让政治课堂生动起来

让政治课堂生动起来

生活中和别人聊起自己的任教学科，有时会免不了有些尴尬，总有人会想当然的认为政治课不过是把书划一下，接着让学生背书，最后就能考个不错分数的学科。每到这种时候我都尝试着和别人解释政治课的新特点，可是遇到不是教育这一行业的人很难进行有效的沟通。这不由得让我开始思考：政治课怎么才能摆脱这种刻板的印象？

改变别人，先要改变自己。教师要改变自己的教学理念和教学方法。新课改后，教材的鲜明变化为我们老师改变教学方法提供了契机。新教材根据“三贴近”原则，对整个教学内容做了很大的调整。其中，贴近生活的原则使教材本身就鲜活起来，不在满篇是抽象的理论，换之以生动的生活实例，给政治教师处理教材更多更好的选择。在这种背景下，教师不能再墨守成规，还沿用老一套的教学方法，造成换汤不换药，新瓶装旧酒的境地。单纯强调教师在课堂上权威，一言堂，压制学生的积极性，只能让学生被动接受，通过大量的练习以取得好成绩的教学模式应被淘汰。因为这种方法忽视了学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生才是学习的主体。教师教育教学要坚持“以学生为本”，学生的参与，主动学习才是我们的教学目标，而教

师应是学生课堂的设计者、指导者，给予学生更多的尊重和信任。只有转变了观念，才能营造出和谐生动的课堂气氛。

在具体的教学过程中，首先要创设意境。政治课有其他科目无法比拟的有时就是时效性很强。妙趣横生的导入语，提高了学生的参与度；巧设的悬念，能极大程度地提高了学生的求知欲；时下关注度高的新闻素材，可以激发学生的学习兴趣和探究热情。比如在学习“价格变动的因素”的时，刚好是中秋节前后，就可以用中秋节前后月饼的价格来让学生自主讨论影响价格的因素。学习“政府的职能”时，可以谈论食品安全卫生问题，或者五大民生问题等等。在思想政治课教学过程中，教师要创设好情景，巧妙的将学生引入到学习中，这就要求教师深刻钻研熟悉教材，理解各部分知识之间的逻辑关系，另外也需要政治教师要多积累其他方面的知识，备课的时候才能有很多的案例可以调用。

有了好的开始之后，关键就是课堂的组织。教师应该充分发挥学生的主体作用，设置既合乎学生实际情况，又能提高学生能力的活动。活动太简单，书上都能找到答案的失去了活动的意义，活动太难，又会使学生找不到方向，把课堂气氛弄僵。了解学生的知识构成及兴趣，对设置活动来说非常必要。比如在讲中华文化的特征时，让学生分组收集典型案例，并总结特征，由组长向全班报告，这样做既联系了学生的历史知识，又提升了学生的概括，比较的能力。另外要

注意控制数量，并要考虑实际过程中的突发状况。

现在很多学校都有了多媒体，所以为政治课堂活起来带来了更多的可能性。在备课的环节中，可以考虑通过有效的文字、图片、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物。在哲学中，矛盾历来都是难点，网上有段制作的非常好的相关的FLASH，经过实践证明可以有效的降低理解的难度。也可以选择在上课之前，播放热点新闻，帮助学生积累政治常识。不过，在教学过程中，也要注意多媒体的使用也要合理有度，不然很容易陷入单纯为了有趣而有趣，忽视了教学的目标。

一节好的政治课除了课堂上教师的功力，实际还有课堂之外的因素。实际教学过程中，学生很容易喜欢一个老师而喜欢一门课。所以，要营造良好的师生关系对教师的教学效果大有裨益。管理和关爱学生不仅仅是班主任的责任，作为任课老师，也有很多的机会去了解学生，关心学生。在课堂上，要关注学生的状态，对异常状况要做了解，一个平时活跃的学生突然整堂课安静，或者出现和同学的严重争执等等，这些现象往往都是学生在学习或者生后中遇到了困难、挫折的预兆，所以要适时谈话，倾听，疏解。和谐、民主、平等、协商的师生关系，既能激发学生的学习热情，对教师来说，工作也更加愉悦。

高中政治是一个理论性、知识性强的学科，还肩负着其

他学科所没有的情感价值观的目标。很容易落入说教的窠臼，造成课堂呆板、无趣，死气沉沉。教师要借着新课改的时机，改变教学方式，使政治课堂生动起来。