体育教学的创新探索
初中体育课创新探索
初中体育课创新探索摘要：课堂教学要实现体育课目标，就必须要不断创新教学。
从初中体育课实际出发，结合自身多年的体育课实践，从备好课、改进教学方法、培养学生创新能力三方面进行了探讨。
关键词：初中体育；创新教学；思维能力体育教师只有在探索体育课新方法和新策略方面不断努力，才能提高初中体育课堂教学的实效性，完成体育课堂教学目标。
以下是笔者对初中体育创新教学的几点探索。
一、认真做好备课工作，提升教师形象一般来讲，很多学生认为体育教师的工作就是带着学生玩，不具备什么知识内涵。
因此，我们首先要改变体育教师在学生心目中的形象，让学生觉得体育教师也是有学问、懂技术的。
从心理学角度来说，学生对某一科目的接受都是从对接受任课教师开始的。
因此，作为体育教师，要流露出亲切诚恳的笑容，表现出谦逊与认真的态度，并以体态端正、衣着清新整洁的形象出现在学生面前，在语言方面，也要活泼幽默，拉近与学生之间的距离。
在讲解过程中，体育教师应吐字清晰、语言简练、声音洪亮，在指导过程中要一语中的、说中要害。
如果在练习过程中发现学生出现失误和错误，切记不要责令和发火，而要采用耐心疏导的方式，加强学生的运动技能，拉近师生之间的距离，奠定教师在学生心目中的良好形象。
此外，体育教师要加强与学生之间的沟通和交流，与他们共同探讨新知识和新的运动技巧，让学生对教师所讲的内容产生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。
二、勇于创新，持续改进教学方法我们必须明白，体育课的最终目标不是培养运动员，而是增强学生体质，让他们掌握一些运动知识与技能，培养自觉锻炼的良好习惯。
所以必须充分发挥学生学习主体的作用，综合考虑他们的兴趣爱好及个性特点等，努力为他们创造和谐、宽松的学习环境，考虑其个体及身心特点，把握好运动量，选择合适的运动项目。
在练习躯体动作时，应尽量选择弹性好的塑胶材料进行现场演示。
场地设计要尽量美观新颖，不能单纯为了方便省时而忽略学生对练习场地的感觉。
如：在练习立定跳远时，可以设计表格式的练习场地，这就可以让学生根据自己的喜好和能力去选择练习目标；练习短跑时，可以用一条虚线把直道平分为两部分，这样学生练习时就会留意这个提示，控制好步点，避免出现消极练习的情况；电教手段是体育课经常要用到的，比如在讲解球类教学中的技战术知识时，我们就可以选择性地把电视比赛转播片段录制下来，一边观察录像一边同步讲解；武术教学也可以通过播放光盘录像的方式来为学生详细演示武术的基本动作和练习套路。
体育教学方法创新与学生参与
体育教学方法创新与学生参与一、体育教学方法的创新概述体育教学是学校教育的重要组成部分，它不仅能够培养学生的身体素质，还能促进学生的身心健康发展。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，体育教学方法也在不断地进行创新。
本文将探讨体育教学方法的创新，以及如何通过这些创新方法提高学生的参与度。
1.1 体育教学创新的重要性体育教学创新对于激发学生的学习兴趣、提高教学质量具有重要意义。
通过创新教学方法，可以更好地适应学生个体差异，满足不同学生的学习需求，从而提高教学效果。
1.2 体育教学创新的基本原则体育教学创新应遵循以下原则：首先，应注重学生的主体性，充分发挥学生的主动性和创造性；其次，应注重教学内容与学生生活实际的结合，提高教学的实用性和针对性；再次，应注重教学方法的多样性，采用不同的教学手段和形式，以适应不同学生的学习风格。
二、体育教学方法创新的实践探索在体育教学实践中，教师可以采取多种创新方法来提高教学效果和学生的参与度。
2.1 引入现代科技手段随着科技的发展，现代教育技术如虚拟现实(VR)、增强现实(AR)、智能穿戴设备等可以被引入体育教学中。
这些技术可以为学生提供更加真实和丰富的运动体验，增强学习的趣味性和互动性。
2.2 采用游戏化教学游戏化教学是将游戏的元素和设计思维应用到教学过程中，通过游戏激发学生的学习兴趣和参与热情。
在体育教学中，教师可以设计各种体育游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和锻炼。
2.3 推行个性化教学个性化教学是根据每个学生的身心特点和学习需求，制定个性化的教学计划和方法。
在体育教学中，教师可以根据学生的体能、技能水平和兴趣，提供个性化的指导和训练。
2.4 强化团队合作精神团队合作是体育教学中不可或缺的一部分。
通过组织各种团队竞赛和合作项目，教师可以培养学生的团队意识和协作能力，同时也能够提高学生参与体育活动的积极性。
2.5 重视学生反馈在体育教学过程中，教师应重视学生的反馈，及时调整教学策略和方法。
体育教学中的创新教育探索
度 较 大的动 作 和体 操 、 术编 排成 套动 作 的简 单知 识。 武 在此 基础 充分 让 体育 学科 为学 生提 供 了独 有 的 、 阔 的学 习和 活 动环 境 ， 开 以及充 上 。 发 挥学 生 的主观 能动 作 用 ， 他 们 自行 组合 编排 成 套动 并 学 教 分 的观察 、 思维 、 作 、 操 实践 的表 现 机会 。 于 促进 学 生创 新 能力 作 ， 让 组 合编 排 有特 色 的 学 生 出来 演示 ， 生 进行 评 价 ， 师 对 开发 提高 ， 有其他 学 科所 无 法 比拟 的优 势。 具
科学 的发 展和 各 门学科 的 相 互渗 透 ，体 育学 科 成 为多 学科 汇集 的交 叉点 。 为现 代科 学 技术 的橱 窗 。 成
二 、 育学 科培 养学 生创 新 能 力的途 径 体 （ ） 用体育教 材 内容 价值 。 新能 力是人脑 高级心 理机 能 ， １利 创 三 、 育 学科 培养 学 生创新 能 力的 方法 体 （） １发现 法。 发现 法用 于体 育教 学 ， 其突 出特 点是 ． 不把 现成 的答 案告 诉学 生 ，挥 主观 能动 性 ， 探 索解 决 问题的 方法 ， 而较 快地 掌 握所 学 技术 动作 去 从 和有 关知 识 、 方法 及原 理。 （） ２ 问题教 学 法。 因斯 坦提 出 ： 出一 个 问题 ， 爱 提 往往 比解决一 个 问题 更重 要 ， 生在参 加体 育活 动 中 ， 学 会遇 到种种 困难 和问题 。
其形 成和发 展都 受到人脑 生长 发育水 平及 活动特 点的 影响 。 泽 毛
东说 ： 育 ． 体 载知 识之 车 ， 寓道 德之 舍也 ， 而 身心 健康 为各 种美 德 、 知识 、 能力提 供 了 良好 的物 质基 础。 居里 夫人 曾说过 极 富哲理 的
小学体育教学质量提升改进的几点探索
小学体育教学质量提升改进的几点探索小学体育教学质量一直是教育界关注的焦点之一。
在当前教育改革的大背景下，如何提升小学体育教学的质量成为了广大体育教师和教育管理者们共同面临的问题。
本文将就小学体育教学质量提升的几点探索进行讨论。
一、注重课程设置和教学内容的创新小学体育教学的质量提升需要以课程设置和教学内容的创新为基础。
传统的体育教学内容以田径、篮球、足球等传统项目为主，缺乏时代性和趣味性。
而现代小学体育教学应该注重结合学生的兴趣爱好和身体素质特点，采用多样化的教学内容，比如街舞、轮滑、攀岩等新兴项目，从而吸引更多学生参与体育活动，并潜移默化地提升其身体素质。
小学体育教学还应该重视体育艺术和体操等项目的教学，培养学生的艺术情趣和审美能力，并且提升学生的灵活性和协调性。
这些创新的体育教学内容不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够增强学生的身体素质和综合能力。
二、提倡多元化评价体系传统的小学体育教学评价体系主要以成绩为主，忽视了学生的整体发展。
要想提升小学体育教学的质量，就需要重视多元化的评价体系。
多元化评价包括对学生身体素质、技能水平、团队协作能力以及体育精神等方面进行评价，并且注重学生的成长过程而不是单纯追求结果。
在体育教学中，学生们可以通过参与运动比赛、体育技能测评以及团队合作等活动来展现自己的体育水平和综合素质。
这种多元化的评价体系不仅可以激发学生的学习热情，也能够更全面地了解学生的学习状况，帮助他们更好地提升自己的体育素质。
三、加强师资队伍建设小学体育教学的质量提升也需要加强师资队伍的建设。
体育教师作为体育教学的主要执行者，需要具备丰富的教学经验和较高的专业素养。
学校需要加强对体育教师的培训和教育，提升其教学水平和专业素质，增强其教学能力和创新能力。
学校还应该注重招聘和培养高水平的体育教师，为体育教学提供更多的人才保障。
通过加强师资队伍建设，学校可以更好地满足小学体育教学质量提升的需要，为学生提供更加丰富多彩的体育教学活动。
体育教学的创新模式
体育教学的创新模式在当今社会，体育教学的重要性日益凸显。
它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养他们的团队合作精神、竞争意识以及坚韧不拔的毅力。
然而，传统的体育教学模式在一定程度上已经无法满足现代学生的需求和社会的发展要求。
因此，探索和创新体育教学模式成为了当下教育领域的一个重要课题。
传统的体育教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识和技能的传授。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性，使得体育教学变得枯燥乏味。
为了改变这种状况，我们需要引入新的教学理念和方法，以激发学生的兴趣和积极性。
一种创新的体育教学模式是“游戏化教学”。
将体育课程设计成各种有趣的游戏，让学生在游戏中锻炼身体、学习技能。
例如，在篮球教学中，可以设计“篮球接力赛”的游戏，将学生分成小组，通过接力的方式进行投篮比赛。
这样既增加了课程的趣味性，又培养了学生的团队合作能力。
在足球教学中，可以开展“足球射门挑战赛”，设置不同的得分区域，让学生在规定时间内尽可能多地射门得分。
这种游戏化的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中掌握体育知识和技能，提高他们的参与度和积极性。
“个性化教学”也是一种值得推广的创新模式。
每个学生的身体素质、兴趣爱好和运动能力都有所不同。
因此，体育教学应该根据学生的个体差异进行个性化设计。
教师可以通过对学生进行体能测试和兴趣调查，了解每个学生的情况，然后为他们制定专属的运动计划。
对于身体素质较好、喜欢挑战的学生，可以安排一些高强度、高难度的训练项目；而对于身体素质较弱、运动基础较差的学生，则可以从基础的训练开始，逐步提高难度。
此外，还可以根据学生的兴趣爱好，开展不同的体育社团活动，如瑜伽社、武术社、轮滑社等，让学生能够选择自己喜欢的运动项目进行深入学习和锻炼。
“多媒体教学”在体育教学中的应用也能带来创新的效果。
利用视频、动画、虚拟现实等技术，为学生展示体育动作的规范和技巧，让他们更加直观地理解和学习。
例如，在讲解体操动作时，可以通过播放专业运动员的表演视频，让学生从多个角度观察动作的细节；在介绍体育赛事时，可以通过动画演示比赛的规则和流程，帮助学生更好地理解。
体育教学实践探索(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，体育教学作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
本文从体育教学实践的角度出发，探讨体育教学中的问题与对策，以期为提高体育教学质量提供参考。
一、引言体育教学是培养学生身心健康、提高综合素质的重要途径。
在新时代背景下，体育教学面临着诸多挑战，如教学方法单一、教学内容陈旧、师资力量不足等。
为了提高体育教学质量，本文对体育教学实践进行探索，以期为我国体育教育改革提供有益借鉴。
二、体育教学实践中的问题1. 教学方法单一目前，部分体育教师在教学中仍采用传统的“灌输式”教学，过分强调知识传授，忽视学生主体地位的发挥。
这种教学方法导致学生缺乏兴趣，难以提高学生的实践能力和创新能力。
2. 教学内容陈旧部分体育教学内容与时代发展脱节，缺乏针对性和实用性。
教学内容陈旧导致学生难以适应社会需求，不利于学生全面发展。
3. 师资力量不足体育师资力量不足是制约体育教学发展的关键因素。
一方面，部分体育教师专业素质不高，教学能力有限；另一方面，优秀体育人才流失严重，导致师资队伍整体水平不高。
4. 教学评价体系不完善当前，体育教学评价体系存在诸多问题，如评价标准单一、评价方法不科学等。
这些问题导致评价结果缺乏公正性和客观性，不利于激发学生的学习积极性。
三、体育教学实践对策1. 创新教学方法（1）采用多元化教学方法，如情景教学法、游戏教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）注重学生主体地位，引导学生主动参与教学过程，培养学生的自主学习能力。
（3）加强师生互动，营造良好的教学氛围，提高教学质量。
2. 优化教学内容（1）根据时代发展和社会需求，更新教学内容，提高教学内容的针对性和实用性。
（2）结合学生兴趣和特长，开发特色课程，满足学生个性化发展需求。
（3）加强学科交叉，培养学生的综合素质。
3. 加强师资队伍建设（1）提高体育教师的专业素质和教学能力，加强师资培训，提升教师队伍整体水平。
体育教学的创新模式
体育教学的创新模式在当今社会，随着人们对健康和全面发展的重视程度不断提高，体育教学的重要性日益凸显。
传统的体育教学模式在一定程度上已经无法满足学生的多样化需求和社会的发展趋势，因此，探索和创新体育教学模式成为了当下教育领域的一个重要课题。
过去，体育教学往往侧重于技能的传授和体能的训练，教学方法较为单一，学生的参与度和积极性不高。
而如今，我们需要的是一种更加多元化、个性化和互动性强的教学模式，以激发学生对体育的热爱，培养他们的终身运动习惯。
一种创新的体育教学模式是游戏化教学。
将体育活动设计成有趣的游戏形式，能够极大地提高学生的参与热情。
例如，在篮球教学中，可以设计“篮球接力赛”的游戏，让学生在比赛中掌握传球、运球和投篮的技巧。
这种方式不仅增加了学习的趣味性，还能培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过游戏，学生不再觉得体育学习是枯燥的任务，而是充满乐趣和挑战的活动。
情景化教学也是一种有效的创新模式。
教师可以创设各种真实或虚拟的情景，让学生在特定的情境中进行体育学习。
比如，在足球教学中，设置“世界杯比赛”的情景，学生分别代表不同的国家队伍，模拟真实的比赛场景。
这样能够让学生更好地理解体育的文化内涵和竞技精神，同时也提高了他们在实际场景中的应对能力和策略运用能力。
个性化教学是另一个值得关注的创新方向。
每个学生都有自己的兴趣爱好、身体条件和运动天赋。
因此，根据学生的个体差异制定个性化的教学计划，能够更好地满足他们的需求。
对于身体素质较好、有运动特长的学生，可以提供更具挑战性的训练项目，帮助他们进一步提升技能水平；而对于身体素质较弱或者对体育缺乏兴趣的学生，则可以从培养兴趣入手，选择一些轻松有趣的体育活动，逐步引导他们参与到体育学习中来。
融合现代科技也是体育教学创新的重要途径。
利用智能设备和软件，如运动手环、运动APP 等，可以实时监测学生的运动数据，包括心率、运动轨迹、消耗的卡路里等。
教师可以根据这些数据为学生提供更精准的指导和评价，帮助学生更好地了解自己的运动状况，制定合理的运动计划。
探索初中体育与健康课程教学的创新思路
探索初中体育与健康课程教学的创新思路随着社会的进步和科技的发展，初中体育与健康课程教学也需要不断进行创新。
新的教学思路和方法将有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生身心健康的全面发展。
在接下来的文章中，我们将探索一些关于初中体育与健康课程教学的创新思路。
一、引入互动式教学模式传统的体育与健康课程教学模式主要是教师为主导的单向传授，学生被动接受知识。
这种模式容易导致学生对学习内容的兴趣不足，缺乏主动性。
我们可以尝试引入互动式教学模式，通过小组讨论、实践操作、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，增强他们的学习参与度。
教师可以设计一些体育游戏和健康挑战，让学生在游戏中进行身体锻炼，同时学习健康知识，提高他们的综合能力。
二、注重实践操作体育与健康课程需要结合实际体育运动和健康生活，才能使学生真正掌握知识和技能。
我们可以在教学中注重实践操作，让学生亲自动手，亲自体验。
在体育课上，教师可以组织学生进行各种体育项目的实践操作，如篮球、足球、排球等，让学生亲身感受运动的乐趣和健康的重要性。
在健康课上，可以组织学生进行健康体检、制定健康计划、学习急救知识等实践活动，让学生了解自己的身体状况，学会保护自己的健康。
三、开展跨学科融合体育与健康课程并不是孤立的学科，它有着与其他学科相互关联的特点。
我们可以尝试开展跨学科融合，将体育与健康课程与数学、语文、科学等学科相结合，促进知识的综合应用。
在体育课上，可以引入数学知识，让学生学习运动中的测量、计算等数学技能；在健康课上，可以结合科学课程，深入探讨人体结构、生理功能等知识。
这样不仅能提高学生对知识的整体把握，还能促进学科之间的交流与合作，培养学生的综合素质。
四、引入现代科技手段随着信息技术的发展，我们可以尝试引入现代科技手段，如多媒体教学、虚拟实验等，丰富教学形式，提高教学效果。
在体育课上，可以利用多媒体资源展示各种体育运动的技巧、赛事视频等，让学生更直观地了解运动项目的要点和技能。
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体育教学的创新探索
一、体育学科在目标建立方面的特殊性
1 体育学科目标的内容抽象而宽泛，不确切、不具体，内容的鉴定含混不清，没有考虑到体育目标的多元性或体育目标的多元性不够。
2 体育学科的目标层次不清，轻重不分，缺乏递进行。
没有考虑到不同的年龄段应有截然不同的目标。
3 从不同历史阶段和不同国家的比较来看，体育学科目标呈现出较大的波动性。
①体育学科的历史不长，体育课的意义、目标的研究还在进行之中，而且不同的社会、不同的历史阶段总是对体育提出不同的要求，所以体育学科的目标总是随着社会的发展而发展，随历史的变迁而变迁。
②这种波动性是由体育学科与其他学科在功能方面的差异造成的。
学校体育几乎包括了智育、德育、美育和体育教育的某些功能。
过去我们更多的是从生物学、教育学角度注重外在的增强体质，掌握知识机能。
从育人角度来讲更多的应该是在体育教学、体育活动中，培养学生的心理品质、兴趣、情感、意志、意识及各种创造能力等等。
③体育作为特殊的文化现象是很复杂的，并不是简单
的蹦蹦跳跳。
由于社会的发展，体育的多功能性以及青少年身心发展多需要性，学校体育应从单纯的肌肉活动、心理和文化隔离的状态中摆脱出来，并且在时空上应有很大的拓展。
体育作为一种特殊的文化现象不仅要通过体育教学，向学生传授必要的体育理论知识、保健知识、卫生知识、体育技能、技术等等，而且要通过自身锻炼达到增强体质的目的。
在全面实施素质教育，‘大力推进教育改革的今天，体育的目标决不能停留在原来的基础上。
今天的体育应担负起通过运动开发人的智力，完善人格人性。
培养创新能力等一系列的任务。
二、体育学科在内容方面的特殊性
1 体育学科的内容不是依赖于体育学，而是依托于体育运动项目和方法。
2 体育运动的素材多、数量大，层次模糊不清，筛选教材困难。
体育教材中，很大一部分内容来源于竞技体育，学生难以掌握。
3 体育学科融知识、机能、素质、道德、意志、情感、能力为一体，比其他学科更具有实践性和技能性。
三、体育学科在实施教学过程中的特殊性
1 教学实施形式多变，教学模式多样化。
2 信息量生理负荷和情感刺激量也是体育教学过程中的重要元素。
3 在体育教学过程中，人际关系、学习能力，表现为外露外泄，师生之间，学生之间的相互作用更为重要。
四、体育学科在考试方面的特殊性
1 体育学科考试单一化，具体化，缺乏广泛性。
2 虽然体育中考制度的形成对学校体育工作开展起到了一定的积极的作用，但考试项目确定的片面性与项目的模式化也给体育教学的发展带来了一定的消极影响。
有的学校从初一学年开始，就一成不变地开始中考项目的练习，从而使学校的体育教学走向另一个极端。
五、从体育学科与其他学科的比较得到认识
1 不同的时代对体育目标的要求亦不同，今天，在国民体质达到基本要求之后，应把重心转移到对人的兴趣培养和个人发展的程度上来。
①特定的社会必定给体育学科提出某种特定的要求
和目标。
②根据体育学科功能以及在学校体育工作中的作用，确定目标体系。
③目标的不明确、不具体和不成功体育教学有着必然的联系。
2 在明确学科目标的前提下，恰当安排教材，紧扣教材的知识，研究和排列的新思路、主干线，使学生在原来的基础上都有所提高。
我们必须注重教学的内容和方法的改革，既要考虑到国家和社会的需要，又要考虑到学生自身的发展。
结合学生的条件，选择合适教材，教给学生相应知识、发展他们相应能力，做到因材施教、条理清晰、有条不紊，把教材和目标连为一体。
3 把握体育教学实施的特殊性，创造出以身体活动为主要形式，适合学生发展的教材为内容，完成综合教学目标的教学模式。
传统的教学模式，在知识、能力和素质关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养。
在教与学的关系上过分强调教师的主导性，忽视学生的个体差异，忽视了学生心理上的要求……总之，这种重传统而轻创新探究的旧教学模式已不适应现代青少年的心理和身体的发展需要。
不能和素质教育的要求相适应。
①多种模式的体育课，应遵循不同的规律来组织教学过程。
传统的“三段式”。
教学过程结构，课的内容整体划一，学生的主体性不能充分发挥，学生的个性受到压抑和束缚。
教学形式过于呆板，学生在课堂上就不能随意改变练习的内容和次数，只能按照教师指定的运动内容完成整个练习。
学生处于被动地位，不利于培养学习兴趣，发展创造力。
教学时间分配固定，使教师在课堂教学中不能得心应手。
对课的教学过程的研究，不应在分成几个部分上下功夫，而应注重研究完成某个教材的教法意图、教学步骤、负荷与休息的交替等，也就是说，不应该再停留在形式上，而是要深入地对课的结构、内容进行探讨。
②体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异，要注重教学过程的全体性。
体育课与其它文化课一样，要求学生有一定智力因素，掌握“三基”。
而体育运动与文化传授截然不同的是在理解体育知识基础上还要通过肌肉活动产生运动，这就对学生提出了更高的要求。
学生由于先天遗传和后天教育的影响。
运动能力及自我约束能力都有差异；对体育的认识、兴趣以及进取心、意志力都不同，所以对体育来说，安排教学内容，特别是选择和运用教学组织形式与教法手段时，必须着眼于全体，面向全体学生，要根据学生的不同个性、身体
素质、技能水平等，运用集中、分层、个别指导等教学组织形式对全体学生进行因材施教。
4 实施素质教育，克服“应试体育教育”的错误倾向。
“应试体育教育”是一种片面教育。
抹杀了学生的体育意识与创造精神，与素质教育大相径庭，为了全面实施素质教育工作。
克服“应试体育教育”的错误倾向，必须做到；
①建立健全的学校体育工作和体育教学质量的评估细则。
②设立初中毕业生升学体育考试项目题库，考前两周左右随机抽题搭配予以公布，避免全年体育课之练考试项目的情况。
③端正学校领导及体育教师的思想意识，把全面发展学生的体育素质作为学校体育工作的中心任务来抓，充分发挥学校体育在实施素质教育中的特殊作用。
总之，体育教师应该树立起教育改革的紧迫感，要有超前、忧患意识，不能固步自封，被传统所束缚，要开拓进取，大胆突破，结合本校实际，使教学改革不断深化，落到实处。
同时又要注意到体育教学改革是一个循序渐进的过程，不能操之过急，要稳打稳扎，一步一个脚印，在原来的基础上逐步完善。