上海建桥学院外国语学院英语系教师科研工作统计表
上海建桥学院教学进度安排表
12.28
17/5
复习
复习
注：授课方式为讲课、实验、习题课、复习、考核，不够写可续页。
任课教师：李军系主任审核：教学院长审核：
日期：2012.8.30日期：日期：
上 海 建 桥 学 院教 学 进 度 安 排 表
2012～2013学年度第一学期
课程名称：宏观经济学班级：国贸B11-1、2班（本科）总学时：48
日期
周次
星期课 Βιβλιοθήκη 内 容授课方式上课地点
作业
布置
章
节
内 容
9.7
1/5
第一章宏观经济学概述
讲课
9.14
2/5
第二章国民收入核算理论
讲课
9.21
3/5
第二章国民收入核算理论
讲课
P41
9.28
4/5
第三章简单国民收入决定理论
讲课
10.5
5/5
国庆放假
10.12
6/5
第三章简单国民收入决定理论
讲课
P76
10.19
7/5
第四章产品市场与货币市场的一般均衡
讲课
10.26
8/5
第四章产品市场与货币市场的一般均衡
讲课
习题
P101
11.2
9/5
第五章总需求与总供给模型
讲课
11.9
10/5
第五章总需求与总供给模型
讲课
11.16
11/5
期中考试放假
11.23
12/5
第六章宏观经济政策
讲课
习题
P189
11.30
13/5
第七章失业与通货膨胀理论
讲课
12.7
外国语学院英语专业试讲小组(组长)汇报表
外国语学院英语专业试讲小组(组长)汇报表
(20__ 至20__ )学年( 第__ )学期
年级：_______________ ; 班级：_______________; 试讲日期：( )年( )月( )日
试讲小组组长：______________；应到组员：______________、___________、____________、_____________；
实到组员：______________、___________、____________、_____________；指导教师：______________；
试讲地点：第( )教学楼，第( )教室；试讲次数：第( )次
指导教师签名：___________________
英语专业教研室
2015年4月
大家都来到荷塘，挖莲藕抓鱼虾，捉泥鳅捡螃蟹，人声鼎沸，笑语欢声，相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味。
光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖，还可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在温水里一泡，就是一杯清凉清甜的解暑饮料。
用鲜莲叶来熬粥，蒸饭蒸鸡，或蒸其它肉类味道都是极鲜美的，做出来的食物均带着一股淡淡的莲叶清香。
人们那么喜欢荷花，不单单是因为它的芳香美丽洁净高雅，更因为它全身是宝，每一处都可食可药可用。
我最喜欢的是生鲜莲子羹。
把剥好的莲子对半打开去芯，莲子芯很苦，可以药用，没有芯的莲子是甜的，正好用它熬糖水。
把足量的生莲子洗净，和着一小片生姜一片鲜莲叶，放进清水锅里，盖着盖子大火烧滚，转小火熬二十分钟，捞起莲叶，加入冰糖，小火慢熬，边熬边搅拌，十五分钟后，一款既清香甘美又消暑解渴的莲子羹就做成了。
这样的汤水，在炎热的夏季里，只要喝过一次都不会忘记。
科研方法指导与实践
科研方法指导与实践
A Guide to Scientific Research and Practice
一、基本信息
课程代码：2029033
课程学分：2
面向专业：英语
课程性质：实践教学必修课
课程类型：集中实践教学课
开课院系：外国语学院英语系
使用教材：主教材上海建桥学院英语专业本科毕业论文写作辅导教材
先修课程：《高级英语》（1-2）
后续课程：《高级英语（3）》；《学术论文写作》
二、课程简介
本课程旨在使即将进入四年级的学生在撰写毕业论文时应该知道和釆用的科学方法；知道论文的基本框架和总体要求；知道论文写作在专业学习中的作用与地位，使学生对论文写作有一个初步了解，知道如何开题，如何收集、分析和归纳资料，如何在教师的指导下写出能较全面地体现专业水平的论文。
三、选课建议
该课程的对象是本科英语专业三年级下学期的学生。
四、课程基本要求
学生通过本课程的学习，写出一篇约1000汉字的小论文。
五、课程内容
1.知道本科英语专业的研究范围和基本的科研方法。
2.知道如何就自己感兴趣的话题寻找相关资料。
3.整理、分析资料，提炼一个值得研究的主题。
4.运用已学知识确定论证主题的研究方法。
5.运用已掌握的材料和研究方法，写出论文提纲和约1千汉字的小论文。
六、实践环节各阶段名称及基本要求
七、教学进度
八、考核方式和成绩评定
考核方式: 考查课
成绩评定：平时60%（包括出勤10%，文献综述50%）；期终考核40%（800-1000汉字小论文)。
撰写：吴远恒系主任：吴远恒教学院长：孙文抗。
上海建桥学院教学、科研、学科和队伍建设奖励办法(试行)
上海建桥学院教学、科研、学科和队伍建设奖励办法（试行）遵循我校“定好位、入主流、重质量、创特色”的发展理念，为了加强我校教学、科研、学科和队伍建设，鼓励教师的积极性和创造性，营造创新人才、创新团队脱颖而出的良好制度环境和学术氛围，特修订下列奖励办法。
第一条：成立校奖励工作组，成员由校办、教务处、科研处、人事处和工会负责人组成，制订学校奖励标准，指导协调和规范各部门分管的奖励。
第二条：根据学校发展需要，学校设立校级和部门奖项。
其中学校规范校级教学、科研和队伍建设奖励标准，各部门设立奖项从严掌握，宁缺毋滥。
由校办、教务处、科研处、学生处、人事处、工会等制订各类奖励计划，经校长办公会批准后，经费统一纳入年度预算。
第三条：设立上海建桥学院师德建设奖励基金，根据教书育人工作业绩，与上海市精神文明奖励同步，每两年（逢双）评选校优秀教育工作者、工作积极分子、校精神文明奖和各单项奖。
通过树标兵，学先进，促进全体教师特别是青年教师的师德建设。
（奖励评选办法由校办、工会、人事处、学生处参与制订）。
第四条：设立上海建桥学院教育教学奖励项目，通过评奖，培养并激励我校专兼职教师积极参与教学改革与教学基本建设，不断提高教学质量，努力争取国家与省市级教育教学成果奖（奖励评选办法由教务处制订。
）第五条：实行上海建桥学院教学、科研、学科和队伍建设配套奖励办法，对取得国家和省部市级奖项的教师追加学校奖励，鼓励教师多出成果（奖励标准见附表一）。
第六条：奖励取得国际级、全国和上海市大学生比赛获奖项目。
鼓励教师和学生积极参加国内外有影响的大赛，提高我校学生的创新能力和学校的知名度（纳入奖励比赛项目见说明8）。
第七条：鼓励校运动俱乐部队参加市、全国比赛获奖（奖励标准见附件二）。
第八条：我校教师获得国家和上海市综合工作类奖项，如：全国劳模、科技精英、优秀共产党员等，作为个人工作成就，不纳入校内奖励计划。
第九条：学校各类获奖人员在学校规定时间内向科研处、教务处、人事处等相关职能部门提出申请，提交获奖证书或论文的复印件和相关证明材料，经校奖励工作组审核，校长办公会议批准后，在教师节或者学期结束集中表彰发放。
3年___外国语_学院科研工作量统计表(社会科学处)
备注
1
2
6
合计
三、科研奖励津贴
序号
成果名称
获奖名称
奖励等级
奖金额
学校应发放奖励
1
2
合计
四、科研津贴计算
任务津贴:
贡献津贴:
五、院系复ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意见
院长签字：单位公章：
六、社会科学处审核意见：
社会科学处
2013年12月5日
2013年___外国语_学院科研工作量统计表（社会科学处）
姓名职称岗位及类型是否完成任务
一、科研项目工作量
序号
项目名称
批准单位
批准或到位经费
折合工作量
折合津贴额
备注
1
2
3
4
合计
注:横向项目以折合工作量的30%计。备注说明是否充当任务工作量
二、科研成果津贴
序号
成果名称
出版社或期刊名称
时间
级别
折合工作量
外国语与国际教育学院教师情况登记表
外国语与国际教育学院教师情况登记表一、简历（包括姓名、性别、出生年月、民族、政治面貌、职称职务、最后学历学位）（300字以内）莫再树，男，中共党员，汉族，1967年8月出生，教授，硕士研究生导师，语言学博士生，外国语学院商务英语研究所所长。
主要从事英语教学研究，主持国家社科基金项目和省社科基金项目各1项。
在《中国外国》、《外语教学》、《外语界》等期刊发表论文近20篇，出版专著、译著、教材各1部，曾获国家级教学成果二等奖1项，获湖南省教学成果一等奖（均排名第三）和三等奖（排第二）各1项、湖南大学第四届师德标兵、“黄智勇”优秀青年教师奖。
二、主要开设课程研究生课程：商务翻译、职业与技术写作、应用教材评价与研究本科生课程：应用写作（III）、商务英语写作三、学科专业及研究方向学科专业：应用语言学研究方向：商务英语研究；英语教材评价与研究四、主要科研项目1．主持国家社科基金项目：基于语言经济学的商务英语教育研究，2006年2．主持省社科基金项目：前制度化教育语境下的晚清商务英语教育研究，2010年3．英语专业省级教学团队建设（主研），2009年4．主持校级项目：商务英语变迁与发展，2005年五、主要学术成果（论文、专著、译著）1．莫再树，刘正光. 成于专业中,强于专业外——英语专业精英人才培养的探索与实践.中国外语，2011（1）2．莫再树，孙文娟. 商务英语写作教材建设的现状研究.外语教学，2010（5）3．莫再树. 语言经济学视角下的商务英语教育研究. 外语界，2008（2）4．莫再树. 专业英语教材建设:问题与对策.外语界，2003（4）5．莫再树.《体验商务英语》中所蕴涵的教材建设理论与原则.中国外语，2006（5）6.莫再树，肖云南. 晚清教会学校的商务英语教学：利益导向下的世俗化与功利化选择.大学教育科学，2011(6):70-757.莫再树，肖云南. 我国早期商务英语的产生及语言属性——兼论洋泾浜英语与商务英语的关系.湖南大学学报（社科版），2012(2): 86-898．莫再树，张小勇，张云. 基于语言经济学的商务英语研究. 湖南大学学报(社会科学版)， 2006（4）9．莫再树，贺华锋. 我国商务英语合同研究的文献计量学研究.邵阳学院学报(社科版)， 2006（6）10．莫再树.商务合同英语的文体特征.湖南大学学报(社会科学版)，2003（3）11．莫再树. 商务合同英语的词汇特征.,山东外语教学,2003(6)12．莫再树. 商务英语词汇的文体色彩.长沙电力学院学报(社科版)，2002（4）13．莫再树.外贸英语信函的文体特征.湖南大学学报(社会科学版)，1998（4）14．莫再树，张鹂. 基于语言管理理论的我国企业英语语言使用现状研究[A]. 载：王光林，彭青龙.商务英语论丛[C]. 上海：上海外语教育出版社，2008.15．莫再树邹晴. 词汇性别在英美经济新闻报道中的对比分析[A]. 叶兴国. 新形势下的商务英语教学与研究——第八届全国国际商务英语研讨会论文集[C]. 上海外语教育出版社，2008.16．Y uan Yaowei, Mo Zaishu. A Survey of Research Papers in the Asian ESPj[J]. The Asian ESP Journal (Special Edition), 2010:269-284. (第一作者为本人在读研究生)17．蔡姝（在读研究生），莫再树. 论建构主义商务英语教材观. 第九届全国商务英语研讨会论文集，2010.18.袁侥蔚（在读研究生），莫再树.商务英语写作教材任务设置的研究：真实性学习视角.第九届全国商务英语研讨会论文集，外语教学与研究出版社，2011.19．王小璐（在读研究生），莫再树.评价理论观照下的商务英语信函中作者与读者人际关系的构建. 第九届全国商务英语研讨会论文集，外语教学与研究出版社，2011.六、相关荣誉获奖：1）2009年“英语专业创新实践教学与精英人才培养的探索与实践”获国家教学成果奖二等奖（共9人，本人排名第三）。
上海建桥学院课程教学进度计划表[004]
![上海建桥学院课程教学进度计划表[004]](https://img.taocdn.com/s3/m/d5531feafe4733687e21aaf7.png)
上海建桥学院课程教学进度计划表一、基本信息
二、课程教学进度
三、评价方式以及在总评成绩中的比例
备注：
教学内容不宜简单地填写第几章、第几节，应就教学内容本身做简单明了的概括；
教学方式为讲课、实验、讨论课、习题课、参观、边讲边练、汇报、考核等；
评价方式为期末考试“1”及过程考核“X”，其中“1”为教学大纲中规定的形式；“X”可由任课教师或课程组自行确定（同一门课程多位教师
任课的须由课程组统一X的方式及比例）。
包括纸笔测验、课堂展示、阶段论文、调查（分析）报告、综合报告、读书笔记、小实验、小制作、小程序、小设计等，在表中相应的位置填入“1”和“X”的方式及成绩占比。
任课教师：系主任审核：日期：。
应用型本科院校英语专业实践教学改革探索——以上海建桥学院英语教育方向为例
应用型本科院校英语专业实践教学改革探索——以上海建桥学院英语教育方向为例作者：张艳春来源：《校园英语》 2021年第5期文/张艳春【摘要】近年来，英语专业的发展面临严峻的危机。
调整思路、培养市场需要的应用型人才，是英语专业持续发展的唯一出路。
本文以上海建桥学院为例探讨应用型本科院校英语专业实践教学存在的问题，依托区域资源优势，构建层级式的实践教学体系，提高学生的实践教学能力，从而提高学生的就业竞争力。
【关键词】实践教学能力；层级式教学体系【作者简介】张艳春(1982.05-)，女，汉族，上海人，上海建桥学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学(英语教学)。
一、引言2009年麦可思研究院首次发布《中国大学生就业报告》以来，英语本科专业多次被列入就业红牌警告榜单。
就业红牌专业指失业量较大，就业率、薪资和就业满意度综合水平较低的专业。
麦可思研究院发布的《2018年中国大学生就业报告》显示，教育专业毕业生的需求旺盛。
2017届本科毕业生半年后就业最多的行业是“中小学教育”(就业比例为9.5%)。
在这样的背景下，及时调整专业的转型发展、培养市场需要的应用型人才，是英语专业得以持续发展的唯一出路。
上海建桥学院是一所应用型本科院校，该校坚持应用型人才的培养目标，致力于培养适应地方经济和社会需要的应用型人才。
2016年，在经过充分市场调研的基础上，该校英语专业探索转型发展，新增英语教育方向，以适应就业市场的变化。
这个专业坚持“实基础、高素质、有特色”的复合型英语人才培养理念，构建“渐进式、交互式、模块化”课程体系，凸显“英语优势+教育专业”的能力体系，其中教学实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力构成的核心内容之一，关系到学生培养目标的实现。
本文探讨英语型本科院校英语专业实践教学的改革路径，以期完善英语教育方向的实践教学。
二、我国英语教育专业实践教学的研究现状本研究以“英语教育专业教学实践”为主题，对中文科技期刊数据库收录的论文进行搜索，发现该领域的研究主要集中在以下几个方面：英语教育专业实践教学的现状分析与策略(许瑛，2013；陆莲枝，2013)；英语教育专业学生教学实践能力的培养与实现手段(朱昱，2012；魏晓红，2010)；英语教学专业实践教学模式的研究(张媛媛，2014等)。
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文；04.ISTP（国际科技会议索引）；05.《中国人民大学报刊复印资料》转载、转摘的论文；06. 国际学术刊物（港澳台除外）；07. 国内核心期刊和国际学术会议论文集；08.《人民日报》、《光明日报》、《解放日报》、《文汇报》的理论版；09．国内学术会议论文集；10．国内一般期刊（含港澳台）；11．属增刊、专刊、特刊的期刊；12．《上海建桥学院教学与研究。