认识较大的面积单位 及进率 殷莉
面积单位间的进率(一)
面积单位间的进率（一）1. 引言在日常生活和工作中，我们经常会用到面积单位进行测量和计算。
不同的国家和地区可能使用不同的面积单位，这就给单位转换带来了一定的困难。
本文将介绍面积单位之间的转换关系，并详细讨论一些常见的面积单位之间的进率。
2. 常见面积单位及其进率面积单位符号进率平方米（Square Meter）m² 1平方千米（Square Kilometer）km²1,000,000公顷（Hectare）ha 10,000公亩（Are） a 100平方英尺（Square Foot）ft²0.0929平方英寸（Square Inch）in²0.00064516平方码（Square Yard）yd²0.8361英亩（Acre）acre 4046.86平方公里（Square Mile）mi² 2.59e+63. 面积单位间的进率计算方法3.1 计算公式对于面积单位之间的进率计算，一般可以使用以下公式：进率 = 转换后单位与转换前单位的比值例如，从平方米转换到平方英尺的进率为 0.0929，即 1 平方米等于 0.0929 平方英尺。
3.2 案例分析假设我们有一个长方形的地块面积为 500 平方米，现在要将其转换成平方英尺。
根据进率计算公式，我们可以得到以下结果：转换后面积 = 转换前面积 * 进率转换后面积 = 500 * 0.0929转换后面积≈ 46.45因此，该地块的面积约为 46.45 平方英尺。
4. 注意事项在进行面积单位之间的转换时，需要注意以下几个事项：4.1 单位换算时要谨慎在进行单位转换时，要仔细确认所使用的进率是否正确。
特别是在进行国际单位之间的转换时，使用错误的进率可能导致计算结果出现较大误差。
4.2 进率的精度问题进率的精度取决于测量单位的精度。
对于精度较高的测量结果，应选择精度较高的进率进行计算，以避免误差积累。
4.3 小数点的处理在计算过程中，应注意小数点的处理，以保证计算结果的准确性。
《面积单位间的进率》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面积单位换算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用尺子和计算器测量并计算课桌的面积，然后将结果换算为不同单位。
五、教学反思
在本次《面积单位间的进率》教学中，我发现学生们对于进率的概念和换算方法的理解存在一些挑战。首先，当我引导学生们探讨平方米、平方分米、平方厘米之间的进率关系时，部分学生对于为什么1平方米等于100平方分米感到困ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。这说明在讲解基本概念时，我需要更加直观和具体地呈现这些关系，比如使用实际的图形或者模型来帮助学生形象地理解。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的空间观念，使其能够理解面积单位间的进率关系，形成对平面图形面积量的直观感知；2.提升学生的数据分析能力，使其在解决实际问题时能够灵活运用面积单位换算；3.培养学生的数学运算能力，使其熟练掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的进率换算；4.增强学生的数学应用意识，使其在生活情境中能够发现和提出与面积单位进率相关的问题，并运用所学知识解决。通过本节课的学习，旨在提高学生在数学学科核心素养方面的综合能力。
举例：当学生在计算实际物体的表面积或面积问题时，需要将不同单位之间的面积进行换算，以便于计算和比较。
针对教学难点与重点，教师应采取以下措施：
（1）运用直观教具和实例，帮助学生形象地理解面积单位间的进率关系。
（2）通过例题和练习题，训练学生熟练掌握面积单位换算，强化数学运算能力。
五年级数学教案《认识较大的面积单位》
认识较大的面积单位教学内容：五年级数学上册第79-80页的内容。
教学目标：1.认识面积单位公顷、平方千米。
建立公顷、平方千米大小的正确表象。
2.掌握公顷与平方千米的进率关系，并能正确进行单位换算。
3.体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
4．培养学生实践能力和团结协作精神。
教学重点、难点：教学重点：掌握公顷与平方千米的进率关系，并能正确进行单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题活动内容1：知识回顾（多媒体出示）（1）通过前面的学习你认识了哪些面积单位？（2）它们有怎样的进率关系？（3）你能比划出它们的大小吗？处理方式：先让学生口述已学过的面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，再说出面积位之间的进率。
接着让学生比划出1平方米、1平方分米、1平方厘米各有多大，进一步建立面积单位的正确表象。
活动内容2：引入新知出示课本情景图：导语：实验小学为满足学校发展的需要又建了二期工程，如图是小明参观新建学校的鸟瞰图的场景，观察情景图你能得到哪些信息？（学校的占地4公顷）根据得到的信息，你能提什么问题？预设：什么是公顷？1公顷有多大？……板书重点问题：1公顷有多大？师：公顷也是一个面积单位，专门用于测量和计算土地等比较大的面积。
1公顷有多大呢？这一节我们就来认识一下比平方米大的面积单位。
【教师板书课题：认识较大的面积单位】二、自主学习，小组探究活动1：1公顷有多大？●认识1公顷。
谈话：我们学过的面积单位都是根据边长一定的正方形面积来确定的。
例如：1平方厘米是边长1厘米的正方形面积；1平方分米是边长1分米的正方形面积；1平方米是边长1米的正方形面积。
提问：如图，如果一个同学的两臂左右伸直长约1.42米，那么7个同学两臂左右伸直约长10米。
28个同学围成了一个正方形面积大约是多少平方米？预设：正方形面积大约是100平方米。
推想：100个这样的正方形的面积大约有多少？（ 10000平方米）板书：100×100=10000（平方米）指出：10000平方米就是1公顷。
认识较大的面积单位及进率MicrosoftWord文档
认识较大的面积单位及进率Microsoｆt-Worｄ-文档————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:认识较大的面积单位及进率教学内容：青岛版小学数学三年级下册第52—5３页的内容。
教学目标:⒈结合具体情境,认识较大的面积单位公顷和平方千米,初步建立１公顷和１平方千米的表象。
2．掌握公顷和平方千米之间的进率并能正确进行换算,解决实际问题。
３.通过小组合作讨论,培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意识。
⒋感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重点：掌握较大面积单位公顷和平方千米之间的进率,会进行常用面积单位之间的改写。
教学难点:面积单位间进率的推导过程。
教学过程：一、拟定导学提纲,自主预习㈠复习提问,引入新课:师:同学们,常用的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？学生回答：平方厘米、平方分米、平方米。
它们之间的进率是10０。
㈡课件出示情景图,提问：你能提出什么问题?谈话:我们今天就一起来学习较大的面积单位——公顷和平方千米。
教师板书课题:认识较大的面积单位及进率。
[设计意图]通过复习提问，温故而知新，从而更主动、更积极的去学习新知。
２.出示目标:⑴结合具体情境，认识较大的面积单位公顷和平方千米，初步建立１公顷和1平方千米的表象。
⑵掌握公顷和平方千米之间的进率并能正确进行换算,解决实际问题。
⑶通过小组合作讨论,培养学生发现问题、探究知识、建构知识的能力以及合作学习的团队意识。
⑷感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3.自学指导:认真看课本第52—５3页的内容,思考:①１公顷有多大？②还有比公顷更大的面积单位吗?③公顷和平方千米之间的进率是多少?怎样进行换算?5分钟后,比比谁能汇报清楚上述问题,并会做与例题类似的题。
（指一生读。
）４.学生自学下面请同学们带着问题认真自学，比一比谁看书最认真，谁自学效果最好。
《面积单位间的进率》教案
《面积单位间的进率》教案面积单位间的进率教案1. 教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解并掌握不同面积单位之间的换算关系；- 运用所学知识解决实际问题；- 培养思维逻辑和数学推理能力。
2. 教学内容知识点- 平方米（㎡）和平方厘米（cm²）之间的换算；- 平方米（㎡）和平方千米（km²）之间的换算；- 平方千米（km²）和公顷（ha）之间的换算。
技能要求- 能够正确运用换算关系进行面积单位的转换；- 能够灵活应用所学知识解决实际问题。
3. 教学过程步骤一：导入新知- 通过展示一些实际生活中的面积单位，引起学生的兴趣和思考，例如：房间的面积、学校操场的面积等。
- 引导学生思考不同面积单位之间的关系，例如：公顷是由多少平方米组成的？步骤二：研究新知- 向学生介绍平方米和平方厘米之间的换算关系，并通过示例的方式进行讲解。
- 给学生展示一些常见物体的面积，并要求学生用平方米和平方厘米表示。
- 向学生介绍平方米和平方千米之间的换算关系，并通过示例的方式进行讲解。
- 给学生展示一些具有较大面积的场景，例如城市的面积，并要求学生用平方米和平方千米表示。
步骤三：巩固与拓展- 提供一些练题，让学生运用所学知识进行面积单位间的转换，巩固所学内容。
- 给学生提供一些实际问题，例如：某片土地有多少平方千米，如果以公顷为单位又有多少公顷？让学生运用所学知识解决问题。
4. 教学评估通过课堂练和解决实际问题的能力评估学生的研究情况。
可以采用口头回答、书面练等形式进行评估，确保学生掌握了面积单位间的换算方法。
5. 参考资料- 幼儿数学教育教学大纲- 《小学数学教程》以上是《面积单位间的进率》教案的内容，希望对你有帮助！。
常用面积单位的进率
常用面积单位的进率在我们的日常生活和学习中，面积是一个经常会接触到的概念。
无论是测量房间的大小、计算土地的面积，还是了解各种物体表面的占地多少，都离不开对面积的度量。
而要准确地度量面积，就需要用到面积单位。
常见的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米等，它们之间存在着一定的进率关系。
首先，我们来认识一下平方米。
平方米是一个比较大的面积单位，通常用于描述较大的面积，比如房屋的面积、操场的面积等。
如果一个正方形的边长是 1 米，那么这个正方形的面积就是 1 平方米。
可以想象一下，一个边长为 1 米的正方形，它的面积大概就是我们常见的一张较大的方桌桌面的大小。
接下来是平方分米。
平方分米比平方米小，1 平方分米相当于边长为 1 分米的正方形的面积。
1 分米等于 01 米，所以 1 平方分米就等于001 平方米。
在实际生活中，我们可能会用平方分米来描述较小的桌面面积、书本封面的面积等。
再来说说平方厘米。
平方厘米是一个更小的面积单位，1 平方厘米是边长为 1 厘米的正方形的面积。
1 厘米等于 001 米，所以 1 平方厘米就等于 00001 平方米。
平方厘米通常用于测量非常小的面积，比如指甲盖的面积、邮票的面积等。
那么，这些常用面积单位之间的进率是怎样的呢？1 平方米等于 100 平方分米。
为什么呢？因为 1 米等于 10 分米，所以边长为 1 米的正方形的面积（1 平方米），如果换算成以分米为单位，其边长就变成了 10 分米，那么这个正方形的面积就是 10×10 ＝ 100 平方分米。
1 平方分米等于 100 平方厘米。
同样的道理，因为 1 分米等于 10 厘米，所以边长为 1 分米的正方形的面积（1 平方分米），换算成以厘米为单位，其边长就变成了 10 厘米，那么这个正方形的面积就是 10×10＝ 100 平方厘米。
1 平方米等于 10000 平方厘米。
这是因为 1 平方米等于 100 平方分米，而 1 平方分米又等于 100 平方厘米，所以 1 平方米就等于 100×100 ＝ 10000 平方厘米。
发展量感三部曲：建构—体验—想象——以“大面积单位”教学为例
发展量感三部曲：建构—体验—想象——以“大面积单位”教学为例建立并发展量感是学生形成抽象能力的经验基础。
在课堂教学中，学生对无法直接体验的大计量单位接受程度不高。
那么，如何在“大面积单位”教学中发展学生的量感呢？下面笔者以“公顷和平方千米”教学为例，依据教材编排的一致性和学生学习的发展性，试图在引领学生经历建构、体验、想象中逐步发展量感；在联结体验、推想叠加中探寻大面积单位量感建构的教学策略。
【问题背景】“公顷”和“平方千米”作为极大的面积单位，由于学生体验少，日常使用频率低，与学生实际生活关联性低，因而教学效果不佳。
根据笔者在教学“公顷和平方千米”后的学情后测情况分析，主要有以下问题：一是单位感知难。
对于平方米等较小的面积单位，学生感知较为清晰，但对较大的面积单位概念则比较模糊，特别是“公顷”和“平方千米”这两个单位易混淆，估测能力较弱。
二是名数换算难。
学生对同属性跨度较大的名数换算较困难，会受单位前数据特点的干扰，相隔较远的单位之间的换算要考虑中间单位，十分易错。
三是序列建立难。
作为面积单位教学的结束课，近40%的学生没有将公亩纳入其中，不理解公顷和平方米之间的进率为什么是10000，存在遗漏、顺序错误、进率标注错误等情况。
【归因分析】计量单位本身很抽象，尤其是大计量单位，学生接触机会少，经验积累缺乏，教材编排分散。
在人教版数学教材中，大计量单位的教学主要分布在三年级和四年级上册，涉及“千米、吨、公顷、平方千米”这几个单位。
从度量对象和度量单位选择看，千米和吨都是可直接感知的熟悉的素材，公顷和平方千米却没有相应的生活具象作为支撑，需要间接描述，借助度量单位累加来建立大单位的概念。
但从度量结果呈现看，千米和吨能够通过组织实地感知来积累相应的经验，但公顷和平方千米组织实地感知难度较大，教学中仅依赖面积单位界定的一致性去机械理解。
【策略探寻】一、有效建构，把握大面积单位量的概念度量单位的形成主要有两类途径：一类是通过抽象得到,是人思维的结果；另一类是借助工具得到,是人实践的结果。
常用面积单位的进率
常用面积单位的进率在数学和物理领域，面积是一个重要的概念，用于描述平面或曲面的大小。
面积通常使用各种不同的单位进行衡量，其中每个单位都有其特定的进率和应用场景。
本文将介绍常用的面积单位及其进率。
一、平方米（m²）平方米是国际上最常用的面积单位之一，通常表示为m²。
它是指一个正方形的边长为1米的面积大小。
平方米常用于房地产领域或其他需要测量空间面积的场合。
二、平方千米（km²）平方千米是指面积为1千米乘以1千米的正方形，通常表示为km²。
平方千米常用于描述较大的区域，如国家、城市或湖泊的面积大小。
三、公顷（ha）公顷是国际通用的面积单位，通常表示为ha。
1公顷等于1万平方米，或者说面积为100米乘以100米的正方形。
公顷常用于农业领域或大规模土地测量。
四、亩（mu）亩是中国传统的面积单位，通常表示为mu。
1亩相当于面积为120米乘以60米的长方形，约等于666.7平方米。
亩常用于农业和房地产领域。
五、英亩（acre）英亩是英美国家常用的面积单位，通常表示为acre。
1英亩等于面积为66英尺乘以660英尺的长方形，约等于4046.86平方米。
英亩常用于农业和土地测量。
六、公顷与亩的进率在中国传统计量中，1公顷等于15亩。
也就是说，公顷是亩的15倍。
而在国际单位制下，1公顷等于10,000平方米，相当于100亩。
因此，公顷和亩的进率是1公顷=15亩=10,000平方米。
七、平方厘米（cm²）平方厘米是面积的较小单位之一，通常表示为cm²。
1平方厘米等于1厘米乘以1厘米的正方形面积。
平方厘米常用于测量小面积，如纸张的大小或小物体的表面积。
八、平方毫米（mm²）平方毫米是面积的最小单位，通常表示为mm²。
1平方毫米等于1毫米乘以1毫米的正方形面积。
平方毫米常用于微观尺度的测量，如电子元件或细胞的面积。
九、其他面积单位除了上述常用单位外，还有一些特定领域中使用的面积单位。
《公顷和平方千米(新授课)》教学设计
《公顷和平方千米（新授课）》教学设计
一、教学目标
1.认识公顷和平方千米这两个较大的面积单位。
2.掌握公顷、平方千米与平方米之间的换算关系。
3.能正确进行面积单位的换算，感受较大面积单位的实际大小。
二、教学重难点
1.重点：认识公顷和平方千米，掌握换算关系。
2.难点：感受较大面积单位的实际大小。
三、教学方法
直观演示法、实践操作法、讲授法。
四、教学过程
1.导入新课
展示一些较大面积的场景图片，如校园、公园、广场等，引出课题。
2.认识公顷
（1）通过实际测量和计算，让学生感受1公顷的大小。
（2）举例说明生活中哪些地方的面积大约是1公顷。
3.认识平方千米
（1）介绍平方千米的定义和大小。
（2）与公顷进行比较，理解它们之间的关系。
4.面积单位的换算
（1）进行公顷与平方米、平方千米与平方米、平方千米与公顷之间的换算练习。
（2）总结换算方法：高级单位换算成低级单位乘进率，低级单位换算成高级单位除以进率。
5.实际应用
（1）解决一些与面积单位有关的实际问题。
（2）培养学生的应用意识和解决问题的能力。
6.巩固练习
做一些面积单位换算和实际应用的练习题。
7.课堂总结
回顾本节课的主要内容，强调公顷和平方千米的认识和应用。
8.布置作业
让学生测量自己家的占地面积，并用合适的面积单位表示。
6公顷、平方千米
公顷、平方千米学习内容：教材第84页内容，练习二十第1-3题。
学习目标：1、知道较大的面积单位：公顷和平方千米。
2、知道它们之间的进率，会根据它们之间的进率进行单位换算。
3、能正确地估计面积。
学习重点：认识公顷、平方千米学习难点：会用它们之间的进率进行换算。
学习准备：课件，卡片，小黑板等。
学习流程：一、激发学生学习兴趣，引出课题１、课件展示体育场的图片，你们有什么感想？２、体育场太大了，还能用我们前面学过的面积单位进行测量吗？３、我们今天要学的是比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。
（出示课题）二、自学交流：1、通常我们在测量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。
它们到底有多大呢？猜一下。
2、课件展示边长是100米的正方形土地，这样大的土地就是1公顷。
算一算它的面积是多少平方米？3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。
点拨：我们的教室面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。
10000平方米＝1公顷4、认识平方千米。
（1）平方千米是比公顷还要大的面积单位，想一想，1平方千米到底有多大？（2）边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。
相当于100公顷。
算一算1平方千米有多少平方米？1平方千米=（）平方米5、认识平方千米和公顷之间的进率。
（1）1公顷=10000平方米，1平方千米=1000000平方米，相当于（）公顷。
（2）如果一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场面积约1公顷。
1平方千米＝（）公顷三、展现提升：分小组展示自己的学习收获，其他小组提问补充。
四、达标测评：1、 2平方米=（）平方分米６００平方厘米＝（）平方分米８公顷＝（）平方米９平方分米＝（）平方厘米４００平方分米＝（）平方米５平方千米＝（）公顷2、练习二十 2（１）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约４０（）。
（２）上海市的面积大约是６３４０（）。
五、小结拓展：１、通过这节课的学习，你有什么收获？２、在测量土地面积时，常常用到更大的面积单位：公顷和平方千米，你能说说它们的进率吗？谈谈你对它们的认识。
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台湾日月潭占地面积大约827公顷
2004年我国森林面积约1.75亿公顷
四、抽象概括，总结提升
我们体会了1公顷的大小，也就是10000平方米的大小，那么我们以后就要记住1公顷=10000平方米，10000平方米=1公顷。
我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？
教学难点
体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象。
教学具
准备
课件、实物投影。
教 学 过 程 设 计
修改意见
一、创设情境，提出问题
1．谈话导入：
上节课，我们知道小明搬了新家。今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。课件：出示情境图
2.仔细观察图，你看到了什么？发现了哪些数学信息？
（3）小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米
2、体会这样1公顷的大小。
学生思考、想象：1公顷的大小。
课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。
2、小明家附近有一个足球场，长110米，宽75米，它的面积是多少平方米？这个足球场的面积有1公顷吗？
学生计算，全班交流、订正。
3、前几天，妈妈带小明去了一个果园，这个果园长400米，宽200米。
（1）这个果园的面积是多少？
（2）平均每公顷栽600棵果树，一共栽了多少棵果树?
学生做完后，全班交流、订正，并说说想法。
3．你能提出什么数学问题？
学生提问题，教师适当板书：（可能会提出以下问题）
这个小区有多大？绿化面积有多大？公顷是什么单位？1公顷有多大？…………
4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。
二、自主学习，小组探究
1、认识面积单位公顷。
（1）体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？
（2）如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗？学生计算，得出：100×100=10000平方米
如果把学校整个框起来，这样的面积就大约是1公顷了。请大家想象一下，你现在就在这个1公顷中，你能感受到这1公顷的大小吗？
2、在生活中，你还能找出什么地方的面积大约是1公顷吗？课前老师准备了一些资料，看，他们的面积也是公顷做单位的。（课件出示图片）
青岛崂山风景名胜区是国家重点风景名胜区之一，总面积约47900公顷。
1、课件出示图片
学生观察，思考。
2、小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2。板书：1平方千米=100公顷
五、巩固应用，拓展提高
1、刚才认识了1公顷有多大，还认识了平方千米，让我们一起来用这些知识，帮小明解决一些实际问题。
2公顷=( )平方米50000平方米=（ ）公顷 3平方千米=( ) 公顷90000公顷=（ ）平方千米 学生独立完成，全班交流。
课件出示照片：
（1）大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗？
学生感知100平方米的大小。
（2）要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？
学生尝试计算，小组合作、讨论后，得出：100个
（3）100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗？
三、汇报交流，评价质疑
1、生活中感受1公顷
如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公顷，再来体会1公顷的大小。
（1）课件：出示学校的照片
这是我们最熟悉的地方，是我们学习生活的地方——我们的学校。你知道学校的占地面积是多少吗？
学生尝试估测，小组合作、讨论后得出估测的面积。
（2）课件出示：学校占地面积11838平方米,约1公顷。
2、让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识，培养学生的创新意识和思维的开放性。
3、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
4、体会面积在现实生活中的作用，了解数学与生活的密切联系。
教学重点
知道1公顷=10000平方米和1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
数学学科研讨课教学设计方案
（2012——2013学年度第二学期）
单 元
第4单元
课题
认识较大的面积单位及进率
课 型
计算课
课时
9
上课周次
第12周
设计者
殷莉
教学内容
课本52——53页的内容
教学目标
1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米和1平方千米=100公顷，会进行简单的单位换算。
4、今天这节课你有什么收获？
5、作业设计：课后，请你调查一下，你所居住的地方占地面积以及位桥镇的占地面积。
板
书
设
计认识Biblioteka 大的面积单位及进率1公顷=10000平方米
1平方千米=100公顷