七年级地理上册4.3世界的主要气候类型教案

1 4.3 世界的主要气候类型 一、教学目标 １.掌握世界主要气候类型。 ２.知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。 3.掌握世界主要气候类型及其分布概况。 4.了解气候与人类活动的关系。 二、教学重难点 1. 知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。 2．各类气候特征存在差异的原因。 三、课时安排 3课时 四、教学过程 新课导入 （创设情境，激发兴趣） 从一幅世界气候分布图，引出同我们生活息息相关世界气候的主要类型的内容。

讲授新课 1、气候的地区差异 气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。 【1】影响气候的主要因素有 （1）纬度位置：赤道地区降水多，两极附近降水少．南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。 （2）海陆位置：温带地区，沿海地区降水多，内陆地区降水少。 2

（3）地形因素：通常情况下，山地迎风坡降水多，背风坡降水少，形成“地形雨”。 （4）洋流因素：暖流对沿岸地区气候起到增温、增湿的作用。如西欧海洋性气候的形成，就直接得益于暖湿的北大西洋暖流。寒流对沿岸地区的气候起到降温、减湿的作用。如沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起到了一定的作用。 【2】气候的形成因子 （1）太阳辐射——最基本因素 （2）大气环流——具有双重性质 <1>三圈环流 <2>季风 （3）下垫面 <1>海陆位置——沿海和大陆内部 <2>地形——海拔；迎风坡和背风坡 <3>洋流——暖流增温增湿，寒流降温减湿 <4>地面状况——裸地和植被覆盖地；冰面反射

2、世界气候分布图 【1】世界气候成因的影响因素有：纬度、海陆位置、气压带、风带和气团、洋流、地形五类。 气候类型没有特定的纬度区域限制。全球气候可大致划分为11个类型，如图

【2】世界气候的主要类型 （1）热带雨林气候主要分布在赤道附近，如马来群岛、亚马孙平原、刚果盆地和几内亚湾沿岸 3

等地区，其特点为常年高温多雨，气温年较差小，各月平均温在25-28℃之间，年降水量大多在2000毫米以上，全年分配比较均匀。 （2）热带草原气候主要分布在热带雨林气候区南北两侧，这里年平均气温高，但气温年较差略大于热带雨林气候，年降水量大多在400-1500毫米之间，有明显的干湿季之分，离赤道越远，干季越长，因而降水量也越少。 （3）热带季风气候分布在南亚和中南半岛等地，其特点为全年高温，最冷月平均温也在18℃以上，降水与风向有密切关系，冬季盛行来自大陆的东北风，降水少，夏季盛行来自印度洋的西南风，降水丰沛，年降水量大部分地区为1500-2000毫米，但有些地区远多于此数。 （4）热带沙漠气候分布在南北回归线附近的大陆内部或大陆西岸，其特点为年平均气温高，年温差较大，日温差更大，降水稀少，年降水量普遍在250毫米以下，许多地区只有数十毫米，甚至数毫米，降水变率很大，常常连续数年不下雨。 （5）亚热带季风气候分布在大陆东岸的亚热带地区，这里冬季不冷，1月平均温普遍在0℃以上，夏季较热，7月平均温一般为25℃左右，冬夏风向有明显变化，年降水量一般在1000毫米以上，主要集中在夏季，冬季较少。这类气候以我国东南部最为典型。其它地区，由于冬季也有相当数量的降水，冬夏干湿差别不大，因此被称为亚热带季风性湿润气候。 （6）地中海式气候分布在大陆西岸的亚热带地区，以地中海沿岸地区最为典型，故名。这类气候的特点是冬季温和，夏季炎热或暖热，降水主要集中在冬季，夏季干旱，因此又称为亚热带夏干气候。 （7）温带海洋性气候分布在大陆西岸的温带地区，其特点为冬季不冷（1月平均温在0℃以上），夏季不热（7月平均温在22℃以下），全年都有降水，年降水量一般在1000毫米左右，在地形有利的地方可达2000毫米以上或更多。 （8）温带季风气候分布在我国秦岭、淮河以北的东部地区，朝鲜和日本的北部，以及西伯利亚东部沿海地区，其特点为夏季温暖，冬季较冷，年降水量500-1000毫米，主要集中在夏季，冬夏温差由南向北增大，降水量由南向北减少。 （9）温带大陆性气候分布在亚欧大陆和北美大陆内部，由于全年在大陆气团控制下，冬冷夏热，气温年较差大，降水少，年降水量都在500毫米以下，在大陆中部形成干燥或半干燥气候；而大陆北部，则由于纬度偏高，冬季寒冷、漫长，夏季温凉、短促，蒸发不旺，降水虽少，但不干旱，形成特殊的亚寒带针叶林气候。 （10）极地气候分布在亚欧大陆和北美大陆的北部边缘地区、格陵兰岛、北冰洋诸岛和南极洲。在大陆边缘地区，冬季长而寒，但夏季最热月平均温可达10℃，苔藓、地衣是这里的典型植物，故 4

又称为苔原气候；格陵兰岛、北冰洋诸岛和南极洲等地的绝大部分地区，终年在冰雪覆盖下，最热月平均温也不超过0℃，因此被称为冰原气候。 （11）高山气候可能出现在任何纬度，其特点是气温和降水都有垂直变化，气温随高度的增加而降低，降水在一定高度范围内随高度增加而增加，超过这一高度则随高度的增加而减少。 3、气候与人类活动的关系 （1）人类活动是全球气候系统中的重要成员之一，也是气候变化的一个重要影响因素。在人类出现于地球后的数万年发展过程中，绝大部分时间是被动地适应居住环境和相应的气候条件。在此期间，人类并未对环境和气候产生足够大的影响，气候仍在其基本因子的作用下变化着。但在世界工业革命后的200年间，地球上人口剧增，科学技术发展和生产规模的迅速扩大，人类对环境的破坏和对气候的影响越来越大，地球表面及大气的自然状态受到破坏。 人类活动给气候变化带来的影响，不仅直接影响到气候的冷暖与干湿，而且对生态环境、经济贸易仍至国际政治关系产生广泛的影响，同时环境与经济的改变反过来又会影响到气候变化。可以说当前的全球气候变化是迄今人类遇到的一个最复杂的地球系统科学问题之一。 （2）世界气象组织主持制定的世界气候影响计划提出了气候对人类影响的十个研究方向： ①人类的健康和工作能力；②住房建筑和新住宅区；③各类农业；④水资源开发和管理；⑤林业资源；⑥渔业和海洋资源；⑦能源的生产和消费；⑧工商业活动；⑨交通和运输；⑩各种公共服务。 其中，由于气侯变化而引起的海平面升降、农业和粮食的供给、环境污染、生态系统变化、淡水资源以及人类健康等方面的影响问题最受关注。 人类活动引起的温室效应增强，是目前最为重要的全球环境问题之一。 4、影响气候的主要因素 影响气候的主要因素：纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流和地形是影响气候的主要因素。前二者是全球性的地带性因素，后三者是非地带性因素。 （1）纬度位置是影响气候的基本因素。纬度不同的地方，太阳照射的角度就不一样，有的地方直射，有的地方斜射，有的地方整天或几个月受不到阳光的照射。因此，各地方的太阳高度角不同，接受太阳光热的多少就不一样，气温的高低也相差悬殊。一般是纬度越低，气温越高；纬度越高，气温越低。各地区所处的纬度位置不同，是造成世界各地气温不同的主要原因。 （2）大气环流是形成各种气候类型和天气变化的主要因素。大气环流对气候的影响十分显著，赤道低气压带上升气流强烈，水汽易于凝结，降水丰富；副热带高气压带下沉气流盛行，水汽不易凝结，雨水稀少；在信风带气流从纬度较高的地区流向低纬度地区，水汽不易凝结，一般少雨。但 5

在大陆东岸，信风从海上吹来，降水机会较多；在大陆西岸，信风从内陆吹来，降水就少。在西风带控制的地区，大陆西岸风从海上吹来，水汽充沛，降水丰富，越向内陆水汽越少，降水减少；大陆东岸，西风从内陆吹来，降水较少。一般说来，上升气流和从低纬度流向高纬度的气流，气温由高变低，水汽容易凝结，降水机会较多；下沉气流和从高纬度流向低纬度的气流，气温由低变高，水汽不易凝结，降水机会就少。因此，在不同气压带和风带控制下，气候特征，尤其是降水的变化有显著的差异。加之风带和气压带随季节的移动，从而形成各种不同的气候类型。 （3）海陆分布改变了气温和降水的地带性分布。由于海洋和陆地的物理性质不同，在强烈的阳光照射下，海洋增温慢，陆地增温快；阳光减弱以后，海洋降温慢而陆地降温快。海洋与陆地表面空气中所含水汽的多少也不同，一般说来，在海洋或近海的地区，气温的日变化和年变化较小，降水比较丰富，降水的季节分配也比较均匀，多形成海洋性气候。因此，在相同的纬度，处于同一气压带或风带控制之下的地区，由于所处的海陆位置不同，形成的气候特征也不同。 五、板书设计 1.气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。气候的形成主要是由于热量的变化而引起的。 2.世界气候成因的影响因素有：纬度、海陆位置、气压带、风带和气团、洋流、地形五类。 3.世界气候主要分为：热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候、亚热带季风气候、地中海式气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、极地气候、高山气候11个类型。 4.人类活动是全球气候系统中的重要成员之一，也是气候变化的一个重要影响因素。 5.影响气候的主要因素：纬度位置、大气环流、海陆分布、洋流和地形是影响气候的主要因素。前二者是全球性的地带性因素，后三者是非地带性因素。 六、作业布置 1.完成本节课的《同步练习》。 2.预习下节课的导学案中的探究案。 七、教学反思 根据《地理课程标准》学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，本节课引导学生从我们所熟知的气候开始，利用已有的知识和能力，通过探究、小组合作学习等多种方式，对世界气候的主要类型及个气候类型之间的差异进行分析，并结合习题巩固知识。培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，并培养学生的读图、析图、填图的能力。