山中访友教学设计
《山中访友》教案设计范文
一、教案基本信息《山中访友》教案设计范文课时安排：2课时教学目标：1. 让学生通过阅读理解，掌握文章的主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
2. 培养学生运用想象和联想的能力，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学习作者运用拟人化和寓情于景的写作手法，培养写作技巧。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者的情感。
2. 学习作者的写作手法。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词语。
2. 体会作者的写作手法。
二、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究，提高学生阅读理解能力和合作能力。
三、教学准备教师准备PPT，包含文章内容、图片等，方便学生更好地理解文章。
四、教学过程第一课时：1. 导入：教师通过图片或视频引入《山中访友》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 自读：学生自主阅读文章，理解文章大意。
3. 讲解：教师讲解文章中的生僻词语和句子，帮助学生理解文章内容。
4. 分析：教师引导学生分析文章的写作手法，如拟人化、寓情于景等。
5. 讨论：学生分组讨论，分享自己对文章内容的理解和感悟。
6. 总结：教师总结本节课的重点内容，布置作业。
第二课时：1. 复习：教师通过提问方式复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2. 深入学习：教师引导学生深入分析文章的写作手法，学习作者的写作技巧。
3. 实践活动：学生分组进行写作练习，尝试运用所学写作手法。
4. 展示：每组学生展示自己的写作成果，大家共同评价、学习。
5. 总结：教师总结本节课的内容，布置作业。
五、作业设计1. 请根据文章内容，用自己的话复述故事情节。
2. 请分析并描述文章中运用到的拟人化和寓情于景的写作手法。
3. 以《山中访友》为例，写一篇类似的作文，尝试运用所学写作手法。
六、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和小组合作学习的情况对学生进行评价。
重点关注学生对文章内容的理解、写作手法的掌握以及阅读理解能力的提升。
七、教学拓展1. 邀请户外活动专家或者有经验的旅行者来课堂上分享他们的山野经历，让学生从不同的角度体验和了解大自然。
《山中访友》教学设计优秀5篇
《山中访友》教学设计优秀5篇《山中访友》教学设计篇一教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学课时两课时。
教学过程第一课时一、导入新课1、同学们，暑假里大多数学生都投入到了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”，有了亲身体会，再学习课文，大自然充盈的活力和生命的灵气会不言而喻，那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
二、初读课文1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词，把不理解的词语画出来，把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思？按照作者的叙述顺序拜访了哪些朋友？请同学再次用心默读课文，到文中去找答案。
首先拜访了古桥，接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……4、跟着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，你能感受到什么？（学生提出疑问，感受到作者的那种愉快心情。
）5、朗读一二自然段，读出作者满怀的好心情。
三、拜访古桥1、带着轻松愉快的心情，作者先拜访那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，在心里读，很快地读。
2、文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？作者会对这位朋友说些什么呢？在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读，感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激，作者有这么多的情在里面，才从老桥联想到了老朋友，正因为有情，他的文字才这么动情，读来才这么入情。
《山中访友》教学设计3篇
《山中访友》教学设计3教学目标1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。
5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。
重点难点重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。
当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。
课前准备教师制作《山中访友》PPT课件教学时间两课时教学过程第一课时一、倾听大自然的天籁之声1、天籁之声悦耳悦心(1)课件播放来自山林的天籁之声。
在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。
(2)学生闭目静听神游。
(3)交流假想历程。
2、语言描述，牵情入课师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。
3、解读题目，激起期待师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。
二、触摸大自然的生命因子1、读通课文，自学字词（1）段前标序。
（2）读对读通。
学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。
（3）自学字词。
b、认读正确音节。
树冠（guān guàn）扎进（zāzhā）旋转（zhuǎn zhuàn）唱和（héhè）细数（shǔshù）瀑布（pùbào）津津乐道（jīn jīng）c、掌握正确字形。
六年级语文《山中访友》教案12篇
六年级语文《山中访友》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山中访友》教学设计(5篇)
《山中访友》教学设计（5篇）学习目标：一、积存学问1、：李汉荣2、词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道二、审美学问1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。
2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新颖的构思；3、品尝体会，感受的心境，培育学生喜爱大自然的审美情操。
三、拓展学问想象训练教学方法：朗读、自主、合作、探究教学设计：一、导入新课同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今日来看一下他的结果如何？（投影课题、及制作人）二、出示目标（投影显示）三、检查预习（投影显示）1、注音：湛蓝唱和禅心犬吠2、解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川四、整体感悟指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。
①在山中访问了哪些“朋友”？有什么特点？②他带着什么礼物去的？③表达了怎样的感情？学生分组争论明确，让学生从朗读及画面中感受美。
（投影显示） 1、访问的朋友及特点:古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗；白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；陡崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非；石头——敲击——时间的回声；落叶——纹理——命运的手相；小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性；阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人；老柏树——慈爱——恩泽、遮雨；蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；归鸟——伴我披月回家。
2、的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。
3、的感情（.）:字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。
五．品读探究（投影显示）1、为什么把进山看风景说是“山中访友”？2、在访问的众多“朋友”中，你最喜爱哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？学生合作．争论并画出朗读，师生明确:１．把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。
《山中访友》教学设计(精选7篇)
《山中访友》教学设计(精选7篇)作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写才好呢？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，以下是小编为大伙儿找到的《山中访友》教学设计【精选7篇】，希望能够帮助到大家。
《山中访友》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的`品德修养和审美情趣。
”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。
因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。
一、教学目标1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
二、教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
三、教学难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、≮≮细腻的描写），学习运用。
四、教学方法情境教学法、导读法、点拨法五、教学步骤一、走近山中：1、导入新课：有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。
因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。
（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
（课件显示课题）2、播放课件《山中访友》，学生观看。
感受大自然的美好。
（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。
《山中访友》教学设计精品3篇
《山中访友》教学设计2【教学目标】１、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。
２、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。
３、感受文章新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。
【教材分析】《山中访友》是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、富于激情，且难度适中，结构清晰，脉络分明，很适合中学生阅读。
文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。
这也就成为学习本文的一个重大任务。
【教学设想】美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。
本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。
１、诵读，初步感受美。
２、品读，探究发现美。
３、联读，拓展比较美。
４、背读，积累丰厚美。
５、写读，片段创造美。
期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。
【教学准备】１、选择配乐音乐。
２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。
【教学步骤】导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。
”热爱读书的你，想必也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家分享。
学生自由畅说。
老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的收获。
课题呈现。
（见课件）一、诵读──初步感受美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！１、学生自由诵读课文，思考：⑴积累本文的生字雅词。
⑵本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？⑶你读后有怎样的感受？２、学生交流汇报。
二、品读──探究发现美“书读百遍，其义自见”。
《山中访友》优秀教案设计范文
《山中访友》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解文章的结构和表达方式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的景物描写和情感表达。
（2）学会从不同角度欣赏自然景观，培养审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生珍惜友谊、善于交往的品质。
（3）培养学生勇于探索、积极向上的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的景物描写和情感表达。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）从不同角度欣赏自然景观。
（3）抒发自己的情感，提高写作能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文及注释。
（2）生字词卡片。
（3）相关自然景观的图片或视频。
（4）写作纸张和文具。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。
（2）查阅字典，了解生字词的含义。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生谈论自己对友谊的认识和经历。
（2）引出课文《山中访友》的主题，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，感受课文中所描绘的自然景观。
（2）学生分享自己喜欢的段落，并简要说明原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的景物描写和情感表达。
（2）每组选取一个代表进行分享，总结讨论成果。
4. 课堂小结：（1）教师总结课文的主要内容和教学目标。
（2）强调学生在生活中珍惜友谊、善于交往的重要性。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据自己的经历，写一篇关于友谊的短文。
2. 拓展作业：（1）收集有关自然景观的图片或视频，进行欣赏和交流。
（2）主动与同学分享自己的写作成果，互相学习和进步。
七年级语文上册《山中访友》教案、教学设计
1.过程方面：采用问题驱动、自主探究、合作交流等教学策略，引导学生主动参与课堂学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
2.方法方面：运用启发式、情境式、体验式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维品质和审美情趣；通过比较阅读、课外拓展等途径，丰富学生的学习视野，提高他们的文化素养。
（二）讲授新知
1.朗读课文：教师示范朗读《山中访友》，让学生注意诗中的韵律、节奏，感受诗歌的音韵美。
2.分析课文：引导学生逐句分析课文，讲解诗中的景物描写、修辞手法等，如“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的对仗、拟人等，帮助学生理解诗歌的意境。
3.情感体会：让学生结合课文，体会作者对自然美景的热爱和对友情的珍视，引导他们学会欣赏生活中的美好事物。
2.写作练习：
-仿写：请学生以《我的朋友》为题，仿照《山中访友》的写作手法，创作一首现代诗，表达自己对朋友的情感。
-情感日记：请学生结合自己的生活体验，写一篇日记，记录一次与朋友共度的愉快时光，要求运用本节课所学的景物描写和情感表达技巧。
3.研究性学习：分组进行“走进李白”的研究性学习，每组选择一个主题（如李白的生平、创作背景、诗歌特点等），通过查阅资料、讨论交流，形成一份研究报告。
4.个体差异：学生在语文学习方面存在一定的个体差异，有的学生基础扎实，有的学生基础薄弱。因此，在教学过程中，教师应关注每个学生的实际需求，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于让学生感受和理解《山中访友》中所展现的自然美和人情美，掌握古诗文中的景物描写、情感表达等写作手法，提高文学鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，讨论以下问题：
《山中访友》教学设计（精选12篇）
《山中访友》教学设计《山中访友》教学设计（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《山中访友》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《山中访友》教学设计篇1教学目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：一课时教学方法：启发诱导法、讨论法教学仪器：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。
我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）二、明确目标：（彩屏显示）齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知：1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2、范读：（同时出示问题组）由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。
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1 山中访友
一、教材分析：
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。
这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友。
但读到文章第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。
作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。
作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
读着这篇散文，绝不会有呆板陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
引导学生透过语言文字，想想那充满诗意的画面，就会进入作者所描绘的美好境界。
二、教学目标：
1、正确读写生字新词，理解并积累“德高望重”“知已”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从字里行间感受作者所描绘的境界，激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者通过想象表达情感的方式，并展开联想，动笔写写对话。
三、教学重难点：
感受作者对山里“朋友的那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
四、教学课时：两课时
五、教学准备：
1、学生预习。
2、课件
六、教学过程：
第一课时
课时教学目标：
1、正确流利地朗读课文；
2、会听写8个生字和14个词语；
3、围绕课题了解课文主要内容；体会作者对老桥的情感。
4、背诵第3—5自然段。
教学过程：
㈠揭题导入：
1、师：在初夏，一个美好的早晨，（播放音乐，出示字幕）走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自访问我的朋友。
2、这节课，就让我们跟随作家李汉荣，一起走进——（出示课题，齐读）山中访友。
先请同学们自由地读读课文，一边读一边划出作者在山中拜访了哪些朋友。
㈡初读课文，理解课题：
1、学生自由朗读课文。
2、师：读完了课文，谁来说说作者在山中拜访了哪些朋友。
生：（预设）古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头。
师：这么多的朋友，其实都只是山中的景物，可在作者眼里却是——
生：（预设）是有生命的人，能跟作者说话，能与作者交流，是作者的好朋友。
师：是的，那是多么亲切，多么惬意啊！
㈢拜访古桥：
1、过渡：迎着微风，闻着栀子花的气息，我来到古桥边，看到了我第一位老朋友（板书：访老友）他如一位——（生：德高望重的老人）
2、（出示：德高望重）请再读读这个词语。
师：知道“德高望重”的意思吗？
生：（预设）指道德高尚，名望很大，受人尊敬的老人或长者。
师：怀着崇敬之意，我们齐声读读这句话。
（出示句子：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？）
师：为什么把老桥称为德高望重的老人？请你们认真读读第三段，并在文中找出理由，每找一点理由就在旁边标上一个序号。
待会交流的时候，可以用文中的词语来说明，也可以根据自己的理解概括地说一说。
学生读第三段，找理由。
师：下面我们一起来交流。
（预设）称老桥为德高望重的老人，是因为它——
A、年代悠久（站了几百年）；
B、贡献大（把多少人马渡过对岸）；
C、坚守（岁月悠悠，唯有老桥依然如旧）。
6、请带着各自不同的感受，深情地读读这段话，自己读吧。
（指名学生读。
）
㈣走进树林：
1、师：告别老桥，踏着一条幽径，我走进了这片青翠的树林，和知己相遇。
（板书：识知已）谁愿意为大家读读第四段。
2、师：同学们，这么亲切的语言，这么动人的画面，我们似曾相识。
（出示两段话）请读读这两段话，让你感受到了什么？
（预设）很特别，平常读到很多的都是把事物比作人，这里却把人比作事物。
陶醉得把自己跟眼前的景物融在一起。
都想表达自己的喜爱之情。
写得很美，充满了想象。
3、师：是的，这种情感就可以用这样的文字来抒发，让我们陶醉地读读，自己读吧！
4、指名学生读，老师范读，齐读。
㈤流连山间：
1、过渡：和知已依依惜别，我认识了更多的朋友。
（板书：交朋友）山中的一切，哪个不是我的朋友，它们是——（逐一出示词语：山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀）齐读。
2、师：请再读读，你读出了什么不同的感觉吗？（出示：清凉的山泉；汩汩的溪流；飞流的瀑布；陡峭的悬崖；悠悠的白云；淘气的云雀）
生：（预设）更加亲切，更加形象，更富有灵性。
3、师：接下来，我们就去会会这些朋友，和它们打打招呼，赶紧读读第五段吧。
4、师：作者热情的招呼声，朋友们都听到了。
山泉、溪流也想回应作者呢！请两位同学读作者招呼山泉、溪流的话，我来当当山泉、溪流，其他同学认真听，山泉、溪流会说些什么呢？
生读：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
师回应：是的，你一路走来，山风吹乱了你的头发，尘土沾满了你的脸庞，你快歇一歇，照照我这面大镜子，梳理梳理吧！
生读：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
师回应：初夏的山林多么美好，难道你不想和我一起歌颂这美丽的景色吗！
师：听到山泉、小溪是怎样跟作者说话了吗？请你从下面的瀑布、悬崖、白云、云雀这些朋友中挑一个自己喜欢的，也像刚才老师那样，来回应作者热情的招呼。
先自己说说，再说给同桌听听。
指名一位学生说，再指名练说同样内容的二三个学生说，其他学生听后比较哪一个说得好，好在哪？
9、师：下面，挑一个自己最喜欢的朋友，动笔写写和它的对话。
（学生动笔写对话。
）
10、师：写得怎么样了，老师很想来听听。
哪个愿意当当山泉？溪流呢？瀑布呢？充满智慧的悬崖在哪里？悠悠的白云呢？云雀呢？这六位同学，邀请你的同桌当作者，开始对话吧！
11、师：听了刚才这六位同学的对话，你们认为哪一位给你留下特别深的印象？
12、师小结：同学们不仅会听，还会评点，真了不起。
是呀，要想把这些对话写生动，得展开丰富的想象。
下面就请好好修改自己写的对话。
13、师：你们还想再和山里的朋友对话吗？再请六位朋友，请你——（分别指名六位同学）其他同学就是——作者。
14、结束语：不知不觉，我们跟随作者，（指着板书）拜访了老友，结识了知己，还交到了很多很多的朋友，心里好不舒畅！请记住这一路美好的感受吧！下节课，我们再去会会其他的朋友！
作业布置：
（1）抄默本课词语；
（2）运用“拟人、比喻”等手法将下列句子写得生动些。
早上一起床，就听到小鸟在树上叫。
洪水漫了上来。
第二课时
课时教学目标：
1、感受作者喜爱山林，亲近自然和感情。
2、比较与前几小节不同的写法。
3、背诵6小节。
教学过程：
㈠复习
1、听写一组词语。
2、说一说作者在山中访问了哪几位朋友？
3、有感情地朗读3~5小节。
〈可采用引读的方法〉
㈡细读第六自然段：
1、引读第六自然段；
2、“这短暂而别有深意的仪式”是指什么？为什么说是“短暂而别有深意”？
3、如果你是作者，面对一朵落花，一片枯叶，一块山石，心中会有怎样的感受？该怎么来读这段话？
4、比较与前几小节不同写法。
5、把第6自然段改变成第五自然段那样的“用打招呼的方式”来描写景物。
6、背诵第6自然段。
作业布置：
（1）从文中摘录：AABC形式的词语，并仿写至少3个；
（2）从文中摘录最喜欢的拟人句、比喻句各一句。
板书：
山中访友
访老友识知已交朋友。