计算机专业教学改革-计算机专业论文-计算机论文

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目前来说，每年各地各界都在举办各种不同类型、规模和层次的计算机类竞赛[1]，并且比赛的侧重、类型等均有所不同，但这些竞赛对参赛学生及指导老师都产生了较为深远的影响：对学生来说，参加此类学科竞赛能够检验自己对专业知识的掌握程度如何，通过竞赛的引导有利于提高自身分析解决具体工业应用中的问题的能力[2]；对于指导老师来说，竞赛可以促进他们转变原有陈旧的教学理念，改进课程体系，做到教学目标、内容及方法的革新，达到培养社会需要的计算机专业技术人才的目标[3]。

1计算机教学目前存在的主要问题

目前计算机教学中出现了一些问题，导致所培养的学生不能很好的适应企业对人才的要求，这些问题突出表现为教学模式陈旧、师资力量不足和学生缺乏动力等。

1.1教学模式陈旧、评价体系单一

目前计算机专业教学中，还有很多课程采用的是传统的教学模式，老师讲授，学生只是被动的接收，学生课堂上听完后就把书本甩到一旁，造成了学生缺乏学习的主动性，所培养出的学生也就缺少动手能力、创新能力[4]。这与计算机属于工科专业的情况是极为矛盾的。除了理论教学，还可以看到实践环节的设置过于程序化，无法满足培养学生创新力的要求。目前课程实践环节所设置的实验中有80%左右属于验证性实验，而设计性、综合性实验仅占20%左右，很难培养学生的创新力。即便是综合性、设计性实验的内容也与现在实际的工程应用相去甚远，根本不能解决一些综合性的应用问题，导致教学效果一般。另一个影响教学效果的重要原因是课程的评价体系，一般来说期中期末成绩占总成绩的70%、考勤占10%，作业等占20%，期中期末及作业的知识点由于受限于教材中的内容，无法对学生的实践技能进行有效的评价，对学生实践能力和创新力的培养是不利的。传统的评价体系会造成学生仅仅死记硬背教材上的内容，会造成“高分低能的现象”，成绩高的同学多是动手能力不强的，动手能力强的同学考试成绩反而不高，这样无法充分的激励学生去锻炼自己的实践能力创新能力。

1.2师资力量无法与学科最新内容同步

目前计算机专业知识更新换代速度较快，几乎每年都会出现一些新的开发语言、开发技术[5]，对于这些新出现的内容，首先由于课堂几乎不会涉及，教师没有动力去学习，其次由于新出现的内容过多，高校

没有贴近实际的应用环境，教师也不知道该学习哪方面的内容，这就造成课堂教学内容与实际应用脱钩。

1.3学生动力不足、团队意识差

传统教学模式的内容一般仅限于教材之中，学生仅仅满足于教学内容，缺乏学习新技术的、新工具的动力[6]，不能增加其运用知识解决书本外的实际问题的能力，而恰恰正是这些能力才是他们今后工作中最需要的。另外，现代项目实施的基本单位是项目组，要求成员之间合理分工，协同高效工作。但在实际教学时，大部分任务是一人一组，即便有分组，在具体实施过程中，缺少实际项目，容易造成部分同学简单挂名，没有真正参与到项目中，造成培养的学生缺乏团队意识。

2依托学科竞赛促进计算机专业教学改革必要性

计算机类竞赛通常是为了给大学生提供一个展示自我、广泛交流和拓宽视野的平台，培养他们积极进取、勇于拼搏、坚持不懈和大胆创新的意识，帮助他们形成正确的价值取向，树立回报和服务社会的崇高人生目标。随着各种赛事的不断展开，竞赛的价值已经远远超出了竞赛本身。部分高校已经在竞赛的推动下坚定地走上了面向应用、面向市场和面向社会的计算机专业教育教学道路。内地高校虽然也逐渐重视竞赛，但大多的情况是未能把竞赛与教学体系挂钩，参与者主要局

限在少数老师和优秀学生中，更多的老师和同学还处在观望状态，业界的支持度和参与度也还非常有限。我国在《高等教育法》中规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的专门人才”，[7]目前的各类计算机竞赛恰恰为高校搭建了发挥学生创造性思维、体现学生创新意识、展示学生实践创新能力的平台。因此，各级各类大学生计算机竞赛对于信息时代所需要的敢于实践创新的计算机专业人才的培养具有重要的意义，以竞赛为依托，开展计算机专业教学的改革势在必行。

3依托学科竞赛促进计算机专业教学改革的措施

教学改革是提高教学质量、提升人才培养工作水平和实现人才培养目标的唯一途径。针对目前计算机教学过程中所出现的问题，依托竞赛促计算机专业教学改革主要应从寻求新的教学模式、强化师资队伍和提高学生学习兴趣几方面入手。

3.1更新教学模式、改革评价体系

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。任何教学模式都指向一定的教学目标，都是为达到一定的教学效果而创立。目前，课堂仍是我国高校施教的主要场所。因此，真正改变教学效果的是由教师选择的课堂教学

模式。竞赛在很大程度上符合学科发展的趋势和社会对计算机专业人才培养的需求,我们要以竞赛为依托,改革传统的课堂教学模式,采取以人为本、以素质教育为中心、以实践应用为主线的新的计算机专业课堂教学模式，重视和强调学生发现知识的过程，培养他们自主学习和创造性解决问题的能力，鼓励他们在深入学习理论的基础上加强实践、大胆创新，积极探索产学研相结合的教学路线，以适应新科技时代对计算机专业人才培养的需要。具体实施起来应认真分析学科竞赛大纲内容，以便掌握目前工程实践中需要人才掌握何种内容，经过论证后，将学科竞赛大纲中的内容融入人才培养方案中，融入到具体课程的教学大纲中，强化实践教学环节，减少验证性实验的比例，增加设计性综合性实验的比例，提升实践环节的重要性。另一方面还需改革课程评价体系，不仅将学生参加竞赛获得的奖项纳入与竞赛相关的课程的成绩考核中，还把学生在兴趣小组中的平时表现纳入课程成绩考核，如根据其完成的在线测评系统中的题目的数量，或者根据其所在项目团队完成的作品的质量评定成绩。通过成绩的杠杆作用提高学生参加竞赛的积极性，学生参加竞赛的积极性提高后必然会促进其专业能力的提升，促进对应用型的人才的培养。

3.2加强师资队伍建设、提升教师专业素养

教师是教学过程的主体，加强师资队伍的建设是教学改革必须和长期的过程。由于计算机学科知识具有更新速度快的特点，师资队伍的建