对外汉语教学的课程设计与教材编写
《对外汉语教学课堂教案设计》
《对外汉语教学课堂教案设计》当今世界是一个多民族共同发展,多种文化并存的世界,文化是一个国家软实力的重要组成部分。
对外汉语教学不仅要进行语言的推广还要进行文化的传播,不仅要注重语言的结构。
以下是店铺为大家整理的关于《对外汉语教学课堂教案设计》，给大家作为参考，欢迎阅读!对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明(综合、口语、听力、阅读)学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课(语音阶段)课堂教案设计•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课(初级)课堂教案设计•口语课(高级)课堂教案设计•听力课(初级)课堂教案设计•听力课(中级)课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•初级综合课(语音阶段)课堂教案的设计与编写•初级综合课(字词阶段)课堂教案设计与编写•口语课(初级)课堂教案设计与编写•听力课(初级)课堂教案设计与编写•阅读课(初级)课堂教案设计与编写•才艺课(初级)课堂教案设计与编写•汉字课(初级)课堂教案设计与编写教案主要项目•教学对象所用教材教学目的教学重点教学难点辅助教学手段教学时数容与步骤教学反思第一章初级综合课( 语音阶段)课堂教案设计《汉语不太难》一、教学对象•接受正规学校教育的长期班留学生(不区分母语混合编班)，汉语水平为零起点二、所用教材•《汉语教程(第一册)》(杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999)•本课教案是为语音阶段教学设计的三、教学目的•完成本课所有教学内容，使学习者掌握有关鼻韵母的发音要领•能够准确听辨、认读所学词汇•能用标准的普通话语音，运用带“吗”的问句进行问候与询问四、教学重点•语音：an / en, ang / eng / ong、轻声、全三声•词汇：忙、吗、很、汉语、难、太、爸爸、妈妈、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男•语法：带疑问语气“吗”的问句•功能：问候与询问五、教学难点•语音语调 an / en, ang / eng / ong•所有生词的准确发音•带“吗”问句的语调六、辅助教学手段•声韵母挂图七、教学时数•2课时八、教学内容与步骤 (一)组织教学(2分钟)•点名、打招呼(“你好”)(二)复习(23分钟)1.四声唱调•边领唱边板书ba / ma / yi•教师领唱(顺序、逆序、对比、无序) •学生听辨(教师发音，学生做调形手势)•教师点唱(教师给手势，学生个别/集体发音)2.复习声母•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)3.复习韵母•边领读边板书a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou•正音示范(运用挂图、借助手型，发音-指明要领-领读)•拼音练习4.复习词汇•听写拼音听写汉字音字连线联想组字(如：不大、大马、白马、你白、你好、好马……)(三)学习新课 1.语音单元(15分钟)•前鼻韵母(由ai/ei引an/en;借助挂图、手势，发音-指要-领读;与已学声母拼读)•后鼻韵母(由a/e/o引ang/eng/ong;过程同上)•正音提示(n/ng的舌位、开口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)•双向听辨(教师发音，学生打左/右手势;个别学生发音，教师和其他学生做手势)•练习四2.生词-课文(20分钟)•理解生词(板书生词1-6;音、形、义对应，辅以动作)《对外汉语教学课堂教案设计》的反思从刚走出校园的非对外汉语专业的应届生，到从事海外汉推工作的志愿者，这七个月的历程对我来说非常的深刻。
对外汉语教案
对外汉语教案教案一：汉语拼音教学目标：帮助学生掌握汉语拼音的发音规则和常见字母的读音。
教学内容：1. 汉语拼音的发音规则：韵母a、o、e、i、u、ü的发音规则，声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的发音规则。
2. 常见字母的读音：a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的读音。
3. 练习汉语拼音的发音。
教学步骤：1. 引导学生了解声母和韵母的概念，并通过示范发音让学生感受声母和韵母的结合。
2. 分别介绍声母和韵母的发音规则，并通过例子帮助学生掌握每个声母和韵母的发音方法。
3. 对常见字母的读音进行讲解，并通过齐读、分读的方式进行练习。
4. 给学生发放练习材料，让他们在老师指导下逐个练习读音。
5. 进行听力训练，播放录音让学生听到一系列汉语拼音的发音，学生根据听到的发音写下对应的汉字。
6. 引导学生进行口语训练，通过练习句子和对话，让学生将汉语拼音应用到实际交流中。
教学资源：黑板、彩色粉笔、录音机、练习材料评估方法：口语表达能力评估：在小组内进行对话练习，评估学生的发音准确性和语言表达流畅性。
听力理解评估：给学生播放一段汉语拼音发音，学生根据听到的发音写出对应的汉字。
拓展延伸：可以根据学生的汉语水平和学习进度，逐步引入生词和句子训练，提高学生的语言应用能力。
教案二：汉字书写教学目标：帮助学生掌握基本汉字的书写方法和结构特点。
教学内容：1. 基本汉字的笔画和顺序：横、竖、撇、捺、折、钩等汉字的常见笔画和书写顺序。
2. 基本汉字的结构特点：左右结构、上下结构、中间结构、四角结构等。
3. 基本汉字的书写规范：横平竖直、上下对称、结构整齐等。
教学步骤：1. 介绍基本汉字的笔画和顺序，并通过示范书写让学生模仿。
2. 分别介绍基本汉字的结构特点，并通过例子让学生了解不同结构的汉字。
对外汉语口语课教案设计
对外汉语口语课教案设计一、教学目标1. 学习者能够通过对话熟练使用一些常见的问候用语。
2. 学习者能够根据特定情景进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 学习者能够灵活运用所学知识，展开简单的中文对话。
二、教学内容1. 问候用语：- 你好！- 早上好！- 下午好！- 晚上好！- 再见！2. 角色扮演：- 在餐馆点餐- 在学校问路- 在商店购物三、教学步骤1. 创设情景：- 使用图片或视频展示各种问候场景，引发学习者的兴趣。
2. 教授问候用语：- 介绍每个问候用语的汉字和拼音，并进行正确的发音训练。
- 分角色进行练习，学习者模仿老师的发音进行对话练习。
3. 角色扮演练习：- 将学习者分成小组，每个小组根据不同情景进行角色分配。
- 学习者在小组内进行对话练习。
- 老师逐个指导每个小组的对话情节和表达方式。
4. 教师示范：- 老师以示范的方式进行一场角色扮演，鼓励学习者参与和提问。
5. 学生表演：- 鼓励学习者自由发挥，进行自主表演。
- 老师给予学习者鼓励和积极的反馈。
四、教学评价1. 观察学习者在角色扮演中的表现，包括发音准确性、流利程度和表达语法正确性。
2. 结合实际情况，给予学习者积极的建议和指导。
3. 鼓励学习者相互评价，提高学习者间的互动和合作精神。
五、教学延伸1. 扩展问候用语：- 学习者自行收集一些不常见的问候用语，并进行发音练习和对话练习。
2. 情境对话设计：- 学习者自行设计一些问题和情境，进行对话表演。
- 学习者可以编写一些小对话或小故事，推动更高层次的口语交流。
六、教学资源1. 课件：包含问候用语的图片和示范对话的视频。
2. 打印材料：包含各种角色扮演情景的图片和对话示范。
七、教学反思本节课设计了一系列的活动，旨在提高学习者的口语表达能力。
角色扮演活动能够帮助学习者更好地运用所学知识，并激发他们的学习兴趣。
在教学评价中，教师既要关注学习者的发音和流利程度，也要鼓励他们进行创造性表达。
对外汉语概论教学设计模板
对外汉语概论教学设计模板一、课程背景和目标1.1 课程背景本课程是针对非汉语背景的学生，旨在帮助他们全面了解和学习汉语基础知识，培养他们的听、说、读、写、译综合能力，以满足他们在汉语交际中的实际需求。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：- 能够运用基本汉语词汇、语法、听说读写技巧进行简单的日常生活交流。
- 了解中国文化和习俗，具备跨文化交流的基本素养。
- 能够理解一些简单的汉语文本，包括写作和口语材料，并进行简单的翻译工作。
二、教学内容和方法2.1 教学内容- 汉语拼音系统及基本发音规则- 常用汉字的写法和意义- 基本句型和语法知识- 日常生活交际用语- 中国文化和习俗介绍2.2 教学方法- 师生互动教学法：教师通过提问、讨论、角色扮演等方式与学生进行互动，激发学生学习兴趣和参与度。
- 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，以图文、声音、视频等形式展示教学内容，增强学生对汉语的感知和理解。
- 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习、互相激励和讨论，提高学生的口语表达和交流能力。
- 个性化教学法：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困惑，提高学习效果。
三、教学实施过程3.1 第一课时：汉字与拼音- 教学目标：了解汉字的基本结构和意义，学习常用汉字的拼音读音和写法。
- 教学内容：汉字和拼音的介绍，基本汉字的拼音和写法。
- 教学方法：多媒体辅助教学，教师示范教学，学生跟读练习。
- 教学活动：通过多媒体展示汉字和拼音的关系，教师示范教学并让学生跟读，分组进行汉字书写练习。
3.2 第二课时：基本句型和语法- 教学目标：学习常用的基本句型和语法规则，能够运用句型进行简单的问答和日常生活交流。
- 教学内容：基本的问句和答句，句型的构成和语法规则。
- 教学方法：师生互动教学，小组合作学习。
- 教学活动：教师通过提问学生，引导学生说出基本的问句和答句，学生分组进行练习和角色扮演。
对外汉语教案模板范文
对外汉语教案模板范文教学目标。
1. 能够用对外汉语进行简单的自我介绍。
2. 能够用对外汉语进行日常生活中的简单交流。
3. 能够用对外汉语进行数字、时间、日期等基本信息的表达。
4. 能够用对外汉语进行简单的购物和点菜。
教学重点。
1. 对外汉语的日常用语和基本交流技能。
2. 对外汉语的数字、时间、日期等基本信息表达。
教学难点。
1. 对外汉语的语音和发音。
2. 对外汉语的语法和句型。
教学准备。
1. 教学课件。
2. 对外汉语教材。
3. 多媒体设备。
教学过程。
Step 1 自我介绍。
教师用对外汉语向学生进行自我介绍，并教学生学习如何用对外汉语进行简单的自我介绍，包括姓名、国籍、职业等。
Step 2 日常交流。
教师教学生如何用对外汉语进行日常生活中的简单交流，包括问候、道歉、感谢等。
Step 3 数字、时间、日期。
教师教学生如何用对外汉语表达数字、时间、日期等基本信息，包括数字的读法、时间的表达、日期的表达等。
Step 4 购物和点菜。
教师教学生如何用对外汉语进行简单的购物和点菜，包括询问价格、购买商品、点菜等。
Step 5 课堂练习。
教师布置课堂练习，让学生在课堂上进行对外汉语的口语练习，巩固所学内容。
Step 6 课堂总结。
教师对本节课所学内容进行总结，并布置下节课的预习任务。
教学反思。
通过本节课的教学，学生能够初步掌握对外汉语的日常用语和基本交流技能，能够用对外汉语进行数字、时间、日期等基本信息的表达，能够用对外汉语进行简单的购物和点菜。
但是在教学过程中发现，学生对于对外汉语的语音和发音还存在一定的困难，需要在后续的教学中加强对语音和发音的训练。
同时，对于对外汉语的语法和句型也需要在后续的教学中进行深入的讲解和练习。
对外汉语教学 教案
对外汉语教学教案一、教学目的和要求本教案旨在帮助学生能够运用基本的汉语词汇和语法进行日常交流，并初步了解汉语文化和中国社会。
教学要求学生能够掌握一定的听、说、读、写能力，并具备简单的交际能力。
二、教学内容1.问候语和自我介绍2.购物场景对话3.餐厅点餐交流4.日常生活用语5.中国文化介绍三、教学重点和难点重点：1.学会正确运用问候语和自我介绍2.熟练运用购物场景和餐厅点餐中常用的句型3.理解并能简单描述中国文化的基本特点难点：1.学生对四声音调的掌握2.动词和形容词的正确使用四、教学方法1.情景教学法：通过设置真实情景，让学生感知语言的交际功能。
2.任务型教学法：设计各类任务，让学生在任务完成的过程中实践语言运用。
3.合作学习法：鼓励学生之间合作，共同解决问题，提高语言学习的效果。
五、教学过程设计第一课时教学内容：问候语和自我介绍1.师生互动，教师向学生展示问候语，并示范正确的发音和语调。
2.学生模仿教师，进行角色扮演，练习问候语的使用。
3.学生自我介绍，教师纠正错误并给予肯定。
作业：制定自我介绍，并背诵。
第二课时教学内容：购物场景对话1.教师引导学生学习购物用语，并进行模拟购物对话练习。
2.分组活动，学生自由搭配对话内容，扩展对话情境。
3.学生表演对话，教师点评并提出改进建议。
作业：角色扮演购物对话，并组织小组讨论。
第三课时教学内容：餐厅点餐交流1.学习常用点餐用语，了解中国餐饮文化。
2.分组活动，模拟餐厅点餐情景，学生扮演服务员和顾客。
3.学生自行起草点餐对话，与同学互相练习。
作业：与同伴角色扮演餐厅点餐对话，体验交际氛围。
第四至五课时教学内容：日常生活用语和中国文化介绍1.学习基本的日常用语，如时间表达、方位词等。
2.介绍中国传统节日和习俗，让学生了解中国文化的独特魅力。
3.小组讨论，学生分享自己对中国文化的理解和感受。
4.教师总结课程内容，鼓励学生继续学习汉语，深入了解中国。
作业：撰写一篇关于中国文化的短文，并进行口头展示。
对外汉语的教案怎么写
对外汉语的教案怎么写编写对外汉语教案时，可分为六个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价、教学资源。
下面将详细介绍每个方面的内容。
一、教学目标教学目标是教师在一次教学活动中希望学生实现的预期结果。
对外汉语教学目标应包括语言能力和文化素养两个层面。
语言能力方面的目标可以设定为学生在听、说、读、写方面的能力提升，如提高学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读能力和写作能力等。
文化素养方面的目标可以设定为学生对中国文化、中国社会习俗的了解和体验，如学习中国的历史、文学、艺术等等。
二、教学内容教学内容是指为实现教学目标所选择的具体学习材料和教学内容。
对于对外汉语教学来说，教学内容主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面。
教师可以根据教学目标和学生的学习水平选择合适的教材和教学资源，并制定相应的教学活动。
三、教学方法教学方法是指在教学过程中教师所采用的教学策略和教学手段。
对外汉语教学方法主要包括交际法、情景法、功能法、任务法等。
教师可以通过组织学生参与情景对话、角色扮演、小组讨论等活动来提高学生的口语表达能力；通过听力材料的使用、听力训练的开展来提高学生的听力理解能力；通过阅读材料的选取和相关练习来提高学生的阅读能力，等等。
四、教学过程教学过程是指教师为达到教学目标而组织的教学活动的总体过程。
教师应该根据学生的学习特点和学习需求，选择合适的教学活动和学习任务。
例如，在教学听力课时，可以采用预测听力内容、多次听取材料、理解材料的关键信息、复述材料等活动；在教学口语课时，可以采用小组对话、角色扮演、辩论活动等活动。
五、教学评价教学评价是指通过对学生学习情况的观察、记录和评估，反馈给学生有关他们学习成果和进步的信息。
教学评价可以包括学生的听、说、读、写等多个方面的表现。
教师可以通过课堂小测验、作业、口头交流等形式进行评价。
六、教学资源教学资源是指教师在教学过程中所需要的各种教学工具和学习材料。
国际汉语教师-第18篇 14 对外汉语教学概论 教学大纲与常用教材
三.《体验汉语》的特点
提倡体验式教学方法，培养实用交 际能力，也遵循泰国外语大纲的 “交际、文化、关联、社区”原则。
四.《跟我学汉语》
适合15~18岁高中生在母 语国家学习汉语。内容从 零起点到中级，总词汇量 2000词。 全书四册，配练习册和教 师用书，有生词卡片、CD 等。有45个语种版本。
日常上课讲一讲也可以。另外综合课（精读课）也是技能课的一
种，而且在技能课上也是穿插语言要素的教学的。
二.教学大纲
“超纲”的意思就是超出了大纲 教学大纲： 会学习的学生看目录，会上课的老师看大纲。 大纲是编教材、教学、评价、考试命题的依据，是对具体课程所制定的指导性文件。 它不仅指出了学生学习的内容是什么， 还指出了学习以后应达到的水平标准。
以结构为基础， 以功能为目的， 以趣味为特点。
四.《跟我学汉语》的特点
注重介绍中国传统文化， 有绕口令、诗词、成语 故事、谜语等。
课文一 （节选）：
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
※考点※ ：这个是写教案的必备能力
特别训练：判断所给课文的水平，找出重点语法
课文出自：《新实用汉语课本2》 第23课 我们爬上长城来了
对外汉语教学概论 第一课 教学大纲与常用教材
目录
1.教学大纲 2.常用的汉语教材
3.如何编写教案
教学大纲
一.从总体上看一看，对外汉语的教学内容
语言要素 汉语语音、词汇、语法、汉字 例如：专门的汉语发音课， 词汇课，语法课，汉字课
言语技能 汉语听说读写 例如：汉语听力课，口语课， 阅读课，写作课
生词严格按照考试大纲规定匹配， 以“考教结合”为原则。
如上图所示， 《HSK标准教程》也带有语法注释
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2课程设计的三个选择
• 1课程的整体结构是趋于分散还是趋于整合； • 2课程内容的选择趋于学术性还是趋于生活性； • 3课程的展开方式是注入主义还是尊重学习者自 我活动。
3课程设计必须回答的三个问题
• 如何设计出能够有效地授受有益于现实生 活的具体知识的课程； • 如何发展起能够在儿童的人格中统整多方 面知识与力量的课程； • 如何才能发展适于每个儿童、促进其主动 学习、完善个性的课程。
6课程设计的内涵1： 制定课程目标的依据
课程目标应根据教育目标和培养目标在学科内容 的基础上加以具体化。教师的课堂教学目标则是 对其的进一步具体化。 依据有三： 1对学生的研究 2对社会的研究 3对学科的研究
7课程内容是什么
• 1课程内容是教材：追求学科知识的系统。 • 2课程内容是学习活动：源于各种社会需要 的课程目标观，多适于活动类课程。 • 3课程内容是学习经验：学生与外部环境的 相互作用，教师职责是构建适合于学生学 习能力和兴趣的各种情境，以便为每个学 生提供有意义的经验。
突出的问题
迄今为止，离科学而理想的标准有相当大的差距： • 内容陈旧难以激发学习兴趣。高彦德：内容没意 思、趣味性差是除文化、文学教材和含文化、文 学内容的教材外大部分教材的突出问题。 • 生词量大、难度高，使学习者产生畏难心理,并导 致其丧失应有的兴趣和自学自觉性。 • 规范化程度低，一部分教材常常在书写、语法体 系、语言点释例等方面做不到规范和系统,容易误 导学习者。 • 练习编排等方面同样也存在着这样那样的问题。
9课程设计的内涵3： 组织课程内容
• • • • 连续性原则：直线式陈述主要课程要素； 顺序性原则：后继内容要以前面的内容为基础； 整合性原则：各种课程内容之间要有横向联系。 纵向组织从简单到复杂依此推进，同时必须适应学生的 生理的、社会的、认知的、情感的发展；横向组织要考 虑到各课程之间的兼容与匹配。 • 兼顾学科本身的系统和内在联系以组织课程内容、按学 生心理发展特点来组织课程内容这两个方面。 • 既要直线式展开，避免不必要的重复，又要照顾学生认 知特点，在不同阶段适当重复某些课程内容，以逐步扩 大范围和加深程度。
4课程设计的原则
• 变革性或时代性： • 适切性： • 超前性或准备性：
5课程目标的分类
1以行为活动方式来陈述的行为目标（学习是通过 一系列细小的步骤按顺序逐渐达到的）； 2以解决问题的清单来陈述的目标（主要是认知灵 活性、理智探索、高级心理过程）； 3以开放为特征的表现性目标（关注学生在活动过 程表现出来的首创性反应，使其有机会探索发现 他们感兴趣的问题或课题）。
10课程设计的内涵4： 因子分析
• • • • • • A课程计划：目的目标、教学大纲、教学计划 B学习者：需要、兴趣、能力、角色 C教师：责任、专业知识、教学模式 D教育环境：组织、材料、行政的支持与限制 E社区：价值观、期望 教学的状况对课程设计的成败起着制约作用。
二、对外汉语教学的课程设计
对外汉语教材编写的原则
• 针对性原则：学习者的自然条件、学习目的、学 习时限等； • 实践性原则：教材内容与学生的需要相适应，语 言技能只有在实践中才能习得和发展； • 趣味性原则：展示的语言材料必须有实用价值， 要适应学习者的心理特点，材料风格要多样化。 • 科学性原则：系统安排语法点、常用字词、功能 项目、课文内容，对语义内容、结构句型、语用 限制等语言知识的解释必须明确、准确。
基础汉语教学阶段的课程设计
• 50年代“先语后文”，先教口语后教汉字。随后 改为语文一体，说话和读写一起教。 • 70年代有综合教学和分科教学争议。综合教学 “一条线”：精读课进行听说读写的综合训练。 分科教学“两条线”：听说和读写分开来教，听 说先行，前两节教听说，后两节教读写。 • 80年代，精读课领头，听力、口语、阅读、汉字 课跟上。 • 近年来，以汉语综合课为核心，辅以口语、听力、 阅读及汉字课。
1课程的属性
• 1社会属性：注重社会功能性知识，着眼于使学习者掌 握社会生活所必须的知识技术技能。强调社会实践活动 和社会问题解决力。 • 2文化属性：注重知识因素的设计，着眼于人类在漫长 岁月中积累的学问知识技艺等系统知识。“体系化的人 类经验的宝库”。 • 3人本属性：注重学习者因素的设计，强调学生的兴趣 需要能力，使课程适应学习者。学习是学习者在与环境 的交互作用过程中创造意义、产生知识。
对外汉语教学的 课程设计与教材编写
课程设计
• 一、课程设计的宏观研究观研究
• • • • • • • • • • 1课程的属性 2课程设计的三个选择 3课程设计必须回答的三个问题 4课程设计的原则 5课程目标的分类 6课程设计的内涵1：制定课程目标的依据 7课程内容是什么 8课程设计的内涵2：选择课程内容 9课程设计的内涵3：组织课程内容 10课程设计的内涵4：因子分析
初级汉语教材回顾
• 50年代《汉语教科书》以语法结构为主； 60-80《基础汉语课本》《实用汉语课本》 句型、功能、结构相结合 • 80-00《初级汉语课本+听力+阅读》《现代 汉语教程读写篇+听说篇》 • 00初级汉语+听力教程+阅读理解+口语
教材编写和研究所取得的成就
• 1.教材的数量以异乎寻常的速度增长,尤其 是90年代以来； • 2.教材的种类不断丰富,已经初步形成多种 层次、多种类型、可以基本满足多种需求 的教材体系； • 3.教材编写的理论研究和经验总结不断加强 和深入,取得了比较丰硕的成果,标志着对外 汉语教材编写研究所达到的水平。
8课程设计的内涵2： 选择课程内容
• 1必须要注意课程内容的基础性：学科的基础知 识和基本技能是今后能力发展的基石。 • 2必须使课程内容贴近社会生活：课程内容应考 虑让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决 社会问题的基本技能。 • 3必须使课程内容与学生和学校教育的特点相适 应：学生的兴趣、需要、能力。
教材编写遇到的问题所在1：编什么