鲁科版(五四制)八年级下册生物 8.2.1遗传的物质基础 教案

《遗传的物质基础》

【课标分析】

本节的课标要求是：“说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系”，因此教材直接以“染色体是遗传物质的载体”“基因是包含遗传信息的DNA片段”这两个重要概念作为标题，旨在介绍染色体、DNA与基因的关系，同时还渗透DNA是主要的遗传物质的相关结论，让学生获得并理解“DNA是主要的遗传物质，基因是包含遗传信息的DNA片段，它位于细胞的染色体上”这一重要的概念。

【教材分析】

本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。所以本节课我以四个“探秘细胞核”、“探秘染色体”、“探秘DNA”、“探秘基因”为一级主题。每一个主题分别通过实验分析、识图、数据分析、案例分析等多元化的思维模式，来探究遗传和变异的知识基础。“探秘染色体”这个重点，用四个二级主题分别探究，得出以下4个结论：体细胞分裂时，染色体先要复制，后平均分配到两个子细胞中，保持亲子代细胞内染色体的数量不变。——同种生物体细胞内的染色体形态和数目是一定的，且成对存在。——染色体数量异常导致遗传病。——染色体主要由蛋白质和DNA组成，染色体是遗传物质的载体。在课程中分别采用动画演示、视频、图像等方式，让学生通过观察、讨论、比较等科学方法识别“染色体是遗传物质的载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质”的认知结果。最后通过回顾总结、构建模型的方式分解“DNA是主要的遗传物质”“染色体、DNA和基因的之间关系（位置关系、数量关系）”这一难点。

【学情分析】

八年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。从兔宝宝和兔妈妈有相似之处又有不同之处的观察后，对于这种现象产生的原因有着非常强烈的求知欲。但是八年级学生对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，可抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。因此，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、视频等多种教学手段，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。

【学习目标】

1、说明DNA是主要的遗传物质。

2、描述细胞核、染色体、DNA和基因的关系。

3、认同“生物体细胞内的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的”这一科学结论。

4、培养学生关爱生命、尊重生命的情感。

教学重点：DNA是主要的遗传物质

教学难点：1、DNA是主要的遗传物质

2、染色体、DNA和基因的之间关系（位置关系、数量关系）

【课时安排】一课时

号兔宝宝和兔妈差异大，观察、思考、交流，初步分辨遗传和变异的现象。

尝试概括：

什么是遗传的现象？

什么是变异的现象？

归纳总结：

1.遗传

2.变异

观察伞藻A和伞藻B，交流不同：

伞藻A 伞藻B 伞帽形状：圆形扫帚形

看模型，分析基因在哪？

结论：

4. 基因是包含遗传信息的DNA片段。

、带着问题，观看视频，回顾总结。

小组讨论、交流：

细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。

构建模型：

知识结构

板书设计：

【课后反思】：

《遗传的物质基础》是山东科技出版社第八单元《生物圈中生命的延续和发育》第二章《生物的遗传和变异》第一节内容，学生刚刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识，所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是教师上这节课的重要目标。为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。在教学指导思想上，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，达到了我的预期目的。在某些方面还达到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。

1、只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的关键。我多次设计有思维梯度问题，例如：遗传物质在哪？——遗传物质在细胞核是怎样的存在？——为什么体细胞分裂时，染色体的变化最明显？——不同的生物体细胞染色体数量有什么规律？——如果染色体数量异常会怎样？等等，一环扣一环的问题，引导学生层层深入，解开遗传物质的神秘面纱。学生的思维高度活跃，师生呈现高度的思维对话。

2、在学科教育中进行德育渗透，情感教育，只要不是简单的说教，而是潜移默化，学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。例如在介绍“神奇的指挥舟舟”时，先采用视频介绍，后用低沉的语调介绍这位遗传病患者，即激起同情心，又激发学生尊重任何的生命，珍惜生命的美好情感，还加深了染色体数量稳定的重要性的理解。

3、在课堂教学的对话中，适时的体现小幽默，拉近师生间的感情。例如：给兔宝宝命名为小黄、

白1、白2，给兔妈命名为老黄，给兔爸命名为大白。用姚明高大的鼻子细胞、杨幂上神漂亮的眼睛的细胞、博尔特腿部肌肉细胞、我的肥胖的脂肪细胞来说明不同的人体细胞染色体是相同的。等等，如此既具有时代感，又很好的解释了染色体这一重要的概念。教师的幽默，也是教育智慧的一种体现。课堂的轻松诙谐自然，也是一种好的学习氛围。亲其师，信其道。虽然是在陌生的学校，面对陌生的学生，学习陌生的新课，却是行云流水般的课堂。这也是我的意外的收获。4、在教学设计中注重培养学生实验观察能力、动手能力和分析的能力和科学方法，每一个主题分别通过实验分析、识图、数据分析、案例分析等多元化的思维模式，让学生通过观察、讨论、比较等科学方法识别“染色体是遗传物质的载体，染色体上的DNA是主要的遗传物质”的认知结果。

当然，上完这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方首先在上课过程中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦；其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法。这些问题是我今后教学过程中应该着力改进的方面。