中国远程教育现状及发展趋势分析(远程教育)
大学生在线学习现状调查及分析
大学生在线学习现状调查及分析大学生在线学习现状调查及分析在当前信息技术高度发展的背景下，网络学习，尤其是在线学习，得到了越来越多的关注和支持。
大学生成为在线学习的主要受众之一，以下是关于大学生在线学习现状的调查及分析。
一、在线学习的发展现状在线学习，又称远程教育，是指采用网络技术构建教学系统，使学习者通过计算机、移动设备等终端设备进行学习和交流的一种学习方式。
在线学习的发展已经变得非常成熟和普及。
根据《中国远程教育发展研究报告》数据显示，我国在线教育用户规模已经达到2.94亿人，占国内网民总数的45.9% 。
同时，也有越来越多的大学开设在线课程，例如清华大学、北京大学等知名高校都已经在网上开设了课程。
二、在线学习的优势1. 时间灵活在线学习没有上课时间和地点的限制，学生可以自由地选择学习的时间和地点。
2. 互动性强课程的学习和交流完全可以在网络上实现，学生和老师之间也能更加互动。
3. 显著降低学习成本在线学习可以省去传统教学的交通费、食宿费等花费，降低了学习成本。
4. 可自主管理学习进程在线学习使得学生能够自主管理学习进程，根据个人时间和口味先选课再分步完成。
三、大学生在线学习意愿调查及分析大学生受到诸多因素的影响，选择在线学习的意愿各有不同。
通过调查，得到以下结论：1. 累积学分23.9%的大学生表示，他们选择参与在线学习的最主要原因是为了累积学分。
2. 学到有用的知识19.1%的大学生表示，通过在线学习，他们能够学习到有用的知识。
3. 节约时间18.4%的大学生表示，通过在线学习，他们不必花费时间和精力去上课。
4.自学提高15.9%的学生表示，他们发现自学提高效率高，成效明显，特别是通过课程的介绍和相关资料的自学能够更快乐自如地掌握知识结论综上所述，大学生在线学习的意愿和参与度正在逐渐增加。
但是，仍然有很多学生还没有意识到在线学习的优势和必要性，只有逐渐发扬着优势和鼓励在线学习，在未来更多的人才能感受到它的好处，学到更多有用的知识，助力更好的发展。
远程教育的现状与未来发展的思考
也使 远程 教育 面临 新 的挑战 。 第 一 ， 类 社 会 已 进 入 知 识 经 济 时 代 ， 识 更 新 的 加 速 促 使 人 知 全 社 会 所 有 成 员 都 必 须 通 过 继 续 教 育 进 行 不 断 地 知 识 更 新 ， 以 保 证 和 促 进 自身 的 持 续 发 展 ，终 身 学 习 的 理 念 被 越 来 越 多 的 人
通 过 远 程 教 育 得 到 弥 补 。远 程 教 育 越 来 越 被 视 为 一 种 权 利 ， 满 以 足 大 众 化 的 学 习 需 求 ，这 不 仅 反 映 了社 会 对 这 种 教 育 形 式 的 高
教 育 的 合 理 配 置 ， 向 侧 重 应 用 型 教 育 转 变 ；在 培 养 目标 上 ，由 并
会终 身 化 、 大众 化 的学 习需 求 ， 助现 代信息 技 术的远程 教育 得 借
以 发 展 ， 使 我 国 的 远 程 教 育 进 入 到 第 三 个 发 展 阶 段 — — 现 代 远 程 教 育 。 其 主 要 标 志 ： 是 教 育 技 术 手 段 由单 向 传 输 的 广 播 、 一 电 视、 音、 录 录像 向 计 算 机 网 络 和 双 向 视 频 会 议 系 统 等 双 向 交 互 通 讯 技 术 发 展 ； 二 是 办 学 模 式 由 单 一 模 式 的 远 程 教 育 机 构 向 多 元 化 办 学 实 体 发 展 。 我 国 改 革 开 放 的 深 入 和 社 会 主 义 市 场 经 济 体
制 的 建 立 ， 方 面 给 远 程 教 育 的 发 展 带 来 了 勃 勃 生 机 ， 一 方 面 一 另
单 一 的 文 化 科 学 知 识 的 传 授 向 着 重 能 力 的 素 质 教 育 转 变 ；在 办 学 模 式 上 ，从 比 较 封 闭 的 学 校 教 育 模 式 向 与 社 会 密 切 结 合 的 开 放 的多 样 性 办 学 模 式 转 变 ； 教 育 体 系 上 ， 目前 青 少 年 的 一 次 在 从 性 教育 向 面向社 会成员 的终 身教 育体 系转变 。 远 程 教 育 与 传 统 教 育 相 比较 具 有 自身 的 优 越 性 ：（ ） 息 量 １信 大 、 容丰富 、 于传输 和更 新 。（ ） 破 了教 育的时 空 限制 ， 内 易 ２打 突 出 可 重 复 性 ， 众 面 广 ， 加 适 应 个 性 化 自主 学 习 的 需 求 。（ ） 受 更 ３ 学 习 者 运 用 现 代 信 息 技 术 获 取 和 选 择 知 识 的 能 力 得 到 增 强 。（ ） ４ 实 现 教 育 资 源 的 优 化 和 优 秀 教 育 资 源 的 共 享 。 远 程 教 育 具 有 开 放 性 、 活性 、针 对 性 和 适 应 性 的 特 点 ， 目前 教 育 体 系 中 最 能适 灵 是 应 终 身 教 育 思 想 和 建 立 学 习社 会 要 求 的 教 育 形 式 ， 它 摆 脱 了 校 园 和课 堂 的 限 制 ， 教 育 对 象 扩 大 到 全 体 公 民 ， 教 育 时 段 从 青 把 把 少 年 扩 大 到 成 人 乃 至 终 身 ，把 教 育 场 所 从 学 校 扩 大 到 社 会 乃 至 家 庭 ， 教 育 手 段 从 单 一 的 课 堂 面授 扩 大 到 函 授 、自考 乃 至 应 用 把
我国现代远程教育主要发展趋势探析
我 国 现 代 远 程 教 育 主 要 发 展 趋 势 探 析
杨 艳
（ 四川 师范 大学 ，四 川 成都 ６ ０６ ） １０８
摘 要 ：本 文试从 现代远 程教 育 的 实施 现 状去 把 握 其发 展 的 规律 ，对我 国现 代 远程 教 育的 发展
趋 势进行展 望。详 细论述 了现 代远 程 教 育质 量 、管理 、技 术 以及 学 习方 式 等 层 面 的发 展 趋 势 ，并相 信 现代远 程教 育将从 试 点之初 的 茫然探 索逐 步走 向 系统化 、法制 化 的 良性 发展 轨道 。
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２ ０ 年第 ２期 （ ０８ 总第 ２ ） ７期
广州广播电视大学学报
Ｖｏ｜ ｏ ２ ｌ８ Ｎ ． Ａ ｒ２ ０ ｐ．０ ８
２０ 年４ ０８ 月
ＪＵ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ｎ Ｚ Ｏ Ａ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ Ａ Ｇ Ｈ ＵＲ ＤＯ＆Ｔ ＯＧ Ｖ
代远 程 教 育顺 利 实 施 的 关 键 。远 程 教 学 是 处 于
师生准分离 的状态下 ，如何 为学生提供最优质 的 教育服 务 ，建 立 完 善 的学 习支 持 服 务 系 统 是
成功 的关 键 。一 是 保 证 师 生 、生 生 之 间 双 向实 时 、非实 时 的交 流 互 动 畅通 无 阻 。二 是 全 面提 供 面 向远 程 学 生 的 学 习 策 略 支 持 和 技 术 支 持 ， 尽量 减少 学 习 自主 学 习 的 认 识 负 担 ，增 强 其 学 习 自信 心 。三 是 多 种 形 式 构 建 网上 学 习社 区 ， 利 用 网络开 展 沟 通 、讨论 活 动 ，形 成 网上 社 区 ， 学 习共 同体 ， 使 学 生体 会 到 融 洽 的 学 习 氛 围。 此 外 ，各远 程 教 学 站 点 配 备 一 定 数 量 的 辅 导 老 师 ，负责远 程 教 学 的 指 导 、咨 询 、管 理 并 适 当 安 排适 当 的 面授 环 节 ，使 得 远 程 学 习 与 适 量 面 授 学 习相结 合 。 二 、 现 代 远 程 教 育 管 理 走 向 系 统 化 、 法
中国教育业的现状及发展趋势
中国教育业的现状及发展趋势
介绍
中国教育业是国家发展的重要组成部分，近年来取得了显著的进展。
本文将探讨中国教育业的现状，并展望未来的发展趋势。
现状
中国教育业面临着一些挑战，但也有许多积极的趋势。
教育投入增加
中国政府高度重视教育事业，教育投入不断增加。
随着经济实力的增强，教育预算持续上升，使得教育资源得到了更好的保障。
教育普及率提高
中国在基础教育方面取得了重要的突破。
普及教育的推动使得更多的孩子有机会接受教育，提高了教育普及率。
技术与教育融合
随着科技的发展，中国教育业逐渐与技术融合。
在线教育、远
程教育等新兴的教育模式广泛应用，为教育行业带来了更多的机遇
和创新。
发展趋势
未来，中国教育业将继续发展，并伴随着一些新的趋势。
创育模式
面对多样化的需求和不断变化的社会，创育模式将成为未来的
发展方向。
强调学生的综合素质培养、实践能力的提升等将是未来
教育的重点。
跨界合作
教育与其他领域的跨界合作将进一步增多。
教育与科技、文化、体育等领域的结合，将促进教育的多元化与创新。
国际交流与合作
中国教育业将进一步加强与其他国家的交流与合作。
吸收国外
先进的教育理念和经验，推动中国教育在国际舞台上的影响力。
总结
中国教育业在不断发展中面临着挑战，同时也有许多积极的趋势。
创育模式、跨界合作和国际交流将成为未来教育发展的重要方向。
相信未来的中国教育将更加多元化、开放和高效。
> 注意：以上内容为辅助生成，如需引用请自行确认相关资料。
我国远程教育现状及发展方向研究
、
近年我 国远 程教 育研 究 的现状 和热 点
我国远 程教育研 究虽起 步较晚 ，但 一直 比较活跃 ，特 别是近几年 ，远程教育 的理论 研究取得 了显 著成 果 ，教育 理念也在不 断更新 。这些研究成果 主要 集中在远程教育 自 身 现状 、问题研究 ，远程 教育 功能、地位及 作用研究 ，远 程教育 的发展趋势研究和远程 教育 比较研究 等方面。其 中 的研究热点主要有 以下几点 ： １ ．远 程教 育基 本理论和学科体系的研究 研究涉 及远 程 教育 的 目标定 位 、办学模 式 、课 程 开 发 、学科建设 、教材建设 、教学方式方法 、远程 教育 体系 管理 、质量控制 、教师媒体素养 以及远程学 习者 能动性 研 究等 内容 。丁兴富 的 《 论远 程 教育 学 的理论 研 究 与学科 建设》 、李萍萍和刘仁坤 的 《 中国远程 教育公共 服务体 系 管理模 式 的构建 》 、人 大复 印 资料 ２ ０ ０５年 方舟 的 《 开放 性教学过程 的 目标取 向及其 构建 》 和张 金 山 的 《 开放教 育与素质 教 育》 是 具 有一 定 研究 水 准 和代 表 性 的论 著 。 研究者 普遍认 为远程教育学科有 自己特定 的研究对象 和研 究 内容 ，有相对 独立 、自成 一体的学科体系 。利用和借 鉴 其他教 育和心理 学科 ，特别是教育技术学科 、成人教育学 科 和教育传播学 的理论 研究成 果是必要 的，但更重要 的是 面向远程教 育实践 ，探索 自身特有的规律 ，形成远程教育 学科理论 的特色 。远程 教育 学科 体 系有 着丰 富 的理 论 内 容 ，在学科发展不 断分 化与综 合的规律作用下 ，远程教育
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２ 报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｕｔＥ ｕ ａ ｏ ｆＨｅ ｅ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｌ ｄ ｃ ｔ ｎ ｏ ｂ ｉ ｏ Ａｄ ｉ Ｕｎｖ ｒｉ ｔ
网络教育的现状与发展趋势综述
网络教育的现状与发展趋势综述陈雪艳 200510400044 黄燕梅 200510400035卢通200510400045摘要：“秀才不出门，便知天下事”现在已经变为现实，网络教育作为新的教学组织形式被越来越多的组织所采用。
本文简单阐述了新兴的网络教育，详细论述了网络教育的现状，结合网络教育的发展详细阐述网络教育的发展趋势，最后是对网络教育提出的一些思考。
关键词：网络、网络教育、现状、趋势、思考、综述一：新兴的网络教育概述。
随着现在信息技术的发展，特别是多媒体计算机技术和网络技术的发展而产生的新一代远程教育----网络教育，正日益受到世界各国的重视。
网络教育既是一种教育手段，也是一种学习方式，又是一种理念，同时还是一种教学组织形式。
即网络教育克服了以广播电视技术为核心的传统远程教育的不足，突破了时间、空间的限制，形成了“随时、随地、交互式”的教学方式。
可以预见，网络教育不仅是实现我国教育飞跃式发展的有效途径，而且也是推动世界各国新一轮教育改革---教育信息化的主要因素。
总结我国网络教育发展的现状，结合网络教育的发展综述网络教育的发展趋势，对于今后发挥网络教育的优势有重要的意义。
二：我国网络教育的现状。
刘丹、孙强在《网络教育的现状与问题分析》中论述我国网络教育，他们说“尽肯网络教育在我国的起步比较晚，从20 世纪90年代开始的，但它呈现出蓬勃发展的态势，经过近几年的努力，已经取得了一定的成果”。
（一）：高等教育从1996年开始到目前,我国已有38所人学被批准开设网络远程教育，正式注册进行网上学习的学生已达到16万人。
其中有部分学校还开设了网上研究生课程。
互联网中国教育科研网共连接了140多个城市700多所大学和科研单位。
（二）：中小学基础教育国家教育部电化教育办公室1997年规划1999年启动了基础教育的远程教育。
还有教育部实施了基础教育信息化工程。
从2000年开始，全面启动“校校通”工程，计划在5-10年内在中小学中普及信息技术教育，使90%以上的中小学生能在学校上网。
我国网络教育现状及发展对策
、
译 为 ｌｎ —ｉａ ｃ ｄ ｃｔ ｎ ｎ１ ｅ ｅｕ ａ ｏ ，ｗｅ－ａｅ ｏ ｇｄｓ ｎ ｅｅ ｕａ ｏ ，ｏ ．ｎ ｄ ｃｔ ｎ ｔ ｉ ｉ ｉ ｂｂ ｓｄ ｅ ｕａ ｏ ，ｎｔ ｏｋｅ ｕａ ｏ ，ｉｔ ｎ ｔｎｔ ｃ ｏ …… ，这说 ｄ ｃｔ ｎ ｅｗ ｒ ｃｔ ｎ ｎｅ ｅｉｓｕ ｔ ｎ ｉ ｄ ｉ ｒ ｒ ｉ
［ 关键词】 网络教育 ；发展 ；问题；对策 ［ 中图分类号］ Ｇ ３ ４ ［ 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １０． ２ （０８ ２ ００ ２ ０８７ ７ ２０ ）１． １－ ４ ０ ０ 过 网络教育 使欠发达地 区的人 民能有更 多的机会接受 高等 教育 ，但另一方面 ，由于欠发达地区的网络基础设施太差 ， 在那里或 向 里开展 网络教育面临着空前的困难 ， 那 从而使网 络教育不 能真正为全 国各 个地区 的学 生提供优质 的教 学资 源和学习支持服务 。 而网络教育学 习中心、 教学点分布的不 均匀 ，只会进 一步扩大地 区差异 。 （ 网络教学资源 匮乏 。 三） 目前， 国教育部和 有关机构 已建设 了 ３０ 门新世纪 我 ０多 网络课程、 ７０ 门国家精 品课程 、 ８ 大学 数字博物馆、 １０ 多 ｌ个 １ ２个重 点学科信息 资源镜像系统 、高等教育文献保障系统 等， 越来越多的企业 投资开发 的教育资源库 （ 也成为教育 网） 信息化最为活跃的部分 。但存在资源建设无序，各 自为政 ， 缺乏规划和协调、 网络教育资源 的开放意识不足 ， 不提供共 享、 管理不到位等问题 ， 网络 教学需要 的软件资源建设却被 忽略 ， 有关适用 于网络教学 的网络资源数量不足、 质量不高 、 使用率低。 特别是适应网络教学本质特点的自 主学习型课件 几乎还是 空 白，大多数 网络教育公 司开发的平 台与课程 资 源， 大多还是处于手 工作坊阶段 ， 由教育工作者和 多媒体 、 而 网页制 作人员构成 的项 目小组与软件 开发的体系还远 远未 建立起来 。 。 （ 教学质量评价 体系和 管理模式 尚未确立 。 四） 我 国网络教育起步较晚 ， 网络 教育 的实践和研究还处在 发展初 期，在现阶段质量 监控对于 网络 教育 的发展尤 为关 键。 根据教育部的网络教育年检工 作报告 ， 制约 网络教育质 量 的一个重要因素是各试 点学校缺乏完善的质量监控体系 ， 对教师 的教学过程、 学生的学习过程 以及教务人员的管理服 务缺乏有效的过程 监控 ， 未能针对 学生的学 习情况提供及时
浅谈我国远程教育的发展与思考
学点集 中听课 ， 也可 以通 过 网络进行 点播 学习 ，为学生
提供网上答疑、网上作业的条件，有的教学点还选聘一
些面授辅导教师 指导学 生学 习。这种远 程学 习方式学 可
以业余学 习 ， 有一定 的 自主性 ，初步解 决 了在 职人员 的
工学矛盾 。
有 不可估量 的地位 ；现代远程 教育主要是高等远程教 育 ， 白 １９ ９８年教育部在 ４所高等 院校进行现代远程教育试点 开始 ，截止到 ２ ０ 年 ４月 ２ ０６ ５日，共有 ６ 所高校获得教 ６
师通过 网络进行 教学 辅导 、答 疑 和布置作 业 ，学生借 助 多媒体教材 自 和在 网上点播 课程 内容进 行个别 化、 自 学 主学 习。学校提供 网上教 学交 互 的渠道 ，实施 网上信 息
发展 。函授教育 中可 以利 用广 播 电视 和 网络 的方式进 行
教学；广播电视教育也使用传统的邮寄印刷教学材料，
・
５ ・ ４
第 ０ ９年 ９月 ３ 期 ２２ 卷第 ９ ０
高 ｓｏ ｄ ｎｅＥ 哲学社会科学版 ｙ Ｊｕｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｏｒ等函授学报 （ ｃｔ ｎＰ ｉ ｓｐ）ａｄＳ ｃａ Ｓｉｎ ｅ） ｏ ｒａ ｈｒＣ ｒｅｐ ｎ ｅｃ ｄ ａｉ （ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏ ｉ ｃｅｃ ｓ ｏ Ｈｉ ｕ ｏ ｏ ｌ
Ｓ ｐｅ ｅ ０ ９ ｅ ｔ ｍｂ ｒ ２ ０
Ｖ 但 因各地 条件 、资 源情况 、思想 观念和教学习惯 的影响 ，网络利 用 率还 不高 ，教学 与管
理 模 式 的 改 革 尚不 深 人 。
时答 疑等现代 远程 教 学要 求 在技 术 上 暂时 还不 能满 足 。 因而 ，网络带宽成 了制约 我 国远程 教育 发展 的瓶颈 ，它
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中国远程教育现状及发展趋势分析一、现代远程教育在国内外的现状发展以互联网为主要手段的现代远程教育如今已成为一种不可阻挡的发展趋势。
2000年，世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育，全世界85%的大学在网上拥有自己的网站，其中的1/4推出了网络教育课程。
由于网络风暴首先席卷欧美，他们的网络教育很自然走在了世界前列，已具有不小的规模。
首先，美国已有60%的高校开展了以互联网为主要手段的远程教育，不仅反映在公立、私立大学如斯坦福大学、哥伦比亚大学、杜克大学等名校纷纷开设远程教育课程，更反应在教育网站的遍地开花。
远程教育开设的学历、学位课程数已达到4.9万个，基本上覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，通过网络学习的人数正以每年3倍的速度增长。
大量风险投资持续不断涌入教育网站。
甚至连《新闻周刊》、《华盛顿邮报》等新闻媒体也在网上建立学历教育机构。
在总值2400亿美元的美国高等教育市场，网上教育机构已经开始扩大份额，目前已达3．5亿美元，到2003年，这一份额将扩大至20亿美元。
网上大学突破了时间、地点的限制，满足了这些人的学习需求。
而对许多退休大学教师来说，网上大学向他们提供了新的就业机会。
其次，欧洲国家如德国也有将近一万所学校上网，其中的1/4开设了网络教育课程；英国政府甚至把普及网络化教育作为保证英国人才培养紧跟世界潮流的战略性举措。
第三、韩国的教育网站目前已达到200多个，而且仍在以每天一至两个的速度增加。
今年韩国网上教育市场规模约为500亿韩元，约占整个教育市场的2%，到2002年将达到500万亿韩元的规模。
远程教育在我国经历了函授教育、广播电视教育和以信息和网络技术为基础的现代远程教育三个阶段。
与其他“触网”的行业不同，中国高校的网络教育，在低调中快速地前行着，教育部2000年7月批准的31所现代远程教育试点的湖南大学、清华大学等，都已开始了的正式招生或者为招生做准备。
现代远程教育不再是十几年前的信件往来式的函授，也不再是十年前单一的“电大”，它的主要形式是“网络教育”。
网络教育是利用Internet开展教学活动的现代远程教育，通过计算机网络技术将教学内容进行处理、制作并进行远程传输及管理。
它融合了多种现代信息技术，如多媒体技术、数据库技术、网络技术等，是教育在Internet 上的一个重要应用。
这主要是因为：第一、信息化时代越来越多的人们渴望接受再教育，教育的投资占中等月收入家庭的15%。
但目前在18到24岁年龄段中，仅有2.5%的人有机会接受教育，远远满足不了社会的需求。
随着近两年网民数量的增加，远程教育具有强劲的发展势头。
第二、职业教育是提高个人综合素质、掌握新技能的主要学习手段。
目前，国内接受职业教育的目标客户群很大，以北京为例，每年有近600万人次接受职业教育。
第三、我国有12亿人口，只要将受教育人口提升1%，教育市场潜在的能量将不可估量。
第四、教育作为一个产业将成为中国互联网的新热点。
在对中国网民的调查中，更多的网民认为现代远程教育是未来最有希望的网上事业。
二、我国现代远程教育系统存在的问题现时我国远程教育市场以职业教育、培训教育及高等教育为主导，三种教育方式所采用的技术手段表现出以下几个特点：（1）多种技术并用：目前，现代远程教育传输技术基本采用三种同步技术：数字视频广播、可视会议和网络会议。
（2）Internet支持：由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等。
（3）可视会议系统：可视会议系统是现代远程教育中采用的重要技术，通过可视会议，增强了老师和学生之间交流互动性，教材可及时传送到学生手中。
（4）通过校园网在国家教育科研网上建立自己的远程教育网站。
可以说，中国的网络教育正风气云涌。
但总体给人的印象却是：温而不火，阻力不小。
换句话说，无论是网校的教学效果或网校学生的实际收获，都未能达到原来的预期。
究其原因，主要存在以下几方面的问题：第一、临摹抄袭不是出路，我国缺乏成功的经验。
业界知名人士王东临曾在网络教育研讨会上提出：“从服务的角度去综合完善教育网站才是网络教育未来的出路。
”不久前的一则消息也告诉我们，“中国教育热线”辛辛苦苦做了一年教育门户网站之后，断然决定放弃对网络访问量的单纯追求，舍弃门户概念，将业务重心直接切入远程教育ASP平台。
网络教育的对象包括从幼儿园、小学、初高中、大学、研究生等正规学历教育，到成人教育，包括自学、职业教育、继续教育等形式，形成了极不相同的客户群。
这决定了网络教育的共通性与差异性。
因此，不同层次的网校及教育网站会有不同的设计与运作。
同层次的经验交流，应当配合跨层次的研讨与借鉴。
有关教育领导部门应当负担起组织交流的工作。
网络教育企业既相互竞争，更需相互合作，从这一点出发，建立网上的固定交流渠道是非常必要的。
第二、技术及经济条件限制多多。
首先，网络带宽不够。
现代远程教育是通过音频、视频实时或非实时地将课程传给校园外听课的学生，因此对网络带宽要求很高。
目前大多数院校是通过Internet传输授课和课件，多媒体课件受传输速率的影响，授课效果不佳。
其次，由于现代远程教育投资较大，部分院校在资金有限的情况下，采用Internet支持远程教育无疑是个好办法，但目前仅局限在收发Email、给学生留作业、收集习题及疑难问题解答等，在教育教学上应用并不十分广泛。
另外，与传统教育手段相比，计算机远程教育有着不可比拟的优势。
但带宽不足使得许多多媒体手段不能应用到目前的网络教育上。
而上网费用昂贵则导致长时间网上上课成为不可能，也使得不富裕的家庭无法成为网络教育的消费者。
第三、网络教育缺乏面对面教授的特点，使得网络教育在互动性与个性化服务方面存在严重的不足。
这也是网络教育存在的共同缺点。
这个不足实际上也是来自低水平、低质量的课件设计。
正如业内人士所说：单纯教案题库上网，绝无出路。
但反过来，并非把一切多媒体手段都堆放到课件中，就算是高质量课件。
过多的多媒体手段，对带宽、硬件及软件环境提出了很高的要求，在当前的条件下，只能起到损害效率及阻碍普及的作用。
其实许多时候，“简洁就是美”。
有时候，设计者甚至要想办法如何用“低科技”来取代“高科技”，以达到同样的效果。
以美国为例，美国的教育界，还是在大量地使用录音带、录影带、纯文本内容CD光盘等非常有效的媒体，然而作用却是无可限量。
第四、作为远程教育试点的大学，更多地把远程教育建立在了专用网上，这一方面是出于目前国内互联网带宽不足的无奈之举，另一方面也反映了办学者的心态和思路依然不够开阔。
第五、现代远程教育存在的其他问题：由于现代远程教育是个系统工程，投资大，涉及技术领域广泛，因此对技术人员综合素质要求很高，人才的缺乏将成为现代远程教育今后存在的一个大问题。
同时，开设现代远程教育的院校所设课程数量及专业少，缺少多层次、多学科的教育，学习者选择余地小，而且经常是一个课件一个学校做过，其它的学校和公司又接着再开发，教育软件质量良莠不齐，直接影响直播授课。
三、确立我国现代远程教育的对策及今后发展方向基于现代远程教育系统作为教育管理平台，它需具备以下功能：联机学生身份认证，为经过授权的学生提供Internet接入；跟踪课件使用情况和学生学习情况；管理接入资源，保证系统有效使用；为教师和学生提供课程指导；管理网上学习、讨论、答疑考试等信息资源；建立课件、题库、素材等资源管理系统；网络计费管理。
所以，对如此大型的管理信息系统，保证数据的可靠性与安全性就成了现代远程教育的首要考虑的问题。
采用高可靠性和高安全性的数据存储结构，包括合理设计数据库的访问方式和存储方式是目前现代远程教育主要解决方案。
在管理解决方案中，Oracle公司的Oracle 8i以其优越的资源管理、高端数据仓库技术和OLTP、摘要管理等功能，为用户提供了更强大的系统资源控制能力，占据了现代远程教育70%-80%的市场份额。
Lotus公司的Lotus LearningSpace 是通过群体的协作过程管理知识、共享知识、利用知识，提供了完整的、可扩展的分布式教育的解决方案，包括实时和非实时的用于大批学生的管理工具，在今后的高校现代远程教育建设中将占有一席之地。
其次，建立以课件库、素材库、试题库和参考资料库作为教学的支撑点。
教学支撑软件是体现现代远程教育技术水平的依据，主要为各种课件的制作，目前，课件制作工作站以Sun图形工作站为主。
扫描仪也是现代远程教育主要硬件产品之一，Microtex、清华紫光占据了市场前二名的位置。
同时不再来“智能课件”还可以减少学生的孤独感，因为课件给予他们的实时反应使他们感受到互动性，给他们的感官带来新的输入讯息，激励他们进行新的思考。
第三、对学校而言，引发学生的学习兴趣至关重要。
网络教育的成功，很大程度上在于开发者对“自学和网络学习心理学”的理解程度。
解决的途径应该从课件的生动性及互动性设计、网上交流及网外交流等方面着手。
如果上网学生感受到一种无形牢房般的封闭与隔离，他很快就会企图摆脱。
网上交流，顾名思义就是在线的互动。
“虚拟课堂”、“虚拟学校”和“虚拟社区”等就提供了这种交流的功能。
从心理学的角度看，网上的交流功能并非局限于课业及疑难解答，人类有多方面交流的需求。
网校也需要“班级”或“学园”的气氛。
如果网校能提供多方面、多种功能的交流，就会形成一种吸引力。
网外交流则是网上交流的延伸，比如说，组织某一地区的网校生与网校教师一起进行一些课内、课外活动，让他们对网上的“虚拟师生”有一个感性的认识。
由于网外交流在“现实”与“虚拟”之间建立起了桥梁，因此适当的网外交流能够大大地增强网上交流的吸引力和效果，保持网络学习的兴趣。
第四、针对目前办学者的心态和思路不够开阔，我国大学远程教育应打破地域界限的“区域性”限制。
同时，从地域方面，我国为开发西部资源，发展西部，吸引人材，首当其冲的应是发展教育，教育部将加快实施西部重点远程教育体系，特别是大规模建设Cernet省级网，用三年时间推进西部高校远程教育的完善和升级，投资额在2－3亿元气人民币。
四、全球IT厂商正在关注远程教育现代远程教育作为一种有效、经济的教学和接受再教育的手段，越来越受到IT厂商的关注。
各路网络厂商、系统集成商、软件开发商纷纷推出具有竞争实力的解决方案并与院校合作共同开拓远程教育市场，IT产品采购量呈逐年上升趋势。
国外厂商如IBM、Sun、HP、COMPAQ、DELL等都有针对教育行业的解决方案出台，IBM更鼓励支持增值代理商向教育行业渗透；3Com、Cisco、A V AYA 的相关产品与方案在教育行业得到广泛应用。