关于提交本科人才培养方案的通知

关于提交本科人才培养方案的通知

各学院：

根据《哈尔滨师范大学本科教育教学改革实施意见》的要求，前一阶段学校开展了各专业人才培养方案修订情况的调研工作。现将学校本科人才培养方案调研的专家反馈意见发给你们（见附件），请结合修改意见进一步完善人才培养方案，并按时提交修改后的人才培养方案。提交材料要求：

1.培养方案文本材料一式3份，由教学副院长和院长签字后，加盖学院公章。

2.培养方案电子版发送至hsd8806@https://www.360docs.net/doc/a814367647.html,，

3.请各学院于1月6日前将材料送交至教务处教学质量管理科（行知楼827、829），联系人：马晓春、谭广慧，电话：8806147、88060627。

附件：关于人才培养方案调研工作的专家反馈意见

教务处 2013年12月23日

注：1.上交前让系主任签字盖章

2.2014年1月3日交到教科办，李院长要查看。

关于人才培养方案调研工作的专家反馈意见

一、突出问题

1.部分专业的人才培养目标和培养规格混淆、繁琐，文字叙述仍需再进一步推敲；由此连带部分专业对课程设臵反思不够，结构体系相对保守，缺乏前沿性和科学性。

2.个别专业学时超过2800学时，需要压缩总学时。在培养方案中学时学分的描述有前后不一致的地方。

3. 实训、实践和实习环节缺乏整体、明细的设臵。有的专业只是机械地将实习统一设定在第七学期18周，没有涉及不同学期见习、实训、实践环节。

4.开设专业选修课可供选修门数过少，难以构成系列。有的专业选修课程资源未达到20门以上的基本要求，且少于或等于15门以下。

5.过程性评价、考试考核方式改革落实不到位。大部分学院和专业对过程性评价比例设定仍按照3：7比例，趋于保守；同时对于多种考试考核形式的理解和设定也不到位。理科专业核心课的过程性考核方式单一，有的单独开设的实验课期末采用笔试。

6.绝大部分学院和专业未能启动课程标准建设；学校将在下学期配合深化课程体系改革进行专项推进。

二、修改意见

1.培养目标和规格

培养目标和规格是培养方案的重要部分，培养目标要明确，措词要规范简洁，体现先进的培养理念。让在校学生和即将报考师大的学生对这个专业的培养目标、未来从事的工

作一目了然，在文字叙述中避免专业人才培养不鲜明、含糊不清的语句。可参考华东师范大学、华中师范大学以及与我校具有相同发展定位的综合性大学的专业人才培养目标、培养规格的写法。

各专业的参考格式如下：

化学专业

培养目标：（限150-200字，简明扼要）

本专业培养具有良好人文和科学素质，具有良好的社会责任感、创新精神和实践能力，掌握化学专业基本知识、基本理论和基本技能，能胜任化学及相关专业教学与研究的基础教育师资以及从事化学及相关领域科研、教学工作的人才。

培养规格：（限200-400字，5-6条）

1.热爱祖国，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的志向和社会责任感。

2.掌握无机化学、分析化学、有机化学、物理化学（含结构化学）及化学工程的基本理论、基本知识和基本实验技能，了解化学学科的理论前沿、应用前景和最新发展动态，具有一定的自学能力和创新能力。

3.掌握教育学、心理学基本理论，熟悉教育法规，具有良好的教师素养和从事化学教学、化学教学研究的基本技能，了解化学教育发展的最新研究成果。

4.了解相近专业的一般知识，具有一定的应用开发研究能力。

5.掌握计算机基础技能，并具有应用现代教育技术进行化学教学的能力；掌握一种外国语，能进行中外文资料查询，文献检索、阅读本专业的外文书刊，并具有一定的科研能力。身心健康。

2.学时学分

除外语类零起点专业的总学时可达到2800-2900以外，

其余专业总学时压缩至2800学时以内，核心课为10门。

3.第四学年课程安排建议

考研的学生第7学期上选修课，第8学期实习；不考研找工作的学生第7学期实习，第8学期上选修课。第四学年要安排2-3门专业必修课或专业选修课。

4.选修课程要求

每个专业的选修课程应在20门、40学分以上。艺术类专业要整合拆分过多过细的专业方向，合理打通设臵不同专业方向的选修课程资源。

5.实习实践环节

明确设定专业见习、专业实习、教育实习、专业考察的实践学期、周数、学分；且注意统筹安排，不得与学校公共必修课开设时间相冲突。建议教育实践中实习总结为2周；师范专业于1-6学期安排三次见习，每次10天左右。

6.考核环节

所有课程按不低于4：6标准设定过程性考核与终结性考核比例，同时要求考试考核形式不低于两种。核心课程的考核方式及分数为：过程性评价50分，期末考试50分。其中过程性评价的50分包括：测验1（开学至期中）15分，期中考试20分，测验2（期中至期末）15分，其中测验应包括对学生课堂及课后的学习能力、素质及课堂表现评价。单独开设的实验课，成绩以每次实验的成绩累加为最后成绩，不再单独组织期末笔试。