高中数学教师学习总结(通用3篇)

高中数学教师学习总结（通用3篇）

这个学期我很荣幸地参加了高中数学教师研修，研修的内容丰富多彩，研修

的方式多种多样，既有专家的报告，又有学科带头人的核心理念，还有实体课的

观摩研讨。为期五天的培训，我感觉每天都是充实的，因为每天都能面对不同风

格的讲师，每天都能感受到思想火花的冲击。在研修中，我进一步认识了新课程

的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深

知自己在教学上有待改进，但是，经过一段时间的学习，我感觉自己受益匪浅。

一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具

体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新。

首先，在研修过程中，我深刻认识到以往“满堂灌”的教学方式固然错误，

但随着不断提倡教学改革的今天，教师似乎又走入了让学生“过度”研讨的误区。有的教师在大多数课中，将大部分时间或全部时间让学生探究或做题或上台讲演，这样的做法并不正确。课堂不应该拘泥于一种形式，“纯讲授”或“纯探究”，

而应该因“课”制宜，该以讲授为主的就讲授，以探究为主的就探究，还可以多

种教学手段同时使用。所以在不断推行教育改革的今天，总是探究的教育理念也

片面化了。

其次，在鲜活的教学案例中，我学到了不少的教学经验。关于选修1—2和2—2中一些课的教学素材的选取，我有了进一步的理解。对于不同层次的学生，

有不同的教授方法，书上的素材不一定非讲不可，总之适合学生的素材才是最好的，而非“教材”上的是必选的。

最后，在教学中要努力实现三个转变：

（1）教师“学生观”的转变。做到用学生的心看待一切，不歧视学生，多

赏识学生，达到班上“没有差生，只有差异”。

（2）教师角色的转变。教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组

织者、引导者，而不是统治者、长官。教学过程是师生平等对话的过程，是师生

双方交往共同发展的互动过程。

（3）教学方式的转变。教师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过

程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的

亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与学生的学习过程。学生才能无

拘无束的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为了学习的主人、课堂的主角。

（4）在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一

些机会，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个

问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。

总之，这次研修我学到了很多实践知识。今后我在面对新课程中，会确定更

高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生

知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力将会成为我的职业追求。

20xx年10月24—11月1日，我有幸在省教育厅国培办的推荐和我们学校大力支持下和来自福建的另外三名教师一起参加了由xx师范大学承办的“国培计划”高中数学一线优秀教师示范培训，本次培训有来自12个省份的50位一线教师。本次培训紧紧围绕“一线优秀教师技能培训”这一基本任务，以“数学教师

课堂教学能力提升”为主线，以“参与式”为主要培训方式，提升数学教师的

“课堂教学设计能力，课堂教学创新能力，课堂教学实践能力”，短暂紧凑的10天培训，领略了高校专家的朴实、严谨、丰厚的数学底蕴、欣赏了国内特级名优

教师的灵动丰满的数学报告、折服于同班同学踏实上进的学习特质、陶醉于和谐

融洽的同学关系。短短的培训，深深的缘分，远远的发展在路上，甚有一种踏花

归来马蹄香的意味！现将培训学习情况汇报如下：

一、专家讲座精彩朴实

本次培训以学科专业技能提升为主旨，听取了11位国培专家的专题讲座，

既有中学数学泰斗级的《数学教育学报》副主编、天津师范大学王光明教授，有

来人民教育出版社中学数学室主任、课程教材研究所研究员、《普通高中课程标

准实验教科书数学》副主编章建跃教授，数学教学科研专家张生春教授，也有中

学教研型专家知名特级教师连春兴、刘贵老师，有教学一线的衡水中学数学教科

室主任褚艳春主任，还有学校教育管理方面的引领者石家庄一中校长、全国知名

的课改专家娄延国博士、衡水中学分管德育的郗会所副校长、邯郸一中高三年级

主任秦喆特级教师。

章建跃教授作了题为《数学学习与智慧发展》的专题报告，既有高屋建瓴的

顶层设计和理论指导，又有对具体典型案例的剖析和设计，让全体学员经历了一

次头脑风暴的冲击，深深感受到了高中数学课程改革的必要性以及对高中教师专

业能力提高的'迫切性；张生春教授从传统的听评课与基于证据的听评课的案例、基于证据的听评课、如何开发工具三个方面具体阐述，并结合我们高中教学实际

给出了具体真正意义上的其于证据的听评课做法；刘贵老师对数学高考、数学竞

赛的独到见解、精辟领悟让人折服，也让我们感受了他对数学编题、解题的巧妙

与灵动；秦喆老师作为一个年级部主任从如何关爱学生开设了题为《成就学生，

做最优秀的自己》专题讲座，他认为好父母都是学出来的，好孩子都是教出来的，好习惯都是养出来的，好成绩都是帮出来的，好沟通都是听出来的，好成绩是夸

出来的，让我启发很大。当然，本次培训汇聚着各地优秀的学员，其出彩的课堂

教学，丰满的数学讲座，娴熟的教学技术让学员们深受启发。

二、研讨交流充分有效

为了让全国各地学员有充分的交流和借鉴，本次培训还开展了以高中数学有

效教学策略研讨和校本研修的组织与实施为主题的两次主题研讨，并分别到石家

庄一中和衡水中学进行了两节课同课异构教学交流。两次主题研讨中各小组讨论

充分，能围绕主题主动交流自己学校的做法，提出各自的见解，在“校本研修的

组织与实施”主题研讨中，华师大附中周珂老师作为国内一流学校代表做了《兼

收并蓄百花齐放》的主题发言，为了衬托他们的高、大、上，我作为山区县级学

校代表做了《名师引领联动研修》的主题发言，主要介绍了我们学校成立名师工

作室的做法和主要职责及职能，也引起了有类似情况学校教师的共鸣。另外为横

向比较应试教育和素质教育的不同课堂表现，我们选派了素质教育贯彻得比较好

的上海青浦中学一位女教师与我们认为应试教育重灾区衡水中学进行同课异构，

发挥了全班同学的智慧打造了一节公开课和衡水中学的刘志云老师PK，总体而言，我们并没有感受到这两种课堂的明显差异，没有看到到我们原来想象中应试教育

的课堂场景，整个课堂气氛活跃，学生回答问题和思考都积极主动，不做作，不

作秀，课堂朴实但高效。

三、实地考察收获满满

为近距离感受名校的教改与校本研修的实施，国培办特别安排了我们在石家

庄一中和衡水中学进行了为期两天的学习考察，其中石家庄一中呆了半天，衡水

中学足足呆了一天半。两天的实地考察，让我们近距离感受到了xx省两所名校

的校园文化和学校的精细管理，特别值得一提的是在衡水中学所见所闻给我的震撼：

1、视觉震撼

清北街。还不到校门，就看到道路两旁墙壁上的宣传榜，一张张学生的照片，全是20xx年的清华北大录取的学生，几乎占了老校区旁边的整条街，被当地人

称为清北街。今年有119名学生被清华北大录取，17名考入香港大学等港校，72