第五章 学前儿童社会教育活动设计.

第一节 学前儿童社会教育活动设 计概述
• 活动设计：是教师为实现有效地学习目标而预 先对教学过程进行的思考，是教师依据一定的 教育思想和自己对教育、教学的理解，以科学 的方式对课程中的某个单元或者其中的某个内 容的目标、过程进行规划、安排和设想，组成 一个合理的结构，使活动得以运行的程式，它 是教师实施教育的基本准备。
（三）整合性原则
• 应把社会性发展和儿童的观察能力、观察能力、感知能力 等的发展结合起来 • 还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不 同领域中整合社会性教育。
二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息
（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握
• 1、了解不同儿童的个性特征 • 2、了解儿童的不同发展需求
2、根据主题内涵的不同维度进行架构 • 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面 和内容的维度去展开主题。这种方法的优点 是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要 素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易 根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育 的契机，从而使教育不着痕迹。 • 如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我 是宝贝”—— “宝贝相亲相爱”—— “我 身上的宝贝”——“吃的玩的用的宝贝”这 四个维度进行分解。
• 遵循儿童社会性行为知—情—意—行相统一协调的发展进 程。
二、主题方案设计的基本步骤
（一）主题的确立 1、从传递社会知识经验的角度设计主题 2、从规范儿童行为技能的角度设计主题 3、从儿童生活事件中挖掘主题 4、从儿童问题行为中生发主题 （二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有 针对性、有机性、系统性和整合性。
第五章 学前儿童社会教 育活动的设计
• 第一节 学前儿童社会教育活动设计 概述 • 第二节 学前儿童社会教育主题方案 的设计 • 第三节 学前儿童社会教育区域活动 与教学活动的设计
• 学习目标：了解学前儿童社会教育活动 设计的基本原理；掌握学前儿童社会教 育主题设计的基本方法；掌握学前儿童 社会教育区域活动与教学活动的设计方 法。 • 教学重点与难点：重点是学前儿童社会 教育活动设计的方法与思路；难点是学 前儿童社会教育活动设计原理。
第二节 学前儿童社会教育主题方案的设 计
一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述 • 1、社会性主题活动具有明确的目标
• 各种活动的开展都应围绕“主题”
• 2、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动
• 围绕主题开展活动可以以认知为主、也可以以技能训练为主、可以以 语言为主…..
• 3、社会性主题活动具有递进性
一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则
（一）活动性原则
• 注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起 来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会。
（二）源自文库展性原则
• 活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要 既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对 未来生活的适应能力。
三、学前儿童社会教育主题方案 的架构
• 社会教育主题方案的架构通常是从教育目标出 发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标 及其活动内容，使儿童在情感体验中积累相关 的认知经验，然后再实践尝试中逐步学习和形 成良好的社会性行为过程。
• 大班父亲节快乐
平顶山学院师范教育学院 王淑宁
（一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知—体验—积累—实践—迁移这几个社会教 育的基本要素。 （二）社会教育主题方案中的基本要素分析 1、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动 2、情感体验 3、实践尝试 4、经验积累 5、情感迁移
3、根据不同领域（学科）进行渗透 • 这是根据现在学前教育通用的领域（或学科） 划分的课程结构，把社会性教育融合到其他 领域（学科）中去的方法。这种方法的优点 是可以和教师在使用的任何教材或课程模式 进行整合，适用于不同能力水平的教师。 • 如保护自己这一主题可以渗透到科学、艺术、 语言、健康这几个领域去进行。
（三）主题内容的选择 • 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活 中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活 的影响。 （四）活动方式的确定 • 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动 方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与 体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、 表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参 与的方式。
（三）主题方案架构的几种样式 1、根据社会教育的基本要素进行架构 • 就是依据引发认知——情感体验——实践尝试—— 经验积累——情境迁移的几个基本要素为线索来展 开主题。 • 这是一种基本的方法，它的优点就是能针对儿童社 会性发展的内部机制，较为系统和科学地选择和组 织相关的内容，突出反映儿童社会教育的目标。 • 如“认识自己”这一主题可以从“我和别人不一 样”_____我的朋友_____大家爱我、我爱大家 _____我会_____我喜欢这一线索展开。
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
• • • • 1、教育目标的准确性 2、教育内容的价值性 3、教育目标与教育内容关系 4、了解社会发展带来的教育新要求
（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
• 儿童社会性教育的形式： • 教师设计的单个教学活动 • 有机地组合相关联的一组 活动设计成社会性主题方案
4、根据主题发展的进程进行架构
• 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题 设计的方法，它和其他方法相比是教师在 选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。 通常非常适合一些有关节日或突发事件生 成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照： 调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、 环境布置、比赛的线索来展开。
5、从核心品格概念出发的整合性架构 • 这是由美国学者Teresa Henkle Langness】 (美)特蕾莎· 朗格内斯提出的一种品格教育 主题架构模式，它通常从某一核心品格概念 出发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、 科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服 务教育的内容整合在一起。这种主题架构为 教育者有意识地进行系统深入的品格教育提 供了参考。