浅谈如何培养学生的创造力
浅谈劳技教学如何培养学生的创造力
，
术 习 的 验 探 ，重 动 技 思 桶 盖 了 虽 ，只 一 ，者 是 试 如 五 级 册用 料 料 作单 的 学 中 体 和 究注 劳 与 术 想；的 子 。 然这 是 个 形 说 。 以 上 “塑 材 制 ”元
：
技术 的课堂教学有着特殊的功能。
利 于引导学生走向理想生活
。
学生的眼睛是雪 学中 ， 就可以采用不 同的材质如塑丝 、 布条 、 塑
劳动与技术课 程是实施劳动与技术教育 ， 的 通过观察来发现 而让思维积极参与、 亮 从 料薄膜等材质 ，让学生做一样东西 比较特点 ，
，
他 实现 劳动与技术教育 目 的主要途径 ， 一门 标 是 观察 这就是培养学生创造力萌芽 阶段 的首要 完成效果有什么不同。通过制作 ， 了解了
，
有 强 实 性其 本 能 态 的 得 标过 与 法 设 了 步 有 术 感 以 成 子也 以 合 料 （管以 塑 很 的 践 ，基 技 和 度 习 是 目 ：程 方 中 定 初 具 技 的 ｊ制 毽 ，可 结 塑 管吸 ）及
以每个学生 的个体经验和亲身实践为基础的 ， 知、 思维和想象 能力。劳技课程的学习中 ， 是始 料 板 来 完成 一幅幅塑管作 品等 ， 学生在课堂
发展 ％ 劳动与技术课程教学越来越受到人们的 盖垃圾桶 从而服务 于生活 ， 体现 出劳技课 程 用 ， 我们可 以选择其 中的一件或几件进行模仿
，
重视 ， 在培养学生 全 发 展的过程 中 ， 动与 的理念 既立足于学生 的现 实生活 ， 劳 同时又 有 制作 。一种是变换材料 ， 如塑丝毽子 一课 的教
浅谈如何在语文教学中培养学生的创造力
浅谈如何在语文教学中培养学生的创造力摘要：创造力是能力体系中的核心，是直接影响学生学习、成长的重要因素，也是培养高素质人才的首要条件。
在新课改的背景下语文课堂教学如何跟上新时期的步伐，就需要我们抛开传统的教育模式，营造一个丰富多彩的课堂氛围，开启学生的智慧之门，培养学生的创造力。
关键词：语文教学学生创造力一、选择丰富、生动的教学内容，培养学生的创造力没有学习知识、积累知识的过程，学生的创造力和发展也无从谈起。
语文源于“生活”，也就是说语文知识的获取不仅仅是在课堂，更是在丰富多彩的生活与丰富多彩的社会实践中，而与生活息息相关的内容不就是最生动的吗？鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力。
以作文教学为例，学生作文难是语文老师普遍感到头疼的事，究其根源还是学生观察积累不够，“巧妇难为无米之炊”，我时常鼓励学生们以“童心看世界”，用“真心抒真情”。
二、利用千变万化的教学语言营造氛围，唤起学生的创造力营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动中，充分发挥学生的主观能动性，使其主体地位得到真正的体现。
尊重学生、双向互动是师生平等对话的基本保证。
只有在每个教师的内心深处真正把学生当作课堂的“主”、学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的交流：“你的朗读真让我佩服”“我想听听你的意见”“很抱歉，我能打断你的发言吗？”“你能为我参谋参谋吗？”。
只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造力得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来，教师声情并茂的讲述、幽默的语言、诙谐的动作也是课堂上一道美丽的风景。
幽默的语言可以使知识变得浅显易懂，易于学生接受。
例如我在教《狼》这篇文言文时，在翻译“少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似暝，意暇甚”时，让学生先读，然后思考，这时我突然说：“同学们听小刚讲一讲，他大概已经明白是怎么回事了。
学生创造力如何培养学生的创造力
学生创造力如何培养学生的创造力学生创造力的培养创造力对于学生的发展和成长具有重要的影响。
培养学生的创造力能够帮助他们思维开阔，问题解决能力增强，并且激发他们在学习和生活中表现出独特的创意。
本文将探讨培养学生创造力的有效方法。
1. 提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，他们需要一个自由的学习环境。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，鼓励他们尝试新的方法和解决问题的途径。
学生应该有机会在学习中探索和发现，而不仅仅是被灌输知识。
2. 鼓励多样化的思维方式学生创造力的培养需要鼓励他们发展多样化的思维方式。
教师可以采用一些启发式的问题，激发学生的思考和创新能力。
例如，教师可以提出一个开放性的问题，让学生自己思考和解决，而不是给出一个标准答案。
这样的练习可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
3. 引导学生克服困难在学生创造力的培养过程中，他们可能会遇到各种各样的困难和挑战。
教师的角色是引导学生克服这些困难，鼓励他们坚持不懈地解决问题。
教师可以提供指导和支持，同时允许学生犯错误和失败。
通过这样的经验，学生可以学会从失败中获得教训，并继续努力追求创造性的解决方案。
4. 组织创造性活动和比赛组织创造性活动和比赛是培养学生创造力的有效途径。
这些活动可以激发学生的创意和想象力，同时提供机会展示他们的创造性成果。
例如，可以组织创意画比赛、创新科技项目展示等活动，鼓励学生展示他们的创造力和独特的想法。
5. 提供艺术和文化教育艺术和文化教育对于学生的创造力培养非常重要。
学生可以通过美术、音乐、戏剧等艺术形式表达自己的创意和情感。
培养学生对不同文化的了解和欣赏也可以扩大他们的视野和思维方式。
6. 鼓励团队合作与交流学生创造力的培养也离不开团队合作与交流。
通过与其他同学合作，学生可以共同思考和解决问题，相互激发创造性的想法。
教师可以组织小组活动和项目，鼓励学生合作与交流，培养他们的团队合作精神和创造力。
总结学生创造力的培养需要提供自由的学习环境，鼓励多样化的思维方式，引导学生克服困难，组织创造性活动和比赛，提供艺术和文化教育，以及鼓励团队合作与交流。
浅谈在语文教学中培养学生的创造力
及 时 反 馈 是 指 师 生 在 教 育 教 学 双 项 活 动 中 的 交 流 ．及 时 ” “ 指反 馈 时 要抓 住 时 机 教 育 教 学 中 的 反 馈 是 师 生 之 间 都作 为 反 馈 主 体 向 对 方 发 出 信 息 并 彼 此互 相 接 受 信 息 的 双 向 反馈 。 在学
树” 讲， 来 大部 分 同学 都 想 到 了 环 境 问 题 ， 望 人 类 能 够 重 视 生 希
性 ． 师为 学 生 发挥 其 自身 主 体性 创 造 客 观 环 境 和 氛 围 。 作 为 教
一
态环 境 。 于差 生 ． 们 可 朝 着 这 一 主 题 进 行 引 导 ． 后 帮助 其 对 我 然 排 除 语 文 表达 的 困难 。 而对 于 中 等 水 平 的 同学 ． 启 发 他 们 朝 可
实践 能 力 的 各类 人 才 。所 以 培 养 学 生 的创 造 力 ， 着 非 常 重 要 有
将 来 会 “ 飞 凤 舞 ” ． 者 心 里 的 甜 密 与 畅 快 也 瞬 间 飞扬 开 龙 时 笔
来。
二、 分层 指导
的地 位 和 作用 ． 得 我 们 不 断 地 研 究 与 探 索 值 所谓 创 造 力 ．就 是 重 新 组 合 已有 的 信 息 ． 产 生 出 新 颖 、 独
一
对此 ． 者 紧 紧 围 绕 “ 体 参 与 ， 层 指 导 ， 时 反 馈 ， 励 笔 主 分 及 激 评 价 ” 一 提 高 中学 生 学 习质 量 的 ｌ 这 ６字 基 本原 则 ． 始有 针 对 开
性 地 在语 文课 堂上 对学 生进 行 创造 力 的 开 发 与培 养 。
一
个 人 智 力 是 否正 常 ． 常 或 者 低 常 的 主要 指 标 。 既 然 创 造 性 超 进行 分层 指 导 。 据 不 同 层 次 学 生 的 水 平 ， 排 教 育 教 学 活 动 ． 根 安 达 到 “ 面 发 展 ． 层 优 化 ” 目标 。拿 作 文 题 “ 如 我 是 一 棵 全 分 的 假
你认为在教学中如何来培养学生的想象力和创造力
你认为在教学中如何来培养学生的想象力和创造力1.提供开放性的学习环境：为了激发学生的想象力和创造力，我们需要创造一个宽松、自由的学习环境。
这意味着教师应该尽量减少对学生的限制和束缚，鼓励他们尝试不同的方法和思考方式。
学生应该感到他们可以自由地提出问题、表达自己的观点和尝试新的想法。
2.提供多样化的学习资源：为了激发学生的想象力和创造力，我们需要提供多样化的学习资源。
这包括书籍、电影、音乐、艺术品等。
通过接触不同类型的作品，学生可以从中吸取灵感，并运用到他们的学习和创造过程中。
3.推动学生参与实践活动：学生通过参与实践活动，可以更好地培养他们的想象力和创造力。
这些实践活动可以包括实地考察、实验、手工制作等。
通过亲身体验和实践，学生可以从中发现问题、思考解决方案，并动手实践他们的想法。
4.鼓励学生尝试不同的解决方案：为了培养学生的创造力，我们需要鼓励他们尝试不同的解决方案。
这意味着学生应该感到他们可以采用不同的方法和途径来解决问题。
教师应该鼓励学生提出不同的解决方案，并在他们的经验中探索和发现。
5.提供合作学习机会：合作学习可以促进学生的想象力和创造力的发展。
通过与他人合作，学生可以从其他人的想法和观点中获得灵感，并与他人一起思考问题和解决方案。
合作学习也可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。
6.鼓励学生提出问题：鼓励学生提出问题是培养他们想象力和创造力的重要一环。
学生应该感到他们可以提出问题，并提供机会来解答这些问题。
通过提出问题，学生可以激发他们的好奇心和创造力，并尝试寻找答案。
总之，培养学生的想象力和创造力是教学的重要任务，也是学生个人发展的关键。
通过提供开放性的学习环境、多样化的学习资源、实践活动、多种解决方案、合作学习机会和鼓励学生提出问题等方式，可以有效地培养学生的想象力和创造力，并促进他们的个人发展。
浅谈如何在美术教学中培养工艺美术学生的创造力
表现 ， 如用色纸 （ 厚纸片 ） 花纹纸 、 、 布料 （ 究颜色 、 讲 质地 ）废 旧物 （ 、 金 属） 。 等 这样改变从单纯 的传授知识和模仿为主 的教学方法 ， 采用新颖 有趣 的方式 进入课堂 ． 不仅可 以丰 富美 术作业 的表现语言 ． 而且 还能 激发课堂活力 ． 达到提高学生兴趣的 目的。
２ １ 年第 ３ ０１ ６期
◇职业教育 ◇
浅谈如何在理 工 职 业 技 术 学 校 广 东 广
广州
５０ ０ ） １ ８ ０
【 要】 摘 创新是一个 民族进步 的是灵魂 ， 是一个 国家兴 旺发达的不竭动力。 设计行业被称为新兴的年青人的 时尚事业。 每年都有大批不 同 学校 、 同层 次的专业毕业 生走入行业 中， 不 他们给该行业带来 了蓬勃发展的 同时 ， 也增大 了就业的风险与竞争的激 烈程度 。 中 美术的教 学的 职 重要任务之一就是培 养学生的创造 能力 。 没有创造就没有发展 。 也就没有提 高。 文从 学生、 本 老师、 学方法、 学评价等 多方面 阐述 了在 中职 教 教 美术教 学中培 养学生美术创造能 力的一些方法和体会 。 【 关键词 】 中职 美术教 育； 创造力 ； 学生； 教师
３想象是培 养学生创造能 力的翅膀 ．
伟大的科学家爱因斯坦说： “ 想象比知识更重要 ．因为知识是有限的． 而想象力概括了世界上的—切 ． 推动着进步 ， 目 并 是智力进化的源泉 ， 没有
想象力就不可能有创造。” 可见培养学生的想象力是多么重要。 创造离不开想象力 ， 无想象力便无创新 。 想象力 ， 具有形象性与新 颖性两个特点 。而创造力 ， 则是指能够产生某种新颖 、 独特 、 有社会或 个人价值 的产 品的智力 品质 以想象力 的特点便是创造力所必须的 所 基础 ． 有创新精神而缺乏想象力 ． 创新是不可能实现的 。 我们培养学生 的想象力 ． 就是 为其创造力奠定创造新形象 的基础 。在 教学中有 以下 几点做法 ： ３１ 师 可 以利 用 电教 手 段 ． 导 学 生 联 想 ．教 引 电教手段 的运用能改变单纯 的说教模式 ， 给学生 以新 颖 、 形象 、 生 动、 直观 的感觉 ， 诱发学生无 限的想象力 。 例如 ， 在教《 心理联想色彩表 现法》 这一单元 时， 我运用多媒体设备将各种色彩浓缩 在屏 幕上 ， 再配 以音乐 、 响、 声 解说创设一种色彩情境 ， 让学生畅游 、 象。这样 ， 想 在热 烈、 轻松 、 活跃 的课 堂气氛 中他们会 不 由 自主地将某一色 彩与另一事 物联想起来 ． 了创作欲望 激发 ３ ． ２训练想象 画． 培养想象力 想象 画是创作教学要求最高 的绘 画形式 ． 能使学生的创造性形 它 象思维 能力得 到更加广泛 的培养 和发展 首先不必过分要求学生设计 中存 在的合理性 ． 只要有创意 的闪光点就必须 肯定与鼓励 ． 并指导其 他学 生也 开发想象 空间 ． 进行 大胆创作 。 在构成基础课程教学 中， 我鼓 励学 生从一种肌理来表现 出构成 当中的近似构成形 式。后来 ， 一位学 生给了我一个创造 力的震撼 ： 找了全班 同学 ， 他 把全班 同学的手指模 印到了纸上 ， 意文字说 明是 ：轮 回》 创 《 。如此一来 ， 学生的积极性被调 动起来了 ． 能够无 拘无束 ． 忘我 的在各 自神 奇的想象之 中发挥 自己的 创 造才能。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
浅谈化学教学中如何培养学生的创造力
浅谈化学教学中如何培养学生的创造力摘要:笔者结合其六年的化学教学心得谈谈如何培养学生创造力,可从激发学生好奇心、培养学生发散思维与直觉思维、组织学生开展创造性活动、设计探索性实验等方面入手。
关键词:化学教学创造力培养1.创造力的定义1.1创造力的概念在心理学上,对创造力的理解颇有争议。
目前,大家都一致认为:创造力是根据一定的目的和任务,产生具有社会或个人价值,具有新颖、独特成分产品的一种能力。
创造性思维是其核心和基础。
这里的产品是指以某种形式存在的思维成果。
它既可以是一个新概念、新思维、新理论,也可以是指一项新技术、新工艺、新作品等。
1.2创造力培养的必要性创造是人类的特征之一,是人类生存和发展的手段。
江泽民同志曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”二十一世纪学生创造力的培养是世界教育的主流,培养学生的创造力关系到学生个人的可持续发展,更是国家和民族发展与进步的需要。
2.创造力培养的目标培养具有创造力的人才是素质教育的重要目标之一,前面已介绍了何谓创造力,那么应该培养什么样的人才才算是具有创造力的人才呢?也只有明确了对学生创造力培养的目标,才能在教育教学过程中做到有的放矢,笔者把对学生创造力培养的目标归纳为以下6个方面:学生具有高尚的道德情操和积极奋进的追求目标;学生具有创新意识,不因循守旧,喜欢质疑,爱独立钻研,敢于创新;思维能力发展较好,特别是具有良好的分析综合能力,能用辩证的观点看问题;有丰富的独特新颖的想象力,能善于从多个角度去思考问题;能善于理论联系实际,具有较强的实践能力。
学生具有良好的学习动机和行为习惯、强烈的学习热情、坚忍不拔的学习意志和独立自主的学习精神。
3.创造力培养的方法3.1激发学生的好奇心和求知欲学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力。
科学课程在内容和选择的织织上,从学生的实际出发,注重创设学习科学的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。
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师应该给予指导和帮助。引导学生有正确的方向 ， 指导学生用正确 的方法 。只有在教师 和学生 自身的共同努力下 。 创造力 的培养才能 得 以实施 。总之 ， 通过教师 的科学引导 ， 对客观物 质世界 的观察 ， 经 过 主观的努力 实践 而产生 的创造 的灵感 ， 再加上人 的坚强性格 ， 就 有可能使创造性人才显露创造能力 。
参 考 文 献
【 １ ］汪安圣 ， 思雄心理学［ 】 等． Ｍ． 上海： 华东师范大学 出版社， ９ ． １ ２ ９
ｆ］Ｇｕ ｅ ， ｌｃ ．ｐｃａ ｓｕ，ｒａ ｖｔ ｉ ｈ ｒｌｄ ｉ［． ２ ｒｂｒＨ ＥＷａ ａｅＤ ＢＳｅｉｌｉ ｅｃｅｔｉ ｎ ｔｅｍｏａ ｏｍａ Ｊ ｌ ｓ ． ｉ ｙ ｎ］
质、 创造性和创造的能力 。那么如何培养创造力呢？
身也是 创造力培养 的一个重要途径 。创造动机激发、 创造性思维训 练、 创造性人格形成都要在实践 中进行 。实践活动主要包括社会性 实践和科学研究实践。社 会性实践是指深入社会 ，运用 书本 的知 识， 解决社会 的实际问题 ， 防止理论与 实际 的脱节 ， 并在解决 实际 问题 中培养创造力 。 学研究实践是指参加科研 活动和技术开发 ， 科
摘
要
首先阐述 了创造 力的相关概念 ，并在知识经济 时代
是主体性创新意识的前提 ， 也是最好 的老师。学生只有具备求知的 欲望和浓厚 的学习兴趣 ， 才会 主动地 去探索 、 求知 ， 才能增强创 造 动机 ， 激发创造热情。其 次， 要激发学生的内部动机 ， 培养其创造动
机和创造欲望 。创造动机和创造欲望对创造活动有 巨大 的影响 ， 是 推动人们创造 的内部动力。学生需要 明确 自己的重任 ， 从而树立起
培养人 才的创造力首先要让 学生认识 到： 创造力是人人 皆有 的
一
己的创造力 。同时 ， 学校要把培养学生的创造力作为重要 的实践教 学活动之一 ， 结合实践教学 ， 经常性地开展创造竞赛及创 造技 能考 核。对在创造方面取得优异成绩 的同学要大张旗 鼓地进行宣传 ， 同 时给予必要 的精神和物质方 面的鼓励 ，以激励其他 同学积极参与
ｃｅ ｔ ｔ Ｒｅｅ ｒ ｈ Ｊ ｕ ｒ ｌ ９ ３６ １． ｒａｉ ｙ ｉ ｖ ￣ ａｃ ｏ ｎ ａ， ９ ，（） １
２激发学生的创新热情 ， 完善创造性人格
创造性人格集 中表现为强烈的创造动机 、顽强 的创造 意志和
健康 的创造 情感 ， 并反映出创造主体 良好的思想 面貌和精 神状 态。
ห้องสมุดไป่ตู้
２ 世纪是高速发展 的时代 ， １ 是知识经济的时代 。 这对教育提出 了更高的要求。能否培养 出创新型人才和开拓型人才 ， 是中国能否 参加 ２ 世纪强国竞 争的重要条件之一 。当代学生是社会主义建设 １ 和发展 的主力军 ， 因此 ， 培养 学生 的创 新能力 ， 是摆 在我们面前 的 首要任务。进行创新 教育 ， 培养学生 的创造能力 ， 国 ２ 世纪教 是我 １ 育面临的一项系统 工程。时代的发展呼唤创新 ， 高等教育肩负着创 造人才培养的重任 。人才 的价值是 以创造性成果体现出来的 ， 创造 性成果的取得是 以人才 的创造力 为前提 的。李政道博士认为： 培 “ 养人才最重要 的是培养创造能力 。 人才的本质特征就在于创造素 ”
新颖 （ 独创 的 、 预想不 到的 ） 又适宜 （ 不超 出现有条件的限制且产
品是 有 用 的 ） 。 的
能力 。当代 的学生大多在顺境 中成长 ， 面对挫折许多学生缺乏心理 承受能力。只有对其培养心理承受能力 ，才能让 学生 不断克服困 难， 敢于面对困难 ， 从而形成一种坚韧不拔 的品格 和吃苦耐劳的精 神。也只有这样 ， 才能更好地参 与、 发展 自己的创造力。
具有 创造性人格 的人 ， 具有远大 的理想 、 的信念 、 实的 往往 坚定 务
作风 、 无畏的胆识 、 坚韧 的意志、 富的情感 、 丰 浓厚 的兴趣 、 强烈 的
求知欲 、 百折不挠的意志和极大 的创造热情等。要做到培养学生的 创新人格 ， 首先要 激发学生 的好奇心和学习兴趣。好奇心是人类本
墨 教育 长廊
浅 谈如 何培 养学 生 的创 造 力
林
中图分类号 ： ６ １ ４ ３ 文献标识码 ： Ａ
莉
湖北・ 汉 武 ４０１ ） ３２２
文章编号： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ｏ － ８ － １ １ ７ — ８ ４（ ０ ９） ４ ｏ ４ ｏ
（ 汉 大学 东湖分校 计算机科 学学院 武
能培养创造能力 。鲜明的个性 、 独特 的思维 、 独立的人格 。 是创造的
究历史。早 在 １ 世 纪 ７ ９ ０年代， 多学者就曾经对创造力 的个性差 许 异进行了研究。 ２ 世纪 ５ 年代起 ， Ｇ ｉ ｒ 从 Ｏ Ｏ 在 ｕｏ ｆ ｄ的倡导和大力支持
下， 关于创造力 的研究 飞速发 展 ， 但至今对创造性缺乏一个统一精 确 的定义 。Ｔ ｒ ｎ ｅ ｏｒ ｃ 把创造力 定义为一个 过程 ， ａ 对问题 、 不足、 对 对
培养研究创 新能力 。因此 ， 生应该 积极参加实践活 动， 学 一方 面在 实践中运用所 学的知识 ， 另一 方面通过实践认识新事 物， 获得 书本 上无 法获得 的新 知识 ， 在实 践活动 中提高 自己、 丰富 自己、 养 自 培
１让 学 生 认 识 到 ： 造 力 人 皆 有 之 创
源泉。一个思想保守 、 胆小怕事 、 缺乏主见 的人能 够在学 业或者事
业上有所创新 ， 那是很困难的。最后 ， 要培养学生 良好 的心理承受
知识上 的缺陷 、 对基 本元素 丢失不协 、 不一致等现 象变得敏感 、 并 找 出困难 、 寻找解决 途径 ， 出猜想 或者构成假设 ， 做 对假设进行检 验和再检验 ，也许是须 修改和再检验 ，达到最终结果。Ｇ ｕｅ 和 ｒ ｒ ｂ Ｗａ ａ 认为 ， ｌｃ ｌ ｅ 创造力是新颖 和价值 的统一体 ： 具有创造力的产品应 该既新奇 ， 而且从某种外 在的标 准来看是有价值的。现在多数心理 学家认为 ， 创造力是一种创造 产品的能力 ， 所创造 出来 的产 品是 既
的背景下分析 了培养 学生创造 力的重要性 ，最后就如何培养 学生
的创造力从 四个方面进行 了论述 。
关键词 创造力 创造 力的培养
创造力的重要性
创造力是人类 的特征 ， 是人类智 慧的最高表现 ， 具有悠久 的研
用学到的知识报效祖 国、 为人民服务的远大理想 。再 次， 需要 培养 学生的创造个性。创造性和个性密切联系 ， 只有充 分发挥个 性， 才
创造性活动 。 对 于学生 创造力 的培养 ， 了有学 生 自身 的完善 和发展 外 ， 除 老
种属性 ， 具有普遍性 与层次性 。创造力并不是科学家、 发明家 、 艺
术家所特有 的能力 ， 在每个正常 的普通人身上都具有这种能力。牛 顿发明了万有 引力定律 ， 曹雪芹创作 《 红楼梦 》 他们都是具有划 时 ， 代意义的创造者 ， 是高层次创造力 的典范 。然而 ， 有创造力的人并 非只有这些杰 出的人才 ， 从广义 上讲 ， 创造 力的 内涵要宽 泛 ， 只要 个体所从事的活动相对 自 身而言 ， 具有一定 的新 颖性 ， 这种活动都 属于创造的范畴 ， 只是在层次上稍微低一点 。因此 ， 创作力是每一 个人都具有 的潜能 ， 具有普遍性与层次性。
３ 让 学 生 进 行 创造 性 实 践 活 动
实践是一个人成长的最好途径 。它可以锻炼人 的意志 、 培养人
的品格 、 提高学生的创造力。实践与创造力 的关系非 常密切 ， 培养 创造力 的 目的是 为 了把 创新 的理想 和创新 的精 神转 化为有 价值
的、 前所未有的精神产品或物质产品 ， 并最终服务 于人 类社会 。创 造性成果是否为社会所接受 ， 还要经过实践 的检验 ， 而实践活动本
性 中最 大的驱动力 ， 一种要 求去理解 、 识和发现 的欲望 ； 是 认 兴趣
［ 张永 宁． ３ ］ 杜金亮创造力研究与创造性人才培养综迷【． Ｊ石油大学学报： 】 社会
科 学 版 ．０ ２６：９—３ ． ２ ０ （） ２ ９
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秦艾桢
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