有效教学PPT课件

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怎样达成有效教学？
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1、先学后教，自学领先（预习） ➢ 先学和自学立足于培养学生的学习责任 ➢ 先学和自学可以让学生变得有准备 ➢ 先学和自学可以满足学生自我发现的需要
2、不会才教——教什么？ （1）教师要明确教什么 ➢ 教学生还不会的。重复学生一望而知的知识或漫无边际高谈阔论会使学生心
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二、有效教学是有效益的教学
有效果未必有效益
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调动学生
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符合新课程
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学会生存和生活 有意义地学习
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三、有效教学是有效率的教学
教学效率=学生围绕教学内容的适度紧张的智力活动时间÷教学花费的时间。
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如何提高教学效率？
追求教学活动的经济性。 例如：我们常讲的导课，有的老师是通过精心设计模型、道具或语言将学生 引入本堂课程情景，激发学生情趣，引发学生的注意力，提起学生“追根究底” 的欲望。 又如：教学过程精心设计，“抓重点、破难点”、“抓住西瓜，莫丢芝麻”等，强 调的是追求教学活动的经济性。 有的提出预习15分钟，讲解25分钟，练习5分钟。
导； ➢ 对学生充分信任和尊重，激发所有人使尽浑身解数去发挥自己的潜能。
4、注重优化，体验成功（课后总结） ➢ 图文总结 ➢ 文字描述
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总结
有效教学是有效果和有效率的教学。
要达成有效教学，首先，教师的行为能够引起学生的跟进反应， 学生愿意付出努力跟随和效法教师；其次，要注意提高教学效率， 注意教学的适合性和经济性；再次，要贯彻“先学后教，自学领 先”、“不会才教，以教导学”的原则
生厌恶 ➢ 理解掌握学生哪些不会、不明白，是故事还是片段还是前因后果不明白 ➢ 多渠道（课堂、课外交流等）解决学生不会的问题
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3、以教导学————怎么教？ ➢ 上课前不作特别仔细的课程计划，只作总体设计； ➢ 行云流水似教学，上课过程中可以对教学目标调整，如果出现新的、不在设
计范围内的兴奋点，允许现场探究； ➢ 教师是舞台的背景、学生学习的协助者，紧紧围绕学生不明白的地方因势利
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教学设计要注意儿童视角
（1）教学设计是教师自己内心的教育假设，教学行动从教育假设出发。一 个教师将教学设计用于实践，并证明其假设具有合理性、有效性，这样的教 师是具有较高教学实践水平的教师；教学之前有假设，教学中、教学后不断 反思和调整升级假设，这样的教师是研究型的教师。
（2）读懂学生的教学设计必须多下的功夫 研究对象（年龄段、思维层次、特长爱好等）不要过于成人化（成人标准）； 多措施调动学生的非智力因素，激发学生高度投入。
课堂和目标。
从状态上看，理想 的课堂是师生共同经 历和享受美好生活的
课堂。
从机构上看，理想的 课堂是有利于帮助学生 获得生存本领和生活智 慧，体验生命尊严和价
值的课堂。
从投入和产出上看， 理想的课堂是有效的
课堂。
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理念篇
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什么样的教学是有效教学？
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学生愿意跟随老师、听老师的话
榜 样 的 力 量
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惩 戒 的 作 用
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奖 励 的 手 段
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老 师 的 信 任
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教学Leabharlann Baidu果有效
可以设想，当一堂课学生全神贯注听老师讲课，他就是听不懂，你说学生不 努力，冤枉了学生。你说有效果，未必。这里可能存在多种原因，学生基础 差是客观原因，但教师是否从自身寻找原因，如：传授能力、课堂设计、对 知识的驾驭和把握、对教学对象的认知等。
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如何提高教学效率？
关注学生
关注学生学得怎样 教师的教是为学生的学服务的，教学效率不能一教师表演如何精彩为标准，而是以学生学得好不好为标准。
关注学生是否扮演积极角色，是否积极提出或回答问题，是否动手动脑。 关注的核心在于学生的智力活动
课堂的核心应该是归还学生思维的过程，学生的学习活动应该以心智活动为主，教学的主要任务就是提高学生 的心智水平，教学应该以引起和促进学生心智活动为教学活动起点，以追求心智水平提高为目标。没有学生思维参 与的教学只是一种形式上走捷径的教学，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。因此，我们要鼓励学生开动大 脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使他们的手足耳目和头脑等器官成为智慧的源泉。
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有效教学
有效果的 教学
有效益的 教学
有效率的 教学
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一、有效教学是有效果的教学
教学行为有效
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教学效果有效
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教学行为有效
教师的行为引起了老师期望的学生的跟进反应。比如，老师向学生提出一个 需要学生思考和回答的问题，学生思考了，回答了，就是有效。
如果学生无动于衷，根本没有反应，或者睡觉、玩手机，搞其它小动作等， 教的行为就是无效的。
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实践篇
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有效教学设计
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不要轻率说“教学内容简单”—读懂、研究教材
教学内容的安排肯定有它的科学性、规律性，教学内容对某些教师来说相对简单，对学生来说就 不那么简单了，教师本身对教学内容不懂的现象也依然存在。 教材读得不同，教材处理必然不同。读教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材的基础上合 理处理教材。深入阅读可读出新的理解，最大好处可能避免“照着讲”。
有效教学的理念与实践
校本培训
海滨培英学校 黄家福
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导 语——理想课堂
每个人都有自己的 人生舞台。课堂就 是教师展示自己价 值、实现价值的平 台和阵地，离开课 堂，教师的意义和 价值也就不存在了！ 作为教师，首先要 热爱课堂，坚守课 堂，用自身的知识 素养支撑课堂，构 筑自己心中的理想
有的教师为了盲目地完成教学任务，不管学生学了多少，能够吸收多少，掌 握了多少；有的为了让课堂清静，同样不管学生学不学，在干什么；有的不 管教学的对象，一个标准讲到底，不遵循因材施教、因人施教原则。这样的 教学肯定是无效的。
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小结
有效的教学首先是有效果的教学，有效果的教学是学生愿意听从 和跟随老师为前提。 要让学生听从和更随老师，就要求我们要在师德、师能及人生态 度和行为方式影响学生。 一句话，提升自身素养是有效教学的必要功夫。