空分布特征 • 活动 认识自然灾害的关联性 • 活动 认识地震专业救援队 • 活动 了解身边的应急避难场所 • 活动 利用GI技术判断舟曲泥石流灾害的影响
• 化石和地质年代表
新
• 地球的演化历程
– 前寒武纪
– 古生代
– 中生代
– 新生代
• 12幅图
内容本体(subject matter)
• 地球演化过程
– “代（宙）”的更替过程
• 距今的年份（起迄、持续） • 地球的基本面貌（海陆变迁） • 地壳运动的情况（矿产形成） • 古生物情况等（生命演化）
• 思考 • 原教材有的为“思考”，有的为在引导学生读图或对图像内 容作延伸思考。
– 思考9个
1. 4 2. 2 3. 1 4. 2 5. 0 6. 0
• 思考 生物量大气上界太阳辐射分布的关系 • 思考 AB两地是否具有同一时代的地层？ • 思考 若将地球46亿年的历史压缩成24小时？ • 思考 莫霍面和古登堡界面附近的地震波速度突变？ • 思考 平流层和飞行？无线电通信和大气层？ • 思考 南半球近地面相对等压线的风向如何表示？ • 思考 中高纬度1000米以上的海水温度随深度如何变化？ • 思考 如何判断沙丘迎背风坡？西北沙丘链延伸方向？ • 思考 甲乙两地相对高度？最大相对高度？