温度优秀教案1

《温度》教学设计

教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。

教学重、难点：

1、利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

2、借助温度情境会比较温度背景下两个负数的高低。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，今天早晨上学的时候，大家感觉天气怎么样？（冷）是啊，天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，预防感冒。这节课，我们就一起来学习有关温度的数学知识。（板书课题）

二、探究新知

（一）、认识温度计

师：瞧，老师给大家带来了什么？（出示温度计的课件）请你仔细观察玻璃温度计，从中你有什么发现？

红色的是水银柱，它随温度的变化而变化；

师：（出示温度计截取图）℃是温度的常用单位，读作：摄氏度（板书）。我们在写的时候，先写字母c，再在左上角写一个小圆圈。现在我们观察这些刻度是怎样排列的？（生说）然后出示如何读温度计的ppt然后试读1个温度15℃

（出示相关的ppt）0℃是零上温度和零下温度的分界点。科学上把水结冰时的温度定为0℃。

（二）、规范读写

1、今天老师听天气预报上说北京最高气温5℃，最低气温零下2℃（出示ppt）。怎样才能清晰明了的表示出5℃和零下2℃呢？先自己想办法，然后再和组内的伙伴们交流交流。

展示学生的正确表示方法，然后讲解：这个符号类似我们所学习过的加号，是零上的意思，表示零上5℃。读作：5摄氏度。但一般情况下，这个加号可以省略不写（课件出示）；这个符号类似我们所学习的减号，是零下的意思，表示：零下2℃。它读作：零下2摄氏度。（课件出示）

2、小测试

（1）、老师刚才已经播报了北京的天气，那谁愿意来当一个小小播报员，播报其他城市的天气呢？（课件出示）

(2)、你能在温度计上标出刚才我们播报的温度吗？请大家翻到数学书87页，完成第3小题。（然后课件出示，订正答案）

（三）、比较温度

1、看图(ppt出示哈尔滨的温度)比较温度高低，并说出理由。

师：看图思考：（1）、3℃和0℃比，哪个温度高？学生回答后追问：5℃和0℃比呢？20℃和它比呢？（得出结论：零上温度都比0℃高！）（2）-12℃和0℃比，哪个温度高？学生回答后追问：-10℃和0℃比呢？（得出结论：零下温度都比0℃低！）

（3）3℃和-12℃比，哪个温度高？（小组交流反馈：零上温度都比零下温度高！）师：由此我们可以得出（板书）“零上温度＞0℃＞零下温度”

（4）师：如果给你两个零下温度，你会比较它们的高低吗？（出示练一练第1题的课件）（出示课件得出结论：两个零下温度的时候，符号后面的数越大，这个温度就越低。符号后面的数越小，表示的温度反而越高。）

2、笑笑要从北京飞往哈尔滨，你们认为她是应该增加衣服还是减少衣服？

3、课件出示：看图回答问题。

师：谁来读一下这几个城市的温度？

（1）上海与天津，哪个城市气温高？5℃（）－2℃

（2）天津与青岛，哪个城市气温高？

（3）长春与天津，哪个城市气温低？

（4）、把上述4个城市的气温从高到低排列出来？

三、全课总结：

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？请将你今天的收获应用起来，完成书上88页的课外小调查。

板书设计：

温度

℃读作：摄氏度

零上温度＞0℃＞零下温度

教学反思：

在本课中，我完成了预设的教学目标，但我的教学语言仍然不够精准，对不同层次的学生的关注还是不够到位，使每个学生都有提高这一方面做的还不够。实践操作环节仍然不够精细等等，有待提高的地方还很多，我会在以后的教学中不断摸索，不断实践的。

总而言之，在本课中，我遵照新课标中“生活处处有数学，人人学有用的数学，不同的人有不同的发展”的理念，来设计和施教，创设整体的教学情境，使数学课堂生活化，并时时注重学生情感、态度与价值观的培养。运用多元评价，多种方式评价，多角度评价，力争使每一名学生都勇于展现自己的才华。并注重教师角色的转变，在课堂中教师是组织者、引导者、合作者，并且努力关注到每一个学生，希望课堂不仅仅能让学生学到知识，课堂还能富有生命力，让学生学会生活，热爱生活，开启生活的历史新纪元。