教学模式：医学英语教学中翻转课堂教学模式的实践
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
翻转课堂是一种利用信息技术帮助教师和学生实现“翻转”课堂教学模式的新
教育理念。
它要求教师在课堂前和课堂中发现学生的学习方式和缺陷，并以多种方式引导学生进行自我反思和探索学习。
英语教学中采用翻转课堂，令学生更加贴近实际，让学生在有趣的学习中得到更实际的好处，并培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，扩大学习的可能性。
大学英语教学中翻转课堂的实施可以实现以下几点：
（1）推进引导性阅读，学习者在学习之前需要参考有关内容，对学习内容进
行系统和全面的理解。
学习时，学生可以通过网络相关阅读获取到自己感兴趣的学习内容，通过自主阅读来完成作业；
（2）采用不同的资源，比如多媒体教材、电子习题、在线测试等，学习者可
以根据自身情况和意愿进行不同形式的活动，对某一技能学习有较好的训练；
（3）可以增加学习者的自主学习时间，课堂上提供学生搜索、学习资源，并
完成一定数量习题，通过批改这些习题来检验学习者的学习效果；
（4）可以设计班级活动，如小组讨论和讨论型课堂活动，学生之间的谈话对
他们的语言练习和教师的指导有很大的帮助；
（5）可以创造个人学习的机会，给学生放在家里自己完成的作业，让学生能
够在实际的生活中、在家庭中去模仿、吸收英语思维、英语表达以及语言运用技能等。
以上就是翻转课堂在大学英语教学中应用的几个主要方面，既可以增强学习者
对英语学习的自主性，又能激发他们的学习热情，更有利于培养学生在日常生活中、在社会实践中灵活、熟练地运用英语。
翻转课堂在临床教学中的实践及探索
翻转课堂在临床教学中的实践及探索一、翻转课堂是什么，为什么要用？说到“翻转课堂”，是不是一开始你也觉得有点懵？翻转课堂，顾名思义，就是把传统的课堂教学给“翻转”了。
传统的课堂里，老师站在讲台上滔滔不绝，学生坐在下面听。
然后，学生回家做作业，遇到不懂的问题，拿着书或者找人问。
翻转课堂的“翻转”就是把这个顺序给反了过来——学生先在家里通过视频、文章这些方式自学知识，然后课堂上老师不再讲授，而是带着大家讨论、互动、解决问题。
就像是，学生先“先吃点菜”，然后课堂上大家一起“开火锅”，你不懂的部分老师帮你补上，这样一来，学习不再枯燥，反而更有趣。
为什么要用翻转课堂呢？要知道，临床教学跟理论教学可不一样，学生需要在实际操作中掌握技能，光靠死记硬背是行不通的。
而翻转课堂恰恰能帮学生解决这个问题。
通过自学，学生能够提前预习知识点，节省课堂上老师的讲解时间，把更多的精力放在实操和解决实际问题上。
反正，一场翻转课堂下来，大家不仅学得明白，动手能力也能有所提高，效果杠杠的！二、翻转课堂在临床教学中的应用要是在传统的教学模式下，临床教师一般都是“教授式”教学，学生就像是听故事一样，只能听，不能讲，不能问。
那么翻转课堂呢？学生自己预习好之后，课堂上就是“动手做”的好时光。
比如，在一些临床技能的训练课上，学生提前看好操作流程，了解器械使用方法，然后在课堂上直接进入实操环节。
老师就像是“修理工”，在旁边随时指导、纠正，有问题马上能解决。
最有意思的是，翻转课堂真的能够提升学生的主动性。
想象一下，今天你去听了一堂关于心肺复苏的课，回到宿舍，自己先在网上把基本步骤看一遍，了解了如何判断患者是否呼吸停止、如何判断脉搏等。
然后，第二天课堂上，大家就开始分组练习。
这个时候，老师不再是站在讲台上“喷火”，而是和大家一起讨论，纠正大家的动作，确保每个人都能掌握到要领。
大家你一句我一句地讨论，理论和实践结合得非常紧密。
比起死板的看书，翻转课堂让学生更能感受到学习的乐趣，不是“坐而论道”，而是“动手实践”。
分析翻转课堂模式在中职英语教学中的运用
知识文库 第12期141分析翻转课堂模式在中职英语教学中的运用孔 亮随着新课改的不断推进，在英语教学中培养中职学生生自主学习意识已经成为现代英语教学改革的一大目标，为更好的培养学生的自主学习意识，本文现对翻转课堂教学模式做如下分析，以期能利用翻转课堂教学模式的优点，提升中职英语教学水平。
如要系统的分析中职英语教学中翻转课堂教学模式的运用策略，就必须先理清造成学生自主学习意识不强的原因，然后根据翻转课堂教学模式的特点，具体的情况分析运用策略，本文现以此种思路进行分析，具体如下。
1 中职英语教学中学生自主学习意识不强的原因 1.1 中职学生的英语学习障碍1.1.1 不敢说：学生不敢说是因为其存在较强的心理障碍，害怕因说错或说的不标准而遭到其他同学甚至是教师的耻笑，因此不敢开口，即使开口声音也非常小。
1.1.2 不想说：学生不想说是因为其对英语学习缺乏浓厚的兴趣，即使其英语学习并不存在什么很大的困难，即使其知道某句话该怎么说，他还是选择不开口。
1.1.3 不会说：学生不会说是因为其在英语学习过程中存在很大的现实困难，例如单词背不过、句子不会拆分等等，即使其想说、敢说，但种种现实的学习困难却让其变得不会说。
1.2 英语教师不科学的教学方法1.2.1 填鸭式和满堂灌的教学方法：这两种都属于不科学的教学方法，不仅严重影响了学生的学习兴趣，更严重消磨了学生的学习主动性，究其原因，是因为大部分教师还始终坚持传统的以教师为中心的教学观念。
1.2.2 不重视学生自主学习意识的培养工作：在应试教育大环境下，中职英语教学仍以成绩作为衡量学生学习水平的核心标准，而至于如何培养学生的自主学习能力，则没有硬性要求。
2 翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式旨在将教师与学生的教学地位互换以提高学生的课堂地位，强调学生自我探究和学习的同时，将原有的教学内容体系纳入学生的探究和学习过程中，形成“以教师为引导者，以学生为探究者，以内容为探究线索”的新型教学模式。
翻转课堂教学模式解读
翻转课堂教学模式解读什么是翻转课堂教学模式？翻转课堂教学模式是一种翻转传统教学方式的教育模式，也称为“翻转课堂”或“翻转学习”等。
所谓翻转课堂，就是将传统的课堂授课和作业布置两个环节翻转过来。
即学生先自学课堂内容，再回到课堂中进行讨论、研究和实践等。
这种模式可以让学生更自主地学习，教师的作用则更多地发挥在引导和辅导学生，促进学生之间的互动和合作。
翻转课堂模式的特点1.学生主动参与学习：翻转课堂模式通过调整课堂教学环节的顺序，使学生在预习课程后可以更加自主地参与到课堂学习中。
教师的角色从单纯的知识传授者变为知识引导者和促进学生合作互动的组织者。
2.学生合作互动学习：在传统课堂中，学生往往起不到应有的作用，往往只是简单地接受教师的讲解，而在翻转课堂模式中，学生们可以在自主学习的环节中相互交流、探索问题，教师也可以为学生提供更加深入的问题，鼓励学生讨论。
3.解放教师教学压力：在传统的课堂中，教师需要在有限的时间内完成大量的教学任务，而在翻转课堂模式中，教师能够合理利用有限的授课时间，更多进行互动和指导，学生可以在课上实践和巩固知识。
翻转课堂教学模式的实践操作1.挑选适合课堂翻转的内容：应挑选适合学生自学的内容，内容应具备以下几个特点：扼要易懂、易于获取、能够挑战学生、与当下的热点话题相关。
2.建设学生自学课程：可通过录制教学视频、制作PPT或电子课件等形式的教学，为学生建立起自主学习的框架。
这些资源可以直接上传到课程管理平台，供学生自主获取学习。
3.课堂讨论和实践：在课堂时间内，可以通过小组讨论、实验操作和案例分享等方式，促进学生之间的合作和互动。
教师应鼓励学生敢于提问，在课堂上进行问题答疑和辅导。
4.评估和反馈：学生的自学成果和课堂合作互动成果都可以通过考试、作业或其他方式进行评估和反馈。
更加关注学生对知识的理解程度、能力提高程度和思维发展水平，鼓励学生更加积极地参与到翻转课堂模式中来。
翻转课堂教学模式的优势1.提高学习效率：翻转课堂模式可以有效缩短学习时间，提高学生自主性和参与度，使学习效率不断提高。
论翻转课堂在教学中的实践
论翻转课堂在教学中的实践一、翻转课堂的理论基础翻转课堂教学模式的理论基础主要源于认知心理学和构建主义学习理论。
认知心理学认为，学习者通过个体认知过程对信息进行处理、理解和应用。
而构建主义学习理论则认为，学习是一个主体建构知识的过程，学习者通过自主探究、交流和合作构建知识结构。
翻转课堂教学模式充分考虑了学生的认知特点和学习方式，提供了更为自主和灵活的学习环境，有利于学生的主体性发展和知识建构。
二、翻转课堂的教学实践在翻转课堂的教学实践中，老师在课前制作学习视频，内容涵盖了知识点的讲解、案例分析、实验操作等，学生在课前观看视频，进行自主学习和思考。
在课堂上，老师组织学生进行问题讨论、小组合作、实践操作等活动，引导学生深入思考、解决问题。
通过这种方式，学生在课前独立完成了学习任务，课堂时间得到了更好的利用，学生和老师之间的互动更加密切，教学效果得到了显著提高。
1. 提高学生参与度翻转课堂的教学方式给予了学生更多的学习自由和空间，激发了他们的学习兴趣和积极性。
学生在课堂上的互动更加频繁，参与度得到了提高。
他们在自主学习的过程中，能够更加深入地理解知识，有利于知识的巩固和应用。
2. 培养学生自主学习能力翻转课堂强调学生的主体地位和自主学习，要求学生在课前独立完成学习任务。
这种教学模式培养了学生的自主学习能力和自我管理能力，有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 提高教学效果翻转课堂的教学模式能够最大限度地利用课堂时间，使学生在课前完成了知识的学习和掌握，在课堂上可以更多地进行问题讨论、案例分析、实验操作等活动。
这样能够使教学内容得到更好的消化和吸收，提高了教学效果。
4. 促进教师和学生的互动翻转课堂的教学模式要求学生在课前进行独立学习，而在课堂上更多地进行师生互动。
老师能够更好地了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化指导和辅导，使教学更加有针对性和有效性。
随着信息技术的发展和教育理念的更新，翻转课堂的教学模式将会得到更广泛的应用和推广。
翻转课堂的实践教学效果(3篇)
第1篇一、提高教学质量1. 学生主动参与度高翻转课堂打破了传统课堂的被动接受知识模式，将知识传授环节放在课前，学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
这种模式使得学生由被动接受者转变为主动参与者，提高了学生的课堂参与度。
2. 个性化教学翻转课堂根据学生的个体差异，将知识传授环节放在课前，教师可以根据学生的学习进度、兴趣爱好等制定个性化的学习计划，实现因材施教。
这种个性化教学有助于提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 提高教学效果翻转课堂将知识传授环节放在课前，课堂上教师可以针对学生的疑惑进行解答，有利于提高学生的学习效果。
同时，课堂上教师可以关注学生的学习状态，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、培养学生自主学习能力1. 培养学生自主学习意识翻转课堂要求学生在课前自主学习，这有助于培养学生自主学习意识。
学生在自主学习过程中，学会如何查找资料、分析问题、解决问题，为今后的学习打下坚实基础。
2. 提高学生自主学习能力翻转课堂的实践教学中，学生需要通过观看视频、阅读教材等方式自主学习。
这种自主学习方式有助于提高学生的阅读能力、观察能力、分析能力等，从而提高学生的自主学习能力。
3. 培养学生合作学习能力翻转课堂课堂上，学生需要进行小组讨论、合作探究等活动。
这有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力等，提高学生的合作学习能力。
三、促进教师专业发展1. 教师角色转变翻转课堂要求教师从传统的知识传授者转变为引导者、组织者、评价者。
这种角色转变有助于促进教师的专业发展，提高教师的教育教学能力。
2. 教师教学观念更新翻转课堂的实践教学中，教师需要不断更新教学观念，适应新的教学模式。
这种更新有助于提高教师的专业素养，促进教师的专业发展。
3. 教师教学技能提升翻转课堂要求教师具备一定的教学设计能力、信息技术应用能力等。
在实践教学中，教师通过不断尝试、总结，提升自身的教学技能，促进教师专业发展。
翻转课堂“翻转”什么？—以《英语演讲》课堂教学改革实践为例【浙江中医药大学】【张国利】
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学习答疑 Q-A Section
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一种学习理念，鼓励师生投入与参与
一种技术手段，增加师生互动与接触
感谢您的聆听！ 敬请指正与批评！
Progressive Feedback
持续多元反馈
课前 教师诊断性评价 课堂 同伴建设性评价
课后
自我反思性评价
Assessment for Learning 评价量表
评价证据
课堂教学反馈
我认为自己在慢慢进 步。至少，我现在演 讲时不那么紧张了。 我感觉比 以前自信！
课堂氛围很好，大家讨 论很热烈。我喜欢跟大 家交流，同学的评价意 见很中肯。
课程描述
学分 2
课时 34
班级规模 <40
《英语演讲》课堂教学环节
学生
做中学 Learning in Doing
教师
持续反馈 Progressive Feedback
评价量表 Evaluation Form 评价证据 Learning Trace 学习引导单 Learning Guidance 学习任务单 Worksheet
压力好大啊！选题、 写稿、背稿、排练， 需要太多的投入！
她这次演讲表现 很好。前几天花 了很多时间准备。
翻转课堂
X X X X X
网络视频、网络课程
网络代替教师
学生盯着电脑看教学视频
学生孤立地学习
翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试
翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试随着教育技术的不断发展和教学理念的更新，翻转课堂模式正逐渐受到对教学模式进行改革的中职学校的重视。
翻转课堂模式是一种通过将课堂内外的学习活动进行重新编排，让学生在课堂上更多地进行思考、合作和实践的教学模式。
本文将结合实践案例，探讨翻转课堂模式在中职英语教学中的尝试，以期为中职教师提供借鉴和启发。
一、中职英语教学现状中职英语教学与普通高中英语教学相比，更加注重学生的实际运用能力和职业素养的培养。
传统的英语教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，重点在于课堂内的板书和听讲解。
而对于中职学生来说，他们更加需要实际操作和项目实践，对于英语的应用更加注重实用性和职场需求。
如何通过有效的教学模式来提高学生的英语实际运用能力成为中职英语教师需要解决的问题。
二、翻转课堂模式介绍翻转课堂模式是一种将课堂教学和课外学习进行转换的教学模式。
学生在课堂上主要进行学习内容的讨论、实践和合作，而课堂外的学习则主要是通过观看教学视频、阅读教材、完成作业等方式进行。
这种模式可以让学生更加主动地参与学习，培养他们的自主学习能力和创新思维，从而提高学生的学习效果。
1. 制作教学视频在翻转课堂模式中，教学视频是学生课外学习的重要工具。
教师可以通过录制教学视频来讲解课程内容、解析案例和演示实验等，提供给学生进行课外学习。
在中职英语教学中，教学视频可以采用多媒体技术，包括PPT、音频、视频等形式，以吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
2. 设计学习任务在课堂外，学生需要完成各种学习任务，包括预习、复习、讨论等。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的学习任务，例如听力练习、口语操练、阅读理解等，让学生在课外充分掌握知识点和技能，并为课堂上的深度讨论和实践做好准备。
3. 课堂上的合作学习在翻转课堂模式下，课堂上主要以合作学习为主。
教师可以设计一些小组活动、项目实践等形式，让学生在课堂上进行讨论、分享、实践等学习活动，从而培养他们的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
翻转课堂在中职英语中的实践与探讨
翻转课堂在中职英语中的实践与探讨一、翻转课堂的基本概念翻转课堂（Flipped classroom）是一种教学模式，其核心理念是让学生在课堂之外阅读、观看相关的学习材料，通过预习和学习来获取知识，然后在课堂上进行讨论、实践和合作学习。
相比传统的教学模式，翻转课堂更加注重学生的主动性和创造性，也更加注重课堂的互动性和实践性。
二、中职英语教学的需求与挑战中职英语教学是培养学生实际应用英语能力的关键环节。
传统的教学模式往往以授课为主，学生在课堂上被动接受知识，缺乏实际运用的机会。
中职学生的学习动机和自主学习能力相对较弱，这就需要教师通过创新的教学模式来调动学生的学习积极性和潜在能力，提高学生的学习效果。
三、翻转课堂在中职英语教学中的实践1. 制定教学计划在引入翻转课堂教学模式之前，教师需要认真制定教学计划，明确学习目标和学习内容。
结合中职学生的实际情况，设计出符合学生水平和学习需求的学习内容，以便学生能够在课堂之外独立进行学习，为课堂上的讨论和实践做好准备。
2. 提供学习资源教师可以通过录制视频、制作PPT和课件等形式，提供学生需要的学习资源。
这些资源可以帮助学生在课堂之外进行预习和学习，让学生提前了解和掌握知识，为课堂上的讨论和实践奠定基础。
3. 引导学生学习在学生进行课堂之外的预习和学习之后，教师可以通过布置作业和提出问题等方式，引导学生思考和讨论。
这样可以促进学生对知识的深入理解，提高学生的学习主动性和批判性思维能力。
4. 进行课堂互动在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、问题解答等活动，让学生在交流和合作中加深对知识的理解和掌握。
教师还可以通过提问、示范和引导等方式，帮助学生将知识应用到实际场景中，提升学生的实际应用能力。
5. 总结和反思在课堂教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行总结和反思，了解学生的学习进展和问题，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困难，提高学生的学习效果。
1. 效果翻转课堂能够促进学生的主动学习和合作学习，提高学生的学习效果和学习兴趣。
英语翻转课堂教学模式构建及方法分析
2019年24期┆259智慧课堂英语翻转课堂教学模式构建及方法分析何湉湉摘 要：翻转课堂是一种新型的教学模式，是一种充分体现学生主体性，教学一体化的互动教学方式。
既有利于促进教师传递知识，学生还能有效吸收知识。
基于此,文章通过构建英语翻转教学模式应该遵循的原则，对构建英语翻转课堂教学模式的实施步骤进行了探析。
关键词：翻转课堂；英语课堂；教学模式 “翻转课堂”的概念于前几年被正式提出，它是一种充分体现了学生主体性，教学一体化的互动教学方式。
一、构建英语翻转教学模式应该遵循的原则 （一）以学生为本不论是哪个学层段的英语教师在构建翻转教学模式时，都应该遵循以学生为本的原则，即将学生的角色由服从者转变为主动探究者，而教师自身由主导者转变为协助者，这样可以充分地调动学生的学习兴趣和自主学习的积极性，进而提升教学效率和学习效果。
（二）学生先学，而后教师再教通俗地说，就是英语老师在正式开展教学活动之前，先鼓励并引导学生进行预习，这样可以让学生带着问题进行课堂学习，从而有助于集中学生的注意力，进而提升课堂学习效率和质量，也能够为教师减轻教学负担。
（三）变“教”为“导”英语老师应该变传统的“教”的教学理念为“导”的教学理念，即不再是单纯地教授学生英语知识和学习方法，而是引导学生进行自主思考，从而去获得这些相应的知识和技能。
（四）合作互动在英语翻转教学模式中，教师要更多地注重和学生之间的相互合作交流与互动，这有助于教师建立更活跃的教学课堂气氛，也能够为学生提供更多学习和交流的平台和机会，从而帮助教师达到有效地提升其课堂教学质量和效果的目标。
（五）因材施教因材施教对于提升全体学生的整体水平有着极其重要的作用。
这就要求英语教师一方面要做到知人善教，还要做到对症下药，怎么理解呢？“知人善教”是指教师应该充分、全面地了解每一个学生的基础知识储备、学习能力的高低、对学习的兴趣等实际情况和心理特征，然后采取科学适合的教学模式；“对症下药”是指教师要根据每一个学生的具体“病症”，有针对性的“下药”，而不是“一刀切”。
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医学英语教学中翻转课堂教学模式的实践
【摘要】英语在教学的过程中，普遍存在教学的方法比较单一，课时较少，教学的过程比较具有局限性等诸多问题，为了有效提高英语教学的效率，本文引入翻转课堂的理念，并分析了医学英语教学的模式及资源等方面的问题，通过翻转课堂这种教学方式的应用，将其应用于病理学教学中，不仅解决了传统病理学教学中存在的问题，可以激发学生的自主性，提高了医学专业学生对知识的综合利用，自主进行学习的能力,以及运用病理知识分析和解决临床问题的能力。
【关键词】翻转课堂；教学模式；医学英语；实践；分析
医学英语教学的目的就是突出英语的专业性、人文性及工具性，这也是大学英语在教学过程中的目标及重点[1]。
本文通过对翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中的实践应用进行分析，为以后培养专业的医学方面的人才打下坚实的基础。
1医学院校专业英语教学的现状
（1）医学英语缺乏专业的考核标准及规划指导。
医学英语区分于传统英语教学，医学英语主要针对医学领域方面，专业的术语及语法使用上要比传统英语更加严谨，因此医学英语在医学院校的英语教学中占有重要的地位的[2]。
虽然，医学英语对于院校学生来说很重要，也是我们院校英语教学的最终目标，但是，国家对于医学院校的医学英语教学专业并未制定出一套完善的考核标准，也没有
相应的规划指导，这样就使得各个医学院校在发展医学英语教学上思想不统一，衡量标准不统一[3]。
这些都制约了医学英语教学的发展。
（2）在医学院校中，医学英语的地位需要得到提高。
目前，医学院校大部分不太重视医学英语的学习，医学英语只被当作选修课程，很多学生也都是更加重视公共科英语的培训，不是很在意医学英语，教师也是这样，这严重阻碍了医学英语的发展势头。
（3）医学方面的院校英语教学水平需要提高，专业的团队也需要加强。
现在很多院校的英语教师都是公共课英语教师，并不是专业的医学方面的英语教师，这样就存在很多问题。
公共课的应用教师虽然英语水平很高但是并不是很熟悉专业的医学知识，而那些医学专业的老师，虽然专业能力很强，但是英语水平却普遍不怎么好，所以，医学方面的院校要加强对医学专业方面的教师和语言方面的老师之间的巧妙融合。
（4）在教学的内容、评估、手段及建设方面医学英语的教学方式都需要进行改革。
目标定位方面医学院校要进行宏观的指导及顶层的设计；在对医学英语的难度及深度进行分类的时候应该尽量多样化，将学生作为主体，从学生的需求方面去认真的规划；医学方面的专业教材也要提高其质量，对其进行实时的更新，致力于提供一个可灵活使用的网络资源或教材[4]。
医学方面的教学理念也需要实时的进行更新，努力提高专业方面的英语应用能力。
2基于翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中的实践应用
（1）课前项目的导入阶段。
第一步，教师在上课之前，应该根据学生的认
知情况以及教学大纲的总体要求对教学的内容制定总体的目标，制定出基于翻转课堂的项目式教学这种模式学生应该达到什么样的水平。
通过对翻转课堂模式的具体应用，对学生自主学习及分析相关问题的能力进行培养，让学生将本专业常用的专业术语及词汇及句型等熟练的进行掌握[5]。
对专业的文献和诊断的报告可以用英语对其病理进行简单的叙述，一些经常用到的专业词汇也可以听懂、说出、读懂、写出、翻译出来；第二步，根据教科书中每单元的内容设计出特定的项目。
为了让学生将所学的内容熟练的掌握住，需要教师对项目有目的的选择，这些项目应该和教学大纲的内容有关联的，而且不能太难。
教师所选的项目不但要具有研究的价值，还要将学生的自主学习和思考的目的达到，在一定的时间内，将问题通过思考及合作解答出来，真正的达到提升学生能力及教学的目的。
所选择的项目内容应该是一些和医学专业相关的内容，比如掌握相关的术语、阅读医学方面的文献、翻译诊断出的报告、医学方面英语摘要的书写等内容[6]。
待这些内容设计出来之后，就可以准备材料进行教学了。
（2）项目的实施以及成果的展示阶段。
在上课的过程中，教师可以通过测试对学生的学习情况及准备的情况进行了解，然后小组之间通过讨论，最终将项目的问题解决掉，在讨论的过程中，教师应该加强巡视，以合适的方式对学生进行帮助及引导。
在最后阶段，学生通过PPT等方式将自己的成果展示出来。
对诊断的结果以及论文的摘要进行英语展示的时候，应该选择代表进行展示，其他人员可适当补充。
项目在展示中出现的问题，教师可以进行指导并解决掉，将知识的架构构建出来[7]。
在翻转课堂整个过程中，充分的尊重了学生个体的差异，将学习者当做教学活动的中心来对待。
学生之间加强讨论，可以将学生对新知识的认识构建起来。
针对具体情况，对研究
出来的成果，教师可以组织学生进行讨论和交流，在对问题进行沟通和交流的过程中，使问题更加清晰、科学。
（3）项目成果的评价阶段。
教师可将优秀的项目结果分享到学院网及蓝墨云的班课这种类型的网络平台上来，进行项目的评价。
项目的评价主要是教师的评价，并辅助着进行小组的自评及其他小组的评价，评价的结果最终成为形成性的评价成绩计入学习者的成绩里。
这种方式有助于学生对学习内容的反思，对其认知能力进行培养[8]。
3结语
基于翻转课堂的项目式教学模式在医学英语教学中的实践有着非常重要的意义，这种模式已经成为高校英语学习的主要形式，它极大的激发了学生自主学习的能力，提高了学习的趣味性，使学生的交际和应用能力都得到了很大的提升，使学生更好地掌握学习英语的方法[9-10]。
在翻转课堂上课之前，教师应该根据实际情况制定符合学生情况的学习目标，结合学生的实际情况，制定学习的实施方案，将教学的效率提升起来，真正的使学生学到知识并掌握。
教师的教学项目及活动也要和大纲相结合，让学生在解决项目问题的过程中，掌握所学知识，并通过反思学习内容，真正的培养其认知的能力，提高自身的专业水平。