教师职业道德一体化学习方案

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“工学结合一体化”课程思政教学实践与思考

新教育上旬刊83“工学结合一体化”课程思政，价值在于实现工作与学习相统一、育人与育才相统一，体现教书与育人的课程教学双重功能。

课程思政教学理念秉承“思政引领、德技并修、学生中心、能力本位、工学一体”思想，以社会主义核心价值观统领，呈现思想政治教育、知识传授、技术技能培养融合统一。

在培养学生专业能力的同时关注与学生职业生涯发展密切相关的情感态度和价值观的发展，将价值引领、知识传授、技能培养和职业素养养成融为一体，帮助学生“身正成人”“术精成才”。

一、“工学结合一体化”课程思政总体设计1.专业的思想政治教育教学总目标设计。

教师在教学中应树立协同育人的理念，对标《中等职业学校思想政治课程标准2020年版》，依据《环境保护与检测专业（水质检测方向）国家技能人才培养标准》，基于专业人才培养特点和专业能力素质要求，对接诚信、勤劳、健康、感恩、干净、担当等企业文化需求，梳理形成专业的思想政治教育教学目标框架，提炼体现专业精神和职业素养的核心要素与内涵，确立专业价值导向和核心素养导向。

教师还应从职业素养与职业能力的角度充分挖掘专业本身独特的育人功能，从政治认同、健全人格、职业精神与法治道德、科学精神与社会责任等核心素养目标进行价值引领（如表1所示）。

专业价值导向：绿水青山、健康干净、守护美丽中国。

核心素养导向：生态环境保护。

践行规范、严谨、求实的科学精神；绿色环保、精益求精的职业精神；忠诚、干净、担当、专业的社会责任等。

2.科学制定“一体化课程”思政教学实施标准。

如表1所示，教师在教学时需在专业层面把握好思政的高度。

由一体化课程专业教师和思政教研组教师共同修订课程方案，整合和提炼专业一体化表1专业育人要求表专业思政维度思政元素1.政治认同（思想认同）四个自信、爱国主义、社会认知（关切社会）、家国情怀、环保文化、国情教育、生态文明、理想信念2.健全人格（情感认同）自信独立、自律、敬业、乐群合作、自立自强、坚韧乐观3.职业精神与法治道德诚实守信、劳模精神、劳动精神、工匠精神、持之以恒、积极主动、满怀热情、积极进取、办事公道、热情服务、奉献社会、依法办事、勤勉尽责、克勤克俭、践行规范、质量意识、安全环保、节约资源4.科学精神与社会责任严谨求实、使命担当、责任担当、崇尚科学、好奇求知、环保意识课程中的育人资源，形成课程思政教学实施标准。

教师道德教育方案

教师道德教育方案一、引言教师作为社会的灵魂工程师和人类灵魂的工程师，承载着巨大的责任和使命。

为了提高教师素质，提升教师的道德水平，我校制定了科学的教师道德教育方案。

二、教师道德价值观道德是教师职业生活中的基石。

本方案要求教师树立正确的道德价值观，立足于爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，追求真、善、美的教育理念。

三、教师职业道德要求作为一名教师，首先要有教师职业操守。

教师应该具备专业的知识和技能，兢兢业业，扎实工作。

同时，教师应该有良好的师德师风，始终以学生的健康成长为己任。

四、学生关怀与教育教师要以爱为基础，关心学生的成长与发展。

做好学生的思想教育工作，关注学生的心理健康，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

五、班级管理班级是教师工作的基本单位。

教师要做好班级管理工作，培养良好的班集体氛围。

在班级管理中，教师要注重公平、公正、公开的原则，为学生提供良好的学习和生活环境。

六、教研活动教师要积极参与教研活动，提高教学水平。

教师应该与同事合作，互相学习，共同进步。

通过教研活动，教师可以提高自己的专业素养，不断创新教学方法。

七、家庭教育与学校教育的衔接教师要与家长保持良好的沟通，密切配合，共同育人。

教师要尊重家庭教育的特点，与家长一起为孩子的成长努力。

八、自我修养与自我发展教师要有良好的自我修养和自我发展意识。

教师应该注重个人素质的提高，积极参加各类培训和学习活动，不断更新自己的知识和思维方式。

九、教师对待学生的态度教师要以平等、尊重、理解和关爱的态度对待学生。

教师应该注重学生的个性发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。

十、教师职业发展与福利教师职业发展是教师道德教育的重要方面。

学校应该提供良好的职业发展环境和条件，为教师提供全方位的教育培训和自我提升的机会。

十一、教师课堂教学质量教师的课堂教学是教育工作的核心。

教师要注重教学质量，关注学生的学习进步。

教师的教学活动应该根据学生的实际情况进行差异化教学，提高教学效果。

教师品德建设活动方案

教师品德建设活动方案一、导言作为一名教师，我们不仅需要优秀的教学技能，更需要良好的品德素养。

只有具备高尚的品德，我们才能更好地教育学生，潜移默化地影响他们。

因此，开展教师品德建设活动，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

二、活动目的1. 引领榜样：通过教师品德建设活动，树立教师的良好形象，成为学生的榜样和引领者。

2. 培养美德：通过活动的引导和培训，加强教师的道德修养，培养他们的感恩之心、责任心和奉献精神。

3. 影响学生：通过教师品德建设活动，向学生传递正能量，引导他们形成正确的价值观和行为规范。

三、活动内容1. 举办主题讲座：邀请有丰富教育经验和高尚品德的教师或教育专家，为教师授课讲座，分享成功经验和道德心得。

2. 师德测评：通过问卷调查和教师自评，评估各位教师的师德水平，发现问题，及时进行针对性的培训和指导。

3. 组织道德观摩：组织教师到其他学校进行教学观摩，并重点抓教师的品德表现，促进教师间的交流和借鉴。

4. 举行师德先进事迹报告会：通过集中宣传一批师德先进事迹，让教师们深入了解先进事迹背后的良好品德，并将之融入到自己的教育实践中。

5. 开展志愿者活动：组织教师参与社区公益活动，培养他们的奉献精神和责任感，同时也为学生树立榜样。

6. 组织师德培训：邀请专家开展师德培训，引导教师深入学习党的教育方针政策，增强他们的教学责任感和使命感。

7. 编制师德手册：整理教师师德规范和权益保障系列文件，制作成师德手册发放给每位教师，引导他们遵守规范，维护自身权益。

8. 建设师德文化展示馆：利用校园内的空地，建设师德文化展示馆，展示教师的先进事迹和优良品德，让学生和家长共同参观，感受教师的榜样力量。

9. 组建师德导师团队：选聘一批师德道德高尚、教育经验丰富的教师，组建师德导师团队，负责指导新教师树立正确的教育观念和师德标准。

10. 设立优秀教师奖励：在教师中设立一系列优秀教师奖励，鼓励教师们努力提高自身品德素养，并为学校的师德建设做出贡献。

枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式的实施方案

枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式实施的指导方案枣庄市山亭区职业中专“做学一体”教学模式实施的指导方案一、“做学一体”教学模式的主要内容为确保供需“零距离”对接，贯彻工学结合思想，“做学一体”教学模式体现了教学过程的职业性、实践性和开放性，实现三个“一体化”。

1.体现教学过程的职业性，实现学习过程与工作过程一体化按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容，以职业活动为导向，以完成岗位工作任务为载体，以真实（或仿真）的工作场景开展教学活动，将学生的学习过程与企业职业岗位的工作过程紧密结合，实现学习任务与工作任务密切对接，学生每完成一项工作任务，也即完成了一项学习任务，体现教学过程的职业性。

2.体现教学过程的实践性，实现理论学习与实践训练一体化将情境教学、实践教学与理论教学融为一体，改变教师理论传授与实践教学分离、学生课堂学习与实践操作脱离的做法，注重教学方法的综合性和教学内容的应用性，让学生在模拟的生产环境中进行综合性的技术训练，在参与生产实践过程中主动地发现问题、思考问题、分析问题和解决问题，充分调动了学生学习的积极性与主动性，实现学生专业理论知识与实践能力和创新能力的同步发展，提高了教学效率，体现了教学过程的实践性。

3.体现教学过程的开放性，实现教师与学生多重角色一体化注重学生的主体地位，既把教育对象视为在校学生，又视为企业员工；注重教师的主导地位，既作为学习活动的组织者、指导者，又成为企业员工的管理者。

师生共同参与到一体化教学过程之中，一起探讨理论知识和解决实践中的各种疑难问题，通过师生之间、学生之间的多边互动交流，师生共同成为一体化教学的参与者、合作者和共建者，体现教学过程和师生关系的开放性。

二、“做学一体”教学模式的构建与实施1.建设集教、学、做于一体的一体化教室一体化教室是开展实践教学的重要场所，是实施一体化教学的保障，是实现教学模式转变的重要条件。

要大力办强一体化教室建设：①要有真实或仿真的职业氛围，购置或自制必需的教学实训设备，教室的布局、设备的摆放、室内环境要体现职业特色；②要注重一体化教室功能的开发，将专业教室建设为融讲解、实训、实验、考工等于一体、能承载理论与实践一体化教学的教学工厂模式，拓展一体化教室多的媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练等多种功能；③要引进企业文化，使企业文化进教室、进实训室，营造企业岗位化工作环境，发挥环境育人的功能，使学生在校期间就能与企业密切接触，融入企业文化，感知企业精神，促进职业意识和素质的养成。

《教师职业道德文件》实施方案范本

《教师职业道德文件》实施方案范本教师职业道德文件实施方案一、背景和目标随着社会的发展和教育改革的进展，教师职业道德建设日益受到重视。

为了加强教师职业道德建设，提高教师的职业素养和专业水平，制定一份教师职业道德文件成为必要之举。

通过制定和实施教师职业道德文件，能够明确教师的职业要求和责任，培养和弘扬良好的职业道德风尚，推动教师队伍的健康发展。

本实施方案旨在确保教师职业道德文件的有效实施，以下是具体的实施方案。

二、实施步骤1.明确文件的框架结构：根据相关法律法规和教育部门的要求，制定教师职业道德文件的框架结构。

框架结构应包括教师职业道德的基本原则、教师职业行为规范以及教师职业发展的指导要求等内容。

2.征求意见并修改完善：在制定教师职业道德文件的过程中，应广泛征求教师、教育行政部门、学生和家长等各方面的意见建议，并将其纳入文件的修改和完善中。

确保文件的准确、科学、可操作性。

3.明确具体要求和标准：在教师职业行为规范部分，应明确教师在教学、教育管理、师德师风等方面的具体要求和标准。

例如，要求教师尊重学生，关心学生的身心健康，倾听学生的意见和建议；要求教师不得使用暴力、侮辱、歧视等不当行为对待学生；要求教师严守教学纪律，不得以任何方式违规批改试卷等。

4.建立监督评估机制：为了保证教师职业道德文件的有效实施，应建立相应的监督评估机制。

教育行政部门应加强对学校和教师的监督，定期组织对教师的职业道德状况进行评估，并将评估结果作为教师晋升、职称评定等的重要依据。

5.加强师德师风宣传教育：通过组织各类宣传教育活动，加强对教师的师德师风教育。

可以开展教师职业道德的培训班、讲座和研讨会等，提高教师对职业道德的认识和理解。

同时，利用网络、微信公众号等新媒体平台，开展师德师风宣传，引导广大教师树立正确的职业道德观。

三、实施保障1.教育行政部门的支持：教育行政部门应从政策层面对教师职业道德文件的实施给予支持。

加强对学校的指导和督促，确保文件的有效实施。

教师职业道德建设活动方案

教师职业道德建设活动方案一、背景介绍教师是社会培养人才的重要力量，其职业道德行为的规范与塑造至关重要。

本文旨在提出一套教师职业道德建设的活动方案，以促进教师的职业道德素养和专业发展。

二、教师职业道德的重要性教师职业道德不仅关乎教师自身的道德修养，更关系到教师在担任教育工作时的行为准则。

良好的教师职业道德不仅能够提高教师的教学水平，更能够起到榜样作用，传递正能量给学生。

三、规范教师行为的标准制定明确的教师行为准则是建设教师职业道德的基础。

这些准则包括教师师德、教学行为、师生关系等方面的规范，旨在引导教师在工作中始终保持正确的态度和行为。

四、开展职业道德培训针对教师职业道德的培养，开展专题讲座和研讨会是必要的。

通过专家的指导和交流互动，教师们能够加深对职业道德的理解，提高道德水平，并将理论知识转化为实际行动。

五、建设友爱互助的师德环境为了加强教师之间的交流和互动，营造友爱互助的师德环境，可以组织教师间的互助活动，如经验分享会、教学观摩等，以提升教师的专业素养和凝聚力。

六、培养师生之间的信任关系教师与学生之间的信任关系是教育工作的基础。

建立师生之间的信任关系需要教师坚守信念、言行一致，并充分尊重学生的需求和个性。

可以通过关心学生、倾听学生问题等方式来培养师生之间的信任关系。

七、加强教师职业道德的考评设置教师职业道德的考核评估机制，定期对教师的职业道德进行评估和激励。

评估结果可以作为晋升、奖惩等方面的依据，形成良好的道德建设氛围。

八、建立教师职业道德监督机制建立教师职业道德的监督机制，加强对教师的监督和指导。

可以设立专门部门或委员会，负责监督教师职业道德的执行情况，并及时处理道德失范问题。

九、发挥媒体的监督作用媒体在社会监督中起着重要的作用。

通过加大对教师职业道德问题的曝光力度，激发社会对教师道德建设的关注度，促使教师们自觉遵守职业道德准则。

十、加强教师职业道德的研究与探索教师职业道德的建设是一个不断完善和发展的过程。

师德师风六个一专项行动实施方案

师德师风六个一专项行动实施方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：师德师风是教育工作的灵魂，是教育事业中最重要的基石。

近年来，随着教育事业的不断发展和进步，越来越多的关注被放在了师德师风建设上。

为了更好地推进师德师风建设工作，许多地方和学校纷纷开展了“六个一”师德师风专项行动。

下面就从实施方案的角度来详细介绍一下这一专项行动。

一、加强师德师风建设的基本理念要明确师德师风建设的重要性和必要性，树立正确的理念。

师德师风建设不仅仅是一种教育教学方法，更是一种文化、一种价值观。

只有深刻理解和认同这一点，才能真正把师德师风建设工作做好。

要明确“六个一”师德师风专项行动的核心目标，即坚持以师德师风建设为中心，全面推进教师职业道德建设，提升教师职业素养水平。

只有明确了目标，才能有针对性地制定实施方案，高效推动工作。

二、完善实施机制，确保专项行动的顺利推进在实施“六个一”师德师风专项行动过程中，需要建立健全的实施机制。

首先要成立专门的师德师风建设领导小组，负责统筹协调各项工作；其次要建立科学的考核评估机制，对教师的师德师风进行定期评估和考核，及时发现问题并采取有效措施加以解决。

要建立信息反馈机制，鼓励师生、家长和社会各界对教师的师德师风进行监督和评价，促进师德师风建设的动态调整和优化升级。

三、全面展开“六个一”师德师风专项行动1.一言一行：教师要言必信、言必行，做到言行一致，言出必行，行动符合职业道德规范。

2.一例一规：学校要制定详细的师德师风规范，明确师德师风的底线和要求，加强对教师的规范教育和管理。

3.一日一讲：学校要每天精选一个师德师风典型案例进行讲解，引导教师模仿典型，学习先进，提升自身师德师风素养。

4.一课一评：学校要加强对教师的师德师风教育培训，通过定期开展师德讲座和师德师风评议会等形式，提升教师的师德师风专业能力。

5.一考一评：学校要加强对教师的师德师风考核评估，及时对师德师风进行量化评价和改进，确保教师职业道德行为符合规范。

一体化教师标准

一体化教师标准
近几年，随着教育领域发展的不断深入，教师一体化标准也逐渐成为社会各界关注的焦点。

一体化教师标准是近几年最被重视的教师标准，其目的在于将教师职业的优势与学生发展的需要有机结合，从而确保教师在不断发展的教育环境中能够发挥充分的作用。

一体化教师标准包括三大部分：一是全面理解教育理念，把实施一体化教育放在首位；二是全面服从教学规范，主要体现在教学内容、教学方法、教学策略、教学管理等方面；三是全面实施教育行动，即教师根据不同的实践环境，用有效的行动推动学生的学习发展。

实施一体化教师标准，需要从教师自身能力的提升出发，我们首先要求教师要具备优秀的学术基础，并能够及时跟进学科发展的趋势，不断根据时代变化而变化，不断发现最新的技术、最新的学术，以期能够把学校里最新的学术知识传播给学生，并实施在教学活动中。

此外，教师还需要积极参与和推进教育创新，掌握现代教学的专业知识和技能，不仅要有较强的综合教学能力，而且要掌握新媒体教学、多媒体教学等诸多现代教育理念和技能。

最后，教师要有良好的职业道德，坚持学术性、客观性、规范性，严格规范自身行为，积极参与校内校外社会事务，与学生建立有效的教师-学生关系，通过实践来推进教育创新，从而最大限度地发挥教
师的价值和作用。

实施一体化教师标准，必将在教师的发展、教育的价值及实践的实施等方面，取得重大的成效。

一体化教师标准的实施，不仅有助于
当代学校培养高质量的教师，而且有利于教师与学生的互动，以及促进教育的改革和发展，在以学生发展为中心的教育体系中，有效实施一体化教师标准，将是当今教育教师发展的关键之一。

一体化教师管理办法

一体化教师管理办法为进一步推动一体化课程改革，提高一体化课程教学质量，加强一体化教师队伍建设，完善一体化教师培养、考核、激励措施，建立一体化教师管理制度，引导教师成长为一体化教师，依据《技工院校一体化教师标准(试行)》（人社部人社职司便函[2013]37号），结合我校一体化课改工作实际，特制订本办法。

一、一体化教师定义一体化教师是指按照《一体化课程规范》，参与一体化课程开发，进行一体化课程教学设计并组织实施一体化课程教学的专业教师。

二、一体化教师分级一体化教师按应达到的基本条件、胜任对应的能力要求、履行对应的工作职责，设三级、二级、一级，最高级别为一级，三个级别的标准要求依次递进，高级别涵盖低级别。

三、一体化教师评定标准（一）基本条件遵守国家法律、法规，贯彻党的教育方针，忠诚职业教育事业，落实立德树人根本任务，教书育人，为人师表，有良好的职业道德和爱岗敬业精神。

近2年年度考核合格。

（二）认定及分级条件1、一体化教师认定认定标准详见《一体化教师认定审核条件》（附件1）。

2、一体化教师分级分级标准详见《一体化教师分级审核条件》（附件2）。

说明：高级别涵盖低级别的条件要求。

（三）评定范围适用于学校所有在编专业教师（含合同制）。

四、一体化教师分级评定程序（一）评定时限1、学校每年组织一次一体化教师认定及分级评定工作。

2、学校于2020年7月组织一体化教师初次认定工作。

（二）工作流程1、申报：由教师本人提出申请，报所在学部审核。

2、初审：学部按本办法所规定条件进行初审，填写初审意见，将初审合格的申报审批表及相关佐证材料（装订成册，各类证书还需提供原件）报教务处。

3、校级审核：教务处汇总学部初审意见、个人申报佐证材料、各部门审核数据后报学校教学工作委员会审核。

学校教学工作委员会根据各部门审核数据进行最终审核、认定或评定。

相关部门会审数据及佐证材料的提供如下：教师专业能力是指教师能够按企业标准完成所讲授一体化课程对应的所有学习任务。

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1、严谨治学的精神体现； 2、严谨治学的教育意义； 3、严谨治学的实践体现；
关问题；
3、掌握实践上体现严谨治学
的问题。
1、团结协作的基本道理和基本要求； 2、团结协作的关系调节问题；
1、团结协作的基本道理； 2、教师施教的协作性与教师施教方式的个体性关系的调节； 3、教师与教师集体关系的调节； 4、团结协作的基本要求及内容；
第二章教师职业道德的价值蕴涵及基本原则规范
第三章依法执教
1、教师职业道德的文化价 1、教师职业道德的文化价
值；
值；
2、握教师职业道德的基本原 2、教书育人原则；
则和基本规范；
3、乐教勤业原则；
4、人格示范原则； 5、我国当代教师职业道德基
本规范；
1、解依法执教是一种重要的 1、依法执教作为教师职业道
联系实际论述在教学实践中如何自觉坚持和维护教育法律法规?（字数二千）；第二次过程考核题目是：
教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么? （字数二千）第三次过程考核题目是：
分析下面的案例中存在的主要问题和危害，你认为在老师专业化发展和学校教育工作中，应怎样看待教师职业道德的意义？为什么？
2、教师为人师表的基本特点； 3、教师为人师表的内外统一性和真实性；
风范问题；
4、当代教师应有的师表风范；
第十一章教师职业道德的时代
1、理解教师职业道德的功能； 1、教师职业道德建构的基本
2、掌握教师职业道德强化的把握；
意义；
2、教师职业道德的功能；
3、教师职业道德强化的意义；
建构及功能强化的意
第八章尊重家长
1、了解教师尊重学生家长 1、与学生家长关系的基本
的基本道理；
认知；
2、了解教师与家长关系的 2、教师与学生家长关系的道
道德性调节，能从教师与德性调节；
学生家长应有的关系定 3、发挥家长教育作用的基本
位上来看待评价现实的策略；
教师与家长的关系问题， 4、帮助学生家长形成正确的
2、三次过程考核随堂进行，由面授课辅导教师进行审阅，给予客观公正的评价分数；
3、成绩上报分校辅导员记录并合分； 4、三次过程考核的文案于期末考试前，统一上交校部责任教师核准；
六、教学管理和评价
各分校应严格按照我校西安电大的各项规章、制度执行，以确保教学质量和课程考核改革的顺利进行。要求各分校将教学过程中的以下主要材料备案，以备检查、评估： 1、学生选课计划； 2、小组活动安排及活动记录； 3、课程集中辅导安排及执行情况记录学习； 4、学生网上答疑学习情况记录； 5、三次面授辅导课的讨论文案；
2、教育现实中非人道现象及
2、解教育中非人道问题和教致因；
育爱问题；
3、尊重关爱学生是做好教育
3、能运用教育人道性和教育工作的基础；
爱的观点和要求来看待和评 4、教育爱及其与父母对子女
价教育中的现实问题。
的爱的联系与区别；
5、教育爱内涵的思想特征及
其内容；
1、解严谨治学所含有的精神体现、教育意义； 2、严谨治学所含有的精神上来看待评价教育现实中的相
勤业的动力来源；
的动力来源；
3、爱岗尽责对教师在岗位上 3、爱岗尽责对教师在岗位上
作为的影响；
作为的影响；
4、爱岗尽责精神的实践体 4、爱岗尽责精神的实践体现
现；
5、岗尽责的精神实质和实践要求上看待和评价教育的现
实问题；
1、解尊重关爱学生所蕴涵的 1、教育人道性的基本要求；
伦理精神和教育意义；
必选。是教学及考试的主要依据，其特点决定了选择辅助媒体的依据：(1)增强交互性；(2)提示、讲解重难点。选。是实时交互必不可少的工具。
选。实现特定教学目标需要综合运用多种媒体，或对多种媒体进行一体化设计，其功能正好满足需要。
四、教学具体实施
(一) 时间安排 1．各分校组织实施教学； 2. 晚上或周末； (二)
具体内容 5．交流学习心得、即时反馈
第二次面授课（三个半小时）具体内容 1.做课件的交互性选择题。 2．导入新课：教师讲解具体内容 3．[课堂讨论]
第三次面授课（三个半小时）具体内容 1、新课具体内容 2．教学互动 [点评与总结]
［作业与预习等］
五、考核实施细则
1、过程考核与学习过程进度一致，因此，要求提交三份课后讨论文案，可以用书写或 word、PPT 等形式提交；第一次过程考核题目是：
（三）《教师职业道德》多媒体组合教学进程
第一次面授课（三个半小时）教学目的：了解教师职业道德的内涵。
教学要求：从本章内容的宏观结构入手抓住内容的主干及其内涵。 1、了解学生对教师职业道德元认知情况。 2．[课堂讨论] 3．导入新课：知识点提示
具体内容 4．面授讲解：链接电子教案和图片
二、教学内容的分解及目标分析
章／节／课
教学目标
讲授内容
第一章教师职业道德及基本
特点
1、教师职业道德的概念； 2、解教师职业道德的完整内涵； 3、握教师职业道德与社会公共道德的联系与区别； 4、教师职业道德产生发展与教师劳动的密切联系性及教师职业道德的基本特点；
1、教师职业道德的基本意蕴和完整内涵； 2、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别及其相互关系； 3、教师职业道德发展与教师劳动的密切联系性； 4、教师职业道德的基本特点及各自特点的主要内容；
义第十二章教师职业道德修养
1、了解教师职业道德修养的意义； 2、了解教师职业道德修养的把握的基本问题； 3、理解教师职业道德修养的策略；
1、教师职业道德修养的理性把握； 2、教师职业道德修养的一般策略；
三、媒体的选择
应根据《教师职业道德》课程教学目标、教学内容和媒体的功能选择适当的媒体。
题和危害，你认为在老师专业化
发展和学校教育工作中，应怎样
看待教师职业道德的意义？为什
么？
在教师专业化教育中，有的教师仅仅注重自身从教技能和技巧的学习相提高，而忽现教师职业道德的自觉修养．认为这方面对自身从教技能和从教能力的提高不具有“实在性”。而有的学校也有类似的想法，把教师职业道德看成是“虚”的，认为这方面的软育是“浪费时间”，“白搭时间”。不如教育教学能力和技巧的培训 “实在”，老师在教育教学操怍能力和技巧上越熟练，水平越高．才越能使教育教学工作获得根本性保证。（字数二千）
3、理解人生道德观上矫正为致因；
师不廉、保持廉洁从教问题； 4、为师不廉的人生观、道德
4、了解廉洁从教的基本要观矫正；
求；
5、廉洁从教的基本要求及内
容；
1、理解为人师表的必然性和 1、教师为人师表必然要求和
教育功能；
教育功能；
2、掌握为人师表基本特点； 3、理解其中的教师为人师表的真实性、内外统一性； 4、掌握当代教师应有的师表
面授（重、难点提示）、网上答疑、讨论
第二次过程考核题目是：教师在实践中体现爱与严的结合应把握的基本问题是什么? （字数二千）
3 廉洁从教；
面授（重、难点提示）、网上
为人师表；
答疑、讨论
教师职业道德的时代构建及功能强化的

意义；教师职业道德修养；
第三次过程考核题目是：分析下面的案例中存在的主要问
《教师职业道德》一体化设计应用方案
一、课程的性质
《教师职业道德》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是学前教育专业学员选修的一门专业基础课程。本课程是专业基础选修课，1 学分，18 学时。
通过学习使学员系统掌握教师职业道德的基本原理，基本规范，及其修养的一般策略；充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质，提高教书育人效果所具有的价值和意义；自觉加强教师职业道德修养，陶冶道德情操，锻炼道德意志，培养良好的道德行为，全面提高教书素质，成为德才兼备、忠于人民教育事业的教育工作者。
3、掌握发挥家长教育作用育人观念的基本策略；
的基本策略。
第九章廉洁从教
第十章为人师表
1、掌握教师廉洁从教所蕴涵 1、廉洁公正对为师立教的意的重要意义、能从廉洁 “立义；教”、“树人”方面来评价教育 2、教师廉洁公正对育人树人
现实中的问题；
的意义；
2、了解为师不廉的原因； 3、为师不廉的表现及主观
1．现有媒体功能分析
媒体名称教科书 (主媒体)
黑板
CAI 课件
特点文字
提示性文字、图
字、图、音、像
功能评价
选择意见及依据
1、全面、系统地介绍了课程的内容，体现教学大纲所规定的课程性质和教学要求； 2、缺乏交互性和提示。 1、直观、醒目； 2、不美观、有时不准确。 1、综合上述几种辅助媒体的优点； 2、制作费时，要求一定编辑技能。
教学及考核实施方案
面授课次数
1
学习内容
教学媒体组合运用
教师职业道德及其基本特点；教师职业道德的价值蕴涵及基本原则规范；依法执教；爱岗尽责；
面授（重、难点提示）、网上答疑、讨论
第一次过程考核题目是：联系实际论述在教学实践中如何
自觉坚持和维护教育法律法规?
（字数二千）；
2 尊重关爱学生；、严谨治学；团结协作；尊重家长；
5、教育法律法规与教育规
5、握如何在实践中自觉坚持律的关系；和维护教育法律法规的问题； 6、强化教师依法执教意识
的必要性及其基本策略；
7、坚持和维护教育法律法规
的实践性把握；
1、教师劳动苦乐的道德判 1、教师职业苦乐的道德判