人类与社会环境
社会环境与人类社会的影响
社会环境与人类社会的影响在人类社会的运行中，社会环境起着重要的作用。
社会环境可以改变人们的行为方式、价值观念以及思维方式。
而人类社会的发展也会对社会环境产生巨大影响。
本文将探讨社会环境与人类社会的相互影响。
一、社会环境对人类社会的影响社会环境是指人类社会中各种社会因素所形成的综合影响。
它包括了各种社会制度、社会结构、社会组织以及社会文化等方面的因素。
社会环境可以塑造人们的价值观念、行为习惯和社会规范等方面的特征。
首先，社会环境对人们的行为方式产生重要影响。
比如，一个法治社会中的人们会更加遵守法律和秩序，而在一个混乱的社会中，人们往往更容易产生犯罪和违法行为。
社会环境中普遍存在的道德规范和行为准则也在一定程度上影响着人们的行为。
因此，社会环境的规范性和秩序性对于社会的稳定和发展至关重要。
其次，社会环境对人们的价值观念产生深远影响。
社会环境中的价值观念往往决定了人们的追求和目标。
比如，在一个重视物质财富的社会中，人们可能更加追求金钱和物质享受；而在一个重视精神追求和社会公益的社会中，人们可能更注重个人修养和社会责任。
因此，社会环境的价值导向对于塑造人们的品德和思想有着深远的影响。
最后，社会环境对人们的思维方式产生重要作用。
社会环境中普遍存在的知识传播和教育机制，会对人们的思维能力和认知方式产生影响。
在一个强调科学知识和创新思维的社会中，人们往往更加注重学习和思考；而在一个传统观念封闭的社会中，人们的思维方式可能更趋于保守和依赖传统。
因此，社会环境的知识传播机制和教育方式对于培养人们的创新意识和思维能力至关重要。
二、人类社会对社会环境的影响与此同时，人类社会的发展也会对社会环境产生巨大影响。
人类社会的快速增长使得资源的消耗增加、环境污染加重，并带来了一系列的环境问题。
首先，人类社会的发展导致了大规模资源的开发与消耗，进而引发资源的枯竭和环境破坏。
工业化和城市化的进程使得资源需求呈指数级增长，许多资源面临着耗竭的风险。
社会环境与人类生存
社会环境与人类生存人类是社会性动物，社会环境对于我们的生存至关重要。
社会环境涵盖了人们生活的各个方面，包括文化、经济、教育、法律等。
社会环境的好坏直接影响到人类的生存质量和幸福感。
文化是社会环境中的重要组成部分，它包括了人们的价值观、观念、习俗和传统等。
良好的社会环境应该有积极向上的文化氛围，在这样的环境中，人们能够接受正确的道德观念和行为准则。
良好的文化背景有助于形成和谐的人际关系，促进社会的稳定。
经济因素也是社会环境中的重要因素之一。
一个发达的经济环境能够提供优质的生活条件，保障人们的基本需求。
经济繁荣可以创造就业机会，提高人们的收入水平，这对于个体的生存和社会的发展都是至关重要的。
然而，仅仅追求经济的发展并不足以构建一个良好的社会环境。
我们还需要注重社会公平，确保资源的合理分配，防止贫富差距过大。
教育也是社会环境中至关重要的组成部分。
良好的教育环境有助于培养人们的能力和素质，提高整个社会的文化水平。
一个优质的教育系统能够为人们提供平等的机会，让每个人都能够充分发展自己的潜力。
通过教育，我们能够获得知识和技能，积累经验，进而为社会的进步作出贡献。
法律是社会环境中的一项重要保障。
法律的存在和实施能够维护社会的正常秩序，保护每个人的权益和利益。
一个健全的法律制度能够建立公平的社会规范，推动社会发展和进步。
在法治环境下，每个人都能够享受到平等的待遇和公正的判决，这为人们的生存提供了重要的保障。
除了文化、经济、教育和法律等方面的因素，社会环境还包括了自然环境。
环境污染和气候变化等问题严重影响着人类的生存。
为了确保人类的生存，我们需要采取积极的环境保护措施，减少污染排放，保护生态系统的平衡。
只有在干净健康的自然环境中，人类才能够健康地生存和发展。
总的来说，社会环境对于人类的生存至关重要。
良好的社会环境能够提供良好的文化氛围、健康的经济发展、优质的教育和良好的法治保障。
同时，我们也需要保护自然环境，减少污染和保护生态系统。
人、社会与环境之间的哲学关系
人、社会与环境-（普遍哲学关系）人是一定历史条件下的人，人受社会环境的制约，人不能完会脱离社会。
环境影响并改变人。
同时人具有主观能动性。
在一定条件下，个体的活动也反作用于社会，即人可以在环境中独立甚至改造环境。
发挥主观能动性受主观条件和客观条件的制约。
人类文明分为物质文明和精神文明，物质文明为精神文明的发展提供物质条件和实践经验，精神文明又为物质文明的发展提供动力和智力支持；这二者是相互促进和储存的辩证关系。
物质文明的精神文明共同发展是社会稳定和健康发展进步的必要条件之一。
生产力水平是社会发展的标志。
物质文明的发展，精神文明的进步，构成社会的发展进步。
社会首要生产工力是人，既劳动者，在目前社会条件下，劳动者又分为体力劳动者和脑力劳动者，体力劳动者与脑力劳动者差距的缩小代表着社会的发展程度；当发展到共产主义社会条件下，那时的人是体力劳动与脑力劳动的完美结合者。
生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；在共产党领导的社会主义社会制度下，要有意识地调整生产关系，以更适应并不断促进生产力的发展进步，实现生产力的高度发达，并实现可持续。
社会和环境对于个人，是整体与部份的关系；整体与部份互为条件，整体由各部份组成，部份从属于整体；部份又有主要部份和次要部份之分；主要部份不可或缺，甚至起关键作用；部份对整体有反作用，个体或部份的变化影响着全局；同时部份有相对的独立性和特殊性，具有普遍联系性。
一个系统的整体不仅大于其中任何部份，而且大于部份之和，部份最优化的组合能使整体发挥最大的功能；即1+1大于2的哲学原理。
个人与社会或单位等还是个体与集体的关系，人只有集体中，个体才能有真正的自由和发展的空间；集体依赖于个体存在，个体具有相对独立性，对集体有影响作用；个体与集体的利益在根本上是一致的。
个体利益与集体利益发生冲突时，要具体问题具体分析，看谁的利益更有价值更具意义；必须理解个体利益源自于集体利益，个体利益须服从于集体利益。
《人类行为与社会环境》(精品PPT)
第十五页，共二百七十四页。
第二节 人类 需要 (rénlèi)
3、阿尔德佛尔认为人类需要层次可分为：生存 需要，关系需要，成长需要〔ERG理论〕。
4、步瑞德山的需要类型理论，认为人类的需要 可以分为：感觉性需要，表达(biǎodá)性需要， 标准性需要，表达(biǎodá)性需要。
一、对中国社会工作学科建设的意义
1、人类行为(xíngwéi)与社会环境的教学研究有助于社会工作专业的 学科建设：有助于凝练学科方向，有助于建设学术队伍，有助 于建设完整的社会工作知识体系。
2、社会工作的具体目标 1〕实现增进人类福祉，消除贫困、压迫和其他形式的社会不公
正的目标；2〕实现促成个人、家庭、群体、组织和社区实 现目标、开拓资源、预防和消除不幸，以提高它们的社会功 能水平和互动水平的目标；3〕实现规划和执行社会政策、 社会效劳和社会工程，满足人们的根本需要并开展人类潜能 的目标；
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第三节 人类 与环境 (rénlèi)
一、自然环境与社会环境 1、自然环境的涵义 1〕自然环境是人类赖以生存和开展(kāizhǎn)的各种
自然因素的总和，即自然界。 2〕自然环境是一个有层次的系统：生存环境、
地理环境、地质环境、宇宙环境。 3〕人类所生活的环境是自然因素和社会因素互
三、人类需要的特征 人类需要的客观性，人类需要的社会性，人类
需要的对象性，人类需要的动力性，人类需 要的独特性。
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第二节 人类 需要 (rénlèi)
四、人类需要的评估 影响较大的评估方法主要可以分为四种：社 会指标方法，社会调查(diào chá)方法，社区印象 法，量表评估法。
人类行为与社会环境
人类行为与社会环境第一章P2 人类行为定义：人类行为是人类为满足其自身需求，采取某种方式去适应环境所表现出来的活动或方式。
生理行为：吃饭睡觉生育社会行为：交友等等外显行为：可直接观察的内在行为：不容易直接观察，如情感活动，思考过程。
个人行为或集体行为理性行为或非理性行为（1、接触与摩擦2、情绪感染3、集体激动）正常行为和非正常行为(相对标准：1、符合社会规范，被人们普遍接受的2、良好的社会适应，正常的个人行为与社会环境相适应异常行为社会适应性不良或适应困难的行为，通常会带来危害。
3、健康的个体发展。
当个人行为符合个人生理、心理、情绪发展阶段特征的可归属为正常行为。
)P6 暗示直接暗示：对特定对象面对面直接发出暗示。
间接暗示：对不确定对象通过传媒符号发出的暗示。
反暗示：受暗示者向相反的方向行动。
有意识反暗示：激将法等自我暗示：又叫自我控制，依靠思想语言想自己发出刺激，以影响自己情绪和意志，加深观念认识，执着某一行动。
P7 塔尔得人类行为模仿的主要定律1、在无外界干扰的情况下，模仿是按几何级数进行的。
2、因传递而是信号减弱时会导致模仿变形人类行为模仿逻辑定律：1、逻辑冲突率。
发明与旧物相悖，二者发生冲突，不易被接受，需经过长期的冲突、摩擦、选择后方被接受。
3、逻辑结合率。
发明与旧物不矛盾，模仿加入原有事物，成为文化积累。
人类模仿非逻辑定律：1、模仿总是由内向外，先是思想模仿，后是行为模仿。
先是目标模仿，后是手段模仿。
2、模仿是向上的。
地位低的人模仿地位高的人。
3、模仿新奇与模仿古老互相交提。
P8 竞争与冲突竞争与冲突是人类行为中最基本的行为类型。
生物竞争：生存竞争，生物本能，生物进化的普遍规律。
社会竞争：人与人之间的竞争。
竞争因不同的标准被分为不同的种类（经济竞争，政治竞争等等）社会竞争发生条件：1、资源分配不均。
2、必须有一个共同的竞争目标。
3、对象相同。
3、必须遵守一定的规则。
4、一方成功。
另一方丧失机会。
人类行为与社会环境
第一章：绪论一、人及其行为的意义二、社会环境与人类行为的相互影响三、当代社会变迁影响人类行为的变异性四、人类行为与境的学术基础及内容第一节：人及人的行为1.什么是人.人是一个系统的存在。
系统可以分为两个子系统:第一个主要指作为个体而存在的人，这个子系统包括生理、心理、认知、情感、行为等要素。
第二个子系统主要指作为社会性的存在的人，这个子系统包括家庭、单位、社区、民族、制度等要素。
2.人为类行3、人类行为与动物行为的差异1）人类多习得行为（acquired behavior）而动物多基本行为（primary behavior）。
2）人类行为多变化，较难预测，而动物的行为较少变化，较易测知。
3)在后天获得的行为中，动物多制版式（imprinting）行为而人类则多思考及学习的行为。
4)、人类的学习及适应行为时传播的及累积的，所以有文化。
动物因为无传播及累积，不能将他习得的行为传至下一代，因此无文化，一切的行为，从上一代至下一代均需重新开始。
4研究人类行为的重要性1）人口急遽地增加，容易出现行为偏差2）人类的行为可以创造环境，亦受环境的影响3）矫正行为，以避免并预防社会问题的发生4）有关人类服务的各学科必须先了解人类行为，然后才能作有效的服务第二节、“社会环境与人类行为的相互影响1社会环境的范围与意义1）人类的生存环境可以分为自然环境（physicalenvironment）与社会环境（socialenvironment）。
2）自然环境包括了土地、资源、气候、动物、植物、噪音等，3）社会环境是在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动所形成的环境体系。
包括人以及他们相互联系、相互作用的方式，家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化等是其重要组成部分。
2遗传与环境互相影响人类行为3人类行为的决定和影响因素1）、个人的遗传及生理、心理状态。
2）、物质环境。
3)、社会环境。
4社会环境环境与个人行为之互为影响（一）环境影响行为的定则：1）、各年龄阶段由于社会环境改变影响行为的发展及转变之程度各不相同。
社会环境与人类行为
社会环境与人类行为人类是社会性动物，与社会环境的互动对于我们的行为和思维方式有着深远的影响。
社会环境不仅包括我们所处的社会文化背景、价值观念，也包括我们生活的地理环境、人际关系和历史背景。
本文将探讨社会环境对人类行为的影响，从文化因素、地理因素和历史因素三个方面进行讨论。
首先，文化因素对人类行为具有重要的影响。
不同的文化背景塑造了不同的个人和群体行为模式。
例如，在一些东方文化中，孝顺被认为是一种重要的美德，子女对父母的尊重和照顾被视为理所当然的。
这在家庭和社会中产生了一种团结、亲情和责任感的氛围。
而在西方文化中，个人主义更加强调个体的自由和独立，倾向于追求个体的利益和目标。
这种差异也反映在社会规范、价值观和道德观念上。
其次，地理环境对人类行为也有着深刻的影响。
环境与社会行为之间存在着相互关联。
例如，土地和气候条件对农业社会和狩猎采集社会的发展有着重要影响。
在自然资源稀缺的地区，人们往往需要更加合作和共享资源，形成了合作社区和互助网络。
相反，在资源丰富的地区，个体相对独立和竞争的特点更加突出。
此外，城市和乡村的地理环境也会带来不同的行为模式和生活方式。
城市环境的匿名性和多样性可能导致人与人之间的疏离和矛盾，而乡村地区的亲密关系和凝聚力可以促进社区的稳定和共同发展。
最后，历史因素对人类行为也有着深远的影响。
历史事件和经验会影响个体和群体的思考方式和行为模式。
例如，长期的战争和压迫可能导致人们对权威和集体的依赖，形成一种从属和顺从的心态。
相反，经历过民主革命和自由运动的社会，个体更加重视自由和平等的价值观念，注重个体权利的保护和尊重。
历史因素还会对社会结构和制度产生深远的影响，进一步引导人们的行为和决策方式。
综上所述，社会环境对人类行为有着不可忽视的影响。
文化因素、地理因素和历史因素共同构成了社会环境的基础。
了解和理解社会环境的影响，不仅可以帮助我们更好地理解他人的行为，也可以促进不同文化之间的相互理解和交流。
人类行为与社会环境.docx
1,行为：足指匕体的活动或对环境的反应.2、人类行为：简洁地说是泛指人的一切行动。
个体为适应环境与满意须要所表现出来的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合作用的结果。
3、情境中的人：就是探讨社会环境如何影响个人，社会如何让满意个人成长的须要，个人如何让适应发展变更的社会和应对社会压力。
4、呼吁青：为案主的利益和权利而呼吁的社会角色。
5、自襄人格：人和客体相处，把它当作自体的一部分或该客体对自体起者特别重要、生死攸关的功能。
6、客体：就是与人在其外部世界进行互动的婴儿、儿童或成人。
7、同一性危机：对原来形成的同•性产生怀疑，从而再重新相识自我、相识自己在社会中的地位和作用的过程中产生自我意识的混乱，突出表现为情感障碍。
8、自律：指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德推断，具有主体性。
9、社会翅：指个人为了获得回报，而又真正得到汇报的自愿性活动。
10、青峰体殴：是指人在进入自我实现和超越自我的状态时感受或体验到的最完备的心理境界，是对灵性最特殊的体验。
11、灵性：作为人体核心的部分，也是最深化的层面，是人类在生命过程中自我超越实力的表现，可藉由个人与自我的关系，他人关系与其他关系的海通，体会到生命的意义与价值。
12、增权：意指给予或充溢个人或群体的权力。
13、头尾原鼻：即婴幼儿的发展遵循从头到脚，山上至下的原则。
14、松果体：在人体的功能就是分泌褪黑激素，监视着体内各种腺体、器仃的运作，指挥各种荷尔蒙维持在正常的浓度，能够减轻精神压力，提高睡眠品质，调整生物钟，缓解时差效应，能提高免疫实力。
15、生长陡增：身体外形方面的急剧变更。
16、XM：指人体界于健康与疾病之间的边缘状态，无器质性病变，但彳丁功能性的变更。
17、更年期：指从生育年龄到无生育实力的年龄之间的过渡阶段.18、产翁习俗：主要是指父亲有意识地仿照或模拟其妊娠配偶所经验到的症状，如腹部肿胀、恶心呕吐、焦虑担心，以与牙痛、头痛等。
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案例
三代家庭,父亲在银行工作,很忙;母亲是公司职员,经 常情绪低沉,曾被诊断患有抑郁症。 有一7岁男孩,出生后一直被奶奶抚养,无法正常上幼 儿园、上学,被诊断为多动症并退学。母亲辞退工作, 希望自己抚育孩子;奶奶认为母亲不会做家务,脑子又 有问题,不肯放手;父亲犹豫不决。妻子对丈夫及婆婆 极为愤恨。
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得道多助失道寡助，掌控人心方位上 。00:55:4000:55:4000:55Friday, February 12, 2021
病态的家庭结构
案例
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• 解决方案：
• 第一步，进入家庭，建立关系。 • 第二步，进行评估。
• 画出该案例家庭的家庭结构图
残疾人
14岁
评估：家庭所存在的问题
• 1.家庭结构上：父母离异，缺失了母亲的关 爱，而其祖父母年龄已大无法付出精力照 看，父亲聋哑，只有婶婶和叔叔的帮助;
• 2.家庭资源上：家庭经济困难，生活环境较 差，且其父亲、祖父母都未能为其提供良 好的教育;
二、社会环境
• 人和社会环境的关系——生态系统理论
微观 中观
宏观
• 微观：
• 个体
• 中观：
• 家庭 • 邻里 • 班集体 • 工作单位
• 宏观：
• 社会组织（NGO ）、机构、社区、文化、社会政策
重点：家庭与个体的关系
• 互动游戏：绘画（家庭动力画） • 家庭类型（核心、主干、联合、单亲、丁克）
• 经过上述步骤，希望基本能达到王正家庭功能完 善、提高王正学习成绩、有所改善家庭经济条件、 建立起社会支持网络等目标。
案 例2（整个社会环境）
• 案主小星，今年 8岁，小学二年级。在小星刚满两岁时，父母 都离家到城里务工，因为儿子太小，没办法带在身边，就留给 家里的奶奶带着。现在父亲王明（化名）在工程队里做木匠， 由于技术不错，收入还算满意，但工作量很大，每天收工回到 家，已经是夜里了。母亲李娟（化名）在超市做清洁工作，赚 些钱贴补家用。生活逐渐平稳以后，王明和李娟商议，把儿子 从老家接过来，好一家人团聚。这样，小星在小学二年级的暑 假里，就和一个他已经不认得的叫爸爸的男人，到了一个到处 是高楼的地方，并为小星办理了在属地公办小学随班就读的手 续。
•
安全在于心细，事故出在麻痹。21.2.1221.2.1200:55:4000:55:40Februar y 12, 2021
• 1、画出案主的生态系统图
• 2、根据生态系统理论，如何改变案主的微 观、中观和宏观系统？
三、人类的成长
艾里克森的人类心理——社会发展阶段
自己解决
具体：婴幼儿阶段
• 主要问题：
• 哺乳问题 • 母爱剥夺 • 弃婴问题
学龄前阶段
• 主要问题：
• 挑食偏食 • 攻击行为 • 电视依赖 • 自闭症
• （5）每周小星要给父母写段心里话。
• 2. 亲子游戏，每月父母带案主至少参加亲子游戏一次。
• （三）中观层面（学校子系统）
• 1.老师：
• （1）找小星聊天，刚开始时问问小星生活中的事情，不要指 责或批评他的成绩不好，让小星体会到老师是真正关心自己， 喜欢自己，改善师生关系；
• （2）多表扬和赞美，少批评和处罚，让小星知道自己是可以 做得好的，提高其自我效能感。
• （2）每周带小星出去玩一天，可以去公园、博物馆科技馆或 青少年宫等，最好父母都出去；
• （3）父亲最好不要体罚；要督促案主完成作业，可以陪着他 一起学习，提升案主对学习的爱好，消除厌学情绪；
• （4）平时给小星讲一些励志故事或观看励志电影，树立学习 榜样，同时注意培养案主的兴趣，发展其潜能，多鼓励少批评， 以增强案主的自我效能感；
• 发挥同辈群体对王正积极正面的影响；
• 社区要给予王正家庭一定的经济支持，改善环境，提供良 好的学习氛围等；
• 发挥NGO、志愿者的作用，经济捐助和精神陪伴等，从 而为王正及其家庭建立全方面的社会支持网络，提高抵御 风险的能力。
• 第四步，在进一步介入的同时，评估王正本人及 其家庭的改变情况。
• 需要指出的是，许多青少年问题往往是复杂的， 貌似只是他个人问题，问题背后实际隐藏着其家 庭问题。
• 3.案主经常出入网吧，甚至彻夜不归，学习 成绩不理想。
• 第三步，提供具体服务，建立全方面的社会支持 网络。
• 1.分别介入王正个人和其父亲、祖父母。若有可能，可以 找到王正已离异的母亲，承担起教育王正的义务。
• 2.巩固王正婶婶叔叔对王正教育的支持作用。
• 3.社工为王正多争取社会资源：
• 力争学校对王正加强关注与教育；
• 家庭对个体的影响： • 纵向影响、横向影响
• 家庭结构图 • 是用图形方式来表示家庭的结构、家庭成
员之间的关系以及家庭的一些重要事件等， 它帮助社会工作者迅速、形象地了解和掌 握受助家庭成员的结构、成员关系以及其 他一些家庭情况。
家庭结构图
• 1.符号 • □表示男性 ○表示女性 • ——表示婚姻关系 • ≠表示离婚关系 • —/—表示分居关系 • ……表示同居关系 • 2.绘制原则 • 长辈在上，晚辈在下； • 同辈关系中，年长的在左，年幼的在右； • 夫妻关系中，男的在左，女的在右。
• 该家庭中,母子间应有的密切互动被奶奶切断,夫妻 间的可渗透性极强的界面也被奶奶封死,形成了母 亲 —奶奶 —孩子、妻子 —奶奶 —丈夫两种三角 缠关系,同时,妻子与丈夫疏离,母亲与儿子疏离,孙 子与奶奶纠缠,父亲与奶奶纠缠。
• 倒三角
• 正常家庭中父母系统应优于子女系统，父母应当 领导和管辖子女的福祉，由父母自上而下管束子 女，倘若父母不和或父母疏离，反过来由幼小的 支配长辈，称之为“倒三角”。
• 2.同学：
• 多与同学交流和做游戏，社工可以组织一些游戏让同学们参与 其中，在游戏中培养起良好的同伴关系，同时也满足了儿童游 戏娱乐的需求。
• （四）宏观系统（社区子系统）
• 社区工作者可以结合相关部门如社区居委会或当地民政部 门，创建有利于孩子成长的学习、娱乐环境，如建立儿童 读书室、儿童活动室等，同时开展一些儿童活动和亲子游 戏活动等，创建一个和谐温暖的社区氛围以促进儿童的健 康成长和社会化。
• 失智和失能 • 精神健康问题 • 死亡问题 • 老年歧视和被虐待
• 宏观上： • 社会政策 • 法律法规 • 媒体宣传 • 资源联结 • 中观上： • 家庭教育 • 学校教育 • 工作单位
解决之道：
微观上： 个体教育 能力提升 提供服务 等
•
每一次的加油，每一次的努力都是为 了下一 次更好 的自己 。21.2.1221.2.12Friday, February 12, 2021
练习:案例3
• 孟健是一位艾滋病患者。孟健年迈的父母和姐姐 得知情况后，当即与他分开吃住。父母让他从房 间搬到狭窄的阳台上去睡，不准他使用卫生间。 他夜里经常要跑下六楼上公共厕所。每次他与家 人回家碰到邻居时，他们都显得惊惶失措，退避 三舍，当着他的面重重地关上家门。街道、居委 会的工作人员趁他外出时多次上门做他家人的工 作，要求孟健“应邻居要求离开， 以免累人累 已”。孟健生病时在女朋友陪伴下去医院求诊， 一旦透露病情，“医生脸色变绿 了，护士吓得当 场把手里的针筒扔掉，所有人 一秒钟之内都弹开 到一米之外。
• 2、联障对垒
• 关系亲密的成员形成一个联阵，一面倒去打击阵 营以外的成员。例如，一个家庭有重男轻女的思 想，父亲和祖母就会与男孩联阵，对垒家中的女 孩。
• 三角缠
• 家庭成员中出现冲突，冲突双方不肯直接处理， 拐个弯借第二者去攻击对方。例如，婆婆不满意 媳妇的行为，借着与儿子诉苦，指桑骂槐地攻击 媳妇。
镜中我理论
• 美国社会学家库利认为，人的行为很大程度上取 决于对自我的认识，而这种认识主要是通过与他 人的社会互动形成的，他人对自己的评价、态度 等等，是反映自我的一面“镜子”，个人通过这 面“镜子”认识和把握自己。因此，人的自我是 通过与他人的相互作用形成的，这种联系包括三 个方面： 1、关于他人如何“认识”自己的想象； 2、关于别人如何“评价”自己的想象； 3、自己对他人的这些“认识”或“评价”的情感。
学龄阶段
• 主要问题：
• 儿童意外伤害 • 校园欺负 • 儿童性伤害
青少年阶段
• 主要问题：
• 网络成瘾 • 青少年犯罪 • 青少年性行为
青年阶段
• 主要问题：
• 婚恋问题 • 性别歧视 • 就业问题
中年阶段
• 主要问题：
• 早衰综合征 • 更年期综合征 • 婚Байду номын сангаас恋 • 家庭暴力
老年阶段
• 主要问题：
• 1、长辈性格过于软弱或者过分溺爱;
• 2、父母教育孩子的观念和方式不同而产生冲突。
改变病态的家庭结构（亲子）
• 首先,改善父母的婚姻关系。 • 其次,提升父亲教育孩子的影响力。 • 再次,弱化祖辈对幼辈的影响。 • 次次,构建合理的权力架构。
案 例1（家庭）
• 王正，男，14岁，家住**市。目前就读于**中学，父母较 早离异，父亲是残疾人（双上肢残疾和聋哑），现和父亲 及祖父、祖母居住于约10平方米的一室户内，条件较为简 陋。住宅周边卫生状况较差。家中经济来源较差，只靠祖 父的退休金和父亲的280元最低生活保障金生活。因为长 期和祖父、祖母及残疾的父亲生活在一起，使王正的日常 交流遇到了障碍，变得较为沉默。由于祖父、祖母年龄已 大，使王正的教育成为很大困难。平时靠王正的婶婶和叔 叔教育，王正较听叔叔和婶婶的话。据祖母反映，王正经 常彻夜不归，而且常和同学去网吧，打电子游戏，学习成 绩不够理想，经常考试不合格，最近一次彻夜不归是连续 二天二夜没有回家，发生在前几天，使家人十分担心。