化学人教版九年级上册第三单元。元素(第一课时)教学设计
人教版九年级上册化学 第三单元 课题3 元素 教案
3.3 元素（第一课时）教案学习目标（一）知识与技能：1.了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.通过分析和讨论，认识物质在发生化学变化时，分子要发生变化而元素和原子的种类不会发生变化。
3.通过查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
（二）过程与方法：(1)通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获得概念的能力(2)通过元素与原子区别，学会运用对比方法分析问题，认识事物（三）情感、态度与价值观：初步形世界是物质构成的，物质由元素组成.教学重点：元素概念，教学难点：元素概念的理解教学方法：讨论、交流教学过程：情景导入我们知道人到了中老年就常常会骨质疏松，这是缺钙的表现，那么缺“钙”应该吃些什么？新课自主学习师：什么是元素呢?这就是我们今天要解决的问题。
请同学们快速阅读课本第59页二、三自然段的内容，思考下列问题：蛋壳、贝壳、石灰石的主要成分都是什么？它是由什么元素组成的？生：主要成分是碳酸钙，它是由碳元素、钙元素、氧元素组成的。
氧气、二氧化碳、水分别由什么构成的？都含有什么元素？氧分子、二氧化碳分子、水分子中都含有什么原子？生：氧元素；氧原子3.质子数为1的所有氢原子统称为____元素，质子数为6的所有碳原子统称为_____元素。
生：氢元素；碳元素4.元素的定义是什么？合作探究像这样核电荷数相同的一类原子的总称就是元素，即核电荷数为8的所有氧原子总称为氧元素。
师：刚才我们所探究的都是一类原子的质子数，那对中子数有没有要求？ 原子 质子数 中子数氢原子A 1 0氢原子B 1 1碳原子C 1 2对比氢原子的各组数据，它们是否属于同种元素？{讲解}属于，因为这三种原子的质子数相同，对中子数并没有要求一定相同。
师 ：现在能够推出元素的概念吗？ 粒子名称含有原子的种类 含有相同的原子 该原子的质子数 氧气分子O 2氧原子 氧原子 8二氧化碳分子CO 2氧原子、碳原子 氧原子 8 水分子H 2O 氢原子、氧原子 氧原子 8生：元素是质子数（核电荷数）相同的一类原子的总称。
人教版九级化学上册3.3元素(第一课时)教案
课题3 元素（第一课时）
一、教学目标：
知识与技能：
1.了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；
2.理解元素在化学变化中种类不变；
3.了解元素在自然界大体分布情况；
过程与方法：
1.学习运用对比的方法获取信息；
2.学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
2. 发展勤于思考、归纳总结的思维习惯。
二、教学重点、难点：
重点：元素的概念。
难点：元素的概念和对物质描述。
三、教学过程：（第一课时）
板书设计：
课题3 元素
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
人教版九年级上册 第三单元 课题3 元素 第1课时 教案
第25课时课题3 元素第一课时元素一、教学目标：1、知识与技能(1)了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解各种元素在地壳里的含量及在生物细胞中的含量。
2、过程与方法学会从反馈练习中及时发现知识疑点，学会对关联的概念进行梳理归纳。
3、情感态度与价值观通过讨论，建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。
二、教学重、难点：重点：元素概念的理解难点：元素概念的形成，以及元素与原子的关系三、教学方法：采用分析、比较、归纳概括的探究方法四、教学准备：多媒体教学设备、课件。
五、教学过程：1、创设情景，引入课题⑴回忆原子的构成。
⑵什么是相对原子质量？其中一种碳原子是指哪种碳原子？你认为有没有其它的碳原子？2、元素的概念（1）多媒体课件展示资料：这节课我们就一起来学习有关元素的知识。
首先，我们一起来阅读一则资料提问：请你们分析一下，上面的6个原子，它们在结构和性质上有什么相同点？板书：元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。
提问：搞清楚元素的定义。
我们再来看元素有哪些特点？讲解：由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是核电荷数相同的一类原子的总称。
因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。
如：没有一个蔬菜、一个水果的说法。
小结：（1）质子数决定元素的种类。
质子数相同，是同种元素；质子数不同，是不同种元素。
（2）元素只讲种类,不讲个数。
[课堂练习]：见PPT讲述：以前有同学不解地问我：“老师，世界上的物质又不是静止的，好多都在不停地变化着，有的还在发生化学反应，生成新物质。
变来变去，怎么仍只有100多种元素呢？”下面请大家阅读教材P59页讨论题，看看能不能解决这位同学的疑虑。
讨论：前面我们学习了硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫，过氧化氢在二氧化锰作催化剂的条件下分解成水和氧气，在这两个化学反应中，反应物跟生成物相比较，分子是否发生变化？原子是否发生了变化？元素是否发生变化？讲解：第一个反应中，反应物是硫和氧气，分别由硫原子和氧分子构成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子构成。
九年级化学人教版上册3.3元素第1课时说课稿
在学习本节课之前，学生可能已经接触过一些基本的化学知识，如原子的概念、化学反应等，这为他们理解元素的概念提供了基础。然而，可能存在的学习障碍包括：对元素与原子、分子之间的区别和联系理解不清；对元素分类的依据和方法不够熟悉；对元素在自然界中存在形式的认知有限；此外，由于本节课内容较为抽象，学生可能在理解元素的概念和分类时感到困难。
1.书面作业：要求学生完成一些与元素相关的填空题、选择题和简答题，以检验他们对课堂所学知识的掌握。
2.实践作业：让学生观察生活中的物质，记录下它们包含的元素，并分析这些元素的作用。
3.研究性作业：鼓励学生选择一个感兴趣的元素，调查其在自然界中的应用和对人类生活的影响。
作业的目的是巩固学生对元素知识的理解，培养他们的独立思考和探究能力，并激发他们对化学的兴趣。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）元素的概念及其与物质的关系。
（2）元素的分类及在自然界中的存在形式。
2.教学难点：
（1）元素与原子、分子的区别。
（2）元素分类的理解和运用。
（3）元素在自然界中存在形式的多样性和复杂性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的探索精神和独立思考能力，但同时也可能出现注意力分散和情绪波动；认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的科学概念；学习兴趣上，他们对于新奇的事物充满好奇，喜欢探究性的学习方式，但对于理论性较强的内容可能缺乏耐心；学习习惯上，他们可能已经形成了自己的学习方式，但需要引导他们形成良好的学习习惯，如定期复习、主动提问等。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足、学生参与度不高等。为应对这些问题，我会提前准备丰富的教学资源，采用多样的教学手段，增加实验和实例，以增强学生对抽象概念的理解；同时，设计更多互动环节，鼓励学生提问和分享，提高他们的参与度。课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节提供额外的辅导，不断优化教学方法和手段，以提高教学效果。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第1课时)说课稿
人教版初中化学九年级上册3.3 元素（第1课时）说课稿一、教材分析本课是《人教版初中化学九年级上册》的第3章第3节，主要讲解元素的概念、元素符号、性质和元素周期表的组成等内容。
通过本课的学习，学生将会了解元素的基本概念以及元素符号的命名规则，为后续的化学学习打下坚实的基础。
本课涉及的重点是元素和元素周期表的基本概念，难点是元素符号的命名规则和元素周期表的组成。
二、教学目标1.知识与技能目标：–了解元素的概念，包括元素符号、性质和元素周期表的基本组成；–掌握元素符号的命名规则，能够正确地给定元素写出其符号；–掌握元素周期表的基本组成，包括周期、族和周期规律。
2.过程与方法目标：–培养学生的主动学习能力，引导学生积极参与课堂讨论；–运用多媒体工具辅助教学，使学生对元素和元素周期表的概念有更深入的理解；–引导学生通过实例练习和小组合作的方式巩固所学知识。
3.情感态度与价值观目标：–培养学生对化学科学研究的兴趣和好奇心，激发学生的创新思维；–培养学生的珍惜资源、保护环境的意识，培养终身学习的习惯。
三、教学重难点1.教学重点：–元素的概念和性质；–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
2.教学难点：–元素符号的命名规则；–元素周期表的组成和周期规律。
四、教学过程1. 导入新课通过提问导入新课，引导学生回顾之前学过的有关化学元素的内容，试探学生对元素的理解。
2. 学习新课步骤一：元素的概念和性质1.通过展示元素的实例，引导学生理解元素的概念，并举例说明元素的性质。
2.利用多媒体工具展示元素的基本性质，如原子结构、物理性质和化学性质等。
步骤二：元素符号的命名规则1.讲解元素符号的命名规则，包括元素名称的缩写和拉丁文名称的转换规则。
2.通过多个实例，引导学生进行练习，掌握元素符号的命名方法。
步骤三：元素周期表的组成和周期规律1.介绍元素周期表的基本组成，包括周期、族、主族和副族的概念。
2.通过多媒体展示元素周期表的结构，帮助学生理解元素周期表的组成和布局。
人教版化学九年级上册-3.3《元素》第1课时教案设计
第三单元物质构成的奥秘课题3 元素（第一课时）教学目标：知识与技能：1、了解元素的概念；2、了解元素在自然界的含量。
过程与方法：学习运用对比的方法获取信息；情感态度与价值观：逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
重点：元素的概念、元素符号的书写和意义难点：元素概念的形成，元素符号的书写和意义，教学方法：自主互助，探究讨论法教学过程：一、情境导入明确目标出示图片问题引入：“钙”指的是什么？出示学习目标二、探究学习互助释疑利用多媒体给出氧气、水、二氧化碳、过氧化氢的化学式和球模型。
思考：它们分子中都含什么相同原子?分子相同原子核电荷数(即质子数)O2H2OCO2H2O 2把核电荷数为8（即质子数为8）的所有的氧原子统称为氧元素探究元素的概念：氧原子结构：质子数中子数电子数氧原子A888氧原子B898氧原子C8108氧元素：质子数都为8的一类原子碳原子结构质子数中子数电子数碳原子A666碳原子B676碳原子C686碳元素：质子数都为6的一类原子小结：决定元素种类的是:质子数(核电核数)总结出元素概念元素：质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称注意：（一）决定元素种类的是质子数同种元素的原子，核内质子数相同，不同元素的原子，其原子核内的质子数是不同的（二）元素是一类原子的总称,是一个宏观概念，只论种类不论个数三、合作探究互助提高例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成正确表述KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成错误表述思考：化学反应前后，分子变化了吗？元素变化了吗？分子的种类________ ，原子的种类__________ 。
元素的种类_________ ，物质的种类_________ 。
小结：2化学反应前后原子的_______________都不变分子的_____一定变，而分子的个数不一定变元素的_________都不变物质的_____一定变想一想水由什么组成？水由什么构成？而水分子由什么构成？四、自主学习互助释疑到目前为止，人们已经知道的物质有3000多万种，但组成这些物质的元素却不多只有100多种。
九年级化学上册《元素》第一课时教案
九年级化学上册《元素》第一课时教案一、教学目标1. 学生能够准确说出元素的定义，理解元素是具有相同质子数的一类原子的总称。
2. 通过学习，学生可以辨别常见物质中包含的元素。
3. 培养学生观察、分析和归纳的能力，提高对化学知识的综合运用水平。
二、教学重点与难点教学重点：元素的概念理解。
教学难点：区分不同元素的特点。
三、教学方法采用小组讨论法和实验演示法相结合的方式进行教学。
小组讨论法可以让学生在交流中碰撞出思维的火花，加深对知识的理解。
比如，提出问题“生活中有哪些物质是由相同元素组成的？”让学生分组讨论，然后每组派代表发言。
实验演示法能直观地展示化学现象，激发学生的学习兴趣。
例如，进行电解水的实验演示，让学生观察水在通电情况下分解成氢气和氧气，引导学生思考水中含有哪些元素，从而引出元素的概念。
四、教学过程（一）导入同学们，咱们先来玩个“猜谜语”的小游戏好不好呀？我这里有一些谜语，谜底都是咱们生活中常见的物质哦。
“像糖不是糖，有圆也有方，帮你改错字，自己不怕脏。
”有同学猜到了吗？对啦，是橡皮，橡皮是用什么做的呀？有同学说是橡胶。
非常棒！那我再来一个谜语，“一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。
”这又是什么呢？哈哈，是鱼。
那鱼又是由什么组成的呢？同学们七嘴八舌地回答，有说肉的，有说骨头的，有说鳞片的。
很好，大家说得都对。
那我再给大家看几张图片哈。
（展示水、氧气、二氧化碳的图片）同学们看看这都是什么呀？大家都很熟悉，纷纷回答是水、氧气、二氧化碳。
那同学们有没有想过，这些不同的物质都是由什么组成的呢？其实呀，这些物质都是由一些更小的东西组成的，这些更小的东西就叫做元素。
今天咱们就来学习元素。
（二）知识讲解同学们，咱们先来看看元素到底是个啥玩意儿。
元素呢，就像是咱们玩的拼图里的那些小块块。
比如说，水是由氢元素和氧元素组成的，就好像水这个拼图是由氢元素和氧元素这两种小块块拼成的。
氧气呢，是由氧元素组成的，就只有一种小块块。
3.3 元素(第一课时)教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册
3.3 元素(第一课时)教学设计—2023-2024学年九年级化学人教版上册一、教学目标1.了解什么是化学元素，学习元素符号的命名规则；2.理解元素周期表的构成及其基本特点；3.掌握通过元素符号和原子序数标识元素，并能够根据元素符号和原子序数确定元素的基本属性；4.培养学生的观察和实验能力，了解元素在自然界中的分布情况。
二、教学重难点1.教学重点：学习元素符号的命名规则，理解元素周期表的基本特点；2.教学难点：掌握通过元素符号和原子序数标识元素，并能够根据元素符号和原子序数确定元素的基本属性。
三、教学过程第一步：导入新课1.引导学生回顾上节课所学的内容，复习元素和化合物的概念。
2.出示元素周期表，提问学生关于元素周期表的问题，例如：元素周期表是怎么排列的？元素周期表有几个周期？有什么特点？第二步：学习元素符号的命名规则1.讲解元素符号的意义和命名规则，例如：元素符号是用来标识元素的缩写，一般由元素名称的英文首字母组成。
2.示范几个元素符号的命名，让学生理解和掌握元素符号的命名规律。
3.给学生发放元素符号的练习册，让学生自行完成符号的命名练习。
第三步：介绍元素周期表的基本特点1.通过投影仪或白板，展示元素周期表的结构图。
2.解释元素周期表中元素的排列规则，包括周期、族和原子序数等概念。
3.指导学生观察元素周期表中不同元素的位置和特点，了解元素周期表的基本特点。
第四步：学习通过元素符号和原子序数标识元素1.引导学生通过元素周期表上不同元素的位置，找出元素符号和原子序数的对应关系。
2.教学示范几个元素的标识方法，并让学生通过练习书写元素的符号和序数。
第五步：实验探究元素在自然界中的分布情况1.给学生提供不同的自然材料，例如：矿石、土壤、水等。
2.引导学生思考和提出假设：这些自然材料中是否包含某些元素？3.学生分组进行实验，选择合适的方法提取和检测元素，记录实验结果。
4.学生小组展示实验结果，让全班学生共同探讨和总结元素在自然界中的分布情况。
人教版初中化学九年级上册3.3 元素(第一课时) 教案
课题2 元素（第一课时）教学目标1．知识与技能(1)了解元素的概念，将物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
(2)了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
2．过程与方法(1)学习运用对比的方法获取信息。
(2)学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。
3．情感、态度与价值观(1)保持对化学的浓厚兴趣。
(2)不向困难低头，相信随着知识的积累，所有的问题都会迎刃而解。
(3)逐步积累化学用语，真正进入一个化学世界。
教学重点1．元素的概念。
2．元素符号的书写和意义。
教学难点1．元素概念的形成。
2．元素符号的书写和意义。
教法启发式教学法、直观教学法、对比分析法、互动学习法等。
学法对比观察法、查阅资料法、分组讨论法、归纳总结法等。
教学模式：探究式。
教学过程课前3分钟演讲：一、【设置情境引入新课】[课件展示]播放补钙、补锌广告以及三鹿奶粉事件资料。
师：刚才提到的钙、锌、氮，指的就是我们今天要学习的元素。
那么什么是元素呢？下面，就让我们一起来遨游奇妙的元素王国吧！[板书]课题2 元素元素二、【合作交流探究新知】师：我们的世界是物质的世界，我们周围存在着千千万万种物质。
这些物质中你最熟悉的物质有哪些？学生回答后，以学生熟知的O2、H2O、CO2为例进行分析。
[提问引导]这些物质的分子中都含有什么原子？[学生回答]氧原子。
[评价反思]说的很对。
这些分子中都含有氧原子。
那么这些氧原子是同一类原子吗？原子的种类是由什么决定的？[讨论交流]原子的种类是由原子的质子数决定的。
质子数相同就属于同类原子。
[课件展示]粒子名称共同含有的原子原子的核内质子数氧分子（O2）氧原子8水分子(H2O)氧原子8二氧化碳分子(CO2)氧原子8师：这些分子中的氧原子都是质子数为8的氧原子，因此是同类原子。
化学上把具有相同质子数的一类原子总称为元素。
（如质子数为8的一类氧原子总称为氧元素。
）[课件展示]一组氢原子的动画。
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第三单元课题3 《元素》教学设计
狮城中学叶建权
教学背景分析（教材分析和学情分析）
我们用的是人教版化学教材，其中《元素》这一节要发分成两节来上，因为元素是属于非常重要且又非常抽象的化学用语。
教材主要通过前面学过的几种含氧物质来导出氧，然后又利用氧原子中质子数都相等做为区分元素的依据。
但是单凭书本上的介绍，学生对元素的概念还是一头雾水。
因此本人对教材进行相关处理，紧紧围绕质子数相等原子这一中心展开教学。
并拓展原子的概念，离子也是特殊的原子，但不多包括原子团。
通过PPT，列表对比归纳法逐步将元素的概念呈现出来。
这其中也少不了多媒体的应用，使抽象的概念，繁杂的数据通过图表的形式直观呈现，简化了教学过程，理清了学生的思路，使教与学共同得到解放。
教学目标：
知识与技能：
1.了解元素的概念，知道物质由元素组成，知道地壳中前四大元素；
2.了解化学变化过程中分子、原子、元素符号的变化情况；
3.将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
过程与方法：
1.学习运用类比的方法阐述元素的概念（同一学校的学生以学校代码为依据）；
2.学习运用寻找规律性（不同原子以质子数为依据分类）处理信息；
3.巧用口诀记忆法提高教学效果。
情感态度与价值观：
1. 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
2. 发展善于合作、勤于思考的科学精神。
教材分析：
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容，此设计为第一课时，包括元素部分内容。
在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
地壳中各元素的含量是以质量分数来排名的，与之前空气各成分的含量是以体积分数来排名是不同的。
教学策略分析：
本课题的第一课时的教学重点是元素的概念，难点还是元素的概念和物质的宏观组成与微观结构的认识。
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成本课的教学目标。
由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
教学重点、难点：
重点：元素的概念。
难点：元素的概念，概念和物质的宏观组成与微观结构的关系。
教学方法：对比探究、类比、合作讨论相结合的启发式教学教学媒体：多媒体教学平台
板书设计：
课题3 元素
一、新授课
1.定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.元素与原子的关系
3.化学变化元素种类不变
4.元素的分布
5.物质、元素、分子、原子之间的关系
二、总结与交流
三、作业
四、巩固练习
教学反思：
本课题的重点是元素概念，这节课教学通过熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义。
本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成本课的教学目标。
由于本课题理论性较强，是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
教学效果还是比较明显。
不足之处是：内容较多，导学案练习偏多，导致时间紧。
希望能简化一下学案设计，详略得当，效果会更好。