七年级上册合并同类项说课稿

2.2整式的加减

《合并同类项》说课稿

一、教材分析:

1、教材所处的地位及作用：

本节课选自新人教版数学七年级上册§2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，有理数运算、单项式、多项式的基础上，对代数式进行加、减运算研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式等的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。本次授课为第一课时（共四课时）。

2、学情分析:

七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学知识衔接的特点设计了这节课。

二、教学目标:

1．知识与技能目标:

（1）使学生理解同类项概念，会识别同类项。

（2）使学生掌握合并同类项法则。

2. 能力目标:

（1）在具体的情景中，通过观察、比较、交流、类比等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。

（2）在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

3.情感态度与价值观：

激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。

三、教学重点、难点：

根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

难点：正确判断同类项；准确合并同类项。

四、教学方法与教学手段：

（1）教法分析:

根据本节教材内容和学生的实际水平，为更有效地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，遵循“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的指导思想，我将采用探究发现法、多媒体辅助教学等方法，教学中精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，并适时运用多媒体演示，激发学生探索知识的欲望，以此来达到他们对知识的发现，并自我探索找出规律，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养学生的思维能力。

（2）学法分析:

教学过程是师生互相交流的过程，教师起引导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件和实物自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。

五、教学过程设计：

问题与情境师生行为设计意图

导入

想一想：小明小学毕业时存了一罐硬币,分别有一角,五角,一元，你会如何去数呢?怎样数，会又快又好？为什么？

探究1

观察下列多项式的各项，看看有什么特点。

（1）

（2）

(3)

(4) [学生] 动脑思考并回

答：

先把相同面值的硬币放

到一起数。

[师] 引导学生意识到

“归类”存在于生活

中。由学生举例在生活

中那些运用到归类方

法。

教师引导学生观察几个

多项式的各个项的特

点，让学生讨论并归

纳。然后教师再引出同

类项的概念。

同类项：所含字母相

从生活中的实例出

发，创设情境，在激

发学生学习兴趣的同

时使学生感知数学中

的分类思想在生活中

的应用，让学生体会

到数学就在我们身

边，存在于现实生活

中。

利用学生已经学过的

知识来自己归纳同类

项的概念，培养学生

归纳、概括、类比以

及从具体到抽象的能

力。

（5）(6) 同，并且相同的字母的指数也相同的项.

问题与情境师生行为设计意图

练习：

判断下面的的式子是不是同类项（1）

与

（2）

与

（3）

与

（4）

与

（5）

与

（6）-3与+5

探究2

1、运用有理数的乘法的分配律计算：[学生]小组讨论出结

果。

[老师]抽查每组的讨论

结果，并让学生回答不

是同类项的理由，并更

正。

老师强调形如（2）和

（4）式的单项式也是

同类项。

[学生] 运用有理数乘

法分配律的逆运算独立

完成探究2中的2，并

对2进行分组讨论.

[师] 巡视，对能化简

出结果的小组，请他们

说出化简的理由及依

据.对不能化简出的小

组应加以引导，参与到

他们的讨论中.

[学生]学生观察、讨

论、交流，然后归纳出

合并同类项的法则。

[师]老师引导学生进行

讨论，主要引导学生从

学生接受同类项的定

义不是很难，但是做

到判断无误却很困

难，需要通过练习，

反复强调同类项判断

标准，使学生通过分

析、比较，逐步提高

准确度和熟练度.

让学生利用所学知识

解决问题，培养学生

归纳概括、从简单到

复杂、从具体到抽象

的能力。