初中生物教学策略浅谈
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究
提高初中生物课堂教学有效性的策略研究初中生物课堂教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，如何提高教学的有效性成为了教师亟待解决的问题。
本文将探讨几种提高初中生物课堂教学有效性的策略。
建立启发性的教学环境。
教师可以采用互动讨论、实验演示、问题引导等方式，引发学生兴趣，激起他们的思考与探索欲望。
教师可以通过举例子、讲故事、分享实际应用等方法将抽象的知识转化为具体形象的事物，使学生更易于理解和接受。
采用多媒体辅助教学。
生物学是一门注重实践的学科，多媒体教学可以帮助学生观察、实验和实际操作。
教师可以利用投影仪、电视、录像等多媒体设备展示生物实验、显微镜观察等过程，使学生能够直观地了解和体验生物学的实际操作，提高学习的兴趣和效果。
采用合作学习模式。
合作学习能够培养学生的团队意识和协作能力，提高学生的自主学习能力。
教师可以组织学生形成小组，让他们在小组内互相讨论、解决问题、完成任务，通过集体智慧的方式提高学习效果。
教师还可以采用角色扮演、小组展示等方式，激发学生的积极性和参与性，提高课堂效果。
加强实践环节。
生物学是实践性较强的学科，教师可以组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，培养学生的实际操作能力和实验设计能力。
教师可以在课堂上安排实验演示，或者将实验搬到实验室进行，让学生亲自观察、操作，加深对知识的理解和印象。
教师还可以引导学生进行实地考察、生物标本观察、自然保护活动等实践性学习，将生物学与现实生活联系起来。
在实施这些策略的过程中，教师还需要注意以下几个方面。
要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容和难度，避免过于简单或过于复杂。
要注重培养学生的探究精神和实践能力，给学生足够的自主学习空间和机会。
要及时给予学生积极的肯定和鼓励，增强他们学习的自信心和兴趣。
要不断反思和调整教学策略，根据学生的反馈和教学效果调整教学方法，提高教学的针对性和灵活性。
提高初中生物课堂教学有效性需要教师采用多种策略，创造积极的教学环境，采用多媒体辅助教学，加强实践环节，并采用合作学习模式，使学生能够更好地理解和掌握生物知识，提高学习兴趣和效果。
浅谈初中生物实验教学的重要性及策略
浅谈初中生物实验教学的重要性及策略初中生物实验教学在生物学教育中占据着重要的地位。
它能够增强学生的兴趣和动手能力，帮助学生掌握实验操作技能和科学思维方法，提高学生的实验素养和综合能力。
因此，开展生物实验教学是生物学教育创新的重要举措，也是提高学生科学素养的有效途径。
本文就初中生物实验教学的重要性和策略加以探讨。
1.增强学生的兴趣和动手能力生物实验教学既是知识授课，也是实践操作。
在实验过程中，学生可以亲手实行科学实验，观察、探究、验证、总结，深入了解生物学知识，并且感觉到生物学的神奇。
通过实验教学，学生不断地体会到科学实验的乐趣，不断地挖掘生物学知识的魅力，提高了学生的科学兴趣和动手能力。
2.帮助学生掌握实验操作技能实验技能是生物学学习中重要的基础，也是学习生物学知识的必要手段。
通过实验教学，学生可以认真学习实验操作的要领和技巧，了解实验器具的使用方法和注意事项，掌握实验设计和操作的能力。
实验教学还能够让学生发扬实践精神，积极探究实验结果的规律性和内在联系，从而提高实验技能和操作的水平。
3.提高学生的科学思维方法生物学是一门科学，科学知识的获取和发展离不开科学的思维方法。
实验教学具有直观性、实践性、创造性和综合性的特点，可以促进学生的科学思维方式的形成，鼓励学生建立科学假说和进行合理推论。
实验教学还能让学生了解和掌握科学研究的方法和思路，培养学生的科学素养和创新能力。
4.提高学生的实验素养和综合能力实验素养包含实验能力、实验态度和实验思维能力等多个方面。
通过实验教学，学生可以逐步提高实验素养和综合能力，培养学生健康的实验态度、规范的实验行为和灵活的实验思维，更好地适应未来的学习和工作。
1.明确实验目的和意义在开展实验之前，教师应该让学生了解实验的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
在实验过程中，教师应该让学生明确实验的目的和检验内容，引导学生全面、深入地认识实验结果和现象，并在实验结果的基础上进行理论和研究。
初中生物生活化教学策略浅谈
初中生物生活化教学策略浅谈随着生物科技的不断发展和生活环境的改变，生物科学已经成为现代社会中极其重要的一部分。
为了帮助中学生更好地理解并掌握生物知识，生活化教学策略已经逐渐被普及和推广。
这篇文章将重点介绍生物生活化教学策略的一些特点和实践方法。
一、生活化教学策略的概念及特点生活化教学策略主要是将生物知识与日常生活联系起来，让学生在课堂上学习到的知识可以直接应用到自己的生活中去。
它强调学习与生活的密切联系，使学生更能够理解生物知识的实际应用和意义。
该教学策略不仅可以提高学生对生物知识的理解和记忆，还可以培养学生观察、探究、分析和解决问题的能力，对提高学生的科学素养具有十分重要的意义。
1. 实用性强。
生活化教学策略强调生物知识与生活密切相关，使学习过程更加实用和贴近生活。
2. 活动性强。
生活化教学策略通常会采用多种教学手段，包括课堂讲解、课外活动、实验操作等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 知识渗透性强。
生活化教学策略不仅针对生物知识本身，还会关注与生物学有关的其他知识领域，如生态、环保、健康等方面的知识，使学科之间得到有效地融合。
4. 发散性强。
生活化教学策略会引导学生积极思考，发散性思维能力的培养使学生能够关注和发掘自己身边的生物世界，从而更加准确地理解生物知识。
5. 个性化要求高。
生活化教学策略注重学生的个体差异，课堂教学会根据不同学生的特点和兴趣差异进行个性化设计，提高学习效果和兴趣。
二、生活化教学策略实践方法1. 安排课外探究活动。
教师可组织学生参观生物博物馆、植物园、动物园等，或者组织学生去采集某些生物样本进行实验室培养和观察，帮助学生深入了解生物实际运作方式和相关知识。
2. 近距离观察生物。
生物教学中可以让学生近距离观察某些生物，如菌类、昆虫、植物等，培养学生对生物的观察和分析能力，并引导学生发现其中的规律。
3. 将知识运用到实际生活中去。
教师可以引导学生将所学生物知识应用到实际生活中去，如在防治疾病、环保等方面的具体实践应用。
浅谈提高初中生物教学质量的策略
浅谈提高初中生物教学质量的策略初中生物教学质量的提高是教育工作者一直在努力追求的目标。
而要提高初中生物教学质量，需要采取一系列的策略和措施。
下面我们就来浅谈一下提高初中生物教学质量的一些策略。
一、注重培养学生的兴趣要提高生物教学的质量，首先需要培养学生对生物学科的兴趣。
生物学科内容繁杂多样，而学生对生物科目的兴趣往往决定了他们在学习过程中的投入与积极性。
教师在教学中应该注重培养学生对生物科目的兴趣，让学生觉得生物学科是有趣的、有意义的，这样才能让他们在学习中有更大的动力和激情。
在教学过程中，老师可以通过生动丰富的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上更多地参与到生物学科的学习中。
老师还可以通过展示生物学科的前沿科技应用或者生物科学家的成就，让学生对生物科学有更深刻的了解和认识，从而激发他们对生物科目的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种利用问题和启发性情境引发学生思维、激发其求知欲和感知能力的教学模式。
在生物教学中，启发式教学是非常重要的一种教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过提出问题和情境，引导学生积极发现与探索，激发他们主动思考和求知的能力。
启发式教学也可以让学生在实践中学习，在实际中感知和探索生物学科的知识，从而更加深入地理解和领会生物学科的知识。
三、注重生物学科知识的联系和整合要提高初中生物教学的质量，需要注重生物学科知识的联系和整合。
生物学科内容涉及广泛，而且知识之间存在着很多的联系和整合。
在教学中，老师应该注重将生物学科的知识联系起来，并进行整合，让学生更加清晰地认识和掌握生物学科的知识。
在教学过程中，老师可以通过案例分析和实例讲解的方式，让学生了解和理解不同知识之间的联系和整合。
老师还可以通过交叉学科的教学方法，将生物学科的知识与其他学科的知识联系起来，促进学生对生物学科知识的更深层次的认识和理解。
生物学科是一门实践性较强的学科，要提高生物学科的教学质量，就需要注重培养学生的实践能力。
初中生物教学策略
初中生物教学策略生物作为初中阶段的一门重要科学课程，是帮助学生了解生命的奥秘、认识自然界的基础知识的关键。
为了提高初中生物教学的效果，教师需要采用一些有效的策略来激发学生的兴趣并提高他们的学习水平。
本文将介绍几种有效的初中生物教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法是指教师通过提出问题、引导学生思考、鼓励他们进行探索来激发学生的学习兴趣和主动性。
在生物教学中，教师可以设计一系列的问题，引导学生通过观察、实验和讨论来发现问题的答案。
这种方式可以培养学生的思维能力，增强他们自主学习的能力。
二、实践教学法生物学是一门注重实践的科学课程，教师应该注重实践教学的方法。
通过实验、观察和实地考察等实践活动，学生能够亲身体验和感受生物现象，从而更好地理解和记忆相关知识。
教师可以设计简单的实验，引导学生动手操作，培养他们的观察和实验技能，并帮助他们从实践中探索问题的答案。
三、探究式学习探究式学习是指教师通过提供问题和资源，让学生自主地进行探究和发现，从而激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
在生物教学中，教师可以选择一些有趣的主题或案例，组织学生进行小组或个人研究，鼓励他们收集信息、提出问题、进行讨论和总结。
通过这种方式，学生可以积极参与和建构知识，提高他们的学习效果和创造力。
四、多媒体教学在当今信息技术发达的时代，多媒体教学成为一种常见的生物教学策略。
教师可以使用投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生物图像、动画和视频。
这样的教学方式可以生动形象地展示生物现象，增强学生的学习兴趣和理解能力。
另外，教师还可以利用互联网资源，让学生通过搜索、阅读和观看相关的科学文章和视频，拓宽他们的知识面。
五、问题解决教学法问题解决教学法是指教师通过提出具体的问题和情境，引导学生分析和解决问题的过程。
在生物教学中，教师可以设计一些生物实际应用的问题，让学生通过整合和运用已学知识来解决问题。
这种方式可以培养学生的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。
浅谈初中生物教学中的情景教学策略
浅谈初中生物教学中的情景教学策略初中生物教学是培养学生良好的科学素养和科学思维能力的重要环节。
而情景教学是一种基于真实或虚构情景的教学模式，能够帮助学生更深入地理解知识，提高学习的兴趣和积极性。
在初中生物教学中，采用情景教学策略可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和创造力。
本文将浅谈初中生物教学中的情景教学策略，以期对教师们有所启发和帮助。
一、情景教学在初中生物教学中的意义情景教学是一种以真实或虚构的情境为基础的教学模式，通过模拟真实的情境，让学生在实际的情景中进行学习和思考，从而更好地理解和掌握知识。
在初中生物教学中，采用情景教学策略可以使学生更加主动地参与学习过程，增强学习的有效性和趣味性。
情景教学可以激发学生的学习兴趣。
通过设置生动有趣的情景，可以吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
在教学生物进化的课程中，可以设计一个“恐龙化石发现”情境，让学生扮演考古学家的角色，通过实地勘探和假设推理，来认识生物的演化过程，激发学生的好奇心和求知欲。
情景教学可以帮助学生更深入地理解和记忆知识。
通过模拟真实的情景，可以让学生在实际操作和观察中学习，从而更加直观和深刻地理解知识，增强知识的记忆和应用能力。
比如在植物生长的教学中，可以设计一个模拟植物生长的情境，让学生亲自动手来培育植物，观察生长过程，从而更好地理解植物生长的原理和规律。
情景教学可以培养学生的创造力和实践能力。
通过在情境中进行实际操作和观察，可以让学生不断地思考和探索，培养他们的创造力和实践能力。
比如在细胞结构的教学中，可以设计一个“细胞工厂”情境，让学生设计并制作一个模拟细胞的工厂模型，从而培养学生的创造力和实践能力。
情景教学在初中生物教学中有着重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解和记忆知识，培养他们的创造力和实践能力。
在实际的初中生物教学中，如何运用情景教学策略来提高教学效果呢？以下提出几点具体建议：1. 设计丰富多彩的情景教学活动。
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略随着教育改革的不断深入，学校对于实验教学的要求也越来越高。
而初中生物学实验教学作为学科教学中不可或缺的一部分，对学生的培养具有重要的意义。
但是在实践中，教师们普遍反映，初中生物学实验教学的有效性并不尽如人意。
那么，如何提升初中生物学实验教学的有效性呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的策略。
一、树立积极的学习氛围树立积极的学习氛围对于提升初中生物学实验教学的有效性至关重要。
教师在进行实验教学前可以通过引入真实的案例和问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动参与到学习中来。
教师在进行实验教学过程中，要注重与学生的互动，及时解答学生的疑问，促进学生之间的合作交流，营造积极向上的学习氛围。
通过这样方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，提高实验教学的有效性。
二、合理设计实验内容合理设计实验内容也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
在实验设计过程中，教师要结合学生的实际情况和认知水平，选取和学生学习内容相关的实验内容，并根据学生的学习能力，合理安排实验的难易程度。
在设计实验内容时，也要注重将实验内容与学科知识相结合，让学生在实验中不仅能够亲身体验知识，还能够加深对知识的理解和掌握。
通过这样方式，激发学生的学习热情，提高实验教学的有效性。
三、培养学生的实践能力四、利用现代技术手段利用现代技术手段也能够提升初中生物学实验教学的有效性。
教师可以通过多媒体教学、实验模拟软件、网络资源等现代技术手段，对实验教学进行辅助和支持，使学生在实验教学中能够直观地感受现代科技的魅力。
利用现代技术手段还可以提供更多更丰富的实验案例和资源，丰富和拓展学生的实验教学内容，激发学生的学习兴趣，提高实验教学的有效性。
五、加强教师自身素质建设加强教师自身素质建设也是提升初中生物学实验教学的有效性的重要策略之一。
教师要不断学习和探索，更新实验知识和教学方法，增强实验教学业务水平，提高实验教学的专业性和针对性。
谈新课改下的初中生物教学策略
谈新课改下的初中生物教学策略随着新课程改革的推进，初中生物教学也将面临很大的变化。
新课改将传统的知识传授式教学转变为以学生为主体的探究式教学。
在这种背景下，初中生物教学策略也需要相应地调整和改进。
本文将从以下几个方面提出新课改下的初中生物教学策略。
一、培养学生的探究精神新课改要求教师从知识传授者转变为学生的引路人和学习的导航员，教师应鼓励学生积极主动地参与到学习中来，培养他们的探究精神和创新思维。
在生物教学中，教师可以通过发现性讨论、实验探究等方式来激发学生的学习兴趣，让他们主动地去寻找问题、解决问题，培养他们的观察和实验能力。
二、强化生物实践教学生物实践教学是培养学生生物学习兴趣和实践能力的关键环节。
在新课改下，应注重生物实践教学，让学生亲自动手实践，通过观察、实验、科学探究等方式来深入理解生物知识。
教师可以引导学生进行一系列生物实验，如用显微镜观察细胞结构、进行生物标本制作等，让学生通过亲自实践，感受生物知识的神奇和实用性。
三、注重跨学科融合四、开展综合实践活动综合实践活动是新课改下的一个重要内容，它可以帮助学生将所学的生物知识应用到实际生活中，并培养他们的实践能力和创新思维。
教师可以组织学生进行一些综合实践活动，如参观农场、动植物园等，让学生亲身体验生物的魅力，激发他们的学习兴趣。
五、注重评价方式的改革新课改要求评价方式从传统的以分数为中心转变为以素质为中心，教师应根据学生的综合素质和能力来评价他们的学习成果。
在生物教学中，教师可以采用多种评价方式，如作品展示、小组讨论、科学探究报告等，让学生通过不同的表现形式展示自己的学习成果。
新课改下的初中生物教学策略需要注重培养学生的探究精神，强化生物实践教学，注重跨学科融合，开展综合实践活动，改革评价方式。
只有做到这些，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质。
希望以上建议能为初中生物教学的改革提供一些启示和借鉴。
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初中生物教学策略浅谈
摘要：随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。
生物学作为新科技时代的热点学科，初中的基础教育就更加迫切需要提升教学的成效。
关键词：生物；实验；多媒体；兴趣
中图分类号： g427 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0134-01
目前，我们许多教师的生物教学都能体现学科的知识性和理论性，但忽略了实验性，缺乏对学生实践能力的培养，理论与实践脱节。
生物学科是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系的一门科学。
生物的世界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化，可现在有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板。
这些因素导致了初中生物课堂教学效果不佳的现状。
要改变这一局面，就需要我们抓住学科特点，改进教学方法，注重实验教学，利用信息技术，引发学生兴趣，创建高效课堂。
一、注重实验教学
生物学是一门以实验为基础的学科，教师讲解给学生的各种理论生物知识也都是前人在大量的实验基础上总结出来的。
要获取生物知识最简单、最有效的方法就是让学生参与实验，“百闻不如一见，一见不如实践”。
教师通过实验教学（可以是教师展示实验，也可是学生分组实验），规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，既可以培养学生的观察能力和动手能力，也可以充分
调动学生的积极性，让他们进行参与合作交流，提升他们的非智力因素。
同时，更重要的是，通过实验的展示或操作，让学生更直观的看见结果，自己得出结论。
生物课重视实验，不是说生物课堂就是单一的实验展示或任由学生自己做实验，而是要求教师设计好实验的每个环节，做学生实验学习的引路人。
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论。
同时，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、适当开展多媒体教学
多媒体技术，给我们提供了文本、图形、图像和声音，让我们的视听更加绘声绘色，形象可感。
现在，学校都配置了多媒体教室，虽然教学过程中，不能完全依赖多媒体来教学，但一个学期适当开展几次多媒体教学是有必要的。
在生物课上，课本上的图片不够多，有的实验受学校条件限制不能进行，并且其对象是生物，生物它不是死的东西，是有生命的东西，而生命过程是一个动态变化的过程，所以需要用动画这种方式来展现某一生物生命活动的过程，这在传
统教学中我们是无法解决的，而多媒体形象逼真，立体感强，能帮我们解决这一问题，化繁为简，从而使教学内容具体化。
多媒体辅助教学，增加了学生学习活动与学习的心理需要之间的联系，促进学生积极主动参与学习活动，从而激发学生的学习兴趣，对于难以理解的抽象概念或抽象问题，可将其直观化、具体化、形象化，使学生从具体形象思维过渡到抽象思维，增强学生理解概念和解决问题的能力。
三、微笑教学，培养兴趣
实验证明，人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。
欢笑能够使人神经松驰，人体处于轻松状态时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。
课堂上，如果“老师笑着看学生，学生就会笑着学知识”，老师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果自然不会差。
我们都知道，兴趣是最好的老师。
因此，在生物教学中，教师应该有意识的、科学的培养学生的学习兴趣，让学生快乐的学习，健康的成长。
在教学过程中，教师要注意把教学内容与实际情况相结合，还要考虑到学生的年龄和心理特征，方便学生理解，让学生感觉到新内容的有趣性和价值性。
教师词汇的新奇生动、形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张，语言节奏的快慢急缓，语调的抑扬顿挫能增强生物课教学语言的表现力和感染力，对教材中的知识进行生动形象化处
理，使教学语言富有情趣，将死板的知识讲得妙趣横生。
用生动鲜明的形象，激发学生的学习兴趣，以轻松、愉悦、自然的方式，把学生的注意力转移和参与到教学中，大大的减轻了学生的学习负担，为学生营造一个好的学习氛围，增强学生学习兴趣，提高学习的积极性。
四、培养学生科学的观察方法和求实态度
1.先整体观察后局部观察。
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。
例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。
例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候
却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风
媒花与虫媒花的形态特征上的区别。
紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。
而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。
通过解剖观察使学生认识了
两种不同类型的花在本质属性方面的区别。
2.对比观察。
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。
对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。
例如：在观察单子叶植物与双子叶植物形态、结构时，首先向学生强调两种植物显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。
另一方面单子叶与双子叶植物在叶序上讲也有许多相似之处，这是因为它们都属于绿色植物，叶序相似之处是因为光合作用的缘故。
例如：鳞翅目昆虫的分种要从头、胸、腹三个方面进行比较。
分种主要观察胸部。
常见的灰蝶科与凤蝶科容易混淆，通过对比观察从同中找出异点，灰蝶科翅正面花纹少，颜色单一，腹面花纹较多，颜色较多；而凤蝶科翅正面和腹面花纹和颜色都多。
这样通过对比观察，学生对各科、种的生物特征就易掌握。
3.重复观察。
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。
例如：观察脊髓的反射实验，实验目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。
该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过反复多次的观察。
在实验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除荆当然这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。
在验证脊髓具有反射功能时，
也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。
在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。