关于制订2011版本科人才培养方案的原则意见【模板】

关于制订2011版本科人才培养方案的原则意见

人才培养方案是学校实现人才培养目标，保证教学质量和人才培养规格的基础性、纲领性文件，是组织、管理教学过程，安排教学任务的基本依据，也是学生在校期间课内外的总体安排。近年来，学校在人才培养定位、招生培养方式、公共课教学内容、方式方法等方面进行了一系列改革，取得了明显的实效。为巩固改革成果，进一步推动教育教学改革的深入实施，构建特色鲜明的本科职业人才培养体系，根据党和政府对高等教育教学改革的有关意见精神，结合我校教学改革与发展的具体实际，经学校研究，就2011版本科人才培养方案的制订(修订)工作提出如下意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻执行党的教育方针、政策和法规，遵循高等教育教学工作的基本规律和本科人才培养的基本要求，树立“以学生为本”的教育理念，逐步实现将“学习自主权与专业选择权交还给学生”，围绕提高人才培养质量这一根本任务，不断提升大学生综合素质和实践能力，优化课程结构，加强通识教育，加大公共课改革力度，实行按大类培养，努力为地方社会经济建设培养本科职业人才。

二、基本原则

1．注重素质，加强通识教育

人文素养、科学素养既是大学生综合素质的重要体现，也是创新人才应具备的基本素养。通识教育课程改革的目的旨在让学生拓宽基础、沟通文理、增强能力、养成健全人格，使学生全面理解人类社会及科学技术的发展规律，掌握人文科学、社会科学、自然科学和工程技术等方面的基础知识与技能，形成均衡的知识结构，获得必要的能力训练，具备创新的综合素质。通识教育课程的设置要体现基础性与广博性的统一，传统经典与当代前沿的贯通，人文精神与科学精神融合，通过内容整合、重组，形成由浅入深、循序渐进、层次分明的通识教育课程体系。有计划、有目的建设一批事关人类认知的基本态度、基本知识、基本技能

的通识教育核心课程。将思想政治理论课等公共课程纳入到通识教育范畴，改革公共课教学内容与方法。公共课教学不再简单以传授知识为目的，而要更多的关注学生在社会生活、道德、理智和情感诸因素上的和谐发展，更多的关注学生综合素质的养成。

2．大类培养、加强合作

全面实施按大类培养的人才培养模式改革，把学习自主权与专业选择权逐步交还给学生。科学划分培养大类，拓展专业内涵，力求实现多学科交叉的宽口径培养。根据学校现有学科专业结构，设置机械与土建、电气信息、生物与环境、理学、管理学、文法、艺术、外语八大培养类别，同一培养大类的学生第一、二学期学习相同的通识教育课程以及学科大类课程，第二学期期末在一定限度内允许学生重新选择专业，第三学期开始进入各专业学习。此外，通过加强国际合作、校际合作、产学研合作，以及校内各系部、专业之间的合作，为实现按大类培养提供支持。

3．拓宽专业、内涵发展

制定宽口径的人才培养计划，按照灵活专业方向的原则开设专业方向课程。各系应成立专业建设委员会，深入研究专业内涵和专业人才基本素质。专业课设置应尽量模块化，每个模块指向某一专业方向，学分数由各专业自定，但同一专业不同专业方向的学分应大致相当。在保证人才培养方案相对稳定的前提条件下，鼓励教师紧跟学科发展和实际需要，结合科学研究灵活开设模块化专业课程组，鼓励邀请具有丰富实践经验的企业和社会精英来校开设模块化专业课程。凝练专业主干课程，以二级学科口径为主，精选教学内容，追踪学科前沿，讲求实际应用。要尽量按照各专业教学指导委员会的要求和国际专业认证标准设立课程，研究国际公认的高等教育专业认证基本要求，学习借鉴先进合理的课程标准，适应课程的国际互认要求。允许学生在完成主修专业学习任务、学有余力的情况下，辅修另外一个专业。完成辅修专业教学计划规定的课程、毕业设计（论文）和其他教学环节，考核成绩合格，在获得第一专业学士学位的同时，经学校核准，颁发辅修专业学士学位证书。

4．强化实践、推进产学研合作

提高对实践教学的认识，加强理论课教学和实践的早期结合。加强产学研合

作，鼓励各专业开展校企联合培养工作，积极探索校企联合培养本科生的各种途径。以学校现有的服务外包专业为突破口，开展立体化、全方位的实践教学改革。建立完善的实践教学课程体系，继续改造传统的演示性、验证性实验，积极开设设计性、综合性和创新性实验，含有综合性、设计性和创新性实验的课程应占全部有实验的课程的60％以上。拓展实践教学范围，丰富实践教学的内容、方式和途径，提高课程设计、毕业设计(论文)、实习、社会实践等实践环节的质量和效率。目前各类实践环节都是必修课，提倡各系、专业开设一些选修的实践项目供学生选择，由学校认定后可取得学分。工科专业特别要加强工程实践训练，有的专业课(如设备、工艺性课程)能在实践中完成的，不再单独设课。积极创造条件，鼓励学生顶岗实习。文、理科实践环节(含实验教学)应占总学分的20％以上。工科及管理类专业实践环节(含实验教学)应占总学分的30％以上。

5．突出能力

突出培养学生的创新精神、实践能力和学习能力。通过第二课堂、各类实习、社会实践等不断提高学生的实践能力。进一步减少必修课比重，扩大选修课的种类和数量，将大学英语等公共课的部分教学内容设置为选修，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生智力因素和非智力因素协调发展，提高学生的学习能力。选修课的比例应达到课内学分的23％左右，其中通识教育选修课占课内学分的8％左右。同时要注意加强对学生的学习指导，避免其选课的盲目性。

6．整体优化

围绕专业培养目标，按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律设置课程，启动课程库建设工作，规范课程名称，明确课程内容与归属。加大课程重组和整合力度，理顺各教学环节之间、课程之间的衔接关系，整合优化课程教学内容，及时更新课程内容，保持课程的先进性和综合性，通过规范课程和分层设课，实现课程体系的整体优化。要注意总结和吸收近几年来教学内容和课程体系改革所取得的成果和经验，进一步更新教学内容，优化课程体系，用现代信息技术改造传统课程。要继续减少课内学时，加强课外指导，为学生的自主学习和独立思考留出足够时间，使课内与课外的教育活动形成有机整体。围绕人才培养目标调整好各类课程比例，文理类专业的专业课学分应占到课内学分的40％

左右，工科以及管理类专业的专业课学分占课内学分的45％左右。

7．特色发展

特色是一事物显著区别于其他事物的风格、形式，由事物赖以产生和发展的特定环境因素所决定，是其所属事物的独有属性。培育办学特色，就是要从XX 学院具体所处的环境出发，采取一系列与环境相适应，与其他高校不尽相同的办学措施。强化特色应坚持有所为有所不为，按照顶层设计与经验总结相结合的原则，深入发掘和凝炼办学特色。在人才培养模式上，主要采取“产学研合作”、“国际合作”、传统专业特色化改造三种途径，每个专业必须选择一种或几种方式作为其逐步实现人才培养模式特色化改造的途径，学校为专业特色化改造提供支持。允许有关专业通过“教改实验班”的形式进行人才培养模式改革探索，其人才培养方案可以与本原则意见不符，由专业教研室拟订后报学校审核。三、人才培养的基本规格

学生通过学习和实践达到以下基本要求：

1．掌握中国特色社会主义理论体系的立场、观点和方法，具有良好的思想道德品质，具有创新精神和开拓意识；

2．具有一定的人文、社会科学和自然科学基本理论知识，具有较强的外语和计算机应用能力，具有较强的学习能力，具备独立获取相关信息的基本能力；

3．系统掌握本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有较强的实际动手能力和社会适应能力，具备从事本专业和相关专业实际工作的能力及素质；

4．达到国家规定的大学生体质健康标准，形成良好的体育锻炼和卫生习惯，具备健全心理和健康体魄。

四、专业教学计划的主要内容

（一）专业教学计划的总体结构

1．专业名称；

2．专业代码；

3．执笔人；(一般为专业教研室主任)

4．审核人；(一般为系主任或系主要负责同志)

5．培养目标；

指本专业人才的培养方向，要求用简明扼要的文字表达，字数一般不超过200字。

6．人才培养规格要求；

由基本规格和专业素质规格构成，人才培养基本规格要求一致，专业素质规格在深入研究我校办学特色和专业定位的基础上，参照教育部制定的本科专业规格要求，细分为知识、能力和素质等具体内容，字数一般不超过350字。

7．学制与学位；

采用弹性学制，学制一般为4年，允许学习年限3-7年，本方案按四年的标准学制编制；明确一种学位。

8．毕业资格与学位授予要求；

要求说明学生取得毕业资格必须修满的各类学分数以及学位授予条件。

9. 主干学科与专业核心课程；

可明确1-3个主干学科，不超过16门的专业核心课程。专业核心课程指一个专业开设的最富有该专业特色，以该专业核心理论和技能为内容的课程，专业核心课程必须是必修课。主干学科与专业核心课程可参照教育部1998年颁布的本科专业目录和介绍列出。

10.教学进程。

说明：实习主要分为以下几类：认识实习、专业实习、生产实习、课程实习、金工实习、教育实习、毕业实习。社会实践（含社会调查）2学分，由学生处、团委和各系部安排学生在第二学期或第四学期结束后的暑假进行。生产实习可根据具体情况安排在五、六、七学期。教育实习统一安排在第七学期，毕业实习和毕业设计安排在第八学期，文管类专业毕业实习安排7—9周，毕业论文（设计）安排8—10周，总周数不超过17周。理工类专业毕业实习安排2—4周，毕业论文（设计）安排12—14周，总周数不超过17周。

（3）课程设置与教学进程表（略）

(二)学分计算与毕业学分

1.学分计算办法

学分是计算课程量的单位，它体现课程的学习时间、难度和程度。计算方法为：

（1）理论课程：课内学时每16学时计1学分。

（2）实践课程：认识实习、课程实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计（论文）等实践性教学环节，凡集中进行的，每1周计1学分；分散进行的，每32学时或7天计1学分。学年论文每次计1个学分。社会实践2周以上的计1学分。

（3）军事训练、公益劳动每1周计1学分。

（4）体育课、军事理论课30-32学时计1学分。

（5）能力拓展课程学分计算见下表。

说明：①参加校体育运动会获第一名、第二名者与校级一等奖等同，获第三名至第五名者与校级二等奖等同，获第六至第八名者与校级三等奖等同。省级、国家级以此类推。

②能力拓展课程必须修满5个学分，超过5个学分以上的学分可作为通识教育选修课学分。

③学生申请奖励学分的，应当提出书面申请，连同有关证明材料报教学主管部门审定奖励学分。

④假期教学活动及大学生创新性实验计划研究项目的学分取得另行发文规定。

2.学分计算一般精确到小数点后一位，以0.5学分为单位。

3.毕业总学分。

理工科专业毕业总学分数为188—192学分，其他专业毕业总学分数为178-182学分，其中理论课程学分不超过150学分。

(三)课程设置与学分分配

课程体系是实现人才培养目标和体现人才培养模式的具体安排，课程体系按

+专业课程+能力拓展课程”的方式构建。

照“通识教育＋学科大类课程

1.所有课程资源的组成包括通识教育课程、学科大类课程、专业课及能力拓展课程，课程类别分为必修课和选修课。

①通识教育课：为学校管理课程，分必须和选修两类。通识教育必修课主要包括思想政治理论课、英语、计算机、体育、军训、军事理论、就业指导等课程。

通识教育选修课由各系部申报，学校审批，并设置一定数量的通识教育核心课程。

②学科大类课：为适应按大类培养的要求，各系部间合作设立学科大类课。学科大类课程为学校管理课程。

③专业课分为必修课和选修课。

④通识教育选修课要求学生修满12学分，课程分设：A基础文化素养（含艺术素养）；B基本人文技能；C应用社会科学；D数学与自然科学；E新兴科学、交叉科学、综合科学五类课程，要求理工科本科学生选修前三类课程不低于6个学分，其中必选2学分艺术类课程，文科学生必须选修2个学分以上的D、E类课程，非艺术类专业学生必选2学分艺术类课程，同时，全体学生必须在大学语文、中国传统文化概论、应用写作三门课程中至少选修一门。教育专业（方向）的学生必须选修心理学课程（专业教学计划中已开设此课者除外）；其他课程可根据学生需要、兴趣任意选修。有计划设置一部分通识教育核心课程。

⑤能力拓展课程主要指在培养学生的创新精神、实践能力和学习能力等方面成效显著的教学环节，主要以第二课堂等形式开展，要求学生修满5学分，超过的学分可视作通识教育选修课学分。

2.文、管类各专业理论课课时（含课内实验）总量不超过2350学时；理、工类各专业理论课课时（含课内实验）总量不超过2450学时。

3.各课程模块的课时量比例

必修课：

①通识教育必修课学时占课时总量的20%—25%左右。

②学科大类课学时占课时总量的15—25%。(艺术大类与外语大类可不按此比例)

③专业必修课学时占课时总量的25%—35%左右。

选修课：

①通识教育选修课占课时总量的8%左右。

②专业选修课（包括专业方向课程或课程组）占课时总量的15%—25%左右。

（四）学校管理课程课时及学期安排

说明：思想政治理论课实践课76课时，由思想政治理论课教研部主持，教务处、学生处、团委以及其他各系部协助，采用举办思想政治理论课系列讲座、看录相、社会调查、参观、组织社会公益活动、知识竞赛等多种形式在课外进行，不计入课内学时。

2.学科大类课程

（2）大类课程设置

①机械与土建大类学科大类课程

②电气信息大类学科大类课程

注：计算机科学与技术专业、软件工程专业不开设“C语言程序设计”，开设“C++语言程序设计”。

③生物与环境大类学科大类课程

⑤管理学大类学科大类课程

⑥文法大类学科大类课程

注：法学专业学生可不修“基础汉语（二）”与“中国文学经典鉴赏（二）”。

⑦艺术大类学科大类课程

注：音乐学专业学生可不修“音乐欣赏”。

⑧外语大类学科大类课程

由于艺术设计、动画、音乐学、播音与主持艺术、英语、日语、广播电视编导、法学等八个专业在人才培养上确有一定特殊性，允许以上八个专业在一年级设置一定数量的专业课程。艺术设计、动画、音乐学、播音与主持艺术、广播电视编导、法学专业一年级开设的专业课应不超过288学时（18学分）, 英语、日语专业一年级开设的专业课应不超过320学时（20学分）。艺术设计专业的专业课程中含有多媒体技术方面的内容，可不开设“数据库技术与应用”。

（五）学习阶段与课程设置

1.为保证教学质量，教学进程计划中各阶段的课程安排如下：

第一阶段：通识教育学习阶段，一般为一年级，主要安排通识教育必修课和学科大类课程。

第二阶段：专业学习阶段，一般为二年级至四年一期，主要安排专业必修课、专业选修课及通识教育选修课的学习。

第三阶段：即毕业论文（设计）阶段，一般为四年二期，主要安排进行毕业实习和毕业设计（论文）。

2.在制定教学进程计划时，必须注意各专业各学习阶段和各学期的课时量的均衡分配，原则上每周总学时不超过30学时。

（六）考核与考试

1.教学进程计划中必须注明每门课程的考核方式。每学期考试课程门数一般不超过6门。

2.凡计入毕业总学分的课程，每门课程考核后必须独立报送成绩到教务处学籍办。

3.所有实践性教学环节都必须进行考核，单独计算学生成绩。

XX学院教务处2011年3月