提升小学体育教学有效性的策略思考
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运动 训侏学 l T H E O R I E S O F S P OR T T R A I N I N G
提 升小学体育教学有效性 的策略思考
◆ 文/ 任美娥 ( 陕西省 榆林市 神木县 高家堡小 学 陕西 榆林 7 1 9 3 0 0 )
摘 要 :新课改实施 以来,小学体育教 学
学 生 的分 层 情 况 开 展 运 用 练 习 , 而 且 在
本 校 实 际 情 况 , 切 实采 用 多种 教 学 方 法 , 全面 强 化学 生身 体素质 。
重 要 。通 常 情 况 下 , 都 是选 择 踏 跳 点 距 离 横杆影子6 0 c m 左 右 为 起 点 , 角度 大 概 与 横
师 采 用 多种 方 法来 提 升 教 学 质 量 ,全 面 强
们 的柔软动作,还要协调好男女生相互合
作和 游戏 配合 的相 容程 度 。
动作要领 ,提升课堂枝能的学习效果。确
保 一 定 的 运动 量 以及 运 动 时 间 , 让 学 生 掌
化学生身体素质 能。 关键 词 :小学体育 教学 对策
教师 采 用 合 理 的教 学 节 奏 进行 教学 ,提 升 教 学质 量 ,服 务 于 课 堂 教 学难 点和 重 点 内
破 传 统 的 班 级 授 课 类 型 , 以 班 级 为 大 框 架 , 做 好 集 体 、 小 组 以 及 个 别 教 学 的 密 切 结 合 。 这 样 可 以 解 决 班 级 整 齐 划 一 的 教 学 模 式 和 学 生 的 真 实 差 异 性 之 间 的 矛 盾 , 这 样 就 可 以 使 得 全 部 学 生 都 可 以充
此 基 础 上 、 做 好 分 层 评 价 , 进 而 矫 正 和 调 节 学 生 的 运 动 技 巧 , 实 现 分 层 提 高 的
1 、小学体育教学 中的不足
从很 多学 校 来 看 , 场地 面 积 不 够 ,缺
杆呈现3 0 度至4 0 度 的夹角。而且在丈量步 教 学 目标 。教师 在课 堂 同步 教学 过程 中
2 . 2 、掌握好教学节奏 教 师要 按 照一 定顺 利来 完成 课堂 教
学 的若 干 内容 。 在 某 项练 习或 者 是 整 个 的
握运动技能,全面提升学生的身体素质 。 2 . 5 、分层教学
教师 要 考 虑 到 不 同 学 生之 间 的差 异 ,
为 了更 好 地 利 用 好 小 学 体育 教 学 质 量 改 革 的主 要 关 口, 小 学体 育 教 师 要 切 实 理
大程 度 上 影 响 了素 质 教 育 的 发 展 。 为 了切
高年级女生来说 ,要考虑到她们的生理和
心 理 活 动 , 在 设 定游 戏 内容 时 ,要 考 虑 她
合,教师 要紧扣主来自百度文库 ,这样能够保证学生
领 会 透 彻 。此 外 还 要 确 保 学 生 多 练 习 这 些
实提 升小学体 育教 学学的实效性 ,要 求教
课 时 被 随 意 更 改 ; 很 多学校 甚 至将 体育 课
3 、结束语
在 开 展 小 学体 育 教 学 过 程 中 ,要 意 识 到 学校 体 育 教 学 对 广 大 小 学 生 的重 要 性 。 教师 要 设 法 强 化 双 基 教 学 , 使得 学生 养 成 爱好 运 动 的 良好 习 惯 。 教师 要采 取 多种 方 式来 强化 体 育 课 堂 教 学 的 效 果 , 以学 生发 展 为本 ,让 体 育 教 学 回 到 正 常教 学 中来 ,
点 过程 中 ,都 是 寻 常 步 幅 乘 以2 后 再 减 少 要 坚 持 异 步 教 学 的 原 则 ,这 样 就 可 以 打
乏 足 够 资 金 来 开 展 体育 教 学 ,这 在 很 大 程 度 上 影 响 着 体 育 工 作 的 正常 进 行 。此 外 , 很 多 体 育 器 材 没 有 得 到 良好 的 管 理 , 很 多 常 用 器 材 也 不 够 用 , 跑 道 变 得 坑 坑 洼 洼 、 长 年 没 有 得 到 修 理 。 教 师 队 伍 也 不
的 理念 和 方 法都 发 生 了很 大 改 变 。 但是 在
便于他们直观模仿 ,而且运动 内容也在增
多 ,有 一 定程 度 的竞 争 性 和 冒险 精 神 。对
容易出错和遗漏 的地方 ,要多讲学生不会
的动 作 要领 ,还 要 做 好 多 媒 体 和 身 体 的 结
教 学过程 中仍 然存在着 不少 问题 ,这在很
解 新 课 标 关 于 小 学 体育 教学 的理 论 ,根 据
课 堂教 学活 动来 看 ,都具 有非 常 明显 的 节 奏 性 特 征 。例 如 , 在 四年 级 的跨 越 式 跳
高 教 学 过 程 中, 学 生 踏跳 点 以及 步 点 非 常
这 样 就 需 要 将 学 生 分层 ,确 定 不 同的 教 学 目标 ,开 展 相 应 的 分层 施 教 活 动 。要 根 据
太 合 理 , 富 有 经 验 的 教 师 比较 少 , 尽 管 青 年 教 师 的 比重 在 增 加 , 但 是 还 缺 乏 相
两 步 ,这 样 就 会 显 示 出跳 跃 的节 奏 。教 师 可 以先 将 将 横 杆 固 定 在某 个 学 生力 所 能 及 的高 度 ,让 学 生 在 此 高度 多次 训 练 过 杆 技 术 。对 发 育 程 度 不 同 和 身 高有 差别 的学 生 可 以适 当调 整 横 杆 高 度 。 这样 就 能够 确 保
分 发 展 自我 个 性 ,满 足 不 同 学 生 的 体 育 运 动 要 求 与 兴趣 。
当程度 的思 想教 育 、业务 培训 , 思想道 容 。
德 水 平 以及 业 务 素 质 并 不 高 。 再 就 是 很 多 学 校 在 教 学 过 程 中 没 有 制 定 课 程 进 度 规 划 ,缺乏 教学 计划 ,整 体上 处在 “ 放 羊 ”状 态 。 再 就 是 很 多 学 校 只 追 求 升 学 率 , 注 重 智 育 轻 视 体 育 教 学 。 还 有 部 分 学 校 的 教 学 计 划 性 非 常 差 , 体 育 教 学 的
提 升小学体育教学有效性 的策略思考
◆ 文/ 任美娥 ( 陕西省 榆林市 神木县 高家堡小 学 陕西 榆林 7 1 9 3 0 0 )
摘 要 :新课改实施 以来,小学体育教 学
学 生 的分 层 情 况 开 展 运 用 练 习 , 而 且 在
本 校 实 际 情 况 , 切 实采 用 多种 教 学 方 法 , 全面 强 化学 生身 体素质 。
重 要 。通 常 情 况 下 , 都 是选 择 踏 跳 点 距 离 横杆影子6 0 c m 左 右 为 起 点 , 角度 大 概 与 横
师 采 用 多种 方 法来 提 升 教 学 质 量 ,全 面 强
们 的柔软动作,还要协调好男女生相互合
作和 游戏 配合 的相 容程 度 。
动作要领 ,提升课堂枝能的学习效果。确
保 一 定 的 运动 量 以及 运 动 时 间 , 让 学 生 掌
化学生身体素质 能。 关键 词 :小学体育 教学 对策
教师 采 用 合 理 的教 学 节 奏 进行 教学 ,提 升 教 学质 量 ,服 务 于 课 堂 教 学难 点和 重 点 内
破 传 统 的 班 级 授 课 类 型 , 以 班 级 为 大 框 架 , 做 好 集 体 、 小 组 以 及 个 别 教 学 的 密 切 结 合 。 这 样 可 以 解 决 班 级 整 齐 划 一 的 教 学 模 式 和 学 生 的 真 实 差 异 性 之 间 的 矛 盾 , 这 样 就 可 以 使 得 全 部 学 生 都 可 以充
此 基 础 上 、 做 好 分 层 评 价 , 进 而 矫 正 和 调 节 学 生 的 运 动 技 巧 , 实 现 分 层 提 高 的
1 、小学体育教学 中的不足
从很 多学 校 来 看 , 场地 面 积 不 够 ,缺
杆呈现3 0 度至4 0 度 的夹角。而且在丈量步 教 学 目标 。教师 在课 堂 同步 教学 过程 中
2 . 2 、掌握好教学节奏 教 师要 按 照一 定顺 利来 完成 课堂 教
学 的若 干 内容 。 在 某 项练 习或 者 是 整 个 的
握运动技能,全面提升学生的身体素质 。 2 . 5 、分层教学
教师 要 考 虑 到 不 同 学 生之 间 的差 异 ,
为 了更 好 地 利 用 好 小 学 体育 教 学 质 量 改 革 的主 要 关 口, 小 学体 育 教 师 要 切 实 理
大程 度 上 影 响 了素 质 教 育 的 发 展 。 为 了切
高年级女生来说 ,要考虑到她们的生理和
心 理 活 动 , 在 设 定游 戏 内容 时 ,要 考 虑 她
合,教师 要紧扣主来自百度文库 ,这样能够保证学生
领 会 透 彻 。此 外 还 要 确 保 学 生 多 练 习 这 些
实提 升小学体 育教 学学的实效性 ,要 求教
课 时 被 随 意 更 改 ; 很 多学校 甚 至将 体育 课
3 、结束语
在 开 展 小 学体 育 教 学 过 程 中 ,要 意 识 到 学校 体 育 教 学 对 广 大 小 学 生 的重 要 性 。 教师 要 设 法 强 化 双 基 教 学 , 使得 学生 养 成 爱好 运 动 的 良好 习 惯 。 教师 要采 取 多种 方 式来 强化 体 育 课 堂 教 学 的 效 果 , 以学 生发 展 为本 ,让 体 育 教 学 回 到 正 常教 学 中来 ,
点 过程 中 ,都 是 寻 常 步 幅 乘 以2 后 再 减 少 要 坚 持 异 步 教 学 的 原 则 ,这 样 就 可 以 打
乏 足 够 资 金 来 开 展 体育 教 学 ,这 在 很 大 程 度 上 影 响 着 体 育 工 作 的 正常 进 行 。此 外 , 很 多 体 育 器 材 没 有 得 到 良好 的 管 理 , 很 多 常 用 器 材 也 不 够 用 , 跑 道 变 得 坑 坑 洼 洼 、 长 年 没 有 得 到 修 理 。 教 师 队 伍 也 不
的 理念 和 方 法都 发 生 了很 大 改 变 。 但是 在
便于他们直观模仿 ,而且运动 内容也在增
多 ,有 一 定程 度 的竞 争 性 和 冒险 精 神 。对
容易出错和遗漏 的地方 ,要多讲学生不会
的动 作 要领 ,还 要 做 好 多 媒 体 和 身 体 的 结
教 学过程 中仍 然存在着 不少 问题 ,这在很
解 新 课 标 关 于 小 学 体育 教学 的理 论 ,根 据
课 堂教 学活 动来 看 ,都具 有非 常 明显 的 节 奏 性 特 征 。例 如 , 在 四年 级 的跨 越 式 跳
高 教 学 过 程 中, 学 生 踏跳 点 以及 步 点 非 常
这 样 就 需 要 将 学 生 分层 ,确 定 不 同的 教 学 目标 ,开 展 相 应 的 分层 施 教 活 动 。要 根 据
太 合 理 , 富 有 经 验 的 教 师 比较 少 , 尽 管 青 年 教 师 的 比重 在 增 加 , 但 是 还 缺 乏 相
两 步 ,这 样 就 会 显 示 出跳 跃 的节 奏 。教 师 可 以先 将 将 横 杆 固 定 在某 个 学 生力 所 能 及 的高 度 ,让 学 生 在 此 高度 多次 训 练 过 杆 技 术 。对 发 育 程 度 不 同 和 身 高有 差别 的学 生 可 以适 当调 整 横 杆 高 度 。 这样 就 能够 确 保
分 发 展 自我 个 性 ,满 足 不 同 学 生 的 体 育 运 动 要 求 与 兴趣 。
当程度 的思 想教 育 、业务 培训 , 思想道 容 。
德 水 平 以及 业 务 素 质 并 不 高 。 再 就 是 很 多 学 校 在 教 学 过 程 中 没 有 制 定 课 程 进 度 规 划 ,缺乏 教学 计划 ,整 体上 处在 “ 放 羊 ”状 态 。 再 就 是 很 多 学 校 只 追 求 升 学 率 , 注 重 智 育 轻 视 体 育 教 学 。 还 有 部 分 学 校 的 教 学 计 划 性 非 常 差 , 体 育 教 学 的