初中德育工作的现状
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策一是师资力量不足。
目前初中德育工作中，存在着参与德育工作的教师数量不足的问题。
许多教师仅将德育教育的内容放在课堂之外，缺少有效地运用课堂教学来进行德育教育的能力。
这样一来，无法真正地实现德育教育的目标。
二是课程设计的落后。
当前初中德育课程设计存在许多问题，课程设置过于单一，缺乏灵活性和多样性。
课程内容过于单一纯粹，在潜移默化中很难达到对学生德育素质的培养。
教师教学方法以传授知识为主，缺乏实际操作与参与，德育教育缺乏与学生生活实际结合的实际操作，这也对德育教育产生了影响。
三是评价体系不完善。
当前初中德育工作中，由于缺乏科学合理的评价体系，导致学生的德育教育在评价上存在问题。
目前的评价体系主要以学习成绩为导向，忽视了德育素质的培养和评价。
这使得学生的德育素质难以得到充分展现和肯定，德育工作无法得到有效的激励和促进。
面对以上困境，可以采取以下策略来改善初中德育工作的状况：一是加强师资培训。
要鼓励教师参与德育培训，提高教师的德育教育能力和水平。
可以通过组织专家讲座、举办研讨会等方式来提供培训机会，让教师了解最新的德育理念和方法，掌握有效的德育教育策略。
二是创新德育课程设计。
要完善德育课程设置，注重培养学生的创新思维和实践能力。
可以增加德育课程的多样性和灵活性，结合学生的实际需求和兴趣，设计与学生生活和社会实践有关的德育课程。
要注重德育与学科教育的有机结合，使德育教育贯穿学科教育全过程。
三是建立科学合理的评价体系。
要从多个方面评价学生的德育素质，不仅仅局限在学科考试成绩上。
可以采用综合评价和多维度评价的方式，考虑学生的品德表现、社会实践能力等因素，综合评价学生的德育素质。
要建立激励机制，激发学生参与德育活动的积极性和主动性，使德育工作得到有效推进。
当前初中德育工作面临的困境需要通过加强师资培训、创新课程设计和建立科学评价体系等策略来解决。
只有通过全面改进和提升，才能使初中德育工作更加有效和具有针对性，培养出更多优秀的德育人才。
初中学校德育工作的现状及改进策略研究
初中学校德育工作的现状及改进策略研究研究方案：初中学校德育工作的现状及改进策略研究1. 研究背景与意义：德育工作在初中阶段具有重要的教育意义，对学生的德、智、体、美全面发展具有至关重要的作用。
然而，当前初中学校德育工作面临许多挑战，包括教育资源不平衡、师资力量不足、教育方法单一等问题。
本研究旨在了解初中学校德育工作的现状，并提出可行的改进策略，以推动学校德育工作的发展，并为相关学校提供借鉴和参考。
2. 研究目标：（1）了解当前初中学校德育工作的现状和问题。
（2）探索初中学校德育工作的有效策略和方法。
（3）提出能够改进初中学校德育工作的具体实施方案。
3. 研究方法：（1）文献研究：对国内外的关于初中学校德育工作的研究文献进行系统性回顾和综述，了解已有的研究成果和理论基础。
（2）问卷调查：设计问卷，以初中学生、家长、教师为研究对象，调查当前初中学校德育工作的现状、问题和期望，以收集大量的定量数据。
（3）访谈：针对涉及德育工作的初中学校的校长、德育工作负责人、教师等相关人员，进行半结构化访谈，收集定性数据，并深入了解问题的原因和影响因素。
（4）实地观察：通过对多所初中学校的德育工作进行实地观察，了解学校内部的情况、资源配置、教育方法等，收集定性数据。
4. 数据采集与分析：（1）问卷调查数据：使用统计软件对问卷调查数据进行描述性统计和相关性分析，得出初中学生、家长、教师对德育工作的意见和建议。
（2）访谈数据：使用内容分析方法对访谈数据进行整理和归类，总结初中学校德育工作的问题和原因。
（3）实地观察数据：使用归纳法对实地观察数据进行整理和分析，了解学校德育工作的资源配置和教育方法的现状。
5. 研究实施：（1）确定研究范围和对象：选择具有代表性的初中学校作为研究对象，包括城市学校和农村学校，公办学校和私立学校等。
（2）准备问卷调查：设计合理有效的问卷，包括开放性问题和封闭性问题，确保数据的准确性和有效性。
（3）进行问卷调查：联系学校，获取研究对象的同意，在合适的时间进行问卷调查，并保证问卷回收率的高效。
中学德育教育的现状与困难分析
中学德育教育的现状与困难分析引言：在当今社会，中学德育教育的重要性日益凸显。
然而，中学德育教育在实践中面临着一系列的现状和困难。
本文将通过对中学德育教育的现状和困难进行分析，探讨其原因，并提出解决方案，以促进中学德育教育的发展。
一、中学德育教育的现状1.理念薄弱：中学德育教育在目标和理念方面存在薄弱的问题。
一些学校将德育教育仅仅当作学科教育的附属品，注重知识传授而忽视品德培养。
德育变成了形式主义的工作，不具备实质性的指导意义。
2.缺乏统一标准：中学德育教育的实施缺乏统一的标准和评价体系。
各个学校、各个地区对德育教育的要求和标准存在差异，缺乏共同的指导。
3.执行力不足：中学德育教育的实施存在执行力不足的问题。
一些学校将德育教育仅仅作为一项形式来完成，缺乏切实可行的措施，导致教育效果难以实际体现。
二、中学德育教育面临的困难1.家庭教育的缺乏：学校一直是德育教育的主要场所，但是随着社会变革的加速，一些家庭开始忽视对孩子的德育教育，将其交给学校负责。
这使得学校在德育教育中的责任更加沉重，但又缺乏家庭教育的补充。
2.学科教育的压力：中学德育教育在学科教育的压力下难以展开。
学生们面临着大量的学习任务和竞争压力，学校也更加重视学术成绩的提升，德育教育常常被抛在次要位置。
3.师资力量不足：中学德育教育的实施需要具备较高的师资力量。
然而，在实际情况中，一些学校缺乏专业的德育教师，德育教育成为一项被各个学科教师兼顾的任务，缺乏系统性和专业性。
三、中学德育教育的原因分析1.制度因素：中学德育教育受到制度因素的影响是主要原因之一。
德育教育缺乏明确的目标和评价标准，使得教育过程缺乏操作性。
2.社会因素：社会的快速发展和多元化带来了德育教育的困难。
家庭教育的缺失、学科教育的压力和竞争意识的加强，都加大了德育教育的难度。
3.师资和培训不足：中学德育教育的实施缺乏专业的教师和培训机制。
德育教师的数量和质量不足，培训体系不完善，无法满足中学德育教育的需求。
中学德育工作现状及对策思考
中学德育工作现状及对策思考中学德育工作是培养学生良好道德品质、培养他们懂得做人之道的工作。
当前中学德育工作存在一些问题，需要以合适的对策加以解决。
中学德育工作面临的一个问题是，学生道德观念不稳定。
随着社会经济的快速发展，传统的道德观念受到冲击，学生的价值观念发生变化。
一些学生追求物质享受，关注个人利益，对社会责任缺乏认识。
解决这个问题的对策之一是加强德育教育，培养学生正确的价值观念。
可以通过设立德育课程，加强对道德知识的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
中学德育工作面临的另一个问题是学生缺乏自律能力。
现在的学生普遍缺乏集中注意力和自我控制的能力，不能自觉遵守校规校纪，缺乏纪律性。
对策之一是加强学生的自律训练。
可以通过设立班级规章制度，让学生自己参与制定规则，并严格执行。
可以通过开展体育锻炼和培养兴趣爱好等活动，增强学生的自律能力，培养他们的自我管理和自我控制能力。
中学德育工作面临的问题是家校合作不够紧密。
学校德育工作是家庭德育的延伸，家校合作是中学德育工作的重要环节。
现实中存在一些问题，一方面是部分家长对学校德育工作缺乏关注，没有积极参与学校德育活动。
学校也需要加强与家长的沟通与合作。
对策之一是加强家委会建设，鼓励家长积极参与学校德育活动。
学校可以定期组织家长会，与家长沟通学生的德育情况，征求家长的意见和建议。
学校还可以设立家长在线平台，与家长进行信息沟通，并提供家庭德育的指导。
中学德育工作还面临着评价体系不完善的问题。
学校德育工作缺乏科学的评价机制，容易陷入“功利主义”评价观。
对策之一是建立科学的德育评价体系。
学校可以定期开展学生德育评价，包括学习纪律、公民道德、品德表现等方面，量化评价学生的德育情况。
还可以引入德育评价的多元化形式，例如开展德育作品展、德育实践经验分享等活动，鼓励学生全面发展和展示自己的道德成果。
中学德育工作是一项重要的工作，需要通过加强德育教育、培养学生自律能力、加强家校合作以及完善评价体系等对策来解决当前面临的问题。
初中德育的现状困境与创新探究
初中德育的现状困境与创新探究现代中国社会，学校教育的升级换代举步维艰，而学生的德育教育面临的现实压力也越来越转化为挑战，使得德育教育在如今社会中其困境十分凸显。
本文尝试从教育内因内探数位，分析德育教育的困境和推进创新。
一、困境现状1.学理意识缺失中小学校的多数学生认为德育知识无实践舞台，无关实用，不会带来显著的道德方面成功，有的学生甚至不认为德育课有什么必要。
这部分中的学生心态方面纯粹的为了快速完成学业，懒于认真对待德育课，从而缺失了对学生精神品格的培养。
但是真正实现共同发展的教育需要学校和社会多方面的参与，精神层面的教育更需要通过学校的力量来实现。
2.培养方式单一德育教育的目的是培养学生的思想和精神层面的成就。
在现代教育中，老师们对待德育教育时，还是倾向于一个“喊口号式”的教育方式，主要以口号和卑劣等极简单的知识为主，挑战着学生的接受能力。
而学生们在接收到这样单一的教育的时候，内心的反感和厌烦是很容易在所难免的。
因此，我们的德育教育需要个性化，需要在平时的学习和生活中去实现。
3.干预与引导缺失德育教育面临的一个重要困境是基于校园中一些重大案例或事件，德育课往往会立即被介入，但是介入依然非常单一。
在事件发生时，很多学校仅仅通过发声明来提醒学生，但是对于学生的多方面的潜在问题做出改善的干预与引导几乎不够。
另外，很多学生为了完成考试及其学业，会忽视对德育课的学习，并且忽略了其在日常生活中形成良好习惯和意识对提升精神方面的价值所带来的积极影响。
二、创新探索1.重视德育课本身价值德育课的教育僵化，显然并没有真实地起到推动学生思想和道德方面发育的作用。
要想在德育县的学校里发挥实际作用，需加强对于德育课的重视和加强对课程本身价值的考量。
比如教师可以同学生研究经典之作，有针对性地让学生学习在生活中的行动和言谈举止等方面如何达到社交习惯和精神层面的成功。
2.在日常生活中实现德育德育阶段的特定时间对于学生来说并不是最有用的。
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策
浅议当前初中德育工作面临的困境与对策随着社会的不断进步和发展，教育工作也面临着越来越多的挑战和困难。
在初中德育工作中，困境的存在也让教师和学校管理者们备受压力。
本文将结合实际情况，浅议当前初中德育工作面临的困境，并提出相应的对策，以期为初中德育工作的改善提供一些参考。
一、困境1. 学生行为问题目前，很多初中学生在校园中存在各种各样的行为问题，如打架斗殴、辱骂老师、欺负同学等，给校园和学生带来了极大的负面影响。
这些问题的存在直接影响了学校的正常秩序和学生的健康成长。
2. 德育课程教师短缺很多学校的德育课程都由普通学科的教师来承担，而这些老师通常并不具备德育课程教学的专业能力。
由于缺乏专业德育教师的指导和管理，导致学校德育工作的开展受到一定的影响。
3. 家庭教育不足很多学生在家庭中得不到良好的教育，家长对孩子的管教和教育不够严格，导致学生在学校中纵容或者产生不良行为，为学校的德育工作带来很大的挑战。
4. 社会环境影响社会上的不良风气和负面影响也直接影响着学生的德育理念和行为表现。
一些不良信息和消极价值观对学生的影响是难以忽视的，这也给学校的德育工作增添了很大的困难。
二、对策1. 建立健全的德育课程体系针对学生行为问题，学校应加强德育教育的力度，建立健全的德育课程体系。
鼓励学校注重实践教学，引导学生在实际生活中培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养和品德修养。
2. 加强德育课程教师队伍建设学校需要加强对德育课程教师的培训和管理，提高他们的专业水平和素质。
可以采取措施吸引更多优秀的德育专业教师，保障学校德育课程教学的有效开展。
3. 打造家校联动的德育教育模式学校应该积极引导家长参与到学生的德育教育中，加强与家长的沟通和联系，建立良好的家校联动的德育教育模式。
家长对孩子的教育和管教也是不可或缺的一部分，加强家庭教育的重要性对学生的德育教育有着重要的意义。
4. 加强社会主义核心价值观教育学校应当加强学生的核心价值观教育，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
初中学校德育教育现状及对策研究
初中学校德育教育现状及对策研究初中学校德育教育是整个教育体系中非常重要的一个组成部分。
然而，当前德育教育的发展仍然存在一些问题。
本文旨在探讨初中学校德育教育现状及对策，以提高初中学生的德育水平。
1.师资力量不足作为学校德育教育的主要负责人，教师的素质和能力起着至关重要的作用。
但是目前，许多学校德育教育的师资力量不足，无法做好德育工作。
2.德育教育体系不健全初中学校德育教育现状中存在着许多不健全的针对学生道德教育的体系。
这些体系缺乏科学性和系统性，从而无法更好的促进学生的德育水平的提高。
3.家庭教育缺失初中生的德育教育不仅仅是在学校里实施的，同样重要的还有家庭的德育。
但由于家长的忙碌以及教育理念等方面的原因，许多学生的家庭教育也存在一些缺失。
4.缺乏相关活动的有效促进许多学校虽然会举办一些相关的德育活动，但很多时候这些活动都没有达到预期的效果。
因此，缺乏与活动相关的有效的促进机制。
加大投入，提高教师正式化比例，完善德育教育师资队伍的建设。
增加对德育教育的培训力度，提高教师的专业化水平、和教育教学水平。
建立健全以学生为中心，贯穿教育全程的德育教育体系。
强化德育教育与课程教学的融合，让学生在各个环节中感受到德育教育的重要性。
3.鼓励建立家校联合的德育教育模式学校和家长应该更紧密地联系起来，鼓励家长参与到学生的德育教育中来。
同时，学校也应在德育教育中注重家长对学生的教育价值观的传承。
4.开展有针对性的德育活动学校应当根据学生的不同层次和特点，选取相应的德育活动，营造浓厚的德育氛围。
活动应注重学生的参与度和实际效果，最终能够有效地提高学生的道德修养水平。
总之，初中学校德育教育现状的缺陷一定程度上已经影响了学生的整体德育水平。
为了更好地提高学校的德育教育质量，需要学校、家长和社会共同努力，加强裨益相互促进的德育教育体系建设。
农村中学德育教育现状与对策
农村中学德育教育现状与对策随着农村社会的发展，农村中学德育教育也面临着许多问题和挑战。
德育教育的任务是培养学生积极向上、品行端正、具有良好道德素质和社会责任感的公民，但在农村中学中，德育教育存在着诸多问题，阻碍了其有效开展。
本文将从农村中学德育教育的现状入手，梳理问题，并提出对策和建议，以期为农村中学德育教育的发展提供参考和支持。
1. 师资力量薄弱农村中学的师资力量相对薄弱，特别是德育教育方面的专业师资更加匮乏。
很多农村中学的德育教育由教师兼任，他们的专业水平和教学经验相对不足，难以满足德育教育的专业需求。
2. 德育教育资源匮乏农村中学的德育教育资源相对匮乏，包括课程教材、校园文化建设、德育实践活动等。
很多农村中学缺乏系统的德育教育课程体系，缺乏有效的德育教育资源和实践平台，导致德育教育的内容和形式相对单一和贫乏。
3. 社会环境影响农村社会环境的落后和社会风气的不良也对农村中学德育教育构成了一定的挑战。
学生在这种环境下成长，接受的道德信息不够正面、积极，容易受到不良风气的侵蚀，导致道德观念混乱，行为不端的现象时有发生。
4. 家庭教育问题在农村地区，家庭教育也存在着一些问题。
一些家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子进行德育教育的认识和手段，导致学生在家庭环境中也难以形成良好的道德品质。
二、农村中学德育教育对策1. 提高师资队伍的素质加大对农村中学德育教育师资的培训和支持力度，提高教师的干事创业热情和专业水平，引导教师注重自身素质的提升，培养德育教育的专业师资队伍。
2. 优化德育教育资源配置政府和社会应加大对农村中学德育教育资源的投入，包括提供更多的德育教育专业课程、教材、学习和实践设施等，并引导学校充分利用这些资源，开展多样化的德育教育活动。
3. 强化社会化德育教育农村中学可以加强与社会、家庭的合作，引导社会各界力量积极参与德育教育，提供更多的德育教育实践机会和资源支持，形成多方合力，共同推动农村中学德育教育的发展。
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浅谈农村初中德育工作 东山中学 洪帅 古人云：“有德有才是圣人，有德无才是君子，有才无德是小人，无德无才是愚人。”“不抓智育，要出次品，不抓体育，要出废品，不抓德育，要出危险品。”这些都深刻说明了德育的重要性。而人才的培养，主要依赖学校的教育，因而学校教育，必须坚持以德育为首。结合我国国情，要使中华民族屹立于世界民族之林和建设社会主义新农村，必须重视和加强占全国８０％以上的农村人口的教育和人才的培养，必须加强农村基础教育，农村初中教育尤为重要，农村中小学德育工作地位十分显著。在学校工作中，德育是教育的灵魂，培养什么样的人是学校的首要任务。德育工作如何适应时代的要求，适应市场经济的发展，减少中学未成年人犯罪，减少学生对网络的痴迷和加强校园文化建设，也成为农村初中德育工作十分关注的问题。 一、农村初中德育工作的现状及成因 当前农村初中，生源质量较差。小学毕业生中，第一类学生到市县重点中学就读，第二类学生到区重点中学就读，剩下的才在农村初中就读，更有到外就读后因学习和表现较差返回农村初中就读的 “问题学生”，因而在农村初中就读的学生普遍学习成绩差，学习目的不明确，学习意识、动机、自觉性不强。通过调查显示，农村初中学生中，父母外出打工的留守儿童超过６０％，他们多是隔代抚养或寄养在亲友家里；单亲家庭学生呈上升趋势；家庭经济困难学生子女也占有一定比例。农村初中学生规模大，构成成分越来越复杂也是不争的事实，这就给农村初中德育工作带来了前所未有的挑战。而当前农村初中德育工作的现状却令人十分担忧。 1、农村中小学条件有限,学校重视不够、投入不足。 学校虽然说是以德育为首，并制定了相应的计划、制度，但实际是重智育、轻德育。德育工作只要不发生大的事情，就能向各级交差；德育工作不能具体量化，上级对各校的评价也是差别不大，因而能应付的就应付了事。而教学则不同，每期期末均要进行质量检测，并根据成绩高低排序，好的受表彰，差的挨批评，各级领导和家长都十分看重分数的高低，这就决定了学校将大量的精力、物力和人力都放到了教学工作上。具体表现为学校主要领导抓教学，一般领导抓德育；主要精力抓教学，剩余精力抓德育；平时开会主要讲教学，出了问题才讲德育；人员安排先保证教学人员，剩下的才是德育工作者，剩下几个就算几个；好的教师搞教学工作，教不住书的教师才搞德育工作，试想有的教师连一间教室５４平方米内的学生都管不住，怎么能够管住全校的学生呢？ 农村中小学因为种种原因,许多农村中小学学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足,许多农村中小学学校的思想政治教育就流于形式,呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下,紧缩学校编制,不会减少专业教师的人数。实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。这种情况无疑加剧了农村职业学校在校学生数剧增与德育工作人员缩编之间的矛盾,导致德育工作人员人员严重缺失,人手不够,德育工作者的工作时间、工作精力无法得到保证。 2、部分农村中小学教师开发第二职业，师德缺失 在市场经济的冲击下，教师的收入处于社会底层，很多教师主要精力转到第二职业。师德受到严峻挑战，有的教师重视经济利益，缺乏责任心和奉献精神。“两耳不管书外事，一心只教应试书”重教书，轻育人；重教学，轻思想；忙于教学辅导，轻视学生常规教育；对学生良好行为习惯的养成教育和未成年人思想道德教育只见口号，未见行动，很多人不愿意担任班主任。学校德育工作出现只见领导喊，不见教师干的未能具体落实情况。 3、农村留守儿童较多,学生健康发展较难 在很多农村,父母长年在外务工,留在家中的只有老年和子女,这样孩子的道德品行教育就会出现很多问题。大部分的农村小学生都是留守儿童,我对全校1029个学生进行过统计:父母双方不在家的占574个,只有一方在家的占302个,双方都在家的占147个,孤儿(没有父母)的占6个。这样的现象怎能不令人担忧，如: (1)思想品行问题较多.依赖心理较强。父母由于长期在外,大多采取“物质+放任”的方式来补偿,对子女的伦理道德、法制教育关注较少,致使子女好逸恶劳、摆阔气,又由于监护人的非凡性,老人过分溺爱孩子,只要孩子不犯大错,监护人对其行为一般不过问,因而缺乏及时有效的约束管教,导致部分留守儿童纪律散漫,不遵守规章制度,迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。 (2)人格发育不健全。在孩子的成长过程中,家庭教育对人格的发展起着重要作用。留守儿童的父母夫妇一年才回家一次,通常情况下,孩子不时会感到孤独无助。由于长期的家庭教育缺陷,他们无法享受到正常的关爱。久而久之,对于心理和生理的成长都留下一些后遗症。大多数留守儿童都是隔代抚养,他们不能同祖辈多方面有效沟通,久而久之就形成孤僻、暴躁的性格,甚至对祖辈产生逆反情绪,不听任何教导。他们不愿与别人交往,生活在狭小的自我空间里,对外面的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠。在个性特征上,常常表现为两种倾向:要么内向、孤僻、不善与人交流;要么脾气暴躁、冲动易怒,常做出一些特别举动来吸引老师注意自己。 4、外部环境对德育的负面效应。 纵观现在的社会,学校在辛辛苦苦地进行思想品德教育,而社会上却是纷繁复杂,一是在农村几乎每个村庄的村民都有赌博现象,或打牌,或打麻将,或买彩票,甚至于有些家长公然叫自己的子女买彩票,说是小孩手气好,容易中彩,全然不顾孩子的将来,这样的社会现象难道不对学生的思想品德教育产生负面影响? 二是学校的周边环境却给学生的成长带来了消极的负面影响。校外摊点可任意向学生出售香烟、烈酒等商品，有的还采取赊欠方式出售，且赊欠数额较大；游戏厅、网吧随时对学生开放，不受时间限制；有的歌厅、舞厅也想尽办法吸引未成年人玩耍；有的学校教师到网吧等地找学生，反而被老板辱骂。要解决这些问题，学校又无能为力，只能依靠政府、公安、工商等组织进行联合治理，目前联合治理又未形成长效机制，没有解决根本问题。 5、在农村学生自身存在不良习惯。 曾有人曾经这样评价农村初中学生的现状：“种田不如父，煮饭不如母，大事做不来，小事又不做，好逸又恶劳，贪图享与受，天天想发财，动辄脾气大，出手动刀子。”由于受网络、电视、报刊的负面影响，学生只对其中的糟柏部分发生了兴趣，学生中拉帮结派，以大欺小，打架斗殴，索要保护费，早恋，动手伤人，与教师发生冲突现象日渐增多。有的学生虽经学校反复教育却反复再犯，学校又不能开除他们，教师又不能体罚他们，造成了个别影响一片，一人带坏一批的现象，暴露了学校教育的无奈，出现了目前学校调皮学生增多，老师无法管理的尴尬局面，给学生今后的成长留下了极大的隐患。 总之，学校目前德育工作的现状令人担忧，产生这些现象的原因比较复杂，学校、家庭、社会的教育合力还未形成。但是学生良好行为习惯的养成也不是立竿见影的事，学校教育工作永远是一个长期而复杂的工作，只要我们认真分析，理清思路，找准办法，就一定能做好新时期农村初中学校的德育工作。 二．农村初中德育工作对策初探 学校德育工作是实施素质教育的重要组成部分，它贯穿和渗透在学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对学生的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，是精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质和培养造就合格公民的起点。因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，提高认识，以人为本，树立教书育人，管理育人的思想，加强学校德育工作的研究，切实做好学校德育工作： 一是建立学校德育工作管理系统，健全制度，明确管理责任，调动德育工作者的积极性。开展学校德育工作，应健全组织机构，学校根据实际情况建立校、处、班三级管理网络，明确管理职责。由校长、德育主任和团支部书记、班主任组成德育领导组，校长负责抓，德育主任和团支部书记亲自抓，班主任具体抓，学校人人都是德育工作者，从校长到班之间，形成一种垂直的联系和沟通各处、室的横向联系，使学校德育工作从组织系统方面做到上下、左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，保证学校德育工作的实施。制定学校、德育处、班主任工作职责和考核细则，明确管理责任，提高班主任以及德育工作者的补助，加大投入，将优秀人才吸引到德育工作岗位，满足德育工作人员配备，对德育工作出色的同志在评先、评职、晋级等方便优先，充分调动德育工作者的积极性，确保德育工作者队伍优秀、稳定。 二是转变教师观念，加强教师师德修养，全面育人。切实转变教师中重智育、轻德育，重学业、轻品德，重分数、轻行为的教育理念，树立正确的教育观，质量观和人才观，教师应把自己定位成一个高尚的人、无私奉献的人，忠诚教育事业，加强师德修养；摆正德育的首要位置，以人为本，将德育工作渗透到教育教学过程中，学校无小事，事事皆育人，学校无闲时，时时皆育人，学校无闲人，人人皆育人。牢固树立事事育人、处处育人，时时育人、全程育人、人人育人的观念。使德育工作无时间、空间空白。 三是整合社会力量，形成教育合力。将德育工作由过去的封闭式改为开放式。当今社会，只靠学校难以完成培养下一代的任务，必须依靠集体力量才能完成这一任务。争取领导重视，统筹安排，加强警校共育工作，协调相关部门定期对校园周边环境进行整治，坚决取缔不正当经营的摊点、游戏厅和网吧，给学生成长营造一个良好的外部环境。邀请关工委同志对学生进行理想主义、爱国主义、集体主义、道德品质和革命传统以及责任感、健康、爱心和感恩教育，聘请法制副校长对学生进行法制、禁毒和安全等知识教育。 四是加强校园及周边环境建设，充分发挥环境的育人作用。校园环境是学校精神文明建设的窗口，也是学校日常德育工作的载体。优美的环境，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量，学校应创设一个让学生时时受教育、处处受感染的德育环境，学校无空地，处处皆育人，让学校的一草一木，每一面墙，每一块