_教育戏剧_概念引入基础教育课堂教学探析
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用1. 引言1.1 教育戏剧的概念教育戏剧是一种结合戏剧表演和教育目的的活动，旨在通过戏剧的形式来帮助学生学习和成长。
教育戏剧可以是学生们参与的即兴表演，也可以是老师们设计的剧本演出。
通过参与教育戏剧，学生们可以模拟各种情境，扮演不同角色，体验和表达各种情感，从而增强他们的情感体验能力和表达能力。
教育戏剧不仅是一种艺术形式，更是一种教育手段，可以帮助学生全面发展，提高他们的语言表达能力、合作意识、创造力和情感表达能力。
通过教育戏剧，学生们可以在实际操作中感受到语文知识的魅力，从而更加深入地理解和掌握语文知识。
教育戏剧不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以激发他们对语文的兴趣，使语文教学更加活泼有趣。
通过教育戏剧，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习语文，体会到语文学习的乐趣和意义。
1.2 语文教学的重要性语文教学在学生的学习生涯中起到至关重要的作用，它不仅是传授语言知识和文学欣赏的载体，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。
语文教学可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，使他们能够有效地表达自己的思想观点、理解和分析文学作品，以及准确地传达信息。
通过语文教学，学生能够掌握正确的语言规范和表达方式，提高语言运用的准确性和地道性，增强沟通能力和表达能力。
语文教学还可以促进学生的思维能力、创造力和批判性思维能力的培养，培养他们的情感、审美和人文素养，从而使他们成为具有综合素质和综合能力的人才。
语文教学的重要性不言而喻，教育戏剧在语文教学中的应用，可以进一步提升语文教学的效果，激发学生学习兴趣，拓展语文学习的深度和广度，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 教育戏剧如何促进学生语文素养的提升通过参与教育戏剧的活动，学生可以更加直观地感受到语文所传达的情感和意义。
在表演中，学生需要深入理解人物角色和情节发展，通过角色扮演和情境模拟，使语文内容变得更加生动和具体。
这样一来，学生不仅可以更好地理解文本内涵，还能够更好地理解语言运用的技巧和表达方式，从而提升语文素养。
中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究
中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究一、引言戏剧是一种古老而丰富的艺术形式，具有强烈的表现力和教育功能。
在中小学教育中，戏剧可以被运用于课堂教学，为学生提供一种生动、直观的学习方式。
本文将从理论和实践两个方面探讨中小学教师教育戏剧运用的研究。
二、戏剧在中小学教育中的重要性1. 开发创造力和想象力戏剧可以帮助学生发展创造力和想象力。
学生在扮演角色时，需要从不同的角度思考问题，调动想象力产生创造性解决方案。
2. 培养表达能力和沟通能力戏剧是一种集体表演形式，要求学生学会与他人合作、有效地传达自己的思想和情感。
通过参与戏剧表演，学生可以提高口头表达和非语言沟通能力。
3. 培养自信心和个人品质戏剧表演需要学生在舞台上展现自己，这能够培养学生的自信心。
此外，戏剧可以培养学生的团队合作精神、责任感和自律性，培养学生良好的个人品质和道德观念。
三、中小学教师教育戏剧运用的理论基础1. Piaget的认知发展理论Piaget认为，戏剧可以帮助学生在发展阶段获取适应和平衡，通过扮演角色，学生能够模拟和理解真实世界，促进思维逻辑的发展。
2. Vygotsky的社会文化理论Vygotsky认为，戏剧活动以及与他人的互动能够提供学生学习和发展的社会环境。
通过角色扮演，学生可以以“假装”为基础，建立对真实世界的理解和认知。
3. Bruner的建构主义理论Bruner主张学生通过积极参与戏剧活动，通过体验和亲身经历构建自己的知识和理解。
戏剧可以帮助学生主动参与、发现和解决问题，并在此过程中获得新的知识和理解。
四、中小学教师教育戏剧运用的实践经验1. 创设戏剧活动环境教师可以布置有关戏剧的教室环境，如舞台布置、角色扮演道具等，以激发学生对戏剧的兴趣，创造良好的学习氛围。
2. 设计戏剧教学活动教师可以根据学科特点和学生需求，设计戏剧活动，如角色扮演、小剧场表演、戏剧剧本创作等，以提高学生的学习兴趣和能力。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用教育戏剧是一种融合了艺术表演和教育教学的方法，通过戏剧活动，学生能够在互动中全面发展，提高学习兴趣，增强语文能力。
在语文教学中引入教育戏剧的应用，不仅有助于培养学生的表达能力和合作精神，还能提升学生的文学素养和综合能力。
本文将从以下几个方面对教育戏剧在语文教学中的应用进行浅析。
教育戏剧可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上引入戏剧元素，可以使学生从被动听取知识转变为主动参与学习，激发其学习兴趣。
在戏剧表演中，学生们需要扮演不同的角色，通过情景再现、对话交流等方式，将课本中的知识具体化，生动有趣。
在讲述一篇古代故事时，教师可以分配角色，让学生们通过扮演不同的人物来理解故事的情节和主题，增强对古代文化的理解。
教育戏剧可以提高学生的表达能力。
在戏剧表演中，学生必须通过肢体动作、语言表达等方式来展示自己所扮演的角色。
这种实践性的表达方式可以锻炼学生的沟通能力和表达能力，培养他们正确运用语言的能力。
通过表演，学生们不仅可以迅速提高自己的话语表达能力，还能培养与他人进行合作与沟通的能力，提高在群体中表达自己想法的勇气。
教育戏剧可以提升学生的创新思维。
戏剧是一种艺术创作，它可以激发学生的想象力和创造力。
在戏剧表演过程中，学生可以自由发挥，根据自己的理解和想法，对故事情节进行创新和改编。
这种创新型学习方式可以培养学生的独立思考能力和创新思维，让他们不再拘泥于课本知识，而是能够灵活运用所学知识，开拓思维的边界。
教育戏剧可以提高学生的人文素养。
戏剧是一种具有文化内涵的艺术形式，通过参与戏剧表演，学生能够更深入地了解和感受文学作品所传递的思想和情感。
通过饰演不同的角色，学生能够更好地体验文学作品中的人物命运和情感变化，从而提高对文学作品的理解和品味。
戏剧表演还可以激发学生对文化传统的兴趣，培养他们对传统文化的尊重和鉴赏能力。
教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨
教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨作为一种富有趣味性和多样性的艺术形式，戏剧在教育领域中的应用受到了越来越多的关注和认可。
教育戏剧作为一种新型的教学方式，既能够增加学生的学习兴趣，又能够促进学生实现全面的发展。
在小学语文课堂教学中，教育戏剧也发挥着越来越重要的作用。
本文将从以下几个方面进行探讨：教育戏剧与小学语文教学的关系、教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用方法、教育戏剧在小学语文课堂教学中的优势以及小学语文教育戏剧的未来发展等方面进行详细阐述。
一、教育戏剧与小学语文教学的关系教育戏剧作为一种新型的教育方式，和小学语文教学之间有着密不可分的关系。
小学语文教学的本质是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
而教育戏剧通过情节、人物、语言等多种手段达到情感沟通、共情共鸣、思维启迪等目的，能够很好地满足小学语文课程对于学生语文素养提高的要求。
教育戏剧不仅能够为小学生们提供一个互动的语言环境，而且还能够增加小学生们学习语文的兴趣，提高他们对语文学习的主观意识。
此外，教育戏剧还能够提高小学生的人际交往能力、表达能力和创造力等方面的综合素质，这些正是小学语文教育所追求的综合素质。
二、教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用方法教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用方法主要有以下几种：1、学生表演小品：让小学生把教材知识转化为戏剧作品，培养学生创造力和表达能力。
同时，学生在表演时也能够更好地吸收教材知识。
2、剧情浸入式教学：在小学语文课程中，老师可以选择剧情比较生动的故事来讲解教材知识。
教师通过情节和人物的展开，让学生更深入地了解内容，并更好地理解知识点。
3、角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更深入地了解书中的人物以及其心理活动。
在过程中，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够增强自信心。
4、现场讲述：在学生阅读完某个故事之后，可以让他们现场讲述内容，让学生把故事中的情节或情感深刻地呈现出来。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
教育戏剧是指将戏剧元素运用于教育过程中，以达到一定的教育目的的教学方式。
在
语文教学中应用教育戏剧，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高语文素养。
本文
将从培养学生的表演能力、提高语言表达能力和促进情感发展三个方面进行浅析。
教育戏剧在语文教学中可以培养学生的表演能力。
戏剧表演是一种集合了语言、动作、表情等多种艺术形式的表演形式，要求演员能够在舞台上进行形象塑造和情感表达。
通过
教育戏剧的方式，学生可以参与角色扮演，学习角色的语言和行为方式，并将其在表演中
具体展现出来。
这种表演训练可以锻炼学生的表演能力，提高他们的形象塑造能力和情感
表达能力。
教育戏剧在语文教学中可以促进学生情感的发展。
戏剧表演是一种情感表达的艺术形式，通过参与戏剧表演，学生可以切身体验角色的情感体验，从而培养他们对人物的情感
共鸣和情感体验的能力。
在戏剧表演的过程中，学生需要将自己融入到角色中，感受角色
的喜怒哀乐，并通过表演将这些情感传递给观众。
这种情感的体验和表达可以让学生更加
深入地理解文学作品中的情感，提高他们对文学作品的情感认知和感悟能力。
教育戏剧在语文教学中的应用可以培养学生的表演能力，提高语言表达能力和促进情
感发展。
在教学中，教师可以通过组织学生进行戏剧表演的方式，激发学生的学习兴趣，
提高他们对语文的积极参与和学习效果。
要注意在教育戏剧的过程中，教师应该注重培养
学生的创造力和自主性，让学生在表演中发挥想象力，自主思考和创作。
只有这样，教育
戏剧才能真正发挥其在语文教学中的应用价值。
中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究
中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究引言：教育的目标是培养学生全面发展，但在实际教学过程中，仅仅依靠传统的讲授、考试模式无法满足学生的需求。
因此，教育方法的创新与改革显得尤为重要。
戏剧作为一种非常有创造力、互动性强的教学手法，为学生提供了积极参与、合作学习和创造能力培养的平台。
在本文中，我们将探讨中小学教师教育戏剧运用的理论依据，并结合实践研究，展示其在教育领域中的重要性和价值。
一、戏剧理论的基础1. 剧情与教育目标的对应关系戏剧作为一种艺术表达形式，通过角色、情节、冲突等元素将观众带入一个虚拟的现实世界。
教育戏剧通过构建剧情，使学生能够参与其中，体验不同的角色，从而达到教育目标的实现。
剧情的设计应与教育的关注点相契合，例如提高学生的表达能力、团队合作能力等。
2. 情感与认知的互动关系戏剧可以激发学生的情感，让他们投入到角色与剧情之中。
情感的激发有助于促进学生对相关知识和主题的深入理解。
同时，情感与认知之间也存在着相互促进的关系。
通过戏剧的表演过程，学生不仅能够理解知识，而且能够产生情感体验，使其更有助于知识的消化和理解。
3. 创造力与合作精神的培养戏剧不仅带来了观众的参与感，也激发了演员的创造力和合作精神。
在学校教育中，培养学生的创造力和合作能力是非常重要的。
教育戏剧提供了一种创造性表达的平台，学生通过合作编排剧本，构建角色，排练演出等环节，培养团队合作的精神和学生的想象力与创造力。
二、教育戏剧在实践中的应用1. 语言能力的提升教育戏剧能够帮助学生提高语言能力。
通过角色的扮演和剧本表演，学生可以自然地运用语言进行对话和表达，培养语言表达能力和合作能力。
此外，戏剧还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对学习语言的热情，从而使语言学习更加高效。
2. 修养性格的塑造教育戏剧有助于培养学生的修养和性格。
在戏剧表演中，学生需要扮演不同的角色，通过角色的体验和表现，学生能够了解不同性格特点，并通过角色间的冲突与和解体验人性的丰富性。
浅谈教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨
教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用探讨教育戏剧是指将戏剧元素融入到教育教学中，以提高学生的语言能力、情感品味和思维能力，塑造学生的个性和品格，培养学生合作意识和团队精神。
在小学语文教学中，教育戏剧的应用既能增强学习的趣味性，促进学生语言表达能力的提高，又能激发学生学习的热情，调动学生的积极性和创造性。
本文将探讨教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效应用。
一、教育戏剧在小学语文教学中的重要性教育戏剧是一种从生活出发的教育形式，能够让学生在不知不觉中接触和掌握语言知识。
小学阶段是语言发展的关键时期，所以教育戏剧在小学语文教学中尤为重要。
小学生处于好奇心强、行动力强、想象力丰富的阶段，他们对于任何新事物都充满了好奇和兴趣。
利用教育戏剧的形式，可以让学生感受到活生生的语言，通过互动来提高语言表达能力，可以有效地培养学生的语感和修养。
此外，教育戏剧强调情感的表现和沟通，能够更深入地了解学生的心理需求和表达方式，从而培养学生的创造性思维和合作精神。
二、教育戏剧在小学语文教学中的应用1.教育戏剧与语文课程相结合，形成互动式教学。
教育戏剧的特点是由学生自主演绎或参与角色扮演，增强了学生的参与感和自主学习能力。
小学语文教学中，可以尝试将教育戏剧与语文课程相结合，使学生在互动的过程中学会“吟诵、记忆、理解、表演、感悟、评价”的语文技能，可以达到事半功倍的效果。
例如，在小学二年级的语文课程中涉及到几则童话故事，可以组织学生角色扮演，让他们亲自体验故事情节，加深对故事的理解和记忆，提高学习效率和学习兴趣。
2.教育戏剧与课外活动相结合，丰富教学内容。
小学生写作紧张、才情横溢，“写作迷”常常自愿参加各种写作比赛，但往往只能在文字上展现自己的才华，而教育戏剧的应用可以促进学生情感因素的表达。
例如，在五年级的语文课堂中有一节课学习《滴答屋》，老师可以根据故事情节组织学生进行演绎，让学生更好地理解场景和情节，使学生亲身感受故事情感内涵，激发学生写作的兴趣和创造性。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用教育戏剧在语文教学中的应用是一个备受关注的话题。
随着教育改革的不断深入和教学理念的更新，越来越多的教师和教育工作者开始尝试将戏剧元素融入语文教学中，以提升学生的语言表达能力、文学素养和审美情感。
本文将从教育戏剧的概念与特点、语文教学的特点与目标以及教育戏剧在语文教学中的应用三个方面对这一话题进行深入分析与探讨。
一、教育戏剧的概念与特点教育戏剧是指以戏剧形式为主要手段，通过情境再现、角色表演、对话互动等方式，引导学生认识世界、认识自己、认识他人，培养学生的情感、思维、创造力和表达能力的一种教育形式。
教育戏剧的特点有以下几个方面：1. 情境再现：教育戏剧以情境再现为主要手段，通过设置具体的情境和背景，让学生身临其境，感同身受，从而更好地理解和把握知识点。
2. 角色表演：教育戏剧要求学生扮演不同的角色，通过角色扮演来体验他人生活、情感和思想，培养学生的同理心和情感交流能力。
3. 对话互动：教育戏剧注重学生之间和师生之间的对话互动，通过角色对话、学生互动等形式，促进学生思维的碰撞和火花的迸发。
二、语文教学的特点与目标语文教学是培养学生语言文字能力、文学素养和审美情感的教学活动。
语文教学的特点和目标决定了教育戏剧在语文教学中的应用有其独特之处。
1. 语文教学特点（1）注重语言文字的运用和表达能力的培养。
（2）强调对文学作品的理解和感悟，培养学生的文学素养和审美情感。
（3）重视情感和思维的交流和碰撞，注重启发学生的创造力和表达欲望。
教育戏剧与语文教学的结合，具有很强的针对性和实践性。
在语文教学中，教育戏剧的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高语言文字表达能力教育戏剧可以通过情景再现、角色表演和对话互动等形式，激发学生的语言表达欲望，培养学生的语言文字表达能力。
通过戏剧表演，学生不仅可以锻炼口头表达能力，还可以提高语言组织能力和语言表达的准确性和流畅度。
在学习中国古代诗词时，可以通过戏剧表演的形式，让学生扮演古代诗人或诗人的作品中的角色，体验诗人的情感和思想，从而更好地理解和表达诗词的内涵。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用教育戏剧是一种结合教育和戏剧艺术的教学方法，它通过角色扮演、情景再现和情感表达等方式，帮助学生理解和体验知识，提高他们的语言表达能力和情感认知能力。
在语文教学中，教育戏剧是一种非常有效的教学手段，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的语言表达能力和情感认知能力，同时也促进他们的综合素质的全面发展。
本文将从教育戏剧在语文教学中的应用角度进行浅析。
教育戏剧可以激发学生对语文学习的兴趣。
语文学习是一项需要长期投入和坚持的学科，很多学生对此缺乏兴趣，容易产生学习倦怠情绪。
而教育戏剧的方式可以通过角色扮演、情景再现等形式，将学生置身于一个生动有趣的语言环境中，让他们亲身体验语言的魅力，激发他们对语文学习的兴趣。
在学习古诗词的课堂上，可以通过教育戏剧的形式，让学生们扮演诗中的角色，亲身体验其中的意境和情感，从而激发对古诗词的兴趣，促进学生对语文的热爱。
教育戏剧可以提高学生的语言表达能力。
语文学习的一个重要目标就是提高学生的语言表达能力，而教育戏剧正是一个非常有效的提高语言表达能力的手段。
在教育戏剧的过程中，学生需要扮演不同的角色，表达角色的情感和心理活动，这就需要他们具备丰富的词汇和生动的语言表达能力。
通过教育戏剧的方式，可以让学生在实践中学习语言，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在课堂上，可以通过分组表演话剧或短剧的形式，让学生们在实践中学习语言表达，提高他们的语文素养。
教育戏剧可以促进学生的综合素质的全面提高。
教育戏剧是一种全方位的教学形式，它可以促进学生的语言表达能力、情感认知能力、合作意识、批判思维等综合素质的发展。
通过教育戏剧的方式，可以锻炼学生的综合能力，并促进他们的全面发展。
在教育戏剧的过程中，学生需要不断实践和思考，这可以促进他们综合素质的全面提高，培养他们的创造力和发散性思维。
浅析教育戏剧在语文教学中的应用
浅析教育戏剧在语文教学中的应用教育戏剧是一种将戏剧元素运用于教育教学中的教学方法。
它融合了戏剧表演、情感表达和语言运用等多种元素，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的语文水平。
在语文教学中，教育戏剧的应用可以提高学生语言表达能力、情感共鸣能力和创造力。
本文将从教育戏剧与语文教学的关系、教育戏剧在语文教学中的应用以及应用教育戏剧提高语文教学效果等三个方面进行浅析。
一、教育戏剧与语文教学的关系教育戏剧和语文教学有着密切的联系。
教育戏剧是一种以情感为纽带的交流方式，它通过音乐、舞蹈、表演等艺术元素，使学生深刻地体验到文本所具有的情感和情景。
而语文教学的核心目标就是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、理解能力、创造能力和文学鉴赏能力等。
教育戏剧可以帮助学生从身体、情感、语言和思维等多个层面来认识和理解语文知识，从而更好地实现语文教学的目标。
1. 提高语言表达能力教育戏剧通过角色扮演、表演对话等形式，可以帮助学生更直观地理解语文课文的情景和情感，激发他们对语言的表达兴趣。
学生在表演中需要通过语言准确地表达角色的情感和内心世界，这有利于提高他们的语言表达能力。
教育戏剧也能够让学生在表演中体验和领悟文字中的抽象词语、比喻手法等语言形式，从而更深刻地理解和掌握语文知识。
2. 培养情感共鸣能力3. 拓展思维空间，提高创造能力教育戏剧是在一定情景和情节下进行表演，学生需要通过角色扮演和情感表达来展现自己的创造力。
在教育戏剧的表演过程中，学生可以充分展现自己的思维空间和创造力，通过表演实现对文本的再创造和再理解。
这有助于学生的思维拓展和创造能力的提高，从而更好地理解和领悟语文知识。
三、应用教育戏剧提高语文教学效果教育戏剧在语文教学中有着独特的价值和作用，学校和教师可以通过以下方式来应用教育戏剧，提高语文教学效果：1. 在课堂教学中融入教育戏剧元素，让学生进行角色扮演和情感表达，通过情景再现来深入理解和体验课文内容。
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·艺术教育·“教育戏剧”（Drama In Education,DIE ）,是目前许多国家将之列于学校课程内做戏剧教学的统称。
与“戏剧教育”是两个完全不同的概念。
DIE 是教师在课堂内能自由灵活运用强化教学效果的教学方法，它是运用戏剧与剧场之技巧，让参与者在指导者有计划与架构下，发挥想象，表达思想，在实作过程中，以建构式的教学模式进行学习。
其功能可促进学习者在个人行为、想象、语言、思考、合群、心理、意指等方面的表现。
基本上教育戏剧不以表演技巧和演出为取向，而是由教师在课程内容与学生互动的教学，来达到教育之目的。
介绍一个本人在台湾交流期间观摩的课堂教学的实例，想必大家对“教育戏剧”概念会有更直观印象。
大内乡位于台湾省台南县，跟许多乡镇地区一样，目前面临人口外流这一现象，随之而来的是劳动力紧缺、养老困难、留守儿童等问题。
针对当地这一实际情况，大内国民小学的老师就设计了一堂“大内———豌豆岛”的教育戏剧课程。
活动步骤如下：首先，班级同学分为两组，每个同学以角色身份讲一个人口外流的原因，也就是假如你是一个大内人，你为何要去大城市。
其次，每组同学在黑板上列出来到大城市后可能会遇到的各种问题，再从中选出几个主要问题，由同学自己编成故事以表演呈现出来。
第三步，焦点人物站出来（也就是刚刚剧中的主角），大家可以向他提各种问题，比如在城市如此辛苦，为何还要留在城市呢？主角作答。
第四步，两组同学分别讨论下，构想一个什么样的大内才会让主角从大城市回到大内定居。
最后，模拟表演开乡级大会（此环节大内国小的老师真的把乡长请来了）乡长此时以真实身份入戏，听取小朋友的各种意见，并做出解释。
小朋友的积极性非常高，提出各种有意义的建议。
此教学议题的灵感来源于一个真实新闻报道，在芬兰的豌豆岛，政府就真的请小朋友，也就是豌豆岛未来的居民参与政府大会，听取这些未来居民想要如何建设他们自己未来的家园。
如此对孩子进行教育，比单纯的思想品德课，或是由老师单一进行说教有意义得多，孩子们既是参与者又是当事人，在参与过程中进行了思考交流，并且使他们获得一种对家乡的归属感。
戏剧是从仪式发展而来，将戏剧作为教化之媒介或工具，从人类社会的形成开始便已存在。
戏剧性的扮演不断被运用在仪式、宗教、与社会的教化之中。
目前，在许多发达国家(地区)都已经在中小学开设了“表演艺术”课，在我国台湾地区，“表演艺术”课，从小学三年级到国中三年级，已经变成了一种常态性的教育，列入了教育政策，并已经实行了十余年。
相比我国大陆地区的基础教育对此涉入甚少。
从戏剧的起源来看，戏剧就兼具娱乐和教诲的功能。
戏剧除了能提供娱乐带来欢乐之外，它还是一种知识传承、仪式典礼、期望、权利、责任的表现形式。
戏剧性的实作是必须符合戏剧的条件，是要有演员去做，去模拟出某一段的过程，并讨论议题，解决问题。
在这一实作过程中，学习者经历了人生某种人际的关系，对自我与非自我的角色进行了分辨，同时还满足了个人想象力的发挥，学习到某些认知与技能。
因此，戏剧性的实作教学是人类天赋学习的本能。
一、戏剧对人格的培养教育的首要目的是要培养一个拥有健全人格的于潇“教育戏剧”概念引入基础教育课堂教学探析人。
基于遗传因素和环境因素对性格的影响，依靠教育对其改变的效果不大。
但是教育可以改变人的人格，换句话说，人格是靠教育塑造的。
本文所讲的“教育戏剧（DIE）”就是将戏剧作为一个工具，来帮助培养完整健全的人格。
在此，戏剧的目的不是其本身，而是为教育所用。
戏剧提供了生活中的环境，让学习者实际感知“身临其境”的情况，可让他们从失败错误之处，反映回来的行为模式，以产生正确的观念。
每一个人都是独立的个体，由自己天性本能出发，运用自己各种感知层面的资源，开始与外界接触而学习，而且人从出生时就已经开始发展非我关系。
而人格成长的各个面向，与戏剧学习的各个面向刚好相同，都包括：专注、知觉、想象、外表自我、说话、情绪、智能等。
所以戏剧学习的应用，是个人成长的必要部分。
同样，注重个性培养，个人特色的培养也要靠戏剧，这是不同于其他学科单一答案的特点。
戏剧在心理认知上也具有教育意义，像近年来兴起的“戏剧治疗”也是将戏剧应用于心理治疗领域，从而使人的内心达到平衡状态，有益于人的心理发展。
二、戏剧对人进入社会角色的培养在生活中每个人都会遇到各种可能的情况，就不同的年龄层，亦有不同关切的情况。
儿童所遭遇的各种情况即是“问题”，一般成人可从劝导中学习处理的方法，但对于学生而言，最佳的方式就是直接建立生活中的情况，具体的解决这些问题。
有助于学生在面对家庭或学校的状况与问题时，能建立信心自我处理，并能增进沟通与表达技能，促进个人行为与人际关系的发展。
著名社会学家高夫曼认为，社会生活如剧场，社会表演就是日常生活中的表演。
每一个人都要建立日常生活中的角色，如父亲、母亲、儿女、朋友等。
我们还要建立职业角色，如医生、教师、博士、清洁工等。
每个人都生活在好几个生活圈中，对一个人来说，每天需要扮演不同的角色。
那么让儿童在戏剧活动中，扮演不同角色，经历不同经历，通过假定性的历程，得到的确是一个真的情感的认知，不必付出真正的代价，却可以得到真实感受。
而且在此过程中，锻炼了语言表达、思维表达、交流能力、应对情况的技巧与能力。
练习做多了，反应自然就快了，当他们日后在进入社会中真的遇到类似状况时，自然就会表现出角色及思维的转化和处理态度。
从生物学上讲，“视假为真”也是人的一种本能，小动物也是在练习与模仿中锻炼生存技巧的。
目前，人类表演学已经开始运用到社会生活中，如用其进行培训医生、法律及管理的专业人士，教他们在特定情境中如何表现。
在美国，医生是要得到这方面的训练的，由此他们可以学到如何跟病人更好的交流。
三、戏剧对剧场观众的培养今天，在面对科技发展，大量工业复制文明的冲击下，戏剧这种古老而富于艺术魅力的舞台艺术却显得很不景气，甚至几年前可以用“低迷”二字来形容，中国传统戏曲最为明显。
各种创新的呼声和实作不断，但是仍然没有从根本上改变这一局面。
其中最重要的问题就是剧场观众的流失，没有了观众，也就是剧场失去了消费群，从而再谈艺术创新、政策体制等等都是无源之水、无本之木，无法从根本上解决戏剧艺术生存发展问题。
如果从中小学开展戏剧课程，让孩子从小就接触戏剧，体验戏剧，建立兴趣与美感，就是为今后的戏剧培养观众，也是培养了戏剧的消费群。
消费群体增加，从而剧场建设、编、导、演、舞美等相关专业人员创作积极性、就业都得到了保障。
使戏剧艺术从一个小众艺术扩展到大众艺术甚至是全民艺术，让这种古老的艺术源远流长。
不然只做尖端的戏剧专业人才的培养与教育，不培养观众群，会不会造成剧场中演员比观众多的尴尬局面呢？在世界文化全球化的今天，保护文化多样性同样重要。
以中国传统戏曲为例，近六十年来，百余剧种已经消亡。
换个角度思考，如果有剧场观众的存在，有人对它的需求，它就有了根基。
所以扩大观众群才能切实保护、传承与发扬传统民族文化，改变中国戏曲在世界戏剧领域的边缘地位，使其受到全国乃至世界的关注与尊重。
四、戏剧对艺术欣赏、审美素养的培养在教育戏剧的过程中，学习者都必须经历戏剧中的各大要素，制作简单的音效、道具、布景等，还会·艺术教育·大量运用象征、情境、意象等艺术手法。
艺术是相通的，在戏剧中受到的美感启发，同样可以运用到欣赏其他门类的艺术作品，从而培养起艺术的审美能力。
在英国有项调查，对英国贡献最大的人是谁？答案排名为：第一是莎士比亚，第二是牛顿。
说明虽然人文跟科学都很重要，但是在“人的价值”上，人文还是超越科技的。
因为人文没有建立的话，如何使用科技，如何向对人类有益的方向使用科技？最终都要回归到人的价值上。
而艺术教育也属于人文教育，艺术教育可以提高人的审美修养、丰富精神世界、激发创造力，启迪智慧，促进人的全面发展。
有利于起到对于社会的价值导向作用，提高国民整体素养。
当前在我国中小学素质教育中，对艺术教育的课程涉及到音乐、美术、体育课中会涉及形体舞蹈方面的知识，唯独缺少戏剧这一门类，这是在对于儿童美感教育中的一大缺失。
结语教育戏剧（DIE ），将戏剧融入教学，符合人类的发展与人的本性。
也有它的实际效用，并且在世界许多国家和地区都已经在进行。
前面为大家提供的实例只是一个简单的议题活动方法，对于（DIE ）的理论与实务教学方法、建构戏剧模式还有很多。
虽然这是一种从西方传来的方法，但是我们学习引进不能只做“平行输入”，要与本国文化、民族地方特色相结合，做到更好的为教育服务才可以。
对于如何实施这项教育理论与实务，最重要的是要受到老师、学生、专家以及政府的认可，将其列入政策范畴在中小学进行课程普及。
除此之外，外部环境也相当重要，本人在台湾进行交流期间，参观了许多文化建设场所，一个重要特点就是，在每个市乃至区都有自己的文化馆，而文化馆不单是展览馆和图书馆，都配有一个剧场，定期进行戏剧或者音乐舞蹈类的演出。
不但丰富了人民文化生活，更重要的是让广大群众真正的接触到了艺术，建个礼堂不如建个剧场，它的文化价值、经济价值、社会价值会更高。
希望本文能对我国的教育工作者、专家学者及职能部门有一定的启发，重视戏剧作为教育工具的应用价值。
（作者单位：山东艺术学院戏剧影视学院）5月6日，省文化厅、省非遗保护中心在省艺术馆召开首批山东省非物质文化遗产保护特色村（社区）、2012年度山东省非遗保护十大亮点事项及十大模范传承人评审会。
省文化厅副厅长李宗伟出席会议并讲话，省文化厅非遗处处长姜慧主持会议。
省社科联副主席、省民俗学会会长刘德龙等七位专家组成评审委员会。
李宗伟副厅长在讲话中指出，绝大部分非遗项目流布于广大乡村（社区），是传统村落文化精髓的重要组成部分。
评选非物质文化遗产保护特色村（社区），在全国尚属首例，必须严格评审、认真核查，保证评出一批最具山东特色的非物质文化遗产保护特色村落（社区）。
开展好首批非物质文化遗产保护十大特色村（社区）评选工作，对今后我省的非物质文化遗产和传统村落保护工作迈向深入具有重要意义。
评选年度非遗保护工作十大亮点事项和十大模范传承人作为每年非遗保护的重要工作，要长期坚持、扩大影响，切实促进我省非物质文化遗产良性传承，发展繁荣。
评审会上，专家对各地参评的39个非遗保护特色村（社区）、39个2012年度非遗保护工作亮点事项、40个2012年度非遗保护模范传承人进行了认真评审，最终决定推荐菏泽市牡丹区穆李村（曹州面人）等十个特色村（社区）、枣庄成功举办第二届非遗博览会等10个亮点事项、姚忠贤等十位模范传承人。
三项评审结果经省文化厅审核后，将在近期予以公布。
山东省文化厅召开首批山东省非物质文化遗产保护十大特色村（社区）、2012年度山东省非遗保护十大亮点事项及十大模范传承人评审会·艺术教育·。