教师要善于倾听学生的发言
课堂教学中要善于倾听学生的发言
课堂教学中要善于倾听学生的发言--------湖北省特级教师巡回讲学项目学习心得继教编号：13201262 学员姓名：张佑胜学科学段：初中数学工作单位：新洲区第一初级中学2014年12月11日和12日，参加了“湖北省特级教师巡回讲学项目”的培训学习。
聆听了湖北省特级教师龙应时老师的现场教学和专题讲座，收获颇丰，一个切身的感受便是课堂教学中要善于倾听学生的发言。
倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。
这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。
第一，让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”。
有些教师在“公开课”上为了更“安全”、更好地按预定计划进行，往往把问题答案限制在自己所熟悉的范围之内，对于超出自己认为是恰当的范围之外的答案，就会拒绝。
久之，多数学生将对所谓的“发言”感到乏味而拒绝。
教师总是在等待更确切的回答，要么一个一个地叫下去，浪费了课堂时间；要么直接叫那些能够准确回答的好学生，这几乎使课堂变成几个学生的舞台和多数学生的看台。
第二，让学生感到教师在倾听。
教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与。
教师在提问过程中显示出对学生的关注、对学生的欣赏，能够极大地激励学生积极回答问题。
教师提问学生的过程应该成为学生相信自己、展现自己、欣赏自己的过程，这种提问方式带来的成就感和成功体验是一种巨大的学习动力。
面对那些回答问题有困难的学生，面对错误答案时，教师不要打断学生的回答，即使是错误的回答。
有时候，学生开始回答了，却被中途打断，只能听教师对回答的提示；或者，学生开始了一个错误的回答，马上被教师打断，叫另外一位学生回答或教师代为说出正确的答案。
很明显，“这两种后果都会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是如此的错误，以至于根本不值得听完。
也许这两种做法都不是有意的，但学生就是这么看的。
班主任要学会用心倾听孩子的心声
班主任要学会用心倾听孩子的心声陈仓区贾村镇第二初级中学王彦红班主任是学生的领路人，如何开展好班主任工作是至关重要的，在几年的摸索中，我认为做好班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。
就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案”。
在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。
教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。
那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提出的各种问题作出的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。
要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作出正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的沟通。
在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。
一、倾听学生的发问之音中学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，鼓励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。
让学生带着问题走出教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予鼓励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现出他们的天性和聪颖。
课堂上，对于学生的质疑和答问，教师都应该认真倾听。
对有创意的质疑和答问，要听出其中的不足，以便引导学生进一步完善；对于幼稚的质疑或错误的答问，要听出其中的合理部分或有利发展之处，以便鼓励学生质疑或答问的勇气，转移学生失败的情绪。
班主任应如何倾听学生的心声
班主任应如何倾听学生的心声
在教育教学工作中，班主任不仅要在思想上重视倾听学生讲话，而且还要掌握一定的倾听艺术并合理应用，这样才能做好本职工作。
1．利用人格魅力，营造一种平等、融洽、友爱的氛围
班主任要注重自身的表率作用，努力用人格去影响学生，以“情”去感染和教育学生。
在平时的教育教学中，班主任要努力做到平等、敬业、爱生、宽容、善解人意，创设平等、融洽、友爱的氛围，唤起学生积极向上的心灵。
使得学生间、师生间能彼此敞开心胸，消除隔阂。
2．学点心理学，注意对学生的谈话技巧
作为班主任，要多了解学生的心理发展特点和规律，学点心理学，注意和学生谈话时的技巧，例如，要根据需要选择合适的地点；要有专心致志的态度，在听的过程中要注意自己的动作、面部表情、与学生的距离等，使学生能从中体会到班主任的关爱、赞许或是责备；班主任不要随便打断学生的话语，但是在适当的时候可以通过简单的插话和提问帮助学生理清思路，启发学生顺利地与班主任沟通。
3．不要急于下结论，抓住机会有效地教育学生
班主任要抓住每一次谈话的机会，在谈话中，班主任不要急于下结论，要善于抓住契机，有效地引导教育学生。
当面临学生的心理问题时，要妥善分析，帮助学生树立自信心、自尊
心、自强心。
要用良言美语激发学生的进取之心，要善于挖掘学生的闪光点，使他们能客观地评价自己，鼓励和鞭策他们不断进步。
倾听是一种容纳、尊重，也是一种认同、欣赏，更是一把打开学生心扉的钥匙。
这把钥匙能沟通师生间的思想感情，消除互相之间的隔膜，达到教育的目的。
善于倾听学生心声
善于倾听学生心声善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。
就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。
听，是语文学习的精髓。
然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。
镜头一课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。
一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。
但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
镜头二课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。
这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。
怎样引导孩子们学会倾听呢?怎样赋予倾听教育以生命的活力呢?一、在润物无声的氛围中强化倾听意识（一）营造富有情趣的文化氛围在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。
如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。
” “听也是读，用耳朵来读。
”让孩子们多听优美的诗句、故事或谜语。
每周评出几名“倾听能手”，让能手向大家介绍自己认真倾听的方法。
以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
（二）动之以情的语言渲染在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。
为此，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。
在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。
“瞧，博苗今天听得多认真啊!”“大家看，牛瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “赵云真厉害，这么小的区别都被她听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。
教师要学会倾听学生的心声讲解学习
教师要学会倾听学生的心声兰坪县兔峨中心校和继英倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。
学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人的内在声音。
”作为一名语文教师，只有学会了倾听，我们的课堂才具有创意，更富有智慧与诗意。
那么，教师应该如何倾听呢？一转变教学观念，真诚倾听每个学生的心声“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。
因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言，发表自己的不同见解，甚至鼓励他们“百家争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。
教师首先要静下心来，做一个专注、耐心的倾听者，做孩子们忠实的听众，以欣赏的积极的态度去面对每一位学生的表达、对话，包括无声的体态语言，多听多看少干预。
教师要珍视学生的“与众不同”，鼓励学生“节外生枝”，让学生充分发表自己的独特见解，善于捕捉学生的思维“闪光点”。
即使面对“异样”的声音，不和谐的声音时，也切不可呵斥他们。
因为，学生在课堂上的反应，都是一种不可替代的学习资源。
教师要做到从容不迫，既不能随波逐流，更不能照单全收，应在短暂的思考后，找到突破口，充分发挥“组织者、指导者和激励者”的作用。
教师的倾听功夫，通过倾听捕捉学情、理解学情、适应学情，课堂教学才会呈现出“横看成岭侧成峰，远近高底各不同”的精彩画面。
课堂离开了倾听，没有师生的互动沟通，就不存在真正意义上的教学。
只有善于倾听的教师才能培养出具有良好倾听习惯的学生。
教师有效的倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦；教师有效的倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重，认可和尊重，能激起学生发言的欲望。
教师只有全身心的听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，让学生的学习在动态生成中挺进，使课堂充满生命的气息与情趣，充满挑战和创新，从而提高教学的质量。
耐心对待学生发言稿范文(3篇)
第1篇尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同探讨一个重要的教育话题——耐心对待学生。
在教育的过程中，耐心是一种宝贵的品质，它不仅关乎学生的成长，更关乎教师自身的修养。
在此，我想就耐心对待学生这一话题，与大家分享一些心得体会。
一、耐心对待学生的必要性1. 耐心是学生成长过程中的基石每个学生都是独一无二的个体，他们在成长过程中会遇到各种各样的困难和挫折。
作为教师，我们要有足够的耐心，帮助学生克服困难，让他们在挫折中成长。
耐心是学生成长过程中的基石，它能够激发学生的自信心，让他们勇敢地面对生活的挑战。
2. 耐心是教育公平的保障在课堂上，每个学生都有发言的权利。
耐心对待学生，意味着我们要尊重他们的意见，给予他们充分的表达空间。
这有助于实现教育公平，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3. 耐心是教师职业素养的体现教师是学生成长道路上的引路人，耐心是教师职业素养的重要组成部分。
一个有耐心的教师，能够更好地引导学生，让他们在愉悦的氛围中学习，从而提高教学效果。
二、如何耐心对待学生1. 增强自我修养，提高耐心首先，我们要认识到耐心的重要性，努力提高自己的修养。
在日常生活中，我们要学会调整自己的情绪，保持平和的心态，以应对各种突发状况。
2. 关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，我们要善于发现他们的闪光点，因材施教。
在教学中，我们要尊重学生的个性，耐心引导他们发挥自己的潜能。
3. 营造良好的课堂氛围，激发学生兴趣一个宽松、和谐的课堂氛围，有助于提高学生的学习兴趣。
作为教师，我们要善于运用幽默、生动的方式，激发学生的求知欲，让他们在快乐中学习。
4. 倾听学生心声，关注心理健康耐心倾听学生的心声，了解他们的想法，有助于我们更好地了解学生。
在关注学生学业的同时，我们还要关注他们的心理健康，及时发现并解决心理问题。
5. 建立信任，营造民主氛围信任是师生关系的基础。
教师在课堂上要倾听学生的声音
教师在课堂上要倾听学生的声音课堂教学因为有固定的模式，这在一定程度上起着很好的规范作用，但从另一个方面来讲也扼杀了教师的创造性，很多教师往往遵循教案按部就班，课堂上依据教案行云流水上完。
便是一堂成功的课。
倾听是教师成长的雨露，要想让课堂行云流水、浑然天成很重要的一点便是学会倾听。
倾听是绽放在师生心头的奇葩，茁壮地成长在课堂的沃土中。
因为，倾听如海洋，让学生体会到泛舟的乐趣；倾听如火把，点燃学生思维的火花；倾听如雄鹰，让学生自由翱翔在知识的殿堂。
倾听，使学生的思想更加深刻；倾听，让学生探究的热情更加饱满；倾听，让教师更加睿智。
课堂倾听是一种技巧。
更是一种艺术。
有效课堂离不开倾听，倾听是开启学生智慧的钥匙，一、倾听“疑问”的声音，让课堂更加丰盈很多老师也不舍得打断自己的既定思路，要么置若同闻，要么一笑而过，恰恰忽视了最宝贵的教学资源，忽视了真正的问题。
比如在讲授《离骚》时，不可避免地要探讨屈原的形象，课文中很多地方都表明屈原是一个忧国忧民、追求真理、热爱祖国的人，课堂讨论热烈投入，正讲解着，突然从角落里有人嘟浓了一声：“既然那么爱国，怎么会后悔呢？怎么会‘悔相道之不察兮，延伫乎吾将反’？”原本不蔓不枝的课堂，突然有了不同的走音，于是我抓住机会把问题抛给学生，引导他们回顾陶渊明的“误落尘网中，一去三十年”，“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，比较二人的相似点，有同学很快领悟：“爱国的方式有很多，以身殉国是爱国，洁身自好不与恶势力同流合污也是爱国。
这里不过是屈原的自我反省，在这种深深的自省中，屈原做出自己的抉择—洁身自好，保持美好的情操，其实这一点更能表现人物的高尚情操，人物的真实性，这并不是说他后悔，不再爱国，而是一种无奈的选择，保持自身的高洁品质，不与世俗同流合污，本身也是以另一种方式爱国。
”这种倾听让我发现了备课中没有细致考虑的问题，这样的处理既解决了学生的疑问，同时又深挖了教材，可谓一举两得。
二、倾听“矛盾”的声音，让生成更加自然课堂教学往往是教师有备而来，但预设和生成却不是教师可以把握和掌控的，高明的教师也许会引导学生生成，但是这种生成是越俎代庖，不是自然的。
教师要如何倾听学生的心声
如何倾听学生的心声作为班主任老师，懂得如何倾听学生的心声是项技术活。
这需要老师懂得技巧去倾听。
拥有良好的倾听方式，学生才会和你说心里话。
如果你的学生旷课，你的第一反映会是什么呢？我认识的一位老师，在遇到这个情况时，她的第一反应是，指着学生说：“我跟你说过多少次了？不要旷课，你怎么就是不听话呢？”结果学生很有情绪的说，这门课太没有意思，象是在催眠，与其让我在教室睡觉还不如在宿舍睡的舒服。
后来她才知道，那老师上课照本宣科，而且也缺少抑扬顿挫，还不如他们班级一个学生讲课有感觉。
这位老师觉得自己当时太冲动，其实这样的批评也没有任何效果，当然是后悔不已。
大学生对不同的老师授课会因为不同的情况有不同的反映，在学生成长的过程中老师常常困扰于学生的一些“非正常”表现。
从发展成长心理学的角度看，这些“非正常”表现在学生的成长过程中如果处理得好，将有利于他们形成健全的人格。
事出必有因。
学生在学校的每一个“非正常”表现的背后都有一个正当的理由。
他们可能是在宣泄精神或身体上的创伤所引起的负面情绪，也可能是在呼唤老师的关注以帮助他们更好地宣泄。
这个时候，老师给予倾听将是最好的关注和支持。
而对青春期内心动荡不安的学生来说，老师不带评价判断的倾听，更是让他们建立沟通意愿及信任的重要基础。
例如，如果学生告诉你，“我不想去上课”。
带评价判断的反应就是：“你怎么可以这么随便！”这么一说，学生受到批评，对与老师沟通的意愿就大打折扣。
不带评价的倾听做法，则会营造安全的谈话氛围，让学生愿意敞开心胸。
“你的意思是说，你最近对某某课不太感兴趣了，是吗？”或者“是不是你有比较重要事和上课发生冲突了？”然后再问他：“为什么呢？你能告诉我原因吗？”让学生继续把他心里面的话告诉你。
如果老师能这么说，学生就会知道，如果他有心理困扰，老师在任何时候都会抱着支持的态度听他说话。
当学生知道老师是抱持着这样的态度，他肯定会迫不及待地分享心事了。
只有这样老师才能够对症下药去引导学生，教育学生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师要善于倾听学生的发言
美国著名主持人林克莱特在节目中访问一个想当飞行员的小朋友，问：“如果有一天，你
的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友的回答是：“我先告诉飞机
上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，跳下去……”当现场的观众笑得东倒西歪时，林克
莱特继续注视着这个孩子，没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这个孩
子的悲悯之情远非笔墨能形容。
于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩子的回答透露出一个孩子的真挚想法：“我
要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！” 林克莱特与众不同之处，在于他能够让孩子把话说
完，并且在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切，一分平和，一分
耐心，让他听到这名小朋友最善良、最纯真、最清澈的心语。
中小学管理主编李政涛博士曾说：＂教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过
程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等
待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长＂。倾听就是在别人说话时认真听讲，并
能做到边听边想，以积极的心态应对别人的发言。倾听是一种基本素养，是学生成功学习的最重
要的行为。在这一点上教师首先要学会倾听学生的发言，成为学生认真倾听的典范引领学生学习
倾听。
一、倾听学生发言能激发学习积极性
课堂教学中，教师应充分相信学生，放手让学生发言，最大限度的在时间上、空间上给
学生发言表达自己观点的机会，无论是说对了还是说错了；教师都应专注地倾听，不能有半点不
耐烦，更不能打断他们的话．教师用”不要急，慢慢说”＂你再试试看＂等话语激发学生继续探
究战胜挫折的欲望，并培养学生锲而不舍的精神，用倾听的心态投入到学生的探究中去,在学生
经历学习过程后再有的放矢的总结指导．
如果一个教师在提出问题后，总是很急切的寻求答案，不等回答问题的同学说完，就迫不
急待的去启发，或自己说出答案，过场式的回答会造成学生积极性的下降，以至将本应属于学生
交流的课堂,变成了教师控制下的零碎的两、三分钟的活动乃至直接的传授，最终导致师生之间、
生生之间的对话与交流荡然无存．
二、倾听学生发言是准确评价学生的前提。
心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望.作为一名老师,要对孩
子进行有效的教育,就要以身作则,先要尊重孩子,倾听孩子内心的想法,了解他们在想什么,做什
么?有什么高兴的事?有什么不开心的事?学会了倾听,就能够深入了解孩子的内心世界.孩子们就
感受到老师对他们的尊重和关怀.他们就愿意把自己的秘密与你分享,从而使老师在各种活动中
可以有的放矢.
三、倾听学生发言是对学生的人格尊重
教师真诚的倾听，可以使学生觉得自己受到重视，价值得到肯定，即使教师没给学生什
么指点和帮助，但有了耐心的倾听，就会让在学生感受可贵的心灵满足，它的意义要远远超过仅
仅给了学生一个表达的机会。从更深层次上看，它带给了学生的人格尊严，点燃的是思维的火炬，
铸就的是价值与信念的追求。善待孩子的每一次表达，耐心听学生把问题说完，学生会感觉到来
自教师的理解、宽容、尊重、关爱，这份情感、这份态度感染着学生，会无声地传递，学生也会
从教师身上读懂倾听的态度、倾听的习惯并潜移默化的受到影响的。对于学生的每一次回答问题，
教师能始终微笑着面对，带着赏识的目光看着他们，耐心地听他们表达，无疑是对正在表达的同
学的莫大信任和鼓励。对于孩子来说，被人欣赏，特别是被老师欣赏，这是一种幸福，真正从心
底涌起的幸福。
四、倾听不是盲目的肯定．
教师对学生的发言不加辨析，盲目鼓励，看似对学生发言的尊重，实则是一种极大的不
尊重．新课程呼唤个性的张扬，但不是不要规则，任性所为，更不是不要倾听，相反对倾听提出
了更高的要求。这种基于交往、对话的教学更是要求置身其间的每一个学生能主动地融入学习的
情境，积极地参与学习．
总之，教学中教师既要教会学生学会倾听，更重要的是教师自己也要学会倾听，只有教
师俯下身子，认真倾听学生的心声才能真正体现“以人为本”，才能取得教学相长．我们力达到
一种灵敏中的寂静状态，让“静中求活”成为课堂教学中的一种意境，在这样意境中，孩子们真
切地学会倾听，学会尊重，少一些自大，多一份思考．