谈谈多媒体在高中语文教学中作用
多媒体技术在高中语文中应用
浅议多媒体技术在高中语文中的应用【摘要】多媒体技术与语文课程相比较，主体是语文课程，教学的最终是关注学生在语文课堂教学中如何思考，教学的方式是否有效地传递语文教学知识，是否能够实现课程目标为最根本的出发点。
【关键词】多媒体；语文；教学伴随着二十一世纪信息时代的到来，作为基础学科的语文教学别无选择地被卷入这场竞争中来。
改进高中语文学科的教学手段，已成为一项非常紧迫而又重要的任务。
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
因而，多媒体教学会导致学生由刺激内容引起的有意识心理活动，始终处于优势兴奋的状态，从而有益于学生积极思维。
高中学生成长过程的中心理特点，要求高中语文教学相必须要积极适应这种特点，因此，将声像并茂的多媒体技术引入高中语文教学也就成为必然。
一、多媒体技术在高中语文教学中应用的意义首先，多媒体教学通过音乐、图像、文字、色彩等创设符合具体教授内容的特殊情景，以此来激发学习兴趣。
但是我们忽略了学生的兴趣点不是语文这门课程，而是沉醉于精美的图像与视频。
目前，高中语文教学中存在一个普遍的现象：长期的简单的重复性学习使学生对语文学科缺少兴趣，甚至到了厌烦的地步。
多媒体教学手段则能够在很大程度上改变这一状态，它集文字、图像、声音、影像等因素于一身，具有新颖性、趣味性。
其次，多媒体教学把文字转换成直观的图像，使学生获得感性知识，但笔者认为正是在这个转换的过程中失去了语文教学的本体性，剥夺了文学作品的特性。
在实际的教学过程中，相当一部分学生会认为语文学习、文字阅读是枯燥无味的，接触多了会存在逆反心理，因此把文字转换成直观的图像，有助于学生理解课文内容。
再次，多媒体教学违背了阅读教学的基本规律，抹杀了语言的模糊性和多义性。
语文教学是以文字为载体的，如果过多地将语言符号转化成视觉化韵画面图像，那么，学习语言就成为空谈，况且图像画面具有很强的直观性，直观性意味着具象化和简单化，如此就会限制学生的思维。
多媒体在高中语文教学中的应用
多媒体在高中语文教学中的应用【摘要】利用多媒体可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象，生动。
活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象，可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。
【关键词】高中语文多媒体教学应用策略【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0244-01教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。
充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超文本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作.多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。
多媒体技术充分利用表象信号，辅助传统的教学方法。
它可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，活泼，从而引起学生的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的观察力和想象力，加深了学生的学习印象；可以动用视觉、听觉等多种分析器官参加语言实践，从而有利于学生识记所学的感性材料；可以利用网络的资源共享，全面补充语文教学资源，有利于提高学生的阅读量。
下面就来谈谈在语文教学中多媒体的应用。
1、运用多媒体激发学生学习兴趣学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。
恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。
学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。
现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。
现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，改变传统的教学方法和学生的学习方法，调节课堂气氛，创设学习情景，把声音、图像、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用
正确认识多媒体在高中语文教学中的应用作为现代化教育技术之一的多媒体教学（computer assisted instruction，即cai）因其交互性、集成性、可控性等特点，日益得到教师的重视和学生的喜爱。
而语文学科作为一门知识异常丰富与能力要求非常高的学科，以其博大的胸怀包容或涉及很多学科的内容，而部分讲解内容却难以以语言进行描绘，这时，多媒体技术的使用就显得尤为重要。
这也使二者的结合成为一种需要，也是一种必要。
一、对多媒体技术应用的正确认识“工具性与人文性的统一”，《普通高中语文课程标准》在谈到高中语文课程的基本特点时，如此表述。
这就说明在具体的语文教学中，培养学生运用语言文字能力的教育目的和培养学生独立人格和价值观的教育目的，必须合二为一，放在课堂教学的首位，必须把工具性和人文性统一到具体的教学行为中去。
借用巢宗祺先生在《高中语文课程改革的基本理念》一书中的论述，课堂教学的设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”等诸多因素。
而这些因素的良性整合，单靠一个多媒体技术来担此重任，很有可能使语文课程的教学弊端丛生，舍本逐末，流于形式。
例如，滥加使用多媒体技术，可能会影响学生的想象力和思维能力的培养与发展。
俗语有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”之说，这缘于读者自身对文本的个性解读，以及利用了语文文字的模糊性理解而再造出的个性化的人物形象，虽大体相同，细节却可能千差万别。
但如果我们在课堂上，对某些文本内容进行过多的图片式解读，暗合读图时代的肤浅与浮躁，无意中会造成学生对于某些文本形象的“只能如此（理解）”的误解。
这样的技术利用，还可能使某些学生滋生懒惰习性，不加思索，有碍思考，对于学生思维能力的发展，无疑会起到一个抑制的副作用。
甚至，还会降低学生学习的主观能动性，违背学生学习的主体性原则。
又如，滥加使用多媒体技术，还可能会影响学生对语言文字的鉴赏与品味。
多媒体在职业高中语文教学中作用
多媒体在职业高中语文教学中的作用【摘要】职业高中语文课堂教学中适当应用一些多媒体教学手段，可以激发学生的主体参与意识，提升学习兴趣，会取得一些理想的语文教学效果。
多媒体信息技术教学有其巨大的优势。
【关键词】高中语文多媒体职业高中优势激发兴趣随着现代教育技术的迅猛发展，以计算机和网络为核心的多媒体技术已成为每一位教师必备的职业素养。
在职业高中语文教学中如果能恰当使用多媒体技术会起到显著的教学效果。
多媒体技术在语文教学中应用的必要性一本教科书、一块黑板、一只粉笔，这种单一的教学手段已远远不能满足于现代的教学需求。
在中职语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。
引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应得到推广。
我尝试把信息技术运用到中职语文课程教学之中，真正发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，使阅读教学的资源更加丰富，案例更加有效，使略读和快读得以高效地实现；为写作教学提供更丰富的素材和更有效的写作交流方式；指导学生做好专题性研究学习，为语文素质与能力的协调发展提供广阔的发展空间。
音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本有些单调的阅读教学素材变得更为生动有趣。
视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，并突破了课堂天地狭小，大大加深、拓宽了学生的知识面。
语文教师不仅仅是把教学作为简单的解说手段，而需要把教学与生活相交融，将其上升为一种艺术。
多媒体在高中语文教学中的利弊分析
带就 能 解 决 的 问题 ，就 尽 量采 用 以上方 式 来解 决 ，而 没 媒 体 并不 是 万 能 的 ，教 师要 因 课制 宜 、合 理利 用 ，去其
有必 要浪 费时 间去 自制授 课课 件 。
参考 文献
糟 粕 、取 其 精华 ，正 确 发挥 多 媒体 的有 效 功 能 ，让 其更
使 教 学 内容 所涉 及 的 。
间限 制 的前 提 下 ，全 部展 现 在 学生 面 前 ，从 而 极大 地 扩 １３通 过创 设真 实 的教 学情境 ，提 高 学生 的辨析 能 力 ．
的 兴趣 与动 力 ， 创造 多元化 的教学 环 境 ， 进学 生个 性 与 时 ，其起 到 的功 能作 用 ～样 ，那 么 我们 为 什 么不 去 选 择 促 素 质的发 展 ， 高 教师 的教 学 水平 。 提 价 格 成 本较 低 的 那种 呢 ？ ”意思 就 是 ，教 师 在选 择 教 学
在课堂教学活动 中展现 出特有 的优势，不仅极大地扩充 通过语文学科与多媒体技术 的整合教学，声形并茂、图 了课堂 信 息 容量 ，也拓 展 了学生 的 认知 视 野 。 多媒 体作 文 兼 备 的多 媒体 直 接 刺 激 了学 生 的 各个 感 官 ，使 学 生 全
为 图文 并 茂 、声 形 兼备 的教 学手 段 ，其 形 象 、生 动 、 直 方 位 、 多角 度感 知信 息 。这 种 教 学方 法 更 加 符合 学 生 的 观 、 丰 富 的呈现 方 式 ，显 示 出极 强 的表 现 力 与 感染 力 ， 认 知 特 点和 学 习 规律 ，可 以有 效 激 发 学生 的学 习 兴趣 ， 它 促使 认知对 象在 大 小 、虚 实 、动 静 之 间相 互转 化 ，并 增 大 课 堂信 息 容 量 ，加 快课 堂 教 学 节奏 ，提 高课 堂 教 学
多媒体使用对于高中语文教学影响
关于多媒体的使用对于高中语文教学的影响【摘要】随着现代教学手段的不断发展和进步，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，多媒体在教学中的运用日趋普及。
多媒体技术运用于教学中已有十多年的历史，已经成为现代教学中的重要教学手段。
本文从多媒体技术在高中语文教学中的现状入手分析多媒体技术目给高中语文教学带来的影响。
【关键词】多媒体；高中语文教学；影响中图分类号：g633.3多媒体技术作为现代教学中广泛运用的一种教学手段，经实践证明，它能够有效的促进高中语文教育的发展，对于提高语文课堂教学效率、全方位培养学生语文基本素质具有重要的作用。
所以在高中语文教学中应正确运用多媒体技术来提高教师的教学质量和学生的学习能力，避免错误的使用的方法为教学带来负面的影响。
一、多媒体技术在语文教学中的现状现阶段，多媒体技术在语文教学中的主要形式包括课件演示、网络互动教学等。
多媒体由于是动态的，表现形式是多样的，学生在听课的过程中更能够充分的调动他们的视觉、听觉，可以有效的提高学生学习的积极性，激起他们学习的兴趣，对于高中语文教学十分有益。
但是，目前很多教师对于多媒体技术的使用会有一些错误的做法。
1、滥用多媒体技术教学许多教师认为多媒体技术既然这么方便和有益，不管课程适不适合多媒体教学，一律采取多媒体技术来教学，这最终导致教师每天忙于教学课件，而忽略了自我的充实和提高，虽然这样他的制作教学课件的能力提升了，但是教学水平却一直停步不前，严重影响教学质量；同时学生每天面对一堆的教学课件，教学模式一层不变，学习兴趣肯定会受到影响。
2、教师过于依赖多媒体技术有些教师经常性的使用多媒体课件来教学，上课时照着课件来念，自己的讲解非常的少，全部的教学内容都在课件上，一旦离了课件就不能自主的教学。
而学生面对课件上的大量的信息，无法在短时间消化吸收，课件的内容又一闪而过。
这致使学生与老师之间的缺乏交流互动，学生不能充分的理解教学内容，教师成为课堂上的自演自说的角色。
多媒体在中学语文教学中的运用
试论多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，我们要学会在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
关键词：多媒体语文教学运用新课程标准理念中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
现代的学生，就是看着电视长大的一代，他们习惯于从图像声音中接受信息。
在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，所以有必要顺应学生的习惯，在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
下面我就结合在高中语文教学中的运用多媒体材料的情况作一肤浅小结。
在诗歌教学中，朗诵不仅可以培养学生的诵读能力，而且可以丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
但在应试教育的背景下，教师的朗诵水平参差不齐，似乎更多的教师乐于把技巧与方法传授给学生，学生也慢慢地忽视了朗诵，特别是诗歌的朗读，甚至日渐失去了对学习语文的兴趣。
而名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过他们或激昂、或舒缓、或悲戚、或欢快的声音传达出来，既给学生美的享受，又帮助教师弥补了自身的不足。
对于以意境动人的散文，朗诵也是快速进入情境、带动鉴赏的方式。
《今生今世的证据》是一篇含有浓重的怀旧气息的散文，对老家有种深沉的眷恋之情。
如果只停留在文章内容的剖析上，最多联系学生搬家的经历，感受也是浅浅的。
我找到了一个朗诵音频，只是很安静的背景，加上时不时的呼呼的风声，朗诵者深沉又不乏感染力的声音，一下子就环绕在课堂每一个人的身边，学生一下子就安静了，进入了文章的情境中。
多媒体技术在高中语文教学中运用的调查研究——以兖矿第一中学为个案研究
一、该校配备了较先进的多媒体设施 (32)二、该校语文教师经常使用多媒体进行备课 (32)三、被访学校语文教师利用多媒体上课情况良好 (33)四、被访学校语文教师课后使用多媒体频繁 (33)五、被访学校语文教师对于多媒体辅助语文教学的态度大致有三种 (33)第二节对相关行政部门提出的建议 (34)一、教育行政部门的主导作用 (34)二、学校的辅助作用 (35)三、教师的学习与配合 (35)结语 (38)参考文献 (39)后记 (42)附录 (43)绪论研究基础概念界定一、多媒体“多媒体”源自英文单词“Multimedia”，通过词的构成原理我们可以知道该词是由mutiple和media复合而成的复合词。
我们经常所说的媒体（media）原本有两重意义：一是指在信息发送过程中，发信方和收信方之间的“多媒介”，如文字、声音、影像等；二是指实现信息的存储、传递、再现或者感知的“多手段”，如磁盘、半导体存储、磁带等等。
二、多媒体技术多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图像、图形、音频和动态图像（动画或者视频），为各种信息搭建一个逻辑连接，使其组合成为一个系统，并使其具有交互性。
简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。
不难看出，多媒体技术的发展改变了人们对计算机和传媒机原有的概念。
多媒体技术即是一种高技术，又具有强烈的渗透性，可以扩展到各个应用领域，本文所着重的是其在语文教学中的应用。
三、语文语文指的是语言和文字的综合科，“语文”作为基础教育的课程名称，是随着语文课程的建立和发展逐步演变而来的，据《六十年“语文”史论（1887-1950）》中记载，语文一词产生于十九世纪末。
1905年，清朝废除了科举制度，创办新学堂，当从西方引进先进的思想、教材，保留的只有一科传授古文的“国文”课。
“五四”运动爆发后，国文课受到冲击，于是小学改设“国语”，中学仍上国文课，但是从中学教材中，我们明显看到白话文比重增加。
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谈谈多媒体在高中语文教学中的作用
摘要：恰当地应用多媒体技术辅助高中语文教学，可以为学生的多样化学习创造理想的环境，使教学内容生动化，便于学生更轻松地掌握知识，优化高中语文教学过程，扬长避短，在和谐中提高高中语文的教学效果。
关键词：高中语文多媒体教学
“所谓多媒体，是指以计算机技术为基础的文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体的综合；多媒体教学特指以计算机、网络为载体的多媒体在课堂教与学、学生校内学习活动中的运用。
”从这个角度看，多媒体教学能够促使教学环境发生根本变化，具有以下几个重要特点，如教学过程的交互性，教学信息的大容量储存，教学信息传输的网络化等等。
一、多媒体在高中语文教学中的优势
1.利用多媒体教学可以激发兴趣，寓教于乐
科学试验表明：在一段时间内，各感官获得的知识是不等的，它们的比例是视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。
视觉和听觉获取的知识达94%之多。
可见，现代化的多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于调动起学生的各种感官，让他们在更多的时间内保持精神处于亢奋状态。
2.利用多媒体教学可以创设情境，感染学生
尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解一篇课文的关键，
传统教学中通过精心准备导语或范读课文力求达到这一目的。
现代教学中我们可以运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
3.利用多媒体教学可以变难为易，提高效率
计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
4.利用多媒体教学可以增大容量，长课短讲
多媒体在此则显示了其优越性，它可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为
二、如何利用多媒体技术来最大限度地优化高中语文教学
运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。
1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提
现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学，运用现代多媒体技术，前提在于课件。
教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设
计与操作技能，不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示，而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。
2.根据教学的需要，选准使用多媒体教学手段的时机
教学中，如果我们可用之于新课的导入，来激发学生学习语文的兴趣。
如学《沁园春长沙》一课，赏析品味结束时，播放mtv，让学生在歌声中进一步感受毛泽东那高远的理想和广阔的胸襟；多媒体教学可用于帮助学生理解，如教学《滕王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗诵，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去背诵体悟；多媒体教学可用来加深学生对课文的理解，在学生反复吟咏文字后，再播放以加深学生对课文的理解。
多媒体教学也可为学习新课做好准备，选准多媒体教学手段的时机，我们的语文课堂将变得更加生动活泼，学生在语文学习中既获得了知识，又增强了能力，还获得了丰富的审美感受。
3.充分发挥传统教学中强调的教师主导作用
虽然多媒体教学的表达能力十分强大，引入课堂后，弥补了传统教学的不足，但它仍然只是一种辅助教学手段，不能取代教师的作用。
所以我们在开发和使用课件时，不仅要重视发挥学生的主体作用，还要充分发挥传统教学中强调的教师主导作用，教师独立控制课堂节奏而不是完全受制于教学课件。
多媒体教学中我们常常要使用很多的图片来辅助教学。
很多教师
授课时，过于追求图片的华美，反而忽视了语文课堂本身。
所以，我们在选择图片时，必须选择那些切合文意的图片，否则宁可舍弃。
对文本理解没有作用的图片，不宜过多使用。
这样不仅节省了教师寻找图片的时间，也提高了课堂效率。
如何充分发挥图片的作用，这也有赖于教师的教学艺术。
语文教学中，教师必须使自身处于主导课堂的地位。
有时，出示图片，教师配以解说，有时在出示之前，提出问题，学生带着问题观察；有时在出示之后提问，让学生深思。
有时甚至需要发挥教师的教学机智，灵活处理。
只是教师必须发挥自身的主体作用，根据课堂内学生的具体情况，灵活处理，让学生有所学，有所获。
4.采用片段式课件替代整课式课件
多媒体教学课件课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织
教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。
所以，语文教学中，我们可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。
这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅助性的效果。
我们应该时时谨记：多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。
我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用多媒体教学增加语文课堂教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学
生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生双边的交流等等。
三、结语
多媒体进入高中语文课堂教学是实现教育现代化的必定趋势，它能激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，加大课堂信息容量，优化课堂结构，培养学生的思辨能力和创新能力，提高课堂教学的实效。