最新小学英语教学反思

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小学英语教学反思

小学英语教学反思

在小学英语的教学的过程中,我经常利用游戏,让学生在课堂上唱唱跳跳,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久发现:很多学生原有的最初的学习高温急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在。究其原因不难发现,安排不合理,学习没及时巩固,知识没能螺旋上升,反而冲淡了语言的实践性,降低了游戏的实效性。经过几年来我的教学实践,我总结出以下几点体会:

一、游戏应具有全体性:在游戏教学过程中,设计游戏注重面向全体学

生,难度适中,让大家都参与

合适的游戏能够起到调动学生积极性、帮助学生在玩中轻松的掌握好所学知识。比如学习新单词,反复带读、认读,一遍又一遍的机械操练,枯燥无趣,学生不愿意读更记不住。我在日常教学中,多采用下列游戏:踩地雷、开火车、“吊死鬼”等等,如开火车:分组轮流读,速度逐渐加快,出现失误的人淘汰出这列火车,既让每人轮流练读了词汇又加深了记忆。这些集体游戏每个同学都能有参与和表现的机会,学生要么轮到问,要么有机会猜,要么分组积极抢读,全员卷入游戏中,充分体现游戏的主体是全体学生。实践证明我的学生们特别感兴趣,增强了集体荣誉感和团结协作的能力,又在玩中掌握好了新知。

例如在学习《what are you doing?》这一课时,教授句子的过程中,我也采用了游戏教学的方法和分组练习。让每个学生“动”起来,在学完Li Ming is sl eeping at home.后,我将学生分为三组,一组写名字、一组写动词ing形式、一组写地点,这样既复习了地点名词又对新知识进行了巩固,起到了很好的效

果。在游戏之后我叫学生自由结组以今天学的知识为契机编对话,进行了知识的延伸。

二、游戏的任务有目的性,让学生多感官运用

要精心设计游戏,安排合理的真实情境。游戏在精,而不在多,游戏要有一定的意义。如果只为了课堂上热闹点,学生好玩点,游戏根本没有意义,教师就不必采用。如果游戏过多,就忽略了主要教学内容的讲授和训练,反而更得不偿失。

例如在新授颜色这课时,为了让学生轻松有趣的掌握好六个有关颜色的单词,我运用了跳彩色花环的游戏,学生边跳进一个花环边读出颜色,其目的是使他们动脚、动眼、动脑、动嘴学会认读并区分颜色的单词,这样目的性强,有让学生多感官运用,在激烈竞赛中完成学习任务。

在PEP4 Unit6 PartA第一课时中,我采用了“击鼓传花”的游戏让学生练习Feed the hens、Ride a horse、Milk a cow、Shear a sheep、Hold a lamb等动作,紧张、刺激,学生很喜欢,强烈要求多玩几次。但课后我发现很多学生只关心“花落谁手”,而忽略了应该学的内容,一堂课后大部分学生不会运用所学知识进行交际。虽然这个游戏很活跃气氛,能调动学生积极性,却忽视了其实效性,通过改进我设计了看动作猜单词、“what’s missing”等活动,这样使学生明白正确运用句子进行实践活动,从而达到良好的教学目的。

三、适度调控和认真组织,使富有竞争和激励性的游戏成功开展

小学生的特性是争强好胜,游戏形式的竞赛更增加了每个组员的责任感和集体荣誉感,同时使组员间相互学习、相互帮助更为可能。游戏规则是评判游

戏行为和行为结果而提出的规范和准则。在游戏前要讲清游戏规则,游戏规则应简单易懂,这样学生才会更加积极、主动参与到游戏中。

在组织好游戏的同时要控制好时间和节奏。一堂课中时间的分配很重要,老师不要因为学生喜欢玩而推迟活动时间从而影响整堂课,我一般在学生还有兴趣时适时结束,不让学生失去兴趣而感到厌烦。一个成功的游戏在一堂课中适时的成功开展,能起到催化剂和调味品的作用,它能使课堂更轻松、更活跃,为整堂课增色不少。

还是以《what are you doing?》这一课为例子,这课主要讲的是现在进行时态。首先在开始上课时,我以游戏的环节复习了以前所学过的动词及词组,因为在这节课中需要用到大量的动词。在游戏的使用上我设计了what’s missing?这一环节,将图片藏起来叫学生去找,在找的过程中其他学生说这个单词,这样既复习了知识又避免枯燥呆板。

总之,游戏教学符合了小学生的年龄特点,在倡导“以学生为主体”的新课程实施中,游戏必是一种重要的教学方法。但游戏能否起到应有的作用,跟教师的设计有着很大的关系。只要教师把握游戏的特点,大胆实践,积极反思,游戏教学的实效肯定能够提高,并成为课堂教学中的一个亮点。

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